關於設計方案模板集錦（通用25篇）

關於設計方案模板集錦 篇1

中班社會：夏天的朋友

活動目標：

1、指導夏令用品和游泳用品，瞭解它們的用處。

2、學習按物品的某個同一標準進行分類。

重難點：

活動準備：

以夏令用品和游泳用品，瞭解它們的用處。

活動過程：

一、再現經驗

1、説説誰是夏天的“好朋友”。

2、介紹這些“朋友”怎樣幫助我們的過夏天。

小結：雖然夏天是個非常炎熱的季節，但是有很多辦法能使我們身體變得涼快。

二、模擬商場擺貨架

1、觀察“商店”裏“貨架”上有些什麼。

2、尋找哪些物品是專為夏天準備或夏天特別需要的。

3、將這些物品放在一個單獨的貨架上，併為它起一個名字：“夏令用品”。

4、説一説：我們還可以增加哪些夏令用品，並説出自己的理由。

三、模擬商場購物

1、小紅要去學游泳，想一想，他會去購買什麼。

2、從生活用品中把泳衣、泳帽、陽傘、防水眼鏡、遮陽傘、救生圈等找出來，説一説它們的用處。

3、談論人們特別喜歡在夏季游泳的理由。

4、將這些物品放在一個單獨的貨架上，併為它起一個名字“游泳用品”。

小結；我們可以用一個標準把物品分成不同的組。

關於設計方案模板集錦 篇2

【教材分析】

1、德育點：

讓學生深入體會父母與兒女之間的深情。

2、創新點：

通過被打事件展示父親對自己的深情。

3、能力點：

把握父女間的深情，瞭解插敍的巧妙。

4、知識點：

字詞、插敍、語帶雙關的標題。

【學情分析】

教育正處於改革的過渡期，父母對兒女的期望往往不被兒女理解，因此，父母和兒女間的矛盾也就較為普遍，通過本文教學，讓學生學會體會父母對兒女的深情。另，作文需要插敍，但學生不知如何自然巧妙插敍，可讓學生進行這方面練習 。

【教學流程】

（內容概要）師生互動（問題設計、情景創設）

一、導入新課

學習要點：整體把握課文內容;掌握字詞;體會文中貫穿的情感。

（由上學期的作文媽媽的嘮叨導入）

1、由兩名同學分別説一下自己對媽媽的嘮叨的感受。

2、教師導入：

每一個人在成長的過程中，都離不開父母的關愛，這其中包含媽媽的嘮叨、父親的責罰。在這嘮叨和責罰中包含着父母對兒女的一種怎樣的感情呢？學了本文後相信你會有深刻理解的。

二、整體感知課文內容，把握文章大意。

1、檢查預習：

文中回憶了關於爸爸的哪幾件事？

明確：第一件事：鼓勵我在畢業典禮上致感謝詞。

第二件事：爸爸逼我上學。

第三件事：鼓勵我去郵局寄錢。

2、檢查字詞後朗讀課文（讀這三件事）。

⑴ 朗讀，評議、看誰讀得準確，有感情。

⑵ 學生自學字詞。

（註釋中帶注音的讀一讀，寫一寫中的字詞，寫完後自查）

三、體會文中貫穿的感情

1、學生邊默讀邊思考：文中貫穿着什麼樣的思想感情？舉例説明。

明確：文中貫穿着作者對父親的摯愛和父親對作者的關愛之情。

2、閲讀課文，從文中找出依據對此加以説明。

參考：夾竹桃是你爸爸種的

我問爸爸，能不能起來

爸爸，你不去，我很害怕

英子，不要怕

沒有爸爸，你更要

不要怕，英子，你要學做許多事

小結：重點是寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大的、懂事的情感。

3、自由朗讀，體會文中貫穿的思想感情

四、作業

課後研討與練習一、二。

【課後記】

第二課時

一、研讀課文

學習插敍的表達手法。

學習要點：巧妙的插敍;正確理解被打事件;理解語帶雙關的標題;學習插敍的表達手法。

1、理清記敍內容。（按時間順序）

參考：爸爸逼我上學，送花夾襖──爸爸鼓勵我到郵局寄信──爸爸生病住院──畢業典禮上我致謝詞──爸爸的花兒落了 。

2、再讀課文，對照課文的記敍順序，明確哪是插敍？

參考：畢業典禮（回憶1）──爸爸生病（回憶2）──逼我上學，送花夾襖──畢業典禮（回憶）爸爸生病──爸爸喜歡花──畢業典禮主任講話──（回憶爸爸鼓勵我到郵局寄錢──畢業典禮結束──爸爸的花兒落了。

3、對照課文，理解插敍的妙處：

爸爸説的那些話與插敍的內容有關？

（學生從課文中找，並進行交流）

參考：明天要早起

不要怕， 你要學做許多事

4、從爸爸的這些話中，我體會到了什麼？

學生根據理解回答。

5、寫畢業典禮結束後的內容有什麼作用？

6、理解最後兩句：

爸爸的花兒落了──一語雙關

（花落，爸爸去世）

我已不再是小孩子了──點明主題

（在爸爸的關愛下，在經歷過許多事後，我體會到自己長大了。）

二、拓展延伸

1、如何理解被打事件？你有過被打的事嗎？被打後你是如何想的？

2、作者沒寫被打後的想法，只寫我聽到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉着的，淚水不致於流出來，你猜測一下，她的心裏會怎樣想？

3、這次捱打，與我的成長有關嗎？爸爸的打中含有什麼感情？

六、佈置作業

1、把課堂上研討的問題整理出來，寫在作業本上。

2、回憶一下自己的成長軌跡，那些事情給你留下深刻印象？

關於設計方案模板集錦 篇3

一、活動名稱：

感謝有你——我的母親

二、活動目的：

1、瞭解母親為我們的成長付出的辛勞和心血。

2、讓學生感受母愛，體會母愛的無私和偉大，從而產生感恩之情。

3、學會向母親表達自己的關愛和感激。

三、設計依據：

國小階段的孩子思維還處在“自我中心”階段，往往不能站在別人的角度想問題，而且由於獨生子女能得到來自各方面的關愛，他們習慣於別人的關心和尊重，而忽視向關愛自己的人回饋關愛，表達感激。

針對這種情況，藉此母親節，設計本次主題班會，使學生了解母親、感受母親，並懷着一顆感恩的心在實際學習和生活中，從一點一滴做起去感恩母親。

四、活動過程：

一、瞭解母愛

1、師：同學們我們都有一個最親最近的人，那就是--媽媽，回想一下，你們從呱呱落地長到現在這麼大，你能説説媽媽為了你的長大付出了多少辛勞的勞動嗎？我們首先來看一組圖片（圖一：媽媽在單位上聚精會神地工作。圖二：媽媽在為家裏人做飯。圖三：媽媽在給幼小的孩子餵飯。圖四：媽媽在看着孩子在遊樂場玩耍。圖五：媽媽在教孩子看圖書。圖六：孩子睡了，媽媽在為孩子洗衣服。）

【設計意圖：直觀地讓學生了解媽媽為了讓孩子歡快的長大，她們付出了很多辛勤的勞動，她們不求回報，不辭辛勞地工作着，勞累着，但是她們還是那麼幸福歡快。】

2、師：你能結合你的生活來説説你的媽媽為你做了什麼？電腦屏幕依次出示有關的句子，學生説媽媽為自己做的事情：

當我_______________的時候，媽媽______________________。

【設計意圖：讓學生知道自己能夠長這麼大，是由於媽媽在一點點地教自己知識，對媽媽要心懷感激之情。】

二、感受母愛

1、師：媽媽為你做了這麼多，你想説點什麼呢？（學生談談自己的想法。）

【設計意圖：讓學生感受母愛，表達自己對母親的感激之情。】

2、小組配樂朗誦散文《媽媽》。

【設計意圖：渲染感人氣氛，調動學生情緒。】

3、過渡：孩子們，在媽媽無微不至的關懷下，你們歡快地長大着，母愛是最偉大的，最純潔的。我們來看看有關偉大母愛的圖片。（圖：車禍中的母親用身體保護着孩子，自己卻被撞成了重傷。在打着吊瓶的時候還在為孩子餵奶。玉樹大地震中的一位母親同樣用身體為自己的孩子擋住了砸下來的石板。火災中的一位母親想到自己的孩子還在失火的屋裏，就不顧一切的衝到屋裏，用身體護着孩子把孩子救出來了，自己卻由於傷勢過重而往世了。……）師：同學們，你想對這些母親説什麼？

【設計意圖：讓孩子更進一步瞭解到母親對孩子無私的愛，這種愛會感動天地，感動世界上所有的人，每一個還有母親的孩子應該感到幸福，應該好好地愛自己的母親。】

4、師小結：世界上每一個母親都是愛孩子的，在危險來臨的時候，母親可以用自己的生命來保護自己的孩子，多麼無私的愛啊！

三、感恩母愛

1、師：古今中外，許多有識之士都對母親滿懷感恩之情，都很孝順自己的母親，讓我們讀讀這些格言：

（1）世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。--高爾基

（2）世界上其它一切都是假的、空的，惟有母愛才是真的、永恆的。---普列姆昌德

（3）為什麼母親的温柔會感人淚下呢？因為母親對兒女的操勞是無代價的。---鈴木健二

（4）全世界的母親多麼的相象！他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。--惠特曼

【設計意圖：通過朗讀，體會名人對母親的感恩之情，以情帶情，喚起學生內心深處對母親的愛。】

2、小聲播放《世上只有媽媽好》，師：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，你們都有疼你愛你的好媽媽，就要珍惜媽媽對你們的愛，同時也要回報媽媽的愛，常懷感恩的心，讓媽媽感受到你對她的愛。在即將到來的母親節，你預備為媽媽做什麼？（生自由發言）

【設計意圖：讓孩子用行動來回報媽媽對自己的愛，把自己的愛化作生活中的實際行動。】

四、總結昇華

一個不懂得感恩的人，就像一條不會呼吸的魚兒，一刻也不能生存；一個懂得感恩的人，就像花兒遇到蜜蜂，就像沙漠遇到綠洲，就像千里馬遇到伯樂，世界如此美好！讓我們懷着感恩的心，對着世界放聲歌唱“感恩的心，感謝有你，伴我一生……”（全班齊唱《感恩的心》結束本次主題班會）

關於設計方案模板集錦 篇4

【教學目標】

1、學會通過想象感悟古代詩詞的意境。

2、通過反覆朗讀體會情感。

【教學重點】

學會通過想象感悟古代詩詞的意境。

【教學難點】

體會作品表達的人生哲理.

【教學思路】

1、本教案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質的培養。以“情景教學”作為指導的思想，通過善設、再現詩的意境來達到感染學生的目的。

2、詩詞的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學方法，體現了詩詞教學的特點。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。 如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術感染力的朗讀，使學生更深入地瞭解作品的思想內容，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

【教學過程】

一、預習

1、學習生字詞。

2、查作者相關資料等。

(預習任務要求學生在課前自學完成。)

二、導入

1、一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來被列為我國三大傳統節日之一。同學們，你們家過中秋有什麼習俗嗎?古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發自己當時的感受，為我們後人留下許多優美詩篇。

2、蘇軾(1037～1101 )北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬於舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對後代很有影響。《念奴嬌赤壁懷古》、《水調歌頭明月幾時有》傳誦甚廣。

3、蘇軾因烏台詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外， 蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別後已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷。

三、展示思考題

1、筆下的月亮是何形象?詩人由月色的美好想到了什麼?表現作者怎樣的思想?

學生初步談感想，鼓勵個人獨到的見解學生説説自己對這首詞的理解，發揮想象描繪詞的意境。(由學生用自己的話來講述，教師點撥難解的字詞 。)

2、學生思考、討論、質疑以下問題：

⑴ 這首詞中你有哪些問題需要解決的?

⑵ 用自己的話説説作者心中的天宮是怎樣的?他嚮往那美好的天宮嗎?你認為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好?如果真有天宮的話，你願乘風而去嗎?為什麼?

⑶ 這首詞你最喜歡哪幾句?為什麼?

(欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 但願人長久，千里共嬋娟。

賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。

人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。

四、歸納小結，投影板書主題

這首詞中飽含着深奧的人生哲理，通過一個完美的文學意境來實現，在美好的月色中交織着詩人對人生不如意的慨歎和如何擺脱情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脱情感困擾，表現出詩人那熱愛生活、執着人生的情感。

(活動形式：小組討論，選派代表回答，教師歸納總結學生的答案。)

1、(每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創造。美好的詩詞意境引發人們無窮創造。有的用繪畫方式表達自己的感受，有的用文字來表達。)試發揮想象力根據這首詞的內容製成配圖卡片或寫下來。

2、《水調歌頭·明月幾時有》的改寫：

中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院裏顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優美的月色，詩人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什麼時候才出現呢?請問你居住天宮，至今已有多少年了?你回答呀!你為什麼不回答?哦!那我就飛到月宮上問個明白，那裏是我向往的地方，也許會比人間潔淨吧?可是聽説月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎麼比得上在人間好呢?

