新學期中學高效課堂實施方案

隨着新課改進程的不斷深入,高效課堂教學模式已成為共識，應該如何去實施呢?下面是本站小編整理的一些新學期中學高效課堂實施方案，希望大家喜歡!

新學期中學高效課堂實施方案範文1

一、指導思想

為了認真貫徹落實市、區教育局關於“高效課堂”工程的工作要求，為紮實推進新課程改革，實現我校教學工作由經驗型向科研型、智慧型的戰略轉變，緊緊圍繞“構建生態課堂、高效課堂”這一主題，以教學科研為先導，以課堂為主陣地，以導學案為載體，以精細化管理為抓手，以培養學生自我管理、自主學習能力為重點，以優化教學常規為着力點，深入探索教學增效的策略、方法和途徑，逐步建立和完善減負增效的長效機制，實現教學質量的不斷提高。結合我校實際，制定我校高效課堂實施方案。

二、工作思路和目標要求

(一)工作思路

圍繞構建高效課堂這一工作重點，以創新課堂教學模式為抓手，關注課堂、聚焦課堂、研究課堂，通過學習、展示、交流、合作的基本教研形式，分學期分層次重點研討各學科各類課型的高效課堂基本教學模式或流程，促進教師設計教學、實施教學、評價教學能力整體提高，實現常態課堂高效化，大幅度提高課堂教學效率。

(二)目標要求

1.通過高效課堂工程的開展，使教師業務素質整體提高，教學能力大幅提升，從而促進教師專業發展。

2.通過對樣本班和樣本組課堂教學有效性的實驗和探索，初步形成具有我校特點的高效課堂教學模式，形成具有常態學科課堂特點的教學模式或教學流程，促進課堂教學實現高效、優質、輕負。

3.通過強化學法指導和改革質量檢測評價，培養學生學習興趣，全面提高學生自主、合作、探究學習能力，提升情感態度價值觀的認知水平。

4.通過規範辦學行為、推進高效課堂，不斷提高教學的針對性和實效性，實現“高效課堂、生態課堂”的目標，全面提高教學質量。

三、高效課堂的內涵

高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學規律、教學原則和各學科教學特點，採取一定的教學模式或流程，運用多種有效的教學手段和組織管理形式，落實學生的主體地位，培養學生良好的學習習慣、自主合作探究學習能力和創新精神，使學生掌握知識和技能，為學生的終身發展奠基，實現課堂教學效益最優化。

1、高效課堂的目標是教學的高效益——讓學生在一節課內知識的掌握、方法的運用、能力的培養效益最大化。檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生髮展的最大化。

2、高效課堂的核心是激活學生思維——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長。

四、高效課堂工程的實施

第一階段：準備與啟動階段(20xx年6月—20xx年2月)

主要目標：成立組織，制定方案;統一思想，提高認識;討論學習，剖析問題，研究高效課堂的特徵，為高效課堂建設工程營造濃厚的輿論氛圍和奠定堅實的思想基礎。

工作措施：

(一)成立學校高效課堂建設工程領導小組。

組長：XXX

副組長：XXX

組員：XXXXXX

職責：

1.分工負責，全力推進。高效課堂構建和課堂教學評價活動從領導、實施到監督檢查各個環節確保責任落實。

2.制度保障。建立和完善構建高效課堂相關制度。

3.措施保障。每學年要根據高效課堂活動成績，樹立一批高效課堂建設工程備課組和標杆教師，進行大力表彰獎勵。

4.負責高效課堂工程推進中的教研指導與跟蹤。

(二)宣傳學習，形成共識。

一是通過座談、交流、外出考察學習等形式，全員動員，提高對打造高效課堂緊迫性和重要性的認識，調動廣大教師以積極、主動的心態，全身心的投身於打造高效課堂工程之中。

二是圍繞高效課堂進行專題學習和全國教改典型課例學習，組織學校教師學習交流，務必層層落實，統一認識，真正理解高效課堂的理念和基本要求。圍繞什麼是高效課堂，為什麼要構建高效課堂，怎樣構建高效課堂，構建高效課堂的主要內容有哪些等問題開展大討論。

