學困生錯題成因分析及解決對策研究課題開題報告

一、課題的背景及意義：

（一）、課題背景1：我們學校地處天河區最北面，在白雲區、蘿崗區交界處，是一所典型城鄉結合部學校，每次學生數學的測驗及考試成績都不理想，而且很大部分的題目失分都是在計算部分，如何提高“數與代數”這一部分學困生的學習成績是一個迫在眉睫的問題，本課題立足於學生在一至六年級“數與代數”的錯題的診斷和解決，以幫助學生在“數與代數”這方面擺脱困境，從而提高成績，提高學生困生學習的興趣，因而極具實用性。

（二）、課題的意義1：通過提取一至六年級學困生“數與代數”這方面的作業，練習、測驗或考試中出現的錯誤，從學生學習習慣，學習心理，認知結構等方面進行診斷及提出相應的解決策略，並在此基礎上對這方面的學困生進行鍼對性的輔導，從而及時清除其學習上台階障礙，使其後續的學習得以順利的開展。

課題的意義2：一直以來數學教學的成績困繞着我們數學教師的心，我們行政及教師也從不同角度分別找出了各種各樣的原因，但都未能很好提高數學成績，因此此課題很好地從學生計算題方面進行研究，從最簡單的式題做起，提高學生的學習興趣，學習信心，促進學生成績的真正提高具有現實意義。

課題的意義3：也許我校地處偏僻，一直以來沒有得到上級部門足夠的重視，單靠學校自身的力量教師很難開展理論研究，如何結合實踐開展理論的研究，提高教師的素質也是們的共同願望。近一兩年來很榮幸得到教研室的幫助，在第二次課題的申報中得到審批，希望在教研室教研員及專家的幫助下，我們的老師在這次的課題研究中整體素質有所提升。

二、研究的依據及內容

（一）研究依據：

1、課題提出的現實依據

由於居民文化素質以及家長對子女教育輔導能力的差距，形成我校生源素質及學生學習狀況有極大的差異，學校如何在教育教學質量上提高、謀出路是我們農村學校要走的一條必經之路，現在學生連基本的計算能力都提高不了，失去了學習的興趣，連老師也失去了教的興趣，產生了非常嚴重的後果，從而產生了大量“數與代數”這方面知識的學困生，嚴重影響學校的教育教學質量。

2、課題提出的理論依據

教學要面向全體學生，堅持培養人的質量規格，保證教學大綱要求的實現。

素質教育對教育提出新的要求，就是要面向全體學生，而面向全體學生體現了我國普遍實施義務教育的精神，不容許放棄對“學困生”的教育、幫助，而教師要對“學困生”進行總結並尋找解決的辦法，從而讓“學困生”得到發展。

全納教育主張人人都有平等的受教育權，不僅要有平等的入學機會，而且學校要能做到平等地對待每一個學生，滿足他們的不同需求。而“數與代數”錯題收集、分析及解決對策的研究成果會對每一位教育工作者相信有用。

（二）、研究的內容

1、國小“數與代數”學困生錯題成因的研究

通過“數與代數”學困生自行分析到教師綜合分析的過程，從心理因素、環境因素，學習習慣、學習方法等方面研究，同時可以初步研究對象個案進行分類。

2、國小“數與代數”錯題解決對策的研究

通過“數與代數”學困生嘗試自行解決到教師幫助解決的過程，引導學困生重建知識體系，提高解題能力。

3、國小“數與代數”錯題資源的研究

通過對國小“數與代數”錯題的收集、整理與分析，建立、完善的國小一至六年級的錯題資源，包括學困生的多次自行分析和嘗試解決、教師的綜合分析和幫助解決的詳細過程，使之成為國小教師及學生的重要教學和學習資源。