你看，此刻的月光慢慢地轉過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣裏，復照着深夜不能入眠的詩人，是什麼原因使詩人無法入睡呢?是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢?哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求?只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心願也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。)

五、能力遷移

你試發揮想象説説下列詩句的意境，理解詩中的感情。

1、海上生明月，天涯共此時

2、舉頭望明月，低頭思故鄉

六、佈置作業

1、課後練習改寫這首詞或繪成圖畫。

2、背誦整首詩, 直到會準確默寫

3、課後繼續收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。

【板書】

《水調歌頭·明月幾時有》 蘇軾

上闋: 飲酒問月----------------追求美好生活

下闋: 難眠懷弟----------------探求人生哲理

情景交融 主題 這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。

(以上教學過程是初步構想，上課時可靈活處理。)

關於設計方案模板集錦 篇5

衞生間本就是居室中最狹小的地方之一，一套4平米的衞浴間裏最重要的是什麼?不用説，就是如何在狹小的空間裏保證各項功能設置齊備，能讓人不過於拘謹地完成各項洗浴需要。因此，巧妙而且充分地利用各種角落和立面，才是聰明之舉。

裝修方案介紹

1、地面空間不夠就向立體發展，這是小空間的設計法寶。牆面上、窗台下、牆角里都是發揮創意的好地方。

雖説一切為了節省空間，可是不能省掉應該有的功能，必要的淋浴、洗面盆等設施要注重多功能。四平米的空間裏要注意水氣的排散，格局有時不允許製做淋浴屏，那就要特別安裝排風扇或是注意窗子的通風。

2、利用牆面安裝雜物筐或毛巾架，利用一切可以利用的地方，讓空間的使用率不斷增大。

3、如果有可能，儘量把鏡子做大，通過光線的反射來擴大空間的視覺。在裝飾手法上，儘量使用單一的色調，過多的色彩會增添衞浴間裏的零亂感覺;另外，玻璃也是個不錯的幫手。

4、儘量使用台式面盆，增加枱面的使用率，以擺放眾多的瓶瓶罐罐，便於隨手使用。不常用的東西可以放到櫃子裏面。

5、面盆下的空間應該善加利用，可以做成櫃子收納雜物，也可以安裝個架子放置日常用品。

空間小東西可不會少，可以將馬桶的水箱、收納櫃一併隱藏在牆的立面裏，省去了很多不必要的“外在內容”，讓空間更加清爽乾淨。

6、多功能花灑是彌補小空間淋浴功能單調的最佳工具。

7、水龍頭小巧的造型減少了視覺阻礙，使用也更方便快捷。

8、馬桶的水箱也能藏起來。隨着施工工藝的更新，牆壁內的工程已能實現管線隱藏，所以在牆體裏可以隱藏的，不會只有水箱而已。

不管是大廁所還是小廁所，在裝修的時候都要以方便、安全、易於清洗及美觀得體為主。大廁所空間大，裝修起來比較容易;而小廁所就不一樣了，既希望所有設備一應俱全，又希望看起來不要太狹窄太雜亂，因此小廁所裝修最關鍵就是要合理利用一切能夠利用的地方。現在買房不易，寸土寸金。要想有一個舒適的居住環境就要做好規劃，衞生間也一樣哦。還在發愁的小夥伴們趕緊來看看吧。

關於設計方案模板集錦 篇6

一、適用年級

活動實施年級：五、六年級

二、設計意圖

眾所周知，教育部於20xx年11月12日公佈了“全國學生體質健康監測網絡”建立以來的第一份報告——《20xx年學生體質健康監測報告》。從中我們可以看出學生在體質健康方面依然存在着一些亟待解決的主要問題。例如，20xx年與20xx年相比，我國學生的速度、爆發力、力量等素質繼續出現下降。設計這個綜合實踐活動方案的目的在於：配合現階段正在實施開展的體育藝術“2+1”活動，使少年兒童在國小義務教育階段就能夠養成良好的體育鍛煉習慣，並具備一定體育運動技能，從而為終身體育奠定必要的技能基礎和獲得必要的精神動力。

三、背景分析

乒乓運動是一項集健身性、競技性和娛樂性為一體的運動。

首先，它具有較高的鍛鍊價值。作為一項全身運動，打乒乓所特有的速度快、變化多的特點決定了參與者在以下方面均可受益：一、全身的肌肉和關節組織得到活動，從而提高了動作的速度和上下肢活動的協調能力。二、極有效地發展反應、靈敏、協調和操作思維能力。其次，由於該項運動極為明顯的競技性特點和娛樂性功能，又使其成為一項培養勇敢頑強、機智果斷等等品質和保持青春活力，調節神經的有效運動。正像一位日本人聽闡述的：“乒乓運動將成為21世紀的第一運動。對於那些希望保持青春、健美、避免不幸事故發生的人，如果能夠提高他們對乒乓運動的興趣，將無疑是一件樂事。”

乒乓運動越來越多地被作為增強智力、提高工作效率以及保健、醫療和康復的極佳手段而引起各方面的重視。一位美國科學家這樣説到：“如果時間允許，又有一位合適的對手作陪練，那麼打乒乓球是提高手、眼配合的最好途徑。該運動可使你獲益匪淺，它需要敏捷、複雜的行動與當機立斷的反應；它還有許多微妙之處，技術、整體配合、節奏感、計謀，對頭腦及體能均有很高的要求。在期待和壓力並存時，競賽將充分反應出你非凡的自我完善及自律精神，打乒乓球是開動腦筋的好辦法。”而日本順天堂的一位教授則認為：“打乒乓才是對頭腦的最佳運動。乒乓球的速度及複雜性是任何運動無法比擬的。”

據心理學人士運用心理測驗法對我國部分省市優秀少年兒童乒乓球運動員心理品質的研究結果表明：他們普遍表現為智力水平較高，操作能力優於普通學生，情緒穩定，自信心、自恃力、獨立性、思維敏捷性均較強，智力因素與個性因素髮展協調。在日常生活中，這些人常常顯得機敏過人、動作靈活、協調。

另外，打乒乓球能起到預防近視作用。在打乒乓的整個過程中，乒乓運動員雙眼必須緊緊盯着穿梭往來，忽遠忽近，旋轉多變的乒乓球，使雙眼不停地遠近、上下調節和運動，眼球內部不斷運轉，必然不斷使睫狀肌放鬆與收縮，大大促進了眼球組織的血液供應和代謝，使血液循環增強，眼神經機能提高，因而能使眼睛疲勞消除或減輕，在一定程度內起到預防近視作用。

總之，乒乓球運動的確具有其它運動所不曾有的某些獨特功能，令參與者獲益終身。

從去年開始的體育藝術“2+1”活動項目的開展以來，比較多的學生喜歡上了“乒乓”這項體育運動，並且熱情高漲地投身於乒乓活動中，在學生中初步形成了自願進行乒乓活動的氛圍。不少學生人手一板一球，對乒乓球運動非常感興趣，也掌握了一些基本的乒乓技能，但對乒乓精神、內涵領悟不深。為了進一步由淺入深，由外到內地讓大多高段學生（五、六年級學生）瞭解、領悟乒乓精神的內涵，感受乒乓精神的巨大力量，所以我校要開展以五年級（2）班為試點的“小小白球大大智慧,乒乓精神永放光彩”綜合實踐活動。以“小小白球大大智慧,乒乓精神永放光彩”綜合實踐活動為載體，引導學生領悟乒乓精神內涵，並內化為自身的素養，成為推動自身發展、學生髮展、學校發展的精神動力。

四、資源的開發與利用

課程的價值就體現在課程的實施過程中，根據我校的實際情況，從五年級開起每班組建一支乒乓球隊，在活動中普及，在普及中提高，在提高中昇華，我們從以下兩方面展開校本綜合實踐活動課程的教學：

1.參與乒乓球運動，掌握基礎知識和基本技能。

從五年級起，從綜合實踐課中專門安排乒乓球訓練課，由乒乓兼職教練有計劃地進行乒乓球常用術語、規則、基本技能的傳授，並且還要結合體育藝術“2+1”活動項目的開展，使學生學會打動作規範的乒乓球。同時，在條件允許的範圍內，自編乒乓操，讓每位熱愛乒乓運動的學生自願定時做乒乓操。每年舉行一次全校性的乒乓球主題活動，促進全校乒乓球運動水平的提高。

2.挖掘“乒乓球”內涵，發揚其內在精神。

乒乓球是我國的國球，從1959年容國團在第25屆世乒賽上為中國贏得第一個世界冠軍，到中國乒乓球隊襄括全部金牌，乒乓球運動中所藴含的精神力量是無限的，這些都能使學生從中獲得巨大的精神財富，能促進學生思想素質的提高，同時進一步豐富學校德育教育內容。因此，我校從五年級起每週安排一節綜合性學習課，通過介紹乒乓球運動的發展史，組織觀看精彩的國際比賽，講優秀運動員的故事等，使學生知道什麼是“乒乓精神”，挖掘到其內涵，發揮其教學功能和教育作用。我們將緊緊抓住中心（乒乓精神），循序漸進，在綜合性學習活動中滲透“乒乓精神”，使學生在學習、生活中學會學習，學會反思，學會探究，從而具有創新的素養和能力。

本次綜合活動以校本課程中的高段學生的要求為依託，以後隨着綜合實踐活動課程的進一步開展，校本課程的深入發展，會針對低、中、高三個年級段提出不同要求，設立不同的實踐內容。

五、活動時長

總時長：一個學期

活動一：有關乒乓球資料的收集（階段時長：2周、一節綜合課）

活動二：乒乓藝術小報設計展（階段時長：一週、一節綜合課）

活動三：乒乓佳句創作，製作精美書籤（階段時長：一節綜合課）

活動四：定期定時開展乒乓球訓練課（階段時長：一個學期）

活動五：組織進行“小小白球大大智慧,乒乓精神永放光彩”為主題的學習彙報活動（階段時長：兩節綜合活動課合在一起）

活動六：總結階段（階段時長：兩天）

六、活動目標

認知目標：以小組為單位，利用網絡、書本或向別人請教等途徑瞭解乒乓球運動的起源、發展，常用術語，比賽規則，基本打法等信息資料。

能力目標：培養學生對信息的蒐集、整理、整合能力；使學生學會打動作規範的乒乓球；整合體育、美術、語文、信息等學科知識，讓學生在活動中創作與乒乓精神有關的凡言佳句，學會製作有關乒乓運動的精美書籤。

情感目標：通過一系列活動，促進學生對乒乓精神內涵的領悟，激發學生對乒乓球運動的熱愛，以乒乓精神促進學生自身發展；綜合提升學生體育、美術、語文素養。

七、活動準備

教師準備：學生電腦、互聯網、DV機或數碼相機、打乒乓球的器材和設備、多媒體技術、結果性評價方案表格、調查問卷一份、若干張白紙等。

學生準備：一本筆記本、若干張彩色紙、水彩顏料畫筆、常用學習用品等。

八、活動過程

活動一：有關乒乓球資料的收集（階段時長：2周、一節綜合課）

1.小組準備

（1） 全班同學根據自己的興趣按“乒乓的起源發展”、“乒乓知識技能”、“走進乒乓名將”三個課題分成三組。

（2） 每組選出小組長，根據自己的特長分工，做好準備工作。

（3） 組長建立起本小組工作目錄，在目錄下記載小組成員的學習過程資料，方便同組同學互相交流。

（4） 明確本次活動任務：以小組為單位，利用網絡、書本、向別人請教等途徑搜尋乒乓球運動的起源發展、比賽規則、名將故事、圖片等實物、信息資料。

2.收集信息資料

訪問網絡查找你認為需要的信息，或者在圖書館查閲相應的資料。如果你訪問了不止一個網站，或者查閲了不止一本書，用分開的紙分別記錄每一個網站或每一本書中得到的信息。

3.資源

以下是一些相關網站，或許對你們資料收集有一定幫助。也請你們在自己收集過程中發現好的網站及時和老師同學交流，共享。如果你覺得我們所提供的資源不能滿足你的需要，請以“乒乓球”為關鍵詞進行你需要資源的查找。

參考網站： 《中國乒乓球報道》

4、整理、篩選收集的資料圖片。安排了一堂課的時間指導學生整理、歸類資料，如資料的取捨、排序問題、圖文搭配問題等。

活動二：乒乓藝術小報設計展（階段時長：一週、一節綜合課）

1.各小組自創乒乓小報。

2.小報展評。

活動三：乒乓佳句創作，製作精美書籤（階段時長：一節綜合課）

1.小組成員閲讀乒乓名將故事，每人創作與乒乓精神有關的凡言佳句一兩句。

2.設計書籤，配上自己設計的凡言佳句，製作成一套“乒乓佳句”書籤。

活動四：定期定時開展乒乓球訓練課（階段時長：一個學期）

以小組為單位，有計劃、有組織、有指導的進行乒乓球練習活動和競賽活動。用自由練習和集體練習相結合的辦法儘可能地利用有限的時間開展有效的活動。

步驟：

1、基本技能的練習：墊球、對牆打、抓球。

2、基本動作的練習：握板、站法、步法、發球、推擋、拉球、弧圈球、調球。

3、基本技戰術的練習：直線回球、對角回球、長球、短球、旋轉球。

4、小組比賽練習：按照乒乓球比賽規則進行小組對抗賽練習。

活動五：組織進行“小小白球大大智慧,乒乓精神永放光彩”為主題的學習彙報活動（階段時長：兩節綜合活動課合在一起）

1.老師與各小組商量彙報方式。

2.彙報活動任務的落實。

3.彙報：

導入：

X月，人如海，歌如潮，小小銀球在我們校園裏飛揚，它滿載着我們祖國未來花朵的歡樂和夢想。前段時間，我們通過查閲書籍、上網、調查訪問等形式瞭解了乒乓的起源發展，掌握了乒乓的相關知識、技能，更走進名將，瞭解他們背後的故事。看，同學們精心製作的這一份份乒乓小報讓大家讚歎不已（媒體展示圖片）。

媒體展示三個小組研究課題

下面我們請各小組向大家彙報這段時間的學習成果。

小組彙報：

1.乒乓的起源發展

①一位學生介紹乒乓球運動的起源及在國際上的發展。

附：關於乒乓球運動的起源，我們小組通過上網查閲，得知起源於英國，由網球發展而來，因此，在歐洲人們習慣將乒乓球運動稱為“桌上網球”。20世紀初，乒乓球運動在歐洲和亞洲蓬勃開展起來。1926年，在德國柏林舉行了第一屆乒乓球錦標賽，同時成立國際乒乓球聯合會。在名目繁多的乒乓球比賽中，最負盛名的是世界乒乓球錦標賽，起初每年舉行一次，1957年後改為兩年一次。1988年乒乓球正式成為奧運會比賽項目。

②一位學生介紹乒乓球運動在中國的發展。

附：乒乓球這項運動於1904年由上海一家文具店的老闆王道午傳入我國。這項運動很快得到我國人民的喜愛，流行開來。1959年，我國選手容國團獲得第二__屆乒乓球錦標賽男子單打冠軍。此後，中國運動員開始登上國際乒壇。中國乒乓隊在蔡振華總教練的帶領下，橫掃世界乒壇。1995年乒乓球錦標賽後，中國乒乓球跨入顛峯時代，湧現出一批優秀運動員。如：鄧亞萍、王楠、劉國樑、馬琳……

③視頻（DV）展顯本校乒乓運動的發展。

20xx年下半年開始，我校創辦乒乓球特色輔導班，抱着“發展體育運動，增強學生素質”的宗旨一如繼往的義務舉辦着，我們的乒乓特色教育曾這樣走過……

視頻顯示校園環境和校園乒乓運動的縮影。

④小組長小結：

看，乒乓球這項運動，從世界走向中國，又走進了我們學校，在每個熱衷於它的生命裏已紮下深深的根，並不斷的發芽、開花、枝繁葉茂。相信通過我們的不斷努力奮鬥，乒乓球這項運動會走出我們學校，走向中國，走向世界！

2.乒乓知識、技能

小組長：的確，興趣從這裏萌芽，起步從這裏開始。我們小組在前段時間研究了乒乓的部分知識與部分基本技能。我們在班級進行了“你最想了解乒乓哪些知識”的調查，發現同學們對乒乓器械知識與乒乓比賽規則比較感興趣。於是，我們小組就從這兩方面入手：

