小課題研究專題座談會發言稿

各位領導，老師們：

大家好！

XX學年在xx教育局和學校教科所的幫助下我認真進行了小課題研究，下面我針對自己的課題向大家做階段性彙報。

在這半年的時間裏，隨着小課題研究的不斷深入，我積累了很多與課題有關的知識和實踐經驗。這些知識和經驗在我的教學中起到很大的促進作用。

我所選擇的小課題是關於政治教學中課前預習的一些研究，確定課題之後我先是從查閲資料入手。通過網絡和閲讀書籍，我掌握了很多關於預習的一些知識，包括如何調動學生預習的積極性，如何制定預習方法以及預習效果的落實等等。

將方法研究透徹以後，就是具體實施階段了。在教學中我利用預習學案這一載體，對學生進行預習能力和預習方法的培養。一開始的時候，學生們不適應表現也不積極，但隨着學生們認識的提高，都能積極主動的去預習。預習的開展也使同學們嚐到了甜頭，學習成績有了很大程度的提高。因此，同學們更加重視課前預習了。我的教學工作也進入了良性循環，取得了不錯的成績。 值得特別提出的是，我通過對於幾個後進生的跟蹤總結，形成了之前的《後進生課前預習指導與跟蹤》這一教學案例，並按時完成了禹城教研室各個階段的關於小課題的任務，對我的小課題研究有了更深刻的思考和理解。並且使我深刻的認識到只要用心去教書，一些成績暫時落後的學生也能趕上來。

當然，在研究過程中我也遇到了一些問題。比如説預習效率不高，給了同學們時間卻收不到預想的效果。對學生預習效果缺乏正確有效地驗證方式，對學生已經預習的內容還是不完全放心，再就是對預習和指導時間的分配等問題也在探索之中。

在接下來的這一學期中，我要針對以上問題進行研究和實踐，形成書面材料，上升到理論高度。並且在實踐中探索課題，在具體的教學中驗證課題，形成最適合自己教學的課堂模式，把小課題研究推入到更深的層次中。

愛因斯坦説過：“學校的目標應當是培養獨立行動和獨立思考的人”。 葉聖陶先生也説過：“教是為了不教”，這兩句話既道出了教學的目的，也道出了學生掌握方法後能自主獲取知識，追求發展的真諦。這種在預習後進行傳授知識的方法有利於發揮學生在教學活動中的積極性和主動性，發揮學生在教學活動中的主體作用。在預習中自悟，在討論中發現，在引導下理解，在練習中鞏固，從而使學生的思維得到擴展，能力得到提高，個性也得到發展。學生由疑而問，是一個主動學習，積極思維的過程。通過預習可以培養學生的自學能力，進而提高課堂教學的效率。