略談小課題研究大綱

課題研究作為教育科研工作的重要組成部分，對促進教師專業成長，促進學校可持續發展，提升學校辦學品味，深化課堂教學改革和全面提高教育教學質量，都有直接或間接的促進作用。在諸多類型的課題研究中，小課題研究無疑最適合我市中國小校和廣大一線教師。

那麼，什麼是小課題研究，小課題研究的基本特點是什麼，開展小課題研究有什麼意義，小課題研究的基本程序什麼，小課題研究和其它課題研究有什麼關係，小課題研究的保障措施有哪些？本文參考有關專家的論述，結合自己的思考，僅就以上問題談幾點粗略的看法，供老師們參考。

1、什麼是小課題研究

小課題研究是以解決教育教學工作中具體問題為任務，對自身的工作進行自我觀察、內省、反思、探究與行為跟進的一種研究方式，它的研究範圍是局部的、微觀的，研究內容是具體、實在、明確的，研究難度較小，研究的週期比較短，教師比較容易駕馭。或者換句話説，小課題研究是指研究者從已有經驗或迫切需要解決的具體教育教學實踐中，選擇研究範圍比較微觀、研究內容比較具體、研究切口比較小、研究週期比較短，比較容易操作並且研究者有興趣、有能力完成的一種課題研究方式。

2、小課題研究的基本特點

小課題研究針對教師個體，關注教師個人的教育教學反思與行為跟進，關注教師自身的問題解決與經驗提升。從研究目的看，小課題主要解決教師個人教育教學中出現的問題；從承擔者的角度看，小課題由教師個人自己確立並獨立承擔，教師即研究者，是研究的主角，而不是配合專家進行研究；從研究內容看，小課題的“小”是指研究內容和範圍，而不是指研究價值和意義；從研究方法看，小課題主要採用適合教師個人的敍事研究、個案研究和行動研究等方法；從研究成果看，小課題研究成果既重視“做得好” （實踐上有創新），也強調“寫得好”（書面上有經驗）。相對於傳統的以課題組為形式的大課題而言，小課題具有聚焦個體、着眼微觀、週期較短、傾向“平民” 等明顯特點。

3、開展小課題研究的意義

開展小課題研究的根本目的是解決迫切需要解決的具體問題，在於促使教師養成科學的思維習慣，提高自身的研究能力與水平，提升自己的成功經驗，形成教育教學個性化風格，更有效地改進教育教學工作。小課題研究的區域推進，將有效激發教師的自主研究熱情，促進教師教育理念及行為的轉變，有效提升教師的學術素養和研究能力，提高教師的自主發展能力，提升區域師資整體水平，提高中國小教育教學質量。

4、小課題研究的基本程序

選題申報（根據教學工作中存在的突出問題，確定研究題目，提出立項申請）——評審立項（組織評審，確定立項與否。立項後須及時制定研究方案）——實施研究（根據研究方案實施研究，並建立和完善小課題研究檔案）——總結反思（整理研究資料，撰寫研究報告）——結題鑑定（主持人提出結題申請，主管部門對研究成果進行鑑定）——成果推廣（對優秀研究成果在適當範圍內進行推廣）。

5、小課題研究和其它課題研究的關係

我市的小課題研究主要圍繞提高教師專業素質、改進課堂教學、提高課堂教學效率和教學質量來進行。小課題研究是實現教師成長的全新機制，它是我市優質教學等課題研究的繼承與發展，是以往各項課題研究的深化、細化和開拓，它與德州市規劃課題是相輔相成、相互促進的關係，後者比前者更實用、更具有操作性，因而也更具有現實意義。

6、小課題研究的保障措施

小課題選題上要體現四個特點，即小、近、實、真。在實施研究中要做到三個結合，即個體研究與羣體研究相結合，教師個體與學生實際相結合，理論學習與實際研究相結合。在管理措施上要體現激勵性：創設開展小課題研究的氛圍，多方為教師提供專業支持，鼓勵教師用自己的方式去開展研究，堅持多元化評價，及時獎勵和推廣優秀研究成果。