一名學生藉助乒乓館內器械進行介紹。

校乒乓隊教練講解乒乓比賽規則。

小組長：光説不練假把勢。剛才我們瞭解了乒乓球的相關知識，下面就請教練指導我們進行步伐與推擋這些基本技能的訓練。

教師講解示範動作要領，學生練習。

小組長小結：

同學們，乒乓活動是我們每一個人的摯愛。相信通過我們組的彙報，大家打球的熱情越來越高，球藝也將不斷得到提高。

3.走進名將

小組長：同學們，剛才在老師的指導下，小試牛刀，感覺不錯吧！只要大家不斷刻苦練習，球藝一定會迅速提高，就像我們所熟知的那些乒乓名將一樣，能夠為校、為國爭光。（媒體展示一系列乒乓名將圖片）大家認識他們嗎？當他們站在高高的領獎台上時，是何等榮耀。可大家知道在這耀眼的光環背後，又有着怎樣的故事？今天，我們小組成員帶大家一起走進這些乒乓名將！

一名學生講述鄧亞萍的故事。

附：

“愛國、奉獻、團結、拼搏”是中國乒乓球隊的一個口號。鄧亞萍雖然個子矮，卻是行動的巨人。

平時，隊裏規定上午練到1 1 時，她給自己延長到 1 1 時4 5 分；下午訓練到6 時，她練到6 時4 5 分或7 時4 5 分；封閉訓練時晚上規定練到9 時，她練到11 時多。有時食堂為她專設“晚灶”，有時太晚了就泡方便麪充飢。算起來，她每年要比別人多練一個多月。

練全台單面攻，她腿綁沙袋，面對兩位男陪練左奔右突，一打就是兩小時。

多球訓練，教練將球連珠炮般打來，她瞪大眼睛，一絲不苟地接球，一口氣打1 0 0 0 多個。張燮林統計，她一天要打1 萬多個。

一節訓練課下來，汗水濕透了衣服、鞋襪，有時連地板也浸濕一片，不得不換衣服、鞋襪，甚至換球枱再練。

長時間從事大運動量、高強度訓練，傷病是必然的“副產品”。征戰第四十四屆世乒賽時，從頸部到腳，她身體的許多部位都有傷病。為對付腰肌勞損等，不得不繫上寬寬的護腰；膝關節脂肪墊腫、踝關節幾乎長滿了骨刺，平時忍着，痛得太厲害了打一針封閉；腳底磨出血泡，挑破裹上紗布再上，傷口感染，擠出膿血接着打，每場比賽，她都要緊咬牙關戰勝自我。

鄧亞萍説：“一個人追求的目標越高，他的才能就發展得越快。但我也深深懂得，要在比賽時打敗對手，必須從一板一球做起。只有腳踏實地，抓牢今天，才能把握明天。”

一點一滴的積累，超人的付出，使高超球藝和有效戰術不斷昇華，也使壓倒對手的氣勢漸漸增長。鄧亞萍理所當然地站在乒乓球運動的峯巔。

小組長：從鄧亞萍身上我們能讀懂什麼？在我們身邊也有着這樣一個感人故事，從他身上我們也能讀出這種拼搏精神。

DV故事：校運動員故事。

小組長：乒乓名將的故事多如繁星，從這些故事中，我們小組成員還積累了許多名言，我們把它們製作成書籤與大家共勉。

學生交流。

小組長：這些故事名言讓我們有感而發，請聽聽我們的凡言佳句。

學生交流。

互贈書籤。

小組長小結：

人生能有幾回搏，微笑總在風雨後。乒乓名將們用自己的言行給我們演繹着乒乓精神，讓我們在學習、生活中也發揮這種精神，相信勝利就在最後的拼搏中。

師小結：

經過這段時間的合作學習，同學們對乒乓知識瞭解多了，對乒乓精神領悟深了。在整個活動過程中，你覺得你們小組最大的優點是什麼？活動過程中遇到什麼困難？怎麼克服的？這次活動給你帶來了什麼感受？請小組長帶領小組成員自由交流，每組挑選一位代表在班級交流。

小組代表交流。

師小結：

看來這次活動讓我們每一個隊員都在一步步成長。讓小小銀球載着我們祖國未來花朵的歡樂與夢想越飛越高！

活動六：總結階段（階段時長：兩天）

整個活動後組織學生填寫好自我總結表，讓他們學會總結、反思。

我的乒乓情緣

九、活動成果和反思

這次綜合實踐活動系列活動內容豐富，形式多樣。學生參與積極性高，讀、寫、畫等各項能力都能得到較大的提高。看，學生那一句句發自肺腑的凡言佳句，那一張張製作精美的書籤，那一段段滲透孩子心血的DV短片，那一篇篇寶貴的成長日記，那一份份親手寫就的總結反思，都讓人留戀忘返，難以忘懷。活動促發展，內涵深刻的乒乓精神已深深印入全體學生的心靈深處，校園裏洋溢着濃濃的乒乓文化氣息。

如何讓乒乓精神能外顯在學生自覺的行動上，成為大家真正的價值觀、精神動力以推動自身和學校的發展，是這次活動引發的思考。

十、評價方案

1、對學生的評價

（1）以自我評價為主。讓學生在活動過程中，面對困難的態度、處理問題的方法、與人交往的技巧、小組合作的團結、成果展示的創新等進行自我評價。也可以通過學生之間的互評方式對自己進行一個全面的評價。

（2）注重過程性評價。活動不在乎學生結果的質量高低，而是注重過程性評價。注重學生在活動過程的表現，在活動的實踐中獲得的種種體驗，評價學生可以從發現問題、分析問題、解決問題以及學生參與活動的行為、參與態度、努力程度等各方面進行評價。

2、對指導老師的評價

（1）對教師參與活動的態度、對學生的調控能力、師生合作情況等進行綜合評價。

（2）對教師活動方案的設計、組織、實施、指導、總結、活動後的認識與反思進行綜合評價。

（3）由學生對指導老師進行評價，採取口頭表達與書面文字描述相結合的方式進行評價。

（4）教師自我反思評價。

（5）同行之間相互評價。

（6）家長、社會、社區的綜合評價。

關於設計方案模板集錦 篇7

一、課前談話

1、孩子們，當看到小草悄悄地探出了小腦袋，你就知道——；當看到柳樹姑娘吐出了嫩綠的芽兒，你又知道——。

2、是呀，不知不覺，春姑娘悄悄地就來了。瞧，春風一吹，萬物都甦醒了。（配樂賞畫吟詩）

二、畫面導入，瞭解絕句

1、一幅畫能讓我們想到許多美妙的詩句（板書：詩、畫），怪不得宋代有位著名的文學家曾説：詩是無形的畫，畫是有形的詩。今天這堂課讓我們繼續走進詩的國度，去感受古詩如畫的美。

2、揭示（課件出示古詩）

分組讀詩。這幾首詩都是四句，每句字數都相等，這樣的古詩就叫做“絕句”。每行五個字的叫做五言絕句，每行七個字的則叫做七言絕句。

今天，我們就來學習唐代大詩人杜甫寫的一首春景詩《絕句》。

3、書寫課題

三、初讀古詩，整體感知

1、自讀。讀準音、讀通句

2、檢查生字

3、讀古詩

四、再讀古詩、感受畫面

1、聽着你們有滋有味地誦讀，讓我彷彿也隨着詩人來到了他的草堂前。草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。請你邊讀邊找，你能從詩中讀出那些景物，用--------劃出。

2、生交流、彙報

3、深入引導，想象畫面

兩個黃鸝鳴翠柳

（1)晚年的杜甫就住在這成都西郊浣花溪旁的草堂裏。這一天，他閒坐草堂，向門前的院子裏看去，他看見了什麼？

（2）此時正是春天，詩人看到的是一顆怎樣的柳樹？

（3）看到這翠柳，你又想起了咱們曾學過的那首詩？（出示《詠柳》）

1、齊讀，在詩人賀知章的眼中，這兒的柳樹綠嗎？從哪個詞體會到的？

2、讀出這碧玉般的柳樹

3、像這樣翠生生、油亮亮，綠的像玉石般的柳樹就叫做翠柳。再讀第一句

（4）引導想象

讀着讀着，我們不僅看到了翠生生的柳樹，仔細聽，你還聽到了什麼聲音呢？

1、理解“鳴”，左邊口，右邊鳥，它的意思就是鳥叫。

2、春天來了，小黃鸝，小黃鸝，你在説什麼呢？此時你的心裏？讀小黃鸝們，讓我們一起把對春光的讚美融入到你們婉轉的鳥鳴聲中吧。（齊讀）

師：瞧，有了豐富的`想象，語句就變成了一幅優美的畫面。（板書：想象）*一行白鷺上青天

（1）詩人向天空望去，他又看到了什麼？

（2）出示（白鷺）讀詞，你知道了什麼？（以後你們就可以通過看字型來了解字的意思）

2出示白鷺圖片，你覺得？你想説？齊讀

（3）補充。春天到了，白鷺從南方飛回了自己的家鄉，它們排成一行飛上了的天空呢？

詩中有個詞就是碧藍，瓦藍的意思，它就是（青）

（4）（學生學白鷺飛）咱們就是這一行小白鷺，小白鷺們讓我們一起飛到瓦藍的天空去欣賞美麗的春景吧。

師：小白鷺，你邊飛邊看，你看到了什麼？你的心情？

你們結伴去欣賞春景，高興嗎？齊讀

體會一、二句的色彩美

師：有人説，杜甫的這兩句詩是一副色彩明麗的畫，你從這兩句詩中找到了哪些色彩？

師：黃鸝與翠柳，黃鸝相間；白鷺與青天，白青互襯，真是色彩豔麗，有聲有色。這幅畫告訴詩人——春天來了！讓我們一起用朗讀來讚美這生機勃勃的春天吧！

窗含西嶺千秋雪

（1）看到如此美的雪景，詩人的心情十分愉快。他透過窗户向遠處看去，他看見了什麼？

（2）（出示圖片）師：瞧，這就是詩中的西嶺山，山頂覆蓋着千年不化的皚皚白雪，晶瑩閃耀。你感覺？你想説？讀

（3）一年裏有幾個秋天？那千秋指的就是？一年過去了，這兒的雪沒有融化，十年過去了？百年過去了？千年過去了，這兒的雪仍然？這就叫做（千秋雪）

（4）齊讀

（5）理解“含”

（課件）如此美的雪景，杜甫每天都能透過這窗欣賞到。日日如此年年如此，它就像畫一樣鑲嵌在了窗户上，這就叫（含）這就是（齊讀）

門泊東關萬里船

（1）他把目光轉到門前的江面上，他看見了？

（2）讀了這句話，你知道了什麼？

五、迴歸整體，昇華情感

1、短短的四句詩，僅僅28個字。我們藉助想象，欣賞了一幅美妙的春景圖。現在就讓我們伴隨着音樂再次回到千年以前的杜甫草堂和詩人一道欣賞美麗的景象吧。

這一天，風和日暖。詩人閒坐草堂，欣賞外面的景物，向門前的院子看去，他看見……

抬起頭，向天空望去，只見……

置於窗前，看見了一幅嵌在窗櫃裏的風景畫，那就是……

再往門前的江面望去，他看見了……

2、感受詩句的對仗美

（1）有人説，詩就是歌。因為它讀起來朗朗上口，別有韻味。瞧，詩句重新排好隊就變成一首對子歌了。（師生對）

（2）師:既然是歌，就讓我們配上音樂唱一唱吧。

（3）在這草長鶯飛的春天，置身於美麗的大自然中，我們不禁吟出（齊讀）

六、總結、拓展

今天，在這春暖花開的季節，我們有學習了一首描寫春景的古詩《絕句》藉助想象，我們把這首詩讀成了一幅多姿多彩、生動和諧的畫卷。杜甫的另一首《絕句》也是一首描寫春景的古詩，回家後也讓我們藉助想象把它讀成一幅畫吧。

關於設計方案模板集錦 篇8

一、指導思想：

為進一步落實全區百日安全生產行動工作精神，我校按照教育局文件要求，組織了“治理隱患防範事故安全教育活動月”安全教育系列活動。

11月份學校開展以“治理隱患，防範事故”為主題的安全教育月活動，積極開展各種安全應急演練；完善學校安全預警體系，嚴格落實學校組織學生參加大型集體活動的審批制度；加強矛盾糾紛排查，對各種不安定因素做到早發現、早報告、早控制、早化解；加強政策法規的宣傳解釋工作；全方位開展安全隱患排查。排查不留死角，排查出的事故隱患要按照責任、措施、資金、時限、預案“五落實”的要求立即進行整改。使全校師生時刻保持清醒的認識，牢固樹立安全意識。

11月6日，我校組織了安全教育板報競賽。各班圍繞安全教育月的工作重點，結合學生的年齡特點，繪製了版面鮮豔、內容豐富、教育意義強的黑板報，向學生宣傳安全常識。

三、活動對象：全校各班

四、活動地點：各班教室

五、活動時間：20xx年11月6日——20xx年11月20日

六、活動形式：板報設計評比

七、參賽要求：

（1）作品必須是圍繞着活動主題進行創作。

（2）作品必須遵循版面設計美觀，整體效果優雅，色彩搭配大膽、合理；字跡工整、清晰；創意材料運用創新，圖文並茂等的規則。

（3）內容積極向上，突出安全教育的重要性。

（4）主編：每班4人。

八、評分標準：

（1）.主題鮮明（30分） 本次板報評比圍繞評估，以“安全教育”為主題，要求鮮明、突出，能夠有一定的影響

（2）.內容豐富（30分）板報評比要結合實際工作，以文字、宣傳畫、口號、等形式在黑板上完成

（3）.版面設計（20分）要求版面設計科學、合理、新穎，文字、畫面所佔比例平衡，註明班級

（4）.創意新穎（10分）體現本班特色，視覺效果好

（5）.字體工整（10分）要求手工製作，用粉筆或廣告顏料在黑板上作畫書寫.