三結合我校實際，思考構建高效課堂模式在課堂中的運用。

(三)課堂調研，查找問題。

3月底前通過對各年級各學科教師課堂教學現狀的調研，梳理和整合不利於構建高效課堂的共性教學問題，提出整改措施。

第二階段：探索實踐階段(20xx年3月-20xx年12月)

主要目標：教師培訓、優秀案例引領、校本教研、課堂評價、總結反思。通過樣本教研組(生物組)、樣本實驗班(高一(8)班)的示範和引領，抓住“每週一課”活動，不斷探討和實踐，完逐步形成高效課堂教學模式。

工作措施：

(一)切實轉變教學觀念，探索課堂新構架。

通過多種方式，對教師進行培訓。使教師明確自己在教育教學過程中的角色是學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者，切實轉變教師觀念，推行自主合作探究式學習方式，徹底改變一講到底的現象，以教師自我轉變和學校行政干預結合，強力推行。

(二)加強校本教研，骨幹引領。

1.強化集體備課制度，人人蔘與、人人示範、人人提升，集體智慧共享，形成共同教學案基礎上的個性教學案。骨幹教師先行示範引領，邊探索，邊總結，邊提高，實現學科部分課堂構架模式，集體試用，集體研討，不斷完善。

2.倡導編寫導學案。導學案集教師教案、學生學案、知識點測評於一體。可以有效輔助教師講練結合，控制課堂教師與學生各自的活動時間，高效完成教學內容，以個人初備、集體研討、完善整理、形成資源，試用完善，個性化使用為原則，教學反思後，最後形成共性與個性並存的導學案資源庫。

3.認真開展“每週一課”活動。利用教研活動時間，以教研組為單位開展“每週一課”，每次選派1-2名教師上示範課，然後就課議課，就課評課。年底對在本次活動中表現突出的備課組和個人給予表彰。

(三)創新質量檢測與評價，導向改革課堂。

教務處改革創新新的質量檢測與評價方式，過程評價與終端評價共重。過程評價以市教育局下發的學科課堂評價標準為依據，遵循課堂精煉高效的原則，講練適度，學生有既定的自主學習與練習時間，師生之間有互動交流，以學生的“學”來評價教師的“教”。學習過程的評價以學情調查、教情調研、管理巡查、質量跟蹤等方式為主。終端質量評價注重過程的發展，遵循入口看出口的原則，由學校高效課堂建設工程小組，適時跟蹤過程推進與終端質量，引導教師把推進課堂教學模式的改革創新變成自我需求。

(四) 建立問題研究制度，總結反思。

為推進高效課堂的實施，每位教師從課堂教學中發現問題，有計劃地研究解決問題和構建高效課堂的策略。

各教研組組織大交流、大反思，彙總前期在推進過程中遇到的困難、問題、解決辦法等，校內學科之間進行專題問題研究查找制度，總結反思，破解個性及共性的矛盾。

新學期中學高效課堂實施方案範文2

為了消除教學中存在的“三重三輕”( 重應付、輕功夫，課前不準備或準備不充分、上課隨意盲目;重書本、輕學生、上課缺乏激情、缺少互動、不顧學生實際，照本宣科;重形式、輕效能、課堂活動表面化、缺乏目的性、針對性、學生無收穫)現象，為了充分落實學生的主體地位，推進課堂教學改革，提高課堂教學效率，促進師生和諧發展，全力提升教學質量，根據學校20xx工作要點要求，結合我校實際，特制定恩施高中高效課堂實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為統領，以全面貫徹教育方針，大力推行素質教育為指導，以提高課堂教學效率為目標，以大力開展教改、校本教研為載體，以優化課堂教學結構為核心，全面提升教師的課堂教學能力，努力提高教學質量。

二、基本理念

1、高效課堂的目標是教學的高效益——讓學生在一節課內知識的掌握、方法的運用、能力的培養效益最大化。檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生髮展的最大化。

2、高效課堂的核心是激活學生思維——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長。

3、高效課堂的價值取向在於學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀。

4、高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照，評價課堂教學質量。

5、高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識，富有創新精神，並能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