重點解決的科學問題

1、國小“數與代數”學困生的心理問題

2、國小“數與代數”學困生的思維問題

三、研究的方法

1、個案研究法：通過多個代表性個案的不斷探討、總結，形成一定的理論。

2、分類、比較研究法：每個階段，各個個案數據進行收集，將錯題錯因和解決策略按不同的標準分類、比較，形成檔案式資料。

3、調查研究法：通過對學生進行問卷調查等形式瞭解課題研究工作開展的效果。

4、評價研究法：每個階段、每個個案通過針對性測驗成績，對前階段的研究工作進行評價，不斷改進。

四、研究實施方案

人員組成：

課題負責人

李宗日 漁沙坦國小國小數學高級教師 擔任學校副校長行政職務

課題組成員

劉春偉 漁沙坦國小國小數學高級教師 本科學歷 擔任學校數學科組長 天河教研室數學中心組成員

趙豔玲 漁沙坦國小國小數學一級教師 本科學歷 天河教研室數學中心組成員

樑玉羣 漁沙坦國小國小數學高級教師 大專學歷

李 煌 漁沙坦國小國小

數學一級教師 本科學歷

朱苑輝 漁沙坦國小國小數學教師 本科學歷

吳江濤 漁沙坦國小國小數學一級教師 本科學歷

楊雪芬 漁沙坦國小國小數學一級教師 大專學歷

課題具體分工：

李宗日 負責課題的總體設計和全面工作，承擔課題研究總報告

劉春偉 負責六年級學困生“數與代數”錯題收集、分析。

趙豔玲、李煌 負責五年級學困生“數與代數”錯題收集、分析。

朱苑輝、李宗日 負責四年級學困生“數與代數”錯題收集、分析。

吳江濤 負責三年級學困生“數與代數”錯題收集、分析。

楊雪芬 負責二年級學困生“數與代數”錯題收集、分析。

樑玉羣 負責一年級學困生“數與代數”錯題收集、分析。

研究步驟及主要活動

階段時間實施內容及成果

準備階段XX年9－11月撰寫開題報告，確定人員開分工，落實研究實施方案，編制調查提綱和問卷，召開開題會

錯例收集及研究階段XX年1－12月至XX年1一6月錯例收集及研究，專家諮詢，召開小型研討會，進行課題中期總結和彙總

結題階段XX年5－7月撰寫課題總報告

課題結題

五、可能存在問題

（1）、教師對課題研究的認識。（a、思德的提高，b、課題經費的分配與教師的勞動相結合。）

（2）、教師日常教學工作與課題研究相結合問題。

（3）、被選學生的數量、心理及沒有選到的學困生之間取捨問題。

（3）、收集錯例的過程中，如何處理好“質”與“量”的問題。。。

六、預期成果

（一）預期初步成果《學困生“數與代數”的錯題分析個案集》

（二）預期中期成果：學困生的“數與代數”錯題跟蹤記錄情況分析及課題組成員的中期小結及反思報告。

（三）預期總結成果：

（1）〈〈學困生“數與代數”錯題診治及策略研究總結性報告〉〉

（2）學困生的轉化情況及個案研究。

（3）學困生錯題診治及策略研究的原始資料整理

（4）課題組成員的課題研究報告及反思、論文等。

（5）課題的總結交流會和結題會議。

成果形式：（1）學困生成長記錄袋

（2）書面研究報告

（3）電子文檔的各項資料

七、可行性論證結論

課題在經過專家的評審後，得到了專家的肯定，給出了以下可行性意見：

課題編號：a11

課題名稱：國小數學“數與代數”學困生錯題成因分析及解決對策研究

專家1

本項目研究是對有關學困生數學學習問題研究的細化，着重從“數與代數”的學習問題入手，把學困生數學學習指導深入到某一具體能力的發展上，應該説是更能體現出研究者對自身研究能力和教學實際的把握。本項目設計的邏輯過程較清晰嚴謹，把研究定位在學生學習問題成因分析和對策研究上，把研究解決的重點定位在學困生心理問題和思維發展上，把成果定位在理論研究、題庫建設和學困生轉化等方面，並從而促進教師專業成長，使校本研究在學校教育教學工作中的有效性得到真實的體現。本課題的研究方法、步驟、技術路線明確具體，可操作性強，保障條件也較充分，課題組成員結構合理，有相關研究的經驗與資料準備。經費預算似偏高。

建議研究應建立在相關文獻、案例學習的基礎上，可提高效率和研究成果的水平。有關的錯誤及歸因分析、有關學困生轉化的理論和成功經驗很多，足資借鑑。與錯題資源庫相對應的是建議建設變式訓練指導題庫。

專家2

素質教育的要求是對全體學生實施全面教育。《國小數學“數與代數”學困生錯題成因分析及解決對策研究》提出，對國小生“數與代數”學習中出現的問題進行分析、研究，尋求解決問題的對策，重點解決“學困生”的心理問題和思維問題，讓學生學會在“數與代數”方面對知識進行重建。該課題的提出符合素質教育的要求，具有現實意義。

該課題研究針對性強、研究內容具體、研究方法合理、可操作性較強。課題研究經費預算合理。

建議如下：

一、進一步充實課題研究方案，並充分課題研究力量。

二、與相關課題（如a01、a08、a10、a14、a15等）整合，加強力量、整合資源，使得研究更全面

、成果更具有推進價值

根據他們提出的問題，我們將進一步改善我們的課題研究。在課題研究內容，和課題可能存在的困難作進一步的思考，並想出解決辦法。