------最後得分滿分100

九、展覽地點：學校大廳。

十、評獎：

一等獎1個；二等獎2個；三等獎3個

十一、備註：

1、板塊由學校統一提供，領取時間：11月10日，領取地點：體育館。

2、其他材料自備。

3、評比時間：11月20日，評委另行組織。

三、比賽評判：

組長：

關於設計方案模板集錦 篇9

教學目標：

1.通過對烏塔獨自旅行故事的瞭解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

2.培養學生自主閲讀課文的能力。

3.讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

教學重難點：

1.瞭解德國小姑娘烏塔為什麼能獨自出國旅遊。

2.體會烏塔獨立自主的精神，激發學生在實踐中培養獨立自主的能力。

教學課時：一課時

教學過程：

一、啟發談話，引入新課

1.與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅遊過的同學請舉手，獨自一個人外出旅遊過的同學請舉手，今天在這裏聽課的同學共有30人。

從這一組數據中，你們有什麼發現？或者有什麼話想説？

2.導入課題：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脱的國小生，年僅14歲就一個人遊遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

同學們課前已經預習了課文，誰來説説初讀課文之後，烏塔給你留下的最深印象是什麼？（板書：獨立自主）

三、再讀感悟，深入理解

1.瞭解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，並在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。

2.學生自主學習，教師巡迴指導。

四、交流成果，分享收穫

1.提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發言的基礎上進行補充，發表自己獨特的見解。

2.學生交流彙報，教師隨機點撥。

小結：

聽了同學們的交流後，老師也深受啟發。有的同學的發言的確有他的獨到之處。實際上，閲讀的過程就是思考感悟的過程。

五、拓展思維，深化主題

同學們，讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想開去，並且有自己獨特的見解。當然，每個國家的國情都有所不同。避開我國的國情不説，單單與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？不要説出國旅遊了，只説自己身邊的瑣碎小事：早上來遲，是因為媽媽沒有叫我；作業沒帶，是因為家長沒幫我收拾書包；只要家長不提醒，不知道主動與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽聽，你們平時在這方面是怎樣做的？

六、總結全文，昇華主題

今天我們學這篇課文，並不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅遊，而是想讓你們從中學點什麼，懂得點什麼？你們説是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付諸於行動，你就一定會具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎和能力時，外出旅遊也不再是件困難的事了。

七、拓展延伸，探究學習。

課後，同學們可以點擊“向你推薦”欄目，在這裏老師為大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅遊信息，也可以把學完這篇課文後的獨特感受在這裏與老師交流，同學們，老師期待着我們能在網上再見。

板書設計：

22烏塔

獨立自主

付諸行動

關於設計方案模板集錦 篇10

一、指導思想

以新音樂課程標準為主體，貫徹新課標精神，全面推進素質教育，着眼於音 樂教學的活動性、開放性，激發學生音樂學習的興趣，提高學生音樂學習的積極性 通過學生實踐活動，完成科學的、開放的教學評價，有效地促進學生音樂素質的全面發展。

二、評價目的

通過正確多方位評價，讓家長了解學生學習的進度和成績，鼓勵並支 支持孩子進一步學習。以新課程為標準，着重從全面發展或富有個性和 和獨特的表達方式，從多方位靈活對學生藝術能力和人文素養等方方 面做出評價。

一二年級低段

一、評價目標：

1.鞏固本學期的新知識、新技能、激發學生學習興趣和動力。

2.使學生獲得進一步感受美、創造美、鑑賞美的能力和健康的審美情趣，豐富情感體驗。

二、考核對象：

一、二年級全體學生

三、考核時間：

第18周——第19周

四、考核方法：

評定等級：成績可按優秀、良好、合格和不合格四個等級評定。

五、考核內容：

（一）平時考核，記錄學生的點滴進步（佔總成績的20%）。 在平時的教學過程中，老師通過學生上課回答問題、參與表演的學習情況以及課堂紀律等方面給一個評價，作為最後成績的一部分。

（二）趣味考核，給學生自由的展示舞台（佔總成績的80%）。

1、歌曲演唱（佔50%） 學生自由選擇一首歌曲，要求是本學期所學習的內容。（加分內容：加動作進行表演）。

2、你唱我點（佔30%） 教師選定考核的範圍從中選擇一首歌曲讓學生唱，要求學生完整演唱，咬字清楚，節奏正確。 注：歌曲有兩段的以唱第一段為主。

三四年級中段

一、評價目標

以新音樂課程標準為主體，貫徹新課標精神，全面推進素質教育，着眼於音樂教學的活動性、開放性，激發學生音樂學習的興趣，提高學生音樂學習的積極性。通過學生實踐活動，完成科學的、開放的教學評價，有效地促進學生音樂素質的全面發展。

二、評價項目

音樂成績考核為優、良、合格和不合格。

1.學習態度：按照平時記錄的課堂紀律、歌曲學唱情況、欣賞表現、音樂知識學習運用能力等綜合評定。（40分）

2.基礎知識：對本學期音樂知識的掌握，用筆試的形式進行考核。（30分）

3.基本技能：演唱能力。（30分） 演唱水平：用抽籤的方式確定所唱的歌曲，歌曲範圍為本冊學唱歌曲。

要求：

1.用正確的姿勢、自然有表情地歌唱

2.演唱形式演唱學過歌曲，大膽不喊不恥，表情自然大方。

3.能夠在唱歌時做即興地律動或動作

三、評價注意事項

由於學科的特殊性，音樂學科教學評價不同於語文、數學等學科的教學評價，在進行評價時，要注意以下幾點

1.營造愉快和諧的評價氛圍，淡化學生的考試心理，讓學生積極主動地參與評價活動。

2.要根據各學科不同的目標及學生不同的音樂水平恰當地選用評價形式和評價方法。 音樂學科教學評價應充分體現全面推進素質教育的精神，通過科學的教學評價，有效地促進學生髮展，激勵我們老師進取，完善教學質量，全面提高音樂教學質量。

五、六年級高段

一 、評價目標：

音樂課程作為義務教育階段學生的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高等具有重要價值。評價是音樂教學的重要環節，通過評價，教師可以掌握音樂教學計劃和目標的實現情況，作為改進教學的依據；學生可以及時瞭解自己達到的能力和水平，促進今後有效學習；家長可以瞭解學生的學習進度和成績，鼓勵和支持學生有針對性學習。

二、評價對象：

國小五、六年級全體學生。

三、評價方法：

通過形成性評價與終結性評價相結合的方式，平日表現與期末評價內容、評價標準等進行綜合性評價，其中形成性評價的評定佔20%，終結性評價佔80%。將最後的綜合成績作為學生本學期音樂學科的有效成績（採用等級制）。 評定等級：優、良、合格和不合格。

四、評價內容及標準：

1.形成性評價 音樂教學的實踐過程，是評價的一個重要方面，應予充分的關注，在教學過程中經常進行。可採用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進行。因此，音樂教學要將對學生的經常性的形成性評價加以記錄，儘可能地對所有學生實施日常的形成性評價。音樂課代表輔助音樂教師進行記錄。 評價內容：

（1）上課認真，帶齊音樂學習用品；檢查書籍愛護程度。（態度）

（2）能認真演唱歌曲。（唱）

（3）能用悦耳的聲音有感情地演唱歌曲。（情感）

（4）能認真聆聽欣賞音樂。（聽）

（5）能積極舉手回答老師的問題。（説）

（6）能隨音樂律動並會編簡單舞蹈。（創編）

（7）課後完成老師佈置的教學任務。（練習）

（8）能與組員一起合作學習，解決問題。（合作能力）

（9）參加課外音樂藝術活動。（興趣愛好）

2.終結性評價 評價內容： 基礎知識、唱歌 考試形式： 隨堂考試。

考試範圍：

（1）基礎知識（包括音樂欣賞）——以試卷的形式進行卷面考試 年級全冊內容的基本知識點，包括樂理知識、音樂常識、作品分析以及音樂欣賞等。

（2）歌曲演唱——以抽籤的方式進行考試

關於設計方案模板集錦 篇11

“平均數的應用”，是上教版九年義務教育數學課本五年級（上）P38—39的內容，為國小數學“統計與概率”課程範疇。平均數是統計學中最常用的一個統計量。在具體應用中，平均數除了可以用來比較同類數據的一般水平或整體情況。但當無法得到“大數據”的平均數，而又需要這個“大數據”的整體情況時，我們一般還可以用部分（樣本）平均數來推出整體的平均數水平，或者用來歸納、分析、預測全體樣本的情況或趨向。

“平均數的應用”正是通過簡單抽樣，旨在引導學生運用部分平均數來推測總體平均數水平，解決生活中的簡單實際問題。因此，本節課不僅是本單元的重點和難點，甚至在整個統計學中都佔有重要的地位，對培養學生統計素養有着重要作用。

本節課是在學生學習了平均數的概念、計算以及簡單應用的基礎上教學的。之前，學生還學習過條形統計圖、折線統計圖，有了一定的分析、描述統計數據的能力。本節課正是讓學生在解決簡單實際問題中，進一步積累分析和處理數據的方法，發展統計觀念，培養統計素養。

基於以上認識、分析，我制定了以下教學目標：

⑴理解部分平均數，並可用它推測總體平均水平；

⑵會用部分平均數推測總體平均水平的方法解決相關簡單的實際問題；

⑶經歷用部分平均數推測總體平均水平解決問題的過程，培養統計素養。其中，教學重點是會用部分平均數推測總體平均水平並解決問題；教學難點為理解部分平均數，並推測它的總體平均水平。

在設計本教學方案時，本課試圖體現以下特點：

⒈為學而教的學習內容組織。

數據分析是統計的核心。因此，在教材例題的基礎上，我增加了小胖的84個步幅（即84個數據），這就為學生分析、解讀數據提供了素材。同時，這些數據還承載着“運用部分平均數推測總體平均水平”的“使命”。

除此之外，我還試圖將本課例題中“算教學樓的大約長度”分成三個層次推進，即步幅乘步數、步數乘平均步幅以及平均步數乘平均步幅，努力為學生逐步解決問題搭好台階。

⒉注重學生的經歷和體驗。

數學課程標準中明確指出：除了要掌握數學基本知識、訓練數學基本技能，更重要的是要讓學生領悟數學基本思想，積累數學基本的活動經驗。本節課，可以看作為統計單元中“解決問題”的教學。所以，解決問題的策略就顯得尤為重要。

用“步幅乘以步數”算教學樓的長度是學生的生活經驗。當學生看到84個步幅的不同長度時，經驗的合理性備受質疑，自然過渡到“平均步幅乘以步數”。但平均步幅計算的繁瑣卻成了學生亟待解決的問題。“你有什麼好的建議？你覺得選擇幾個數據合適？”我讓學生帶着問題去嘗試、去體驗。然後，再通過計算，將部分步幅平均數下的教學樓的長度與總體步幅平均數下的教學樓長度進行比較，繼而得出“運用部分平均數可以推測總體平均水平”的策略，可以説是水到渠成。接下來“平均步數”的計算，便是運用策略解決問題的最好證明，等等。

整個教學過程，我以“計算教學樓的大約長度”為情境，以一個個問題為驅動，試圖給學生思考、體驗、感受空間，鼓勵學生用自己的方式去分析數據，培養數據分析觀念。同時，早期經驗的多樣化和適當優化也可以為以後學習正規的統計圖表和統計量奠定比較牢固的基礎。在這一系列活動、過程中，教學重難點得以突破，學生的統計觀念和統計素養得到提升，為進一步領悟統計思想打下基礎。

⒊重視意義的建構和運用。

“應用意識”是課程標準十個核心概念之一。統計中的平均數是生活中經常用到的知識，所以學生能將本節課中學到的知識運用到生活中去，解決生活中實際問題，也是本節課所要達到的目標之一。在練習活動時，我嘗試讓學生去分析生活中的數據，不僅要利用所學的知識解決問題，還要結合生活實際進行比較、思考，特別是當部分平均數為一組極端數據的平均數時，更是給學生的思維帶來挑戰，從而對運用部分平均數來推測總體水平有更深的認識。

關於設計方案模板集錦 篇12

一、教學目標

1、通過閲讀，練習，知道打電話的一般步驟。

2、知道通電話時做到講話內容集中，語言簡明，口齒清楚。

3、學會打電話並懂得打電話中的禮貌用語。

二、教學重點、難點

1、重點：打電話的一般步驟。

2、難點：打電話內容集中，語氣簡潔。

三、教學過程：

1、提問激趣，導入課題。

小朋友，三（1）班王小紅同學因為學校組織看電影，要遲點回家，又怕媽媽在家等她。你們能幫她想個辦法，怎樣讓她媽媽在家裏知道這個事兒？（引導學生明白打電話比較快、方便）

2、讀一讀。

（1）讀1—2自然段，想想打電話首先要做什麼？

（2）你知道怎麼樣撥號碼嗎？

（3）怎樣知道號碼已經撥通了？

3、聽示範電話，思考問題。

（1）聽錄音——電話對話。

（2）思考討論：

A、錄音是誰與誰的電話對話？

B、王小紅想告訴媽媽什麼？

C、改：你覺得打電話中應注意什麼？

（3）師小結：A、通話時，做到內容集中，語言要簡明扼要。

B、通知時要注意使用禮貌用語。

4、試一試（分角色）

同桌之間——學生上台表演——師檢查（選2名中下生演）

5、練一練。

（1）閲讀課文第3部分，思考：

A、王林要打電話給誰？怎樣稱呼？

B、告訴王林媽媽什麼事？

C、這個電話你該怎麼打？

（2）檢查

（3）在説C的基礎上，各自設計對話。

（4）自願上台表演，共同評議。

（5）師小結。

（6）同桌練習。

6、作業（選擇一題）

（1）給班主任打個電話，告訴自己家的電話號碼。

（2）給遠方的親戚打個電話，告訴自己學會了打電話。

（3）給本地少年宮打個電話，問問有關事項。

板書：

打電話

先： 拿耳機，撥號碼 接通電話

接着： 向對方問好 問清單位

再： 請對方找通話人 作自我介紹

然後： 開始通話

關於設計方案模板集錦 篇13

一、指導思想

按照“先試點、後推廣”的方式，在工程處所屬基層中隊開展“寫風險”活動，倡導員工把崗位上、路途中、生活裏的風險寫出來，在開工作業前把風險説出來， 做好記錄，留有痕跡。使風險識別由無形到有形，由抽象變直觀，銘記在崗位員工頭腦中。激勵人人蔘與風險識別，營造人人知曉風險的氛圍，增強基層團隊風險意識，提高崗位 員工規避風險能力。

二、組織機構

工程處成立活動領導小組。

組 長：程廣利

副組長：朱學林 劉 力 朱瑞光

成 員：鄭全偉 姜 磊 朱 珊 王鐵軍 姜慶波

耿志峯 付毓輝 姚海濤 崔文新 蘇海榮

領導小組下設辦公室，設在工程處安全辦,負責組織活動的具體實施、檢查及總結評比。

聯絡人：姜磊 電話：

郵箱：

三、活動目標

讓崗位員工學會和掌握如何發現風險、識別風險，對於發現和識別出的風險在對員工人身沒有危害的情況下如何處置風險，在對員工人身存在危害的情況下如何迴避風險，從根本上提高崗位員工風險防範意識和識別能力，掌握風險處置措施和避險方法，完善工作的安全性和規範性，保障員工人身安全和企業資產，實現人的本質安全。

四、活動內容

1、確定活動試點對象及範圍，開展“寫風險”活動。 本着試點先行、重點明確、經驗成熟後再推廣的原則，公司選擇拌閤中隊為試點基層站隊，在此基礎上，工程處選擇大慶市內北二路、讓林路、南四路、創業大道、世紀大道及外部漠大項目部上機械處所有設備操作人員進行活動試點。

2、機械處安全辦為此次活動的組織部門，要明確思路，真正吃透上級部門關於“寫風險”活動文件精神，結合工程處生產實際編制“寫風險”運行表和活動方案，編制機械處崗位員工風險識別卡，並精心策劃組織此次活動。各基層中