三、高效原則

1、“四個優化”引領。要求教學目標、教學內容、教學過程與方法，教學效果的四個方面的優化。

2、學本教學理念。達到“五個為主”即教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主攻，發展為主旨。各學科要從各個教學環節(導入、教學目標的確立、提問與回答、教學活動的設計、自主學習、合作探究、知識與能力的拓展、課堂訓練題的設計等)入手，形成特色，並加以推廣。

3、精當教學設計。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯繫並提出實現整體目標的教學策略。

4、精煉高效講課。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落後教學方式，做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講;三個不講——學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師連續講課把握在5—10分鐘，做到精講、互動、與媒體交流(包括學生看書、練習等)有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。

5、發揮主體作用。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。一般情況下，每節課學生自主學習和訓練的時間應不少於20分鐘。

四、具體要求

1、規範教案。教案的書寫除了教學目標、教學重點、教學難點、教學過程外，重點放在教學內容的選擇、學生學情研究、方法指導、規律揭示、提問設計，應注意的問題和講授語言的精練設計等方面。

2、印發學案。每節正課必須給學生印發學案。學案包括本節課的學習目標，學習重點，學習難點，自主預習，自我探究、問題集中。具體內容由各教研組根據學科特點研究討論決定。

3、改革課堂結構。以打造高效課堂為目標，各教研組根據學科特點大力進行課堂結構改革。在自學、精講、討論、合作、檢測、反饋等方面下功夫。如：濰坊的“345優質高效課堂”。345是指“三步四環節五課型”， 三步是指課前預習---課內探究---課後訓練， 四環節是自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練，五課型是各個學科應根據各自的學科特點設計五種不同的課型，每種課型要體現三步四環節要求。如：310課堂(30分鐘講10分鐘複習)，211課堂(講20分鐘複習10分鐘練10分鐘)。

4、系統訓練。作業考試化，考試大學聯考化。有目的地、系統地搞課堂小訓練、單元考試 、兩或三週考。要做到有發必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補，最大限度地發揮以“訓練為主線”的作用。

5、規範過程。各教研組時刻狠抓備、教、輔、改、考、評、補七個環節，環環相扣，最大限度地提高效率。

6、做到四精。即精選、精講、精練、精評。精選，即教師在選擇課堂教學內容、選編習題上要精。精講，即教師在授課時要講重點和難點，教學語言要精。精練，即教師給學生提供的習題要精。精評，即教師在講評作業和試卷時要精。

7、指導要明。不厭其煩地對學生進行學習方法的指導，始終如一地加強對學生的學習品質的培養，使學生掌握科學地學習方法，養成良好的學習習慣。

五、保障措施

1、各教研組、備課組認真研究，確立該學科高效課堂結構。可以一種，也可分年級不同，各教研組、備課組將確立計劃或實施情況交教研處。

2、實施隨堂聽課制。校長、學校中層以上幹部、年級組長，教研組長隨堂聽課，並進行點評。試行“一談二警三停”制度。一談，對第一次課堂教學不合格者，校長和分管教學的副校長或教研處必須與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一週後再隨堂課。二警，對第二次再不合格者，要在教研組或學校予以警告。三停，對第三次仍不合格者，停課反思，全程接受指導教師的指導。

3、加強教師培訓。各教研組要以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，有計劃對教師進行培訓，有計劃的走出去，請進來。大力加強校本教研，切實提高教師的教學水平。

4、教研處、年級組、教研組加強督查。

5、加大調研力度和反饋密度。學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規檢查等形式，及時瞭解教情、學情，定期不定期的總結交流，通過簡報形式及時通報。

新學期中學高效課堂實施方案範文3

一、研究的背景、目的意義

1、研究的背景

(1)創新人才培養模式，打造高效課堂，提高教學效率，推進素質教育是新世紀時代發展的必然要求。

(2)開展課堂教學模式研究，進行課堂教學改革是基礎教育課程改革的必然要求。

我校應該立足校本、立足教師資源特色、立足學校長遠發展規劃和人才培養理念，處變不驚。先發現、分析現狀和問題，鼓勵各學科中理念科學、教學效果好的優秀教師認真總結自己的課堂教學亮點和風格，後集全校及至借專家之力全力提升、打造“成功模式”，有序地推廣。

