構建高效課堂工作實施方案

隨着新課程改革的深入, 高效課堂越來越多的被教育界提及,而自主學習、小組合作、討論探究成為教師們在教學過程中經常用到的方法。下面是本站小編整理的一些構建高效課堂工作實施方案，希望大家喜歡!

構建高效課堂工作實施方案範文1

為全面推進構建有效課堂，根據五年工作規劃，特訂20XX年度工作實施方案。

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，突出以生為本的教學理念，立足課堂教學研究，促進教師角色和教學方式的轉變，提升課堂課堂教學品質和效率，減輕學生學業負擔，全面提高教育教學質量。

二、工作目標

制訂構建有效課堂工作的五年計劃，接受教育局對以教導主任為主要對象的部分骨幹教師的首期培訓。組織教師完成不少於20學時的有效課堂啟動培訓。全面啟動以提高效率為主旨的“有效課堂新模式”創建活動，修訂、健全各項教學管理制度，研究形成有效課堂評價體系和教學質量監控評價體系。

三、實施辦法

1、安排教師首期培訓，組織教師完成20學時的有效課堂啟動培訓。

2、全面啟動以提高效率為主旨“有效課堂新模式”創建活動。

瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量;

貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位;

實現三個轉變——變注入式為啟發式，交學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維並重;

摒棄四個無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論(互動)、無效的訓練。

課堂教學要富於激情，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每位教師每學年要在本校至少上一節有效課堂的展示課，並接受學校組織有效課堂的隨機檢查。

3、修訂、健全各項教學管理制度。按《教育教學月工作量化評分方案》評價教師，並與津貼掛鈎。

4、構建科學的課堂評價體系。

學校為每位教師建立課堂教學評價檔案。每期組織一次以教研組為主的有效課堂評價。

5、實施校長、主任推門聽課制

校長和教導主任每期至少聽課20節以上，深入瞭解教與學的實情，提高指導教學的針對性，每月詳細點評一次。對發現低效或無效課，要找執教者整改，一週後重聽隨堂課。

6、建立有效課堂的動力機制

學校建“以學評教”的教學管理機制，充分傾聽學生和家長意見，暢通信息反饋渠道，每期組織1次以問卷和座談為主要方式的“評教”活動。

構建高效課堂工作實施方案範文2

為深入實施素質教育，推進中國小課程改革，優化教學策略，提高教育教學質量，縣教育局在全縣上下開展了“實施高效課堂，提升教育質量”的創建活動。為做好此項工作，根據我校實際，特制訂創建高效課堂活動實施方案如下。

一、指導思想

以實現學校內涵提高、科學發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以轉變教師教學方式和學生學習方式為重點，更新教育觀念，優化教學過程，提高教育教學質量。

二、創建高效課堂的目標要求：

高效課堂是以學生終身發展的理念為指導，以規範和具體的教學目標為導向，以紮實的教學內容為載體，以多元的學習方式為中介，以紮實有效的過程為基礎，以積極的課堂氣氛為依託，以科學的組織為保障的課堂。

通過開展創建高效課堂的活動，進一步更新教學理念，改進課堂教學策略和方法，提高課堂效益，推進素質教育的深入實施。

階段目標：本學期抓好小組建設和導學案的編寫培訓研究，在全體教師中學習開展高效課堂的研究。

中期目標：一年內每位教師都能上好每節課，建立高效、開放的課堂。

長期目標：加強教師的業務進修，搞好校本培訓和校本教研，在教學反思中不斷提高，不斷進步，使課堂教學更加優化高效。

三、創建高效課堂的措施：

1.提高認識，統一思想

召開全體全體教師會，貫徹上級文件精神。結合我校教學實際，讓每位教師提高認識，進一步增強創建高效課堂的緊迫感和責任感。通過對比，發現不足，在全校掀起創建高效課堂的熱潮。

2.加強領導，健全組織

建立以李學軍校長為組長的創建高效課堂活動小組。分工具體明確，學校安排活動，教研組實施。學校督查、總結。

3.完善教師專業成長的長效機制

結合上級精神，加強教師的業務學習、理論學習。教師要建立理論學習筆記，業務學習心得，總結教學經驗。搞好適合本校實際的校本培訓和校本教研。重視教學反思在教師專業成長的作用。注重教研組的力量，加強各組的教研活動，形成長效的教研機制。

4.建全聽課、評課制度

學校實行推門聽課制度。學校領導、教師、上級領導等聽課均任選班級，隨到隨聽。每學期每位教師至少上一節優質課，學校領導和教師教師至少每週聽2節，每學期不少於40節。

5.及時總結，建立獎勵機制

創建高效課堂活動中，抓先進，確立學科骨幹教師，以點帶面，全面提高。創建高效課堂，實行量化計分。對錶現突出，進步較快的教師進行獎勵，最終達到節節都是高效課。

四、時間安排：

20XX年10月至20XX年12月

五、實施過程

(一)培訓學習階段(20XX.10-20XX.11)