隊要明確一名中隊負責人專門輔助開展此次活。

3、機械處“寫風險”領導小組成員要加強自身安全知識的學習，發揮帶頭作用，利用現場對員工進行輔導，確保崗位員工 “寫風險”的質量，對於漠大外部項目部設備操作人員，各中隊負責人要利用短信、網絡等形式進行活動的開展。

4、機械處安全辦要廣泛徵求崗位員工意見，根據識別的風險形成統一、規範、詳細的清單，並根據現有危害因素 台帳對風險進行合理分類，指導崗位員工寫風險。

5、實施“寫風險”活動，做到一日一寫、一週一匯、 一月一評、一季一考。充分發揮班組長、管理骨幹的作用， 加強崗位培訓和現場輔導，確保崗位員工風險識別方法人人 會用。充分調動崗位員工寫風險的積極性和主動性，把每天 遇到的風險用筆寫出來。安全辦每月對崗位員工寫出的風險進行集中整理、彙總、上報公司相關部門。安全辦要加強現場指導，組織每月對彙總的風險進行風險評價，確定風險等級，並按照分級管理的要求制定和實施有效的控制措施。機械處至少每季度組織對活動開展情況進行考核，根據考核結果進行獎懲。對已經識別出來的風險要採用多種形式告知崗位員工，並對崗位員工進行綜合考評，確保崗位風險內容人人皆知、 風險控制措施項項具體、危害因素台帳時時更新。對較大風險要制定相應的應急處置預案，並進行演練，確保崗位員工能夠有效處置風險、能夠履行崗位風險告知的責任。通過寫風險活動的開展，要讓崗位員工養成“動手之前先動腦、操作之前先思考”操作行為習慣，操作前有能力先識別風險，清楚控制風險的措施，懂應急處置方法，確保安全操作。

6、組織對“寫風險”活動進行檢查和總結，評出最佳 實踐，樹典型。安全辦要對各中隊“寫風險”活動開展情況進行定期檢查，認真解決活動開展過程中發現的問題，幫助各中隊總結先進的實踐經驗，積極樹立典型，發揮示範作用，確保“寫風險”活動紮實有效開展。

7、完善激勵機制，持續開展“寫風險”活動。安全辦要認真完善獎懲措施，激勵崗位員工人人蔘與“寫風險”活 動，促進“寫風險”活動與日常工作有機結合，常態化，確 保活動持續有效深入開展，機械處活動領導小組將對每次 活動開展情況進行評比表彰。

關於設計方案模板集錦 篇14

湖南省某市餐廚廢棄物處理項目位於該市荷塘區新市村(南郊垃圾填埋場西北側)，項目總設計規模為日處理餐廚廢棄物(包括地溝油)300噸，擬分2期實施，其中：1期工程達到日處理150噸，2期工程後達到日處理300噸的規模。項目1期工程估算總投資7320.27萬元。目前項目引入社會資本招標談判工作已經完成，簽訂了PPP合同。

PPP項目方案設計包括技術方案及技術路線的選擇、運營管理模式、PPP具體方式、回報機制等諸多方面。在該市餐廚廢棄物PPP項目中，在PPP實施階段各方皆高度關注項目工藝技術方案的合理選擇，以實現資源化利用程度更高、處理成本更低，將有限的財政資金用於更多的公共服務項目，實現社會資本和政府方雙贏。

近年來，隨着食品安全事故頻繁發生，餐廚廢棄物不規範處理引發的“地溝油”“泔水豬”等危及食品安全和衞生防疫問題備受社會各界關注。20xx年國務院頒佈《國務院辦公廳關於加強地溝油整治和餐廚廢棄物管理的意見》，要求各地加強對地溝油和餐廚廢棄物的整治工作，確保民眾的食品安全得到保障。餐廚廢棄物含水量高,有機物含量高，油脂含量及鹽分含量高，有毒有害物質(如重金屬等)含量少，但腐爛變質速度快，易滋長細菌和繁衍病毒，使得如填埋、焚燒、堆肥等傳統垃圾處理技術不能適用於餐廚廢棄物，因此餐廚廢棄物的處理一直是城市垃圾處理的一大難題。

隨着經濟的發展和城市生活水平的提高，餐廚垃圾產生量越來越大，成為影響市容環境衞生和市民食品安生的重大因素。在某市政府常務會議和食品安全工作會議上，市政府作出了餐廚廢棄物的統一回收及處理的`決定，從源頭上杜絕潲水油、地溝油流向老百姓的餐桌。

方案設計：處理端前移

項目研究階段，諮詢機構和業主單位初步選用的工藝技術路線是餐廚垃圾綜合利用處理技術，採用濕式、中温厭氧消化工藝。即“分選預處理+濕熱水解+厭氧消化+沼氣發電”工藝，主要產品為工業油脂和沼氣(用於發電)。在委託北京金準諮詢有限責任公司組織專家對項目的工藝技術方案進行論證時，專家提出如果工藝回收的工業油脂和收集的地溝油數量足夠，需共同建設深加工裝置;濕熱水解後分離出的固性物可採用高温好氧發酵技術制肥料;視濕熱水解後固性物進入厭氧發酵系統的多少，可考慮分別選用高温厭氧或中温厭氧技術。如固性物全量進入後續厭氧發酵系統，應考慮添加其他碳源廢物進行混合發酵。項目生成的沼氣建議優先考慮廠內熱源利用，當沼氣量過剩時，可以考慮發電。項目運行產生的沼渣建議運至附近填埋場填埋，建議項目產生的污水結合當地污水處理廠或填埋廠滲濾液處理單元的實際情況進一步論證。同時，專家提出工藝方案最好考慮處理端的前移較少成本。

經論證後，由於該工藝技術路線存在所需投資大，產沼氣效果不明顯，沼渣沼液難處理，存在資源化程度欠佳，收運成本、排污處理成本偏高和政府補貼負擔偏重等問題，政府方決定考察、選擇新的工藝技術路線。

最後經考察論證，項目選用“餐廚垃圾源頭預處理+環保收運+末端高温生物降解制取生物質燃料和餐飲廢棄油脂生物柴油轉化的一體化處理”工藝，並配套物聯網監控管理應用。

新工藝通過餐廚垃圾的前端分類預處理(前端油水分離、固液分離結合人工分選)，將餐廚垃圾固形物與餐飲油污水實現源頭分離，固形物含水率由80.75%降至70%左右，消除了運輸過程中的污水滲漏污染環境問題，同時也大幅度降低了運輸成本;針對餐廚垃圾固形物，將經過預處理的餐廚垃圾通過高温生物降解機，運用高温生物降解技術進行乾燥、減重、減容(減量率達到85%)後加工成生物質燃料出售;同時將廢棄油脂轉化為生物柴油，即可杜絕地溝油的迴流餐桌。項目實現了最大可能的資源化利用。

新工藝充分考慮了處理端的前移，資源化程度更高，處理成本更低。具有如下的優勢與創新：

(1)解決了餐廚垃圾收集難的問題。通過在大中型餐館、食堂和食街安裝固液分離和油水分離等前端預處理設備的前端布點，將管理重心前移，實現餐廚垃圾的源頭上控制，有效解決了收集難的問題。

(2)有利於推行垃圾從末端治理向全過程控制轉變，促使從源頭減少餐廚廢棄物產生量。

(3)將打擊地溝油的重點從傳統的防止流通轉變為從源頭上控制。

(4)減量率高。通過源頭分類預處理、末端高温生物降解，實現了餐廚垃圾的快速減量處理，減量率達85%以上。

(5)資源化利用程度高。餐廚廢棄物的源頭上控制，配合隔油池的改造，提高了油脂回收率，並較大程度轉化為生物柴油，其質量符合國家標準，經濟性好且市場接受度高，其資源化程度比生產工業油脂高;生物質燃料熱值高達4000大卡，可廣泛應用於農業、養殖業、工業水泥窯等。餐廚廢棄物經高温生物降解後製成生物質燃料，資源化程度高。

(6)進一步改善了環境衞生。通過對大中型餐館、食堂和食街原有的隔油池進行配套改造，並實行統一管理，改善了以往的隔油池的“髒、亂、差”形象;通過安裝前端收集和預處理設備，使餐廚垃圾的油、水、渣3分離，並通過密閉式環保運輸，杜絕了傳統模式所產生的運輸環節的“跑、冒、滴、漏”現象。

(7)利用物聯網技術進行監控和管理，打造了收集、運輸、工廠處理全過程的電子監控平台，使物料的流向清晰可控，提高了項目公司管理效率和政府監管效率。

運營模式：項目收、運、處一體化

餐廚項目的運營模式是PPP方案設計中的主要內容之一，關係到項目運營能否達到PPP實施目標。該類項目運營模式一般有兩種，一種是具體的收運作業通過招標委託一家或幾家企業來負責，收運的餐廚垃圾再由取得資格許可的企業進行無害化處理。如北京、寧波等餐廚項目;另一種是收集、運輸、無害化處理由一家企業來負責整體實施。如蘭州、西寧等餐廚項目。

從國內各地餐廚項目實施情況來看，收運和處理兩個環節的分開產生了部分問題。

項目在進行專家評審時，專家組提出的意見是一體化的運營模式符合該項目的工藝技術路線，同時應明確餐廚垃圾與地溝油都歸投資人收集。地溝油和餐廚垃圾應分開運輸，各餐飲單位必須安裝封閉式的油水分離器。考慮收運利益關係的複雜性，餐廚垃圾處理廠建成後，需要將現有的非法收運單位和個人納入項目統一安排。從制度上，政府方應建立相關的法律法規和收運制度，各部門配合採用法律、行政和經濟手段，從源頭上解決收運問題。經濟和投資上應考慮餐廚垃圾的分類收集和源頭減量，提高所收集餐廚垃圾收集的質量。同時，收運系統既要重視硬件的建設，更要重視收運的監管和管理體系的建設。

模式選擇：BOT

該市餐廚廢棄物處理項目實施方案編制階段，在進行方案設計時，研究考慮政府是否參股到PPP公司。政府參股到PPP公司一般主要基於以下幾個方面考慮：

(1)基於政府監管目的：一般政府基於監管目的則象徵性入股即可，某市已制定完善的餐廚廢棄物管理辦法，已無必要以入股方式增強項目監管。

(2)作為投資引導，增強社會資本信心：垃圾處理行業投資人市場非常成熟，經市場調研不少投資人看好該項目，政府沒有必要為吸引社會資本提供額外支持。

(3)政府資金是否需要投資盈利：該項目是需要財政部門使用財政資金提供部分收運補貼，如果政府資金投入部分需要投資盈利，將導致政府角色混亂，政府方在該項目中將既是裁判員又是運動員。

通過充分論證，該餐廚廢棄物項目投資可完全由社會資本承擔，市政府資金可優先用於其他基礎設施建設。因此該項目採用BOT方式來具體實施。

回報機制：合理補貼，以油補運

餐廚廢棄物處理的特點是收運階段難度大，成本高，沒有收益，終端處理和產品生產階段有經營收益，特別是廢棄油脂生產生物柴油的收益較高。根據該項目特點，在進行項目回報機制設計時只對項目的餐廚廢棄物收運進行補貼，項目終端產品生產不給予補貼。政府要求社會資本利用自身專業和技術優勢進行創新和開發，提高產品質量，增加項目收益，用終端產品的利潤彌補收運中的部分成本，落實PPP項目的物有所值，最終實現雙方的共贏。

關於設計方案模板集錦 篇15

【教材簡析】

這是一篇略讀課文。課文記敍了奶奶給“我”講的一件事和“我”陪母親去醫院輸液所經歷的一件事，説明如果我們能在生活中將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多些寬容和理解。

【教學目標】

1、情感目標：

引導學生理解課文內容，懂得生活中人們應該學會將心比心，多些寬容和理解。

2、能力目標：

⑴ 體會課文最後一自然段的含義。

⑵ 有感情地朗讀課文。

【教學方法】

讀中悟情法。

【教學安排】

一課時。

【教學過程】

一、故事導入，提示課題

1、講故事《媽媽，洗腳》。

2、談談自己的想法。

3、板書課題，齊讀課題。

4、説一説“將心比心”的意思。

二、初讀課文，整體感知

1、從“閲讀提示”中發現問題。

2、梳理歸納問題。

3、自讀課文，解決第一個問題：課文講了哪兩件事。

4、老師總結板書：幫助 寬容

三、感悟課文，品味語言

1、找出作者通過哪些詞句把“温暖”傳遞給我們?

自讀課文，請在這些地方做上記號。

2、與同桌交流感受。

3、指名讀一讀句子，説一説感受。

4、老師範讀句子。

5、指名讀。

四、聯繫生活，昇華情感

1、生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，你在生活中做過、看到過這樣的事情嗎?

2、老師舉例引導。

3、作者在聽到看到這樣的事後，明白了一個道理，是什麼?

指名説。

4、那你能説説你是怎麼理解這句話的嗎?

五、迴歸文本，提升品味

1、男女生分別讀最後一個自然段。

2、再讀課題，加深理解。

3、(板畫出心)如果這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，學了全文後，為了勉勵自己，你認為應該在你的心中裝入一個份量最重的什麼詞?

4、小課：

孩子們，正是這些優秀的品質，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!