2、目的、意義

開展課堂教學模式的研究，有利於教師教學觀念的轉變，有利於學生主體地位的落實，既能促進學生的全面發展，形成健全的人格，又能有效地提高教師的教學水平，促進教師專業成長，同時還能有效地溝通教學理論與實踐領域相互銜接，有助於豐富教學評價的理論研究和實踐，使課堂教學的新模式與課堂教學的評價相統一。

最為重要的是教學模式研究的開展將帶動全體教師積極參與有效校本教研，反思日常教學，避免教學的隨意性，從而提高課堂教學的效益。

二、研究的理論基礎

1、建構主義理論。

2、教育心理學理論。

3、課程標準。

三、研究內容

1、文科與理科有效課堂教學流程研究

2、不同學科新授課與複習課、試卷講評模式研究。

3、各學科可根據學科特點和需要增加不同課型教學模式的研究。如，語文可分：文學作品閲讀、實用類文本閲讀、文言文教學、寫作指導、寫作評改、選修單元教學模式等)

四、研究目標：(預期目標)

1、總目標：提高教學質量。通過教師運用課堂教學模式，發揮好學生的主體作用和教師的主導作用，培養學生的學習興趣，提高學生的思維能力，從而達到提高課堂教學效率，進而提高教學質量。

2、成效目標：規範各科新授課、試卷講評課與複習課的基本教學流程。推廣文、理科各一種可學習借鑑的“有效課堂教學模式”。

3、教師目標：通過不斷學習、實踐、反思，改進、創新課堂，形成自己獨特的教學風格。改變教師低效、落後的教學方式和教學行為，提高教師教學理論水平，教育科研水平，促進教師專業發展。

4、學生目標：成為課堂的主人，培養自主學習的習慣和能力。

5、課程目標：探索、改進、改造學習方式，適應新時代和新課改的需要。

五、研究方法

1、行動研究法。通過運用、計劃、行為、觀察、反思四個基本環節，建構適合新課程標準和“優化教學模式 構建有效課堂”要求的適應我校課堂教學實際的教學模式，並不斷修正與完善。

2、調查法

主要採用問卷、訪談、測驗等多種形式。通過在不同階段對師生進行問卷、座談等，對比研究成效，及時瞭解研究的多種信息，使研究更有針對性、實效性。

3、實驗法

根據我校課堂教學現狀，設立實驗班，讓研究能力相對較強的語、數、英等學科先行一步，並在其他學科中相繼跟進，在實踐中形成切實可行的全新的教學模式，以利於大面積的推廣與運用。

4、文獻法

在研究過程中，借用文獻檢索、收集、鑑別以及文獻的研究與運用，積極吸收他人成果，及時瞭解當前其他地區對課堂模式研究進展狀況，從而保證我們的研究，始終走在理論與研究的前沿。

六、研究進度和時間安排

本研究自20xx年11月—20xx年10月，歷時一年時間

第一階段：課題準備階段(20xx年11月—20xx年12月)

1、制定課題研究方案

2、各教研組長拿出本學科課堂教學模式研究具體方案及分工明細。

3、動員相關主要負責人，並制定獎勵考核辦法。

4、組織教師學習現代教育理論、教育科研方法，國內外著名的教學模式(流派)，課堂教學模式理論，國內各地區、學校成功的課堂教學模式(範例);提高教師的理論水平，為研究打下紮實的基礎。

第二階段：研究階段(20xx年1月—20xx年6月)

1、研究制定各學科、各課型課堂教學模式，包括理論依據，操作流程和具體辦法。

2、應用行動研究法進行課堂教學實踐研究。利用“一課多輪課例研究”方法，不斷實踐，發現問題，解決問題，完善模式。實踐—研究—再實踐—再研究，直到形成一種比較科學的課堂教學模式。在實踐過程中，應用評價標準評價的過程，同時也是科學的評價標準的形成、研究過程。

3、各學科、各課型課堂教學模式展示、交流、評議。課堂教學模式實踐研究，階段性總結交流，寫好研究論文，案例分析，心得體會。

第三階段：課題總結階段(20xx年6月—20xx年10月)

1、整理分析研究材料，進行評價反思，開展討論與總結。

2、在全校範圍內推廣有效課堂模式

3、收集整理研究論文和階段性總結報告，出版研究論文集

八、研究分工