教師落實整本書閲讀的難處及解決對策

這周的教學重點是《水滸傳》的整本書閲讀，可實施起來，並不是想象中的那麼簡單。其中的困難，有來自學生，也有來自自己。

從學生層面來説，主要是以下幾個方面：

1.初期看名著，看完就忘。真正能憑着個人興趣看完的，每班只有那麼幾個人。主要是兩個原因：第一是語言。《水滸傳》是古典小説，裏面的語言都是白話文，學生不容易讀懂，但其實也沒有那麼難懂。關鍵是學生一看就怕了，沒有興趣讀下去。第二是沒有外界壓力。老師只要求學生讀，沒有練習，也有課堂彙報來檢測。所以自然讀的時候不用心，讀過就忘。

解決方法便是：開展導讀課，提高學生閲讀的興趣;在學生閲讀的時候，佈置相應的任務。檢測學生的讀書效果。

2.學生只關注情節，不關注細節。《水滸傳》是英雄傳奇，情節特別引人入勝。學生閲讀過程中，把目光都聚焦在情節方面，對於人物的細節知之甚少。這主要是由於學生第一遍讀，任何人在第一次讀一本著作的時候，都會關注整體，不會關注局部。再加之，學生沒有養成邊讀邊思考的習慣。

那麼怎麼彌補呢? 可以讓學生養成用批註閲讀的習慣，培養學生邊讀邊思的能力。

從教師層面來説，主要是困難在於，教師處理整本書閲讀的能力方面有所欠缺。

首先是無法確定教學目標。一篇課文教學價值尚且不止一點，何況一本書呢?可教的內容太多，反而束縛了自己的手腳。如《水滸傳》裏面牽涉的問題是在太多：如鏈式結構、《水滸傳》的忠義主題、人物形象的分析、情節的處理、環境描寫等等。當然，英雄傳奇重點肯定是品析人物，但就算是品析人物，到底是從描寫的角度，還是對比手法這一方面入手，也值得深究。

當然有解決方法：第一選擇正確的。英雄傳奇必定要放在人物方面。第二選擇恰當的。自己能駕馭哪個角度，就選擇哪個角度。

剩餘的問題，交給學生弄成小論文的形式，進行彙報即可。

其次是教師解讀文本能力的能力。這是最大的問題。只有教師對文本有仔細的研讀，深刻的研究，才能指導學生進行深入的思考。可是得吸取《老人與海》的經驗。樑文道在讀八個版本的《老人與海》之後，才能比較出哪個版本好。在進行其他兩本閲讀遷移後，才能侃侃而談喝酒、作者、文學，乃至於從三個角度解讀作品。所以深入研讀文本，多看幾遍。同時進行閲讀遷移，是提高教師解讀文本能力的根本方法。從這個角度來説，最近自己的閲讀方向有點偏，應該把其他的作品先放一放，再去重點研讀《水滸傳》才對。以後要吸取這方面的教訓。

本文作者： 芒果happy(公眾號：羅老師用文字記錄生活)