關於設計方案模板集錦 篇16

1設計原則

1)整體性原則。我們的設計本着整體大於局部的中心思想展開設計，不應該將它看做成一棟孤立的建築物，而是應該從建築物周邊的環境出發，考慮此建築對周圍環境的影響和對周邊建築規劃的關係。它的建成應能將現有的建築整合，使周圍雜亂無章的建築環境得以歸納成為一個整體。

2)功能使用的高效性與靈活性。高效性是現代辦公樓的追求，辦公樓的功能尤其是多種部門在同一棟大樓中辦公時，就更要求功能佈局簡單合理，交通流線組織便捷高效，使用方便。辦公樓的總佈局應考慮多種方式的使用，具有較強的靈活性和適應性。

3)建築形式與建築內容的統一。新建成的凱嘉能源集團公司綜合辦公樓將代表凱嘉能源集團企業的形象和風采，其辦公樓應與其建築性質相適應。

2建築設計

1)總平面佈局。凱嘉能源集團公司綜合辦公樓建設用地面積約40000m2，建設用地整體基本為長方形，東西長邊約150m，南北長邊約280m，地勢較為平整，南臨史公路(緯四路)，東面距城市道路三賢大道還有寬約70m的綠化帶。作為凱嘉能源集團重要形象的門户型建築，行政辦公樓既要有代表企業現代化的建築外形又要保證其莊重、大氣的建築形象。基於對以上考慮，對總平面進行如下設計:我們在基本方正的用地中把辦公樓放在建設場地距南邊用地紅線70m的位置，與基地形成一個較為寬闊的前廣場，由史公路上通過前廣場進入辦公樓，作為辦公樓的主入口;辦公樓後面留出長約100m預留用地作為公司的二期建設用地。辦公樓採用一字型雙走道，中間佈置中庭;南面為主入口，東西兩側為輔助入口，北面兩端為裙房多功能廳及餐飲、後勤入口;停車採用地上地下相結合，建築前廣場採用環路中間結合廣場綠化佈置停車位，建築地下1層為停車庫，由建築北面左右兩端進入地下車庫。

2)空間佈局。本方案為地下1層，地上9層。地下1層為停車場，地上1層～9層為接待、檔案、服務性辦公及行政辦公室，會議室。多功能廳及餐飲活動作為裙房分別佈置在辦公樓的左、右兩側，平面上形成建築沿中軸左右對稱的佈局。建築主體:我們在思考辦公樓使用壽命和使用週期的發展和它的空間變化設計的時候，將這個建築的內部的公共使用部分，例如衞生間、樓梯間和一些設備間等放在整個建築物的主體的中心位置，將辦公的區域放在靠近外牆佈置在整個建築的四邊位置，這樣就充分保證了所有的辦公室都可以擁有較好的採光環境。主樓在1層兩側佈置了兩個交通核心，分別設計了兩部電梯，對人流的組織和疏散起到了很好的作用。完善合理的功能佈局是我們對本次設計的基本要求，我們的設計要提供給人們豐富宜人的辦公環境，創造賞心悦目的辦公空間，在建築中通過“廳”的運用，將建築空間進行了豐富的劃分。在建築中部，交通核心之間，1層進入辦公樓設計了空間較大的大廳，可兼做陳列展覽，展示企業形象;大廳貫穿1層～6層，7層及以上為領導辦公，中間設置大會議室及採光廳;在建築的東西1層，2層中間設計了辦公培訓教室，3層以上兩側各設計了一個側廳，兩邊每3層共享一個側廳，共設計了四個側廳，通過側廳將建築上下相連通，既分又和，實現建築中部“下虛上實”，兩側“下實上虛”，在東西中庭處都設計了高低不同的綠化、休息景觀平台，這些平台與側廳巧妙結合，很好的滿足了空間、景觀、通風等多方面的要求，成為了本次方案佈局的特點和亮點。

3)建築形象。在建築形象上，我們從造型、色調、空間圍合等多個方面入手，力求表現出這個建築物獨特的氣質，展現整個辦公樓應該有的一些的整體的氣勢。建築物的主要立面用一些獨特的機理表現出來，用一些平直但是線條感極強的方式處理了整體效果，同時利用窗檻、窗台和立柱有序地凹凸變化，形成豐富的光影效果，強化了立面造型的序列感。充分結合了整個辦公樓的裏面的空間佈局以及功能的佈置，在建築的立面造型中加入了一些玻璃幕牆的造型，使建築造型沒有了呆板單一的效果，更使建築的整體造型變得靈動，獨特，多變。建築的主入口採用凸凹有致的玻璃幕牆結合的門頭，強化了建築入口，彰顯辦公樓的另一面莊重氣勢。由於凱嘉能源集團公司綜合辦公樓對建築形象的標誌性要求成為了建築形象的重點和難點，根據總平面及建築平面佈局，我們運用現代手法將建築設計為1層大玻璃求“虛”，2層及以上求“實”，立面做成“鼎”狀，建築伸展、延長，展開雙翼由中間兩個厚實有力交通筒的撐起，底部又是一層輕盈通透的玻璃，建築厚實而又輕盈;兩個交通筒破屋頂而出，“擠”出一個玻璃盒子，可供大空間使用;立面除一層大玻璃外均為整齊劃一的豎線方格洞窗，增強了建築的雕塑感，我們力圖將建築設計為一個尺度宏大、形象簡潔、既輕盈又有力同時又不失建築細部的建築形體。整個建築的立面設計材料選用莊嚴厚重的天然的灰色花崗巖幹掛石材搭配一些凹凸有致具有光與影子的效果的玻璃造型，為建築整體的立面效果創造了豐富，多變，獨特的建築效果，使之整個建築物的雕塑感瞬間提升。在建築的整體上強化了整個辦公樓簡約、大氣、渾厚，而且以引領者的姿態形成獨特的建築哲學。

3結語

隨着國民經濟的不斷增長，辦公樓建築也是各具特色，不斷變革，辦公樓不斷的發展為上班族提供了安心，舒適的工作環境。建築設計也逐步褪去了華麗、權利和等級的外衣，更注重滿足各級員工和客户的需求，以追求快速高效的發展理念。

關於設計方案模板集錦 篇17

活動目的：

結合國慶xx週年，對學生進行一次熱愛祖國，做一個有道德的人教育。讓學生明白愛國從我做起，從現在做起。

活動方式：班長、中隊幹部主持，全體學生參與。

活動地點：四(3)班教室

活動過程：

一、教室裏播放“歌唱祖國”，營造氣氛

二、主持人甲：一曲歌唱祖國唱的激動人心，蕩氣迴腸。xx年前的十月，千千萬萬箇中國人曾徹夜難眠!

主持人乙：xx年後的今天，千千萬萬的中國人壯懷激烈。

主持人甲：中華雄鷹在展翅。

主持人乙：中國巨龍在騰飛。

主持人甲：中國人民從來沒有像現在這樣意氣風發。

主持人乙：中國人民從來沒有像現在這樣歡樂安詳。“向國旗敬禮”國慶節主題班會活動方案。

主持人甲：身為華夏兒女。

主持人乙：同為炎黃子孫。

合：我們為擁有這樣的祖國而自豪。

今天我們為祝福偉大的祖國聚在了一起，我宣佈“向國旗敬禮，做一個有道德的人”主題班隊活動課現在開始。(班長)

全體起立，面向國旗，敬禮!

1、主持人甲：金秋的風吹來豐收的氣息，十月的歌聲盪漾在美麗的校園，祖國迎來了她的六十三歲的生日。

主持人乙：聽，這熟悉的歌聲，讓我們深情地體會到作為新中國少年兒童，是多麼的幸福和自豪。請聽歌曲《紅旗飄飄》

2、主持人甲：十一的鮮花絢麗多彩;十一的陽光和煦温暖。美好的日子裏，我們不會忘卻烽火硝煙的抗戰歲月;美好的日子裏，我們一起唱響那首首烽火戰歌。共同去感受先輩曾經的激情，一起用歌聲唱響我們的愛國情!請聽配樂詩朗誦《祖國，我愛你》。

3、主持人甲：共和國的昨天，有輝煌的歷史：共和國的今天，生機勃勃;繁榮富強的明天，則要靠我們去創造。明天，我們是國家的主人，是祖國的棟樑。我們該成為怎樣的人呢?

同學們：我們要做一個有道德的人。

三、創設情景

1、多媒體播放不文明的漫畫。

2、這些圖片中事，我們已司空見慣的，熟視無睹了，甚至可以説是麻木了，但這些事不得不引起我們對文明，對道德的深思。同學們看後有什麼想法呢，請談談。(學生自由發言)

3、同學們説出了這些不文明，不道德的行為給我們帶來許多的不便和巨大的危害。所以我們要告別不文明，告別不道德，然而告別不文明需要誰的參與?(需要大家的參與，需要大家共同營造。)在我們這個大集體中，還真有不少令人感動的一幕。

4、多媒體出示公益廣告視屏。

主持人甲：通過視屏，我們能感受到，文明就在文明的身邊，文明只差一點，有是隻是舉手之勞，我們只要邁出一小步，就能做到。

主持人乙：相信大家平時都見過不少體現文明，道德的好人好事吧，下面請同學們談談，身邊的好人好事。

主持人甲：説起身邊的好人好事，同學們滔滔不絕，説明我們身邊的好人好事還真不少，文明就在我們的身邊，其實你已做到了，其實你還能做的更多，更好。

(學生小組內發言，討論如何從我做起，從現在做起，為祖國的繁榮富強努力學習，選出優秀稿準備班上發言)

主持人乙：現在讓我們來傾聽每個小組代表的發言。

小組發言：

(四個方面：1、好好學習長大後為祖國效力;2、珍惜現在的生活，不忘歷史;3、從現在開始做自己力所能及的事情，愛校園愛周圍的每一個人;4、關心集體，愛護環境，尊老愛幼，做一個有道德的人。)

5、班長提出愛我中華從我做起倡議書

同學們愛我中華要從每個人做起，從今天做起，讓我們在這份：愛我中華從我做起倡議書上留下我們濃墨重彩的一筆吧!

班主任做總結髮言結束班會：

今天班會開得有聲有色。看到這隻祖國大地的雄雞，你想大聲地説句什麼?

(我愛你，祖國!)

真正的愛國不是一堂主題班會所能完全體現的，一個真正有道德的人更應該體現在平時的一點一滴中，沒有對父母、對老師、對同學、對班級、對學校的愛，是不能談及對祖國的愛，也不能算是一個有道德的人。

同學們，請你們記住，無論到何處，我們都不能忘記自己是中國人;無論到何時，我們都不能忘記做一個有道德的人。行動起來，共同描繪祖國美好的明天吧!

關於設計方案模板集錦 篇18

文本細讀：

《信任》是本單元的一篇閲讀課文。文章介紹的是我和姐姐看到自採桃子的告示而去看個究竟，在桃林裏自採桃子，充分感受到了被主人信任的快樂。作者是按照事情發展的順序來敍述整個故事的：告示牌引起興趣，去桃林要探究竟→小屋子沒人看守，留下紙條表明心意→自採桃子無比暢快，告別桃林享受信任。

知識與技能目標：

1、正確認讀本課9個生字，正確書寫12個生字，並掌握多音字撒

2、正確、流利朗讀課文，瞭解課文講了一件什麼事。

過程與方法目標：

1、學生反覆誦讀，對相關內容展開想象，體驗情感。

2、用自己的話描述了課文講了一個怎樣的故事。

情感、態度與價值觀目標：

從故事中體會被人信任的愉悦之情，並由此崇尚與人相處時相信別人和取信於人。

課前準備：生字詞的簡章課件，本課的情境圖片。

教學過程：

一、從題目入手，導入本課。

根據你自己的理解，談談什麼是信任？看到這篇課文的題目，你想到了什麼？讓我們來看一看，這篇課文到底寫了些什麼？

二、初讀課文，識記生字。

1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

2、出示生字詞課件，學生開火車讀一讀。

3、利用多種形式理解詞語：豐碩、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，樸實等。

4、檢查學生讀文情況。

三、再讀課文，深入品味。

1、默讀課文，之後用自己的話描述一下，課文講了一個怎樣的故事？(引導學生按照事情的發展順序來描述整個故事。首先是看見告示牌，感到有趣，想去看個究竟；之後是去摘桃子很歡愉；最後是離開桃林，體會到了被信在的喜悦。)

2、出示本課情境圖片：兩個孩子抱親自摘的桃子，笑得那麼開心，她們為什麼這樣高興呢？她們僅僅為摘到桃子而開心嗎？

3、充分發揮你們的想像，在小組內交流自己的想法。

①我和姐姐來到小屋，讀了主人留下的紙條，可能會想些什麼？

②我們採完了桃子，又會想些什麼？

③果園的主人為什麼會採取這樣的經營方式？

四、拓展延伸

讓學生談一談，自己身邊的被人信任或是相信他人的事例，並寫一寫。

關於設計方案模板集錦 篇19

課文説明：

這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什麼轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以後，牛頓發奮學習，逐漸養成了刻苦鑽研的習慣。

教學目標：

1 通過學習，使瞭解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。

2 繼續學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

3 學會本課生字新詞。能辯析多音字幾的讀音。

4 學習仿照第二自然段寫不，圍繞着喜歡幹什麼，怎樣喜歡的寫一段話的方法。

教學重點：

理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發奮學習，頭養成刻苦鑽研的習慣。

教學難點：

1 理解牛頓的神態變化，得意、發愣、羞得滿臉通紅。

2 理解重點句：小風車摔壞以後，牛頓心裏難受極了，但沒有流一滴眼淚。從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什麼，漸漸地養成了刻苦鑽研的習慣。

教學過程：

一. 引入新課：

板書課題：做風車的故事

齊讀課題後，學生提出預習中不懂的問題。

老師整理學生提出的問題：

課文寫了誰做風車?他為什麼做風車?他怎樣做風車?做風車會發生什麼樣的故事、，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶着以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞着喜歡幹什麼，怎樣喜歡的寫一段話的方法。最後

練習朗讀。

二、 範讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段?哪幾個自然段寫的是牛頓説不出風車會轉的道理，受到同學們嘲笑的?

三、 學習第一自然段，指名朗讀，思考：

(1)第一段講了什麼?

(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?

四、 學習第二、三自然段。

1 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什麼內容?

2 根據下列問題批畫：

(1) 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車?

(2) 牛頓的風車是怎樣做出來的?

3 投影：

讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話説明什麼?

他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以後每天放學，他都要跑去看一陣子?

4指名朗讀第二自然段。

學習圍繞喜歡幹什麼，怎樣喜歡的寫一件事的方法。

五、 學習第四、五、六、七自然段。

1、 默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。

2、 找出牛頓神態變化的詞語，並説説這些態變化的詞語説明了什麼?

3、 看書中插圖，圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?説出道理?

4、 指名感情朗讀課文。

5、 小風車被摔壞以後，牛頓為什麼心裏難受極了，但又沒有注滴眼淚?

6、 齊讀最後一自然段，思考：牛頓是怎樣發奮學習的?

六、 練習有感情地朗讀全文。

七、 分組討論：你喜歡牛頓嗎?為什麼?

三、 齊讀全文。

10做風車的故事

愛手工 做風車 議風車

(仔仔細細 幾乎 每天 看一陣子) (得意發愣難受)

發

憤

學習不太好 刻苦鑽研

習題：

一、用∨給帶點的字選擇正確的讀音。

ji( ) mo( ) shan( )

幾乎 石磨 扇子

ji( ) mo( ) shan( )

二、 根據課文內容填空。

1、有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來( )地看，( )忘了回家，以後( )放學，他都要跑去看一陣子。

2、做風車的故事發生後，牛頓從此( ),漸漸地養成了( )的習慣.