1、成立學校創建高效課堂活動領導小組。

2、制定學校創建高效課堂活動實施方案。

3、召開動員會。

4、組織教師學習《高效課堂22條》《導學案編寫指導》《工作沒有任何藉口》，並召開學習心得彙報會，以統一思想，達成構建高效課堂的共識。

5、組織教師觀摩高效課堂教學實錄(視頻)，豐富感性認知。

6、組織教師外出參觀學習，吸取經驗，帶動我校高效課堂活動的開展。

7、做好小組建設的基本工作，包括教室黑板的調整和補充，課桌的擺放，導學案的初步編寫。

8、確定實驗班級。

(二)臨帖實踐階段(20XX.12-20XX.4)

1、通過走出去、請進來的方式，使全體教師對高效課堂教學模式理解的更加透徹。

2、嚴格按照教學模式進行教學實踐探索。

3、組織骨幹教師示範課、年輕教師優質課評比活動。

4、充分利用學校網站博客平台、QQ教師共同體舉辦學校論壇，組織教師進行交流。

5、制定學校高效課堂評價標準。

(三)入貼提升理論階段(20XX.5-20XX.7)

1、繼續深入開展高效課堂教學模式的研究，不斷提高對高效課堂的認識，結合實踐，積極探索具有我校特色的教學模式。

2、組織舉行高效課堂示範課、競賽課活動，樹立典型，總結經驗。

(四)總結經驗，形成特色階段(20XX.7-20XX.10)

1、總結學校實施高效課堂創建活動，肯定成績，查找不足，制定補救措施。

2、整理資料，成果展示。

構建高效課堂工作實施方案範文3

高效課堂必須符合三個標準：

(1)每一個學生在每一個時間段都有事做。

(2)在具體的一節課裏達到厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效。

(3)必須讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環境。

高效課堂要符合三個“量”：(1)信息量。(2)思維量。(3)訓練量。

高效課堂要達到三“動”：(1)形動，課堂上學生動起來了。(2)心動，思維在動。(3)神動，思想在動。以上三“標準”、三個“量”和三“動”，是高效課堂的本質。

判斷一堂課是不是高效課堂，主要有“八看”：一看教學目標是不是落實了“三維”要求，二看教學程序是不是實現了“先學後教”，三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”，四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導演”，五看學生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”，六看教學手段是不是實現了現代化，七看教學過程是不是由封閉走向了開放，八看課堂教學效果是不是實現了“堂堂清”。

一、對照高效課堂的標準，當前課堂教學中存在的主要問題和不足是：

1、教學目標沒有很好的落實三維目標，只注重了知識與技能的培養，缺乏對過程與方法以及情感態度價值觀的重視。

2、教學觀念落後，教改意識淡薄，課堂教學中學生主體地位不突出，缺少教師指導下的學生自主學習，不能調動學生積極性，學生被動的接受知識，教師講得多，與學生互動少，教師包辦代替多，學生思考、感悟少。

3、教學手段單一，沒有很好的利用實驗、掛圖等教學輔助手段，特別是現代化的教學手段(如多媒體課件、錄音、錄像等)更是很少使用。

4、講練關係處理不好，表現在：課堂練習設計不精，教與練脱節;以講代練，教與學脱節;有佈置無反饋，練與評脱節。不能實現“堂堂清”。5、課堂教學的行為不規範，影響教學效果，表現在：⑴教學語言不規範，缺少精心設計;⑵板書、板畫不規範;⑶課堂教學組織不力、監控不嚴，對學生規範化的要求過低。 ⑷課堂教學環節不完整。

產生上述現象的主要原因是：

1、課前投入不足，表現在：(1)集體備課研究力度不夠，有的流於形式，甚至應付公事，難以提高學科教師的整體素質。(2)個人備課不充分，教學環節設計不精，缺少問題情景的創設以及學生活動的精心設計等，教學方式單一，難以激發學生學習興趣，導致課堂教學效率不高。

2、學生自主學習的能力不強，自主學習的方法欠缺，大多數學生沒有把學習變成具有內在學習動機基礎上的“想學”，掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，迫切需要教師的指導和管理，使學生增強自主學習意識，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。

二、構建“三階段五環節”高效課堂教學的策略

構建高效課堂實踐研究活動是我校推進課程改革，提高教育教學質量的重要舉措之一，各備課組要高度重視。“三階段”是指：課前、課中、課後;“五環節”是指：目標定向、自主學習、交流展示、點拔提升、訓練反饋(當堂達標)。

課前：1、從有效集體備課入手，提高備課組整體備課水平。

基本要求：集體備課要認真落實以下幾個方面：一是各備課組要把握集體備課的重心,根據學校制定的不同課型集體備課內容要求，重點要放到教法學法探討和學生活動設計上來，不能只停留在對知識內容的討論上。二是既要集思廣益，形成共性，又要發揮特長，形成個性。三是充分發揮骨幹教師的作用，讓他們在備課中起到引領和示範作用。

落實措施：(1)教導處、級部加大督查力度，對各備課組的備課時間、備課地點、備課資料均予以定期檢查，實行周反饋制度，在每週印發的《教學簡訊》上及時通報。(2)包組領導及級部主任要監督備課組長，並認真參與每次活動，確保集體備課不流於形式。

