幼兒園教育小課題開題報告範文

課題名稱：幼兒園美術教學中教師示範對幼兒創造力影響的研究

課題研究的背景和意義

作為一名專門從事幼兒美術教育的教師，我一直在摸索如何運用有效的教學方法，幫助孩子們大膽地進行美術創作並突顯幼兒園孩子的年齡特質，真正引領他們跨進藝術的門檻。由於幼兒園的孩子生理和心理的發育都還不完善，他們對世界的認知往往是憑藉直覺和想象的，有的想法甚至脱離現實的“原生態”。對孩子來説，繪畫不是一種技巧，而是思維活動。他們的畫應該是天真可愛且隨心所欲、幼稚純樸且無所顧忌的，正是這種不為形累，不為物牽的思維方式無意中契入藝術的本體之中。

然而，現在很多幼兒園的美術教學內容都只是在機械地臨摹他人的作品，留美博士黃全愈在《素質教育在美國》一書中指出：“繪畫是一種技能，是一種可以被創造利用的技能，也可以是一種扼殺創造，重複他人的技能。技能是可以由老師傳授的，但創造性是老師無法教出來的。許多中國孩子具有相當好的繪畫“技”巧，以及很高的copy(拷貝)“能”力，但欠缺基本的創造力。”模仿和臨摹書上的畫，就是強迫兒童依從別人的感受，改變自己的感覺，長期以往自己的感覺就會遲鈍，喪失了實踐的經歷和體驗，增加了孩子的挫折感，這時丟掉的不僅僅是能畫象的“功夫”，更重要的是正確的思維方式和創造力。

因此，我認為在幼兒美術教學中教師的示範是否合理?對孩子的思維方式和創造力影響有多大?是否有利於孩子的發展?就是我本次選題的緣由。

課題名稱的界定和解讀

關鍵詞：幼兒園 美術教學 示範

研究範圍：所有研究均在新城區北郊教工幼兒園各年齡班中進行。

課題含義：通過對幼兒繪畫活動“示範法”的探討、研究，促進教師專業素質的提高。

課題研究方向和角度：

1、本課題是在我園美術特色教育的基礎上生成的，並進一步加深研究，將過去的“示範、模仿”為主的傳統美術教法與現今提倡的教師“不示範”的教法進行選擇和再組合，因此具有可行性和發展延續性。

2、教師在幼兒繪畫活動中採用的“示範法”，具體從是否需要教師示範、進行教師示範的時機及教師示範的方法三方面展開。

3、該課題負責教師在實踐中已積累了一定的教學經驗，有一定的實踐基礎。

課題研究的步驟和舉措

所有研究均在新城區北郊教工幼兒園各年齡班中進行。

第一階段：調研(4月—6月)

1、幼兒園美術教學情況摸底;

2、研究任務：聽幼兒園常規美術課，瞭解幼兒園美術教學中示範畫運用情況。

第二階段：資料收集(6月—8月)

1、收集幼兒園常規美術教學中生成的幼兒美術作品和教師示範情況;

2、研究任務：

(1)分析不同教師、不同示範情況下，幼兒生成作品的分析;

(2) 關於《幼兒園美術教學基本情況》的調查問卷。

第三階段：教學實驗階段(9月—11月)

1、 運用教學實驗，驗證不同示範情況下，幼兒美術活動中的表現;

2、 研究任務：在少示範或不示範的情況下，運用其他方式進行引導，觀察幼兒的接受情況和繪畫中的造型表現，體會教學效果。

最後階段：成果總結(11月—12月)

《幼兒園美術教學中教師示範對幼兒創造力影響的研究》(暫定)在結題期內完成。

課題成果的預期和呈現

第一階段：調研

寫出階段調研隨筆

第二階段：資料收集

1、幼兒園常規美術教學中生成的幼兒美術作品和教師示範情況的簡要分析。

2、《幼兒園美術教學基本情況》的調查問卷回收情況簡單分析。

第三階段：教學實驗階段

生成的教學設計及課件