3、牛頓( )值得我們學習。

關於設計方案模板集錦 篇20

教學目的：

1.把握小説塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執著追求。

2.體會和學習小説的藝術特色——插敍手法、心理描寫、細節描寫、結構上的雙線交織和富於表現力的語言。

3.學習縮寫。

教學理念：

提倡主動探究、團結合作、勇於創新的精神；提倡教師、學生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧會通，促進學生語文素養的提高。

教學內容：

《心聲》是發表於80年代初期的反映教育問題的一篇小説。小説通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文，根據文章的特點，我們在引導學生自讀的基礎上要遵循學生認知的原則：要研討小説寫了什麼，怎樣寫的，為什麼這樣寫；要在把握小説人物、情節和環境的基礎上，重點探究小説的主題和藝術特色。為了充分調動和促進學生自主閲讀，營造寬鬆的閲讀環境，擬安排兩課時學習本文。

課前準備：

1.學生藉助工具書掃除字詞障礙，閲讀課文。

2.教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文。

教學設計：

第一課時

一、導入

(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要説，讓我們一起走進小説《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

二、整體感知，把握情節

1.學生快速閲讀課文，提取故事主要情節進行復述。

示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小説《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這—願望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最後，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。

2.在複述的基礎上，進一步梳理故事情節把握文章內容。

故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

(1)李京京在樹林子裏的朗讀、體會和回憶。

(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

三、自主閲讀，體驗感悟

1.教師引導學生調動自己的生活經歷和。生體驗進行個性化解讀，並設計話題讓學：討論。

出示話題並進行討論：小説着重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有着怎樣的生活：歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小説內容談你的看法和理由。

教師引導學生所應把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有着美好願望、執著追求真善美的少年。

2.教師引導學生進一步閲讀全文，討論：李京京的心聲是什麼?(結合小説中具體的語句或段落談談自己的依據或感悟。)

設計原則：在多數同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，根據關鍵語句或段落，瞭解李京京的經歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。

預期成果所包含的實質：李京京渴望得到鍛鍊機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭温暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些願望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。

3.引導學生找出自己感悟最深的句段深入閲讀體驗，進行有感情的朗讀。

四、課堂小結

小説講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發展的關注，對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧。

五、佈置作業

1.提取小説主要情節，把課文縮寫成300字以內的故事。

2.閲讀課文，思考文章的主旨和藝術特色。

第二課時

一、導入

這個單元的課文都是反映少年生活的小説。把握小説的主旨、賞析小説藝術特色是我們學習本文的主要的目標。

二、賞析體會

設計原則：充分發揮學生閲讀課文的自主性，調動學生賞析的積極性。以學生選擇重點語段朗讀、賞析為主，教師適時指導賞析。

關於小説主旨，應充分肯定學生的獨到發現與體會賞析。關於小説的藝術特色，應落實好重點問題：插敍手法、心理描寫、細節描寫、環境描寫的運用及其作用；結構上的雙線交織，富於表現力的語言等。

三、合作探究

選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題，充分發揮學生思考和表達的自由。)

1.《萬卡》為什麼那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什麼?你從中得到有關小説閲讀和欣賞方面的哪些啟示?

提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭，是心裏有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”

啟示一：要融進小説中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小説中出來，從生活中發現小説，從小説中理解生活。

2.這篇小説涉及當前教育中存在的什麼問題?你對這些問題有什麼看法?程老師為什麼最後讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師，你會怎麼做?

教師引導時要把握的方向：教育應該體現以人為本，促進全體學生的發展，尤其要尊重和發現每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和願望。

四、課堂小結

同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲，他有着多麼美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育.和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧着一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為着健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

五、作業

平時注意積累，記下自己在文學欣賞方面的經驗和感悟。

關於設計方案模板集錦 篇21

景觀建築師在世界上扮演着重要的角色，無論你與任何一個景觀建築師交談，你都會聽到他們有多麼熱愛這個行業，而不是貨幣補償。景觀建築師不是最高薪酬的專業人士，但在一些國家做這個行業要比在其他國家更容易獲得更高的薪水。以下是在風景園林領域最高薪的一些國家的年平均收入。

1、加拿大

加拿大是自然和人造景觀的家園。加拿大擁有包括多倫多糖果海灘在內的多個令人驚豔的景觀項目。要在加拿大成為一個景觀設計師，必須獲得風景園林學士（BLA）或碩士（MLA）學位，然後按照要求的培訓和考試獲得認證。這個漫長的過程確實帶來了好處，在加拿大的景觀建築師享受高於平均水平的工資，平均8萬到10萬加元（摺合人民幣約41-51萬元）。

2、美國

美國和加拿大一樣，擁有許多美麗的風景和多變的地形。從紐約高線公園這樣的工業項目到約塞米蒂國家公園這樣的自然空間，美國是景觀設計師的樂園。許多教育機構提供優質的教育，難怪美國是一個景觀設計師工作的好地方，一個持證景觀建築師平均工資為7.7萬美元（摺合人民幣約51萬元）。

3、澳大利亞

風景園林師的另一個高收入國家是澳大利亞。無論你的職業是什麼，澳大利亞的工資往往高於平均水平。景觀建築師平均工資範圍在41943到84447澳元（摺合人民幣約21-43萬元）之間，可以在澳大利亞生活得很舒服。有了這樣一個有利的氣候，還可以與世界上最多樣的植物一起工作！

4、阿拉伯聯合酋長國（迪拜）

迪拜擁有非凡的建築和工程項目，但它也有驚人的景觀項目。由於國家豐富的自然資源，可以支付頂級的薪水給頂級的設計師。迪拜景觀建築師平均可以賺到21.6萬到26.4萬迪拉姆（迪拜貨幣單位）（摺合人民幣約39-48萬元）。

5、新加坡

與許多工資較低的亞洲國家不同，新加坡是一個例外。這個高科技的國家展示了一些最令人印象深刻的景觀建築設施，它也為其景觀設計師支付了一個體面的工資，平均年薪為7.8萬新加坡元（摺合人民幣約38萬元）。

6、瑞士

瑞士可以説是擁有世界上最美麗的自然景觀的國家之一，有很多保護、管理和設計的景觀。毫無疑問，景觀建築師在瑞士可以賺取頂級的薪酬，平均年薪為61148瑞士法郎（摺合人民幣約42萬元）。

7、英國

英國是另一個需要景觀設計師持有從業資格證的國家。法規有助於保持穩定和有競爭力的薪酬，景觀研究所報告的常見的薪酬為3萬到4萬英鎊（摺合人民幣約26-34萬元）。

8、德國

德國是另一個為景觀建築師支付體面工資的歐洲國家。年均32348歐元（摺合人民幣約24萬元）的收入足夠讓景觀建築師過上舒適的生活。同時高於平均水平（至少以北美洲的標準來看）的假期時間，這個工資是非常不錯的。這有助於解釋為什麼在德國境內可以看到這麼多有才華的景觀建築師和項目。

9、中國

中國的平均工資較低，但是許多的必需品和技術也都很便宜。外國人來中國也能拿到更高的薪水，景觀設計師的平均工資為10.8萬至32.4萬人民幣。中國也為世界提供了一些最知名的景觀項目。

關於設計方案模板集錦 篇22

所以，流行病學(epidemiology)是人們在不斷地同危害人類健康嚴重的疾病作鬥爭中發展起來的，流行病學是研究特定人羣中疾病、健康狀況的分佈及其決定因素，並研究防制疾病及促進健康的策略和措施的科學。

本期我們來一同瞭解流行病學研究的常用方法：

流行病學的研究方法分類有多種，按研究性質分為描述性研究、分析性研究、實驗性研究和理論性研究。

描述性研究是通過調查或觀察的方法將疾病、健康或其他衞生事件真實地展現出來，描述事件在不同時間、地點、人羣的分佈特徵，同時為研究病因提供線索。

分析性研究是流行病學病因研究的主要方法，在描述性研究提出的病因假設基礎上，應用分析性研究檢驗病因假設，其基本方法可分為病例對照研究和隊列研究。

實驗性研究是通過人為控制某些研究因素，在人羣中進行實驗，以驗證病因及評價防治措施的效果，即採用控制變量法，做驗證性實驗研究和預防疾病措施的探索嘗試。

理論性研究是流行病學研究的高級階段，它是在已知疾病流行或衞生事件發生全過程中各因素相互關聯的基礎上，採用多學科方法模擬疾病流行的過程，一方面可以預測可能發生的流行，另一方面可以篩選並檢驗不同防治措施的效果。

現況研究

現況研究(existing circumstances research)是研究特定時期與特定範圍內人羣中的有關因素與疾病或健康狀況的關係;簡單來説，就是是調查這個特定的人羣中的每個人是否患病和是否具有某些相關變化或特徵的情況，從而探索具有不同特徵的暴露與非暴露組的患病情況或是否患病組的暴露情況。現況研究時所蒐集的資料一般不是過去的危險因素暴露情況或疾病情況，也不是藉此觀察將來的暴露於疾病情況，只是特定時期特定羣體的情況，所以又命名為橫斷面研究(cross-sectional study)。

病例對照研究

病例對照研究(case-control study)，就是比較患某病者與未患該病的對照者既往暴露於某個(或某些)可能危險因素的百分比差異，以判斷這(些)因素與該病有無關聯及關聯程度大小的觀察性研究方法。是以現在確診的患有某特定疾病的病人作為病例，以不患有該病但具有可比性的個體作為對照，通過詢問，實驗室檢查或複查病史，蒐集既往各種可能的危險因素的暴露史，測量並比較病例組與對照組中各因素的暴露比例，經統計學檢驗，去探索這些因素與疾病之間是否存在着統計學上的關聯。在評估了各種偏差偏倚對研究結果的影響之後，再借助病因推斷，推論某個或某些暴露因素是疾病的危險因素，而達到探索和檢驗疾病病因假説的目的。

這是一種回顧性的，由結果探索病因的研究方法，是在疾病發生之後去追溯假定的病因因素的方法;是分析流行病學最基本、最重要的研究類型之一，使用和理解病例對照研究是現代流行病學方法學的一個重要進展。

特點信息：

在疾病發生後進行，研究時疾病已經發生;

研究對象按發病與否分成病例組與對照組;

被研究因素的暴露狀況，是回顧性獲得;

若按因果關係進行分析，結果已發生，由果推因;

根據兩組暴露率或暴露水平的比較分析暴露與疾病的聯繫。

病例對照研究所需樣本量小，病例易獲取，因此工作量相對小，所需人力、物力較少，易於進行，出結果快;可以同時對一種疾病的多種病因進行研究;適合於對病因複雜、發病率低、潛伏期長的疾病進行研究;在某些情況下，還可以對治療措施的療效與副作用做出初步的評價。但是，這種研究方法易出現回憶偏倚，有較多的混雜因素不好控制;選擇對象、暴露與疾病的時間先後等問題都難以判斷，沒有辦法確定暴露組與非暴露組疾病的發病率;不適於研究人羣中暴露比例很低的因素。

近年來病例對照研究得到越來越廣泛的應用，它是流行病學研究，特別是病因學研究的一個得心應手的工具。常用於在疾病的病因未明時，探索疾病的可疑危險因素;通過精良的病例對照研究來驗證病因假設;並且提供進一步研究的線索。

隊列研究

隊列研究(Cohort study)的對象大多是有特定生活經歷的人羣及其中的個人。其基本原理是在一個特定人羣中選擇所需的研究對象，根據目前或過去某個時期是否暴露於某個待研究的危險因素，或其不同的暴露水平而將研究對象分成不同的組，如暴露組和非暴露組，高劑量暴露組和低劑量暴露組等，隨訪觀察一段時間，檢查並登記各組人羣待研究的預期結局的發生情況，比較各組結局的發生率，從而評價和檢驗危險因素與結局的關係。

基本特點：

屬於觀察性研究：暴露是否客觀、自然存在於研究人羣的，不可隨機分配。

設立對照組：把非暴露組或暴露的低水平組作為對照。

在時序上是由“因”到“果”，屬於前瞻性研究。

由於研究對象是根據研究開始時是否暴露分組的，並隨訪觀察研究結局的發生情況。因此，能準確計算結局的發生率，並估計暴露人羣發生某結局的危險程度，從而判斷兩者之間的因果關係。

根據特定條件不同分類：

出生隊列：是指特定時期內出生的一組人羣;

暴露隊列：泛指具有某種共同暴露或特徵的一組人羣，如某個時期進入某工廠工作的一組人。

根據人羣進入隊列時間不同分類：

固定隊列：是指人羣都在某一固定時間或一個短時期之內進入隊列，之後對他們進行隨訪觀察，直到觀察期結束，成員沒有因為結局事件以外的其它原因退出，也不再加人其他新隊員，及在觀察期內保持隊列相對固定。

動態隊列：即在某隊列經過確定後，原有的隊列成員可以不斷退出，新的觀察對象可以隨時加人。

研究類型：

前瞻性隊列研究：是隊列研究的基本形式。研究對象的分組是根據研究對象現時的暴露狀況而定的，此時研究的結局還沒有出現，需前瞻觀察一段時間才能得到。

歷史性隊列研究：研究對象的分組是根據研究開始時研究者已掌握的有關研究對象在過去某個時點的暴露狀況的歷史資料作出的。

雙向性隊列研究：也稱混合性隊列研究，即在歷史性隊列研究的基礎上，繼續前瞻性觀察一段時間，它是將前瞻性隊列研究與歷史性隊列研究結合起來的一種模式，因此，兼有前瞻性隊列研究和歷史性隊列研究的優點，且相對地在一定程度上彌補了各自的不足。

隊列研究作為分析流行病學主要的方式方法之一，現在常用於檢驗病因假設，研究疾病自然史，評價預防效果以及新藥上市後的監測。

關於設計方案模板集錦 篇23

為了美化校園環境、優化學生學習氛圍，“黑板報”已成為我校一道美麗的風景。為了提高“黑板報”的質量，為了提高學生的電腦操作能力和各科知識水平、培養創造思維能力和審美觀，也為了增強學生的集體主義精神、班級凝聚力，特組織同學們利用電腦軟件進行“黑板報”版面設計製作的科技活動。

一、活動目的

1.熟練運用word、wps或powerpoint等文字處理軟件；

2.能用審美的藝術眼光設計製作出美觀大方、圖文並茂的文檔版面；

3.豐富各學科知識掌握程度、結合各科知識合理組織版面內容；

4.培養學生的團結合作、協調發展、創造想象、探究審美、操作實踐能力。

二、活動過程

1.組織學生參觀：參觀各個學校或班級的優秀“黑板報”版面設計或通過cai課件投影優秀的作品；

2.分組討論：討論“黑板報”版面的要素、佈局思想、設計風格和要領等；

3.具體設計過程：

（一）設計製作電子“黑板報”的基本要求：

◇ 用已學word的“圖文處理”方法（第一冊第四章）設計製作；

◇ 黑板報的格式要求：

有主標題、小標題、文字、圖片等；標題要突出中心思想和內容，文字、圖片等內容不能太少，字體類型、字體大小、字體顏色、圖種類及大小等的排版要美觀得體、佈局科學合理；

黑板報的內容：要與學生的學習生活有關，能激勵同學們的學習積極性，能增長同學們的知識和見識，能豐富和充實同學們的學習生活並有利於學習成長和身心發展。（例如：新課程改革、素質教育、創新教育、尊師重教、安全教育、禁毒教育、學習專刊、節日專題等等方面，可以是學習經驗、感受、方法、各科知識精選、智力開發類、成語寓言、名言錦句、詩詞、小知識、理想報負等。）