2、以加強教學設計為主優化個人備課，為提高課堂效率作保障。

基本要求：充分利用集體備課成果進行規範、有效的個人備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學，以解決問題過程的活動線索和學生心理髮展過程、活動訓練為線索來設計教學，高質量的落實備課標、備教材、備學生、備方法、備活動設計、備練習、備作業的常規要求，做到規範備課。讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、思路清晰、方法得當、結構分明、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計，為構建高效課堂奠定基礎。

落實措施：(1)加大檢查力度，級部每週檢查各備課組教師備課本三分之一，並及時在《教學簡訊》公佈檢查結果。教師要用學校新學期印刷的備課本備課，項目要齊全，書寫要工整。(2)實行領導推門聽課，加大課堂教學督查力度。(3)嚴格教師教學信息反饋制度，加強課堂教學管理和質量檢查監控，由學生填寫《教師教學信息反饋表》，以瞭解教師課堂教學表現、教學效果等情況，並及時向教師反饋，調動師生課堂教學雙邊活動的積極性，保證課堂教學的規範和高效。

3、加強對學生學習方法的指導，為提高課堂教學效率奠定基礎。

基本要求：通過多種形式對學生進行“三指導”，即：指導學生課前預習，指導學生的課堂質疑和聽課方法，指導學生課後的温故知新。

落實措施：(1)各級部針對以上各環節印發有關的指導材料對學生有針對性的進行指導。(2)各班用壁報的形式，讓每個學生寫自學體會和做法，進行班內交流。(3)各班不定期組織召開學習方法經驗交流會。(4)任課教師要根據學科特點，不失時機的對學生進行學法指導，以提高學生的自主學習能力。(5)各學科可利用國小案，為學生制定出預習提綱和課後練習。預習提綱要把教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式呈現出來，要求學生按照預習提綱進行預習;課後練習題要重基礎，講究針對性，不要追求“多、難、深”。

課中：優化教學過程，努力構建“五環節”高效課堂教學模式。

基本要求：目標定向：每一節課都要制定並展示恰當明確的三維目標，做到教學目標明確、具體、可操作性強(課前展示)。自主學習：創新教與學的方式，牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，利用最優化的教學設計，最大限度地調動學生自主學習的積極性。交流展示：設計小組討論、全班交流等教學環節，讓學生做學習的主人，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，積極動腦、動口、動手，充分展示學習成果，培養學生合作學習、獨立思考、動手實踐的能力和良好的學習習慣。點拔提升：充分發揮教師的主導作用，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，適時點撥，有效調控，根據學生的展示狀況，師生共同釋疑解惑，適當進行拓展或梳理，挖掘知識的內涵及外延，促進學生深層次理解知識切實提高教學活動實效。訓練反饋：精心設計梯度性訓練，及時反饋，當堂達標，實現“堂堂清”。

課後：優化“教”與“學”的反思，不斷提升“教”與“學”的水平。

“教”的反思是指導教師的反思。在上完每一節課後，教師要在備課本上寫好教後記，重點記錄通過本節課的教學摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什麼發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等，做到揚長避短、精益求精，以利於把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

此外教師還要整理自己反思的內容，寫好單元后記、學期總結，總結經驗教訓，不斷提高教學教研水平。

“學”的反思指學生的反思，是學生不斷的監督、評價自身的學習過程、學習方法與學習結果的行為，學生學習的反思與教師的反思性教學是相統一的。教師在關注學生全面發展的同時，要指導學生及時反思自己的學習狀況，改進學習方法，學生的反思要形成文字，要有改進的措施。

三、構建高效課堂的措施與活動

按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的原則，圍繞以下實施步驟和要求，強化措施、精心組織、紮實推進，確保每個階段的有效落實。

1、級部組織各備課組認真學習《沂水三中創建高效課堂實施方案》，在集體學習和研討的基礎上，各備課組寫出創建高效課堂的計劃與打算，重點是根據學科特點寫出“三階段五環節” 的具體做法。2、積極開展“四課”活動。每位教研組長、備課組長及市縣級教學能手舉辦一堂“示範課”;每位任教不足五年的青年教師上一堂“彙報課”;每位教師上一節“優質課”;對課堂教學模式有新探索或新思路的教師舉辦“觀摩課”並在高一、高二年級中評出“十佳高效課堂教學示範教師”。課後，都要進行評課活動，先有主講教師説課，然後進行評課，對照高效課堂的標準，找出成功和不足，相互切磋,共同提高。3、鼓勵教師努力創新課堂教學模式。根據學科特點,各教研組都圍繞新課改和“三階段五環節”高效課堂教學的構建，至少確定一個教研課題，努力探索具有開放性、探究性和多樣性的課堂教學方法和教學模式。今年立項的縣市級課題，學校教科室將從優秀的課題組中推薦產生。4、學期末各任課教師寫出個人學期教學反思，各備課組初步形成具有學科特點的高效課堂教學模式，形成書面材料，以上教師個人反思和備課組總結教導處將擇優印刷成冊，全校交流。