（二）具體設計：

1.構思過程

●定出主要內容和思路、標題；

●設計基本框架。

2.蒐集素材過程：

●可運用老師整理的一些素材（事先把素材放到“網上鄰居”上，便於學生蒐集），插入現成的文字和圖片資料；

●可上網獲取圖片和文字等內容；

●可蒐集光盤庫文件；

●可蒐集現成的書面材料，直接輸入；

●利用繪圖、圖像處理軟件設計製作圖片；

●運用word的“自選圖形、藝術字、剪貼板”等等方法……

3.設計製作過程：

啟動word，首先老師進行講解、演示操作步驟和方法，然後要求學生按照設計思想和框架構思進行整體地設計製作和排版。

①製作框架：

“插入”→“文本框”→“橫排”→按鼠標左鍵拖出一框→擊右鍵→“設置文本框格式”→設置相應選項。

步驟示意圖如下：

擊菜單→擊→在工作區

按住鼠標左鍵拖出一文本框→擊鼠標右鍵→擊→設置相應選項。

②製作文字：

方法一：光標定位→直接輸入文字材料。

方法二：選定素材文字→擊右鍵→“複製”→定位輸入位置→擊右鍵→“粘貼”。

步驟示意圖如下：

選定素材文字→擊右鍵→→定位輸入位置→擊右鍵→

方法三：輸入藝術字（“插入”→“圖片”→“藝術字”）

步驟示意圖如下：

③製作圖片：

方法一：選定素材圖片→ 擊右鍵→“複製”→定位插入位置→擊右鍵→“粘貼”。

關於設計方案模板集錦 篇24

瀑布式模型

是由e在1970年最初提出的軟件開發模型，在瀑布模型中，開發被認為是按照需求分析，設計，實現，測試 (確認)， 集成，和維護順序的進行。

快速原型法

快速原型模型的第一步是建造一個快速原型，實現客户或未來的用户與系統的交互，用户或客户對原型進行評價，進一步細化待開發軟件的需求。通過逐步調整原型使其滿足客户的要求，開發人員可以確定客户的真正需求是什麼；第二步則在第一步的基礎上開發客户滿意的軟件產品。

迭代式開發

在迭代式開發方法中，整個開發工作被組織為一系列的短小的、固定長度（如3周）的小項目，被稱為一系列的迭代。每一次迭代都包括了需求分析、設計、實現與測試。採用這種方法，開發工作可以在需求被完整地確定之前啟動，並在一次迭代中完成系統的一部分功能或業務邏輯的開發工作。再通過客户的反饋來細化需求，並開始新一輪的迭代。

不同的開發模型，對於設計階段的工作要求也不盡相同。相對來説，瀑布式模型中對於設計文檔的粒度要求得最細，而快速原型法對於設計的要求一般來説比較弱，迭代式開發在每一階段中的設計文檔工作量都相對較少，但在軟件開發完成後，最終的設計文檔完善程度要比快速原型法的好。

軟件設計的總體思路

軟件設計的本質就是針對軟件的需求，建立模型，通過將模型映射為軟件，來解決實際問題。因此軟件設計需要解決的核心問題是建立合適的模型，使得能夠開發出滿足用户需求的軟件產品，並具有以下特性：

靈活性（Flexibility）

有效性（Efficiency）

可靠性（Reliability）

可理解性（Understandability）

維護性（Maintainability）

重用性（Reuse-ability）

適應性（Adaptability）

可移植性（Portability）

可追蹤性（Traceability）

互操作性（Interoperability）

因此，軟件設計並沒有一套放之四海而皆準的方法和模板，需要我們的設計開發人員在軟件的設計開發過程中針對軟件項目的特點進行溝通和協調，整理出對軟件項目團隊的行之有效的方式，進行軟件的設計。並保障軟件設計文檔的一致性，完整性和可理解性。

誰來進行軟件設計

在我們開發人員中，有很多人這樣理解：“軟件設計文檔就是軟件架構師和設計人員的事情”，其實不然。設計文檔是整個軟件開發團隊的產出，其中有些設計文檔由架構師或者設計人員給出，有些文檔由開發人員給出。這並沒有一定的區分。

最佳實踐

我們經常聽到這樣的話：

“設計文檔沒有用，是用來糊弄客户和管理層的文檔”；

“用來寫設計文檔的時間，我的開發早就做完了”；

“項目緊張，沒有時間做設計”；

這些言論，並不是正確的觀念，根據軟件項目的實際情況，軟件開發設計團隊可以約定設計文檔的詳細程度。項目團隊需要保障設計文檔的完整性和一致性，在項目進度緊張的情況下，軟件設計文檔可以更初略一些；在項目時間充裕的情況下，相關文檔可以更為詳盡。但是在項目開發過程中，需要軟件設計開發團隊對於設計文檔有共同的理解。

設計文檔分類與使用

通常來説，作為軟件項目，我們需要有這幾類文檔

需求説明文檔

功能設計文檔

系統架構説明書

模塊概要設計文檔

模塊詳細設計文檔

就像我之前説到的，在某個軟件團隊，對於以上的文檔的要求是可以完全不同的，在簡單項目中，可能所有類型的文檔放在一個文檔中進行説明；在複雜項目中，每一類文檔可能都要寫幾個文檔；而在最極端的情況下，可能每一類文檔都能裝訂成幾冊。因此，在我們軟件設計和開發人員心目中需要明確的是：文檔並不是我們進行設計的目標，也不是我們設計過程中額外的工作。

軟件設計文檔是我們在軟件設計開發過程中形成的，用來在軟件設計開發團隊內部以及與各干係人之間進行溝通的文檔，這些文檔記錄了軟件項目中的各種知識，方案的思路、以及各種決策意見。

下面我們就軟件設計開發過程中必須要完成的工作進行梳理，而我們需要注意到，這些需要完成的工作，在不同的開發流程模型的指導下可能有不同的時間要求，而我們需要關注的是在這個階段內需要完成的工作，以及這個階段內我們需要溝通的人員。

需求分析

需求分析是我們進行任何一個軟件項目設計開發過程中都必須要完成的工作。

這個工作通常與客户一起完成。在不同的項目中，這個“客户”可能來自真正的購買產品的用户，使用系統的用户，也有可能來自團隊的某個人員，如產品經理等。軟件設計開發團隊的參與成員根據項目的不同規模，則參與的人員也有所不同。原則上，設計開發人員參與的時間點越早，對於需求的理解和把握會更好。這個階段，通常需要軟件架構師參與其中。從資源優化的角度來説，開發人員不必參與需求分析，但需要理解需求。

需求分析的結果通常我們需要使用需求説明文檔來描述，目前主流的需求描述方法包括：用户例圖、用户故事等方式。這些方式有所不同的側重，其核心思想就是描述清楚用户的使用場景。但無論採取何種方式，進行需求的描述，需求説明需要明確以下幾點：

所需要開發的軟件系統邊界

系統所有的相關及使用人員角色

系統關鍵的使用場景

系統規模、性能要求以及部署方式等非功能性需求

功能設計

功能設計與需求分析差不多同時在開展，在很多軟件項目中，對於功能設計不是特別重視。但對於某些軟件項目而言，這是一個相當重要的工作。對於主要是用户界面的軟件項目來説，功能設計可以看作是畫出原型界面，描述使用場景，獲得用户認可的過程。而對於沒有界面的軟件項目來説，則功能設計與需求分析的區分更為模糊。

參與的人員與需求分析的參與人員類似，架構師更側重於參與此類工作，並給與一些實現層面的判斷和取捨。

功能設計需要明確的核心是：

系統的行為

系統架構設計

系統架構設計是一個非常依賴於經驗的設計過程。需要根據軟件項目的特定功能需求和非功能性需求進行取捨，最終獲得一個滿足各方要求的系統架構。系統架構的不同，將很大程度上決定系統開發和維護是否能夠較為容易的適應需求變化，以及適應業務規模擴張。

架構設計工作中，用户參與程度很低。軟件開發團隊中的需求人員參與程度很低，但團隊中的所有核心設計和開發人員都應該參與其中，並達成一致意見。

架構設計的主要成果，是將系統的不同視圖予以呈現，並使之落實到開發中：

系統開發視圖及技術路線選擇

系統邏輯視圖

系統部署視圖

系統模塊視圖

系統的領域模型

在軟件開發過程中，系統的架構不是一成不變的，隨着設計人員和開發人員對於系統的理解不斷深入，系統的架構也會發生演化。在軟件項目中，架構設計是開發團隊溝通的統一語言，設計文檔必須要隨着系統的變化進行更新，保障開發團隊對於系統的理解和溝通的一致性。

模塊/子系統概要設計

模塊/子系統的概要設計，由架構師參與，核心設計和開發人員負責的方式進行。

在概要設計工作中，我們需要在架構確定的開發路線的指導下，完成模塊功能實現的關鍵設計工作。在概要設計階段，需要關注於模塊的核心功能和難點進行設計。這個過程中更多推薦的採用UML來進行概要設計，需要進行：

模塊實現機制設計

模塊接口設計

關鍵類設計

畫出時序圖

交互圖等。

模塊詳細設計

在瀑布式開發模型中，模塊的詳細設計會要求比較嚴格，將所有類進行詳細設計。據我所知，除了一些對於系統健壯性要求非常嚴格的軟件項目，如國防項目，金融項目還要求有詳細設計文檔之外。其他的項目大多采用其他方式來處理這樣的工作，如自動化測試等。

綜上所述，軟件設計文檔作為軟件開發團隊的溝通、理解、知識共享的手段，具有非常重要的意義。而根據軟件團隊的規模，對於文檔上承載的信息詳細程度可以有不同程度的要求。我們軟件團隊對於*如何使用設計文檔有一個統一的理解，並堅持更新設計文檔*，這就是軟件設計的最佳實踐！

軟件設計所需要的知識與技能

UML 統一建模語言

軟件工程

面向對象的編程 OOP

操作系統

數據庫原理

設計模式

溝通能力

關於設計方案模板集錦 篇25

一、課程設計的現實背景與理論依據

（一）責任教育是新時代的需要

責任教育是素質教育的支託，是人成長中關鍵的核心因素。它決定了學生如何樹立責任心，具備什麼樣的責任態度，將來選擇什麼樣的人生道路去履行責任。因此，充分開發和全面提高學生素質，促進學生個性發展，培養有責任感的公民，就必然成為中學一切教育教學工作的出發點和歸宿。

我們現在的中學生是跨世紀的一代，是中國進入21世紀時社會主義事業的建設者和接班人。要使中學生將來成為21世紀的主人，除了重視文化知識的學習，還必須加強道德品質教育，其中最重要的就是強化對中學生進行責任感的教育與培養。責任感是全球人類所重視的良好道德品質。泰國人對責任感的重視程度居全球之冠，智利人相信孩子將來成功取決於責任與努力的統一。

人的一生是與人的責任心緊密地聯繫在一起的。從幼兒時期起，在家裏按父母要求去做，進幼兒園完成老師交給的任務；國小生和中學生上學學習，回家幫助家長做家務……就是訓練一個人責任心的開始。它的訓練起點，首先是在人的良好習慣的養成上。中學生從入學開始，就承擔起了一種社會責任。學習是社會、國家與民族賦予他的一種歷史責任，而承擔起這一責任，就要從良好習慣的養成做起。習慣是人生之魂，是成人之本。從小培養自己的事自己做，不但要有始有終，而且要有恆心有自信；今天的事今天做，事事都要對人對己負責任。隨着年齡的增長，責任心的範圍日益擴大，對責任心意義的認識也就更加深刻。

責任無論對人或對社會都是一種莊嚴的承諾，每一個人無論何時何地都必須承擔和兑現自己的承諾。一個在日常生活中不能盡責的人，不能兑現自己承諾的人，就談不上對別人的守信誠實和在過錯面前勇於承擔責任；更談不上對社會、對祖國、對人類未來負責。作為中學生，他的任務就是學習，只有對自己的現在的學習負責，才能在將來負起責任。

由此可見，在學校教育中，對學生進行責任教育，是今天推進素質教育，為培養具有健全人格、全面發展型人才奠定基礎的重要任務。

（二）責任教育是學生個體健康發展的需要

一個人在事業上的成功取決於責任感。學生個體在良好的學習品質形成的整個過程中，都是自覺或不自覺地在履行責任這種精神力量的推動下達到的。有了這種主人翁精神，就使學生的現在和將來有了牢靠的基礎，學生在德、智、體、美諸方面得到了全面和諧地發展。因此，學校要重視指導學生“學會做人，學會求知，學會生活，學會勞動，學會健體，學會審美”，把培養國小生責任感作為國小教育工作的很重要任務。

二、課程目標設計

通過課題的實施構建“和諧、合作、負責、創新”的校風，“卓越、向上、自主、合作”的學風。

培養學生成為“追求有能有責的中學生”。

具體目標 ：

1、構建一個學生對自己的學習負責的成長性綜合活動目標體系。

2、形成一套具有學校特色的符合各年級學生特點的責任教育校本課程。

3、制訂一種比較客觀，有利於學生自我成長的評價機制。

三、課程實施方法和步驟

(一)研究方法

1、問卷調查法

2、行動研究法

(二)研究步驟及階段：

1、方案設計階段，有關學生責任教育方面資料收集歸類，學習討論，分析研究，制訂出實施本課題研究詳略方案。

(1)確定研究的目標、方法、研究架構、實施程序與研究人員。

(2)擬定研究計劃。

(3)組織研究人員學習相關理論。

2、方案實施階段，根據總課題確立各子課題組，制訂出子課題實施方案，並按照各自的研究方案全面實施研究工作，做好資料的收集和整理工作。形成有系列的以培養學生的責任感為中心的綜合實踐活動課教案。

3、總結驗收階段， 對課題研究情況和所取得的成果進行全面總結，完成研究報告，邀請專家對課題成果進行鑑定。

四、課程架構

(一)擬定學生學習能手證書基本框架

(1)文獻分析：分析各學科各年級的課程標準及與中學生學習相關的文獻資料，然後制訂出初步的學習行為達成目標，一般每一年級確定15---20個目標供備選。

(2)問卷調查：根據上述所確定15—20個目標製作成問卷調查表，進行問卷調查，一是進行前測，分析學生學習能力、學習態度等狀況，二是對備選實驗目標進行篩選，確定各年級學習重點實驗項目。

(二)初步實驗的分析。

(1)各學科教師對重點訓練項目在本學科學生達成情況進行統計分析。並撰寫出報告，提出改進意見。

(2)班主任對本班學生的學習成長證書獲得情況進行統計調查分析。並撰寫出報告，提出改進意見。

(3)各年級組長對本年級的實驗情況進行分析。並撰寫出報告，提出改進意見。