《開國大典》語文評課稿

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在課程理念中，首先提出了新的語文"課程目標根據知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀三個維度設計"，"三個方面相互滲透，融為一體"。在語文閲讀教學中，如何體現三維目標呢盧雷老師《開國大典》的教學設計使我收到了很大的啟示。

一，創設情景，落實目標，培養能力

盧雷老師將情境創設貫穿課堂教學的始終。如：在課一開始，他就板書：一九四九年十月一日北京開國大典……讓學生在"開國大典"強加一個修飾詞，又讓他們把這些詞語連起來説一句完整的話。這樣的情景創設，既是讓學生對課文整體的感知，又是對學生進行概括能力的培養。在對課題了解，朗讀的同時，激發了學生學習的動機，起到了多重效果。

又如：在學習"會場佈置"這一部分，盧雷老師不是空洞的説教，而是當場在黑板上畫出了方位圖，一方面幫助學生理解了課文的內容，另一方面也為學生的記憶創設了良好的氛圍。

通過師生間的交流活動，使學生掌握基礎知識，基本技能，又使學科知識結構，學生認知結構，學生能力培養有機地結合起來，這是實現學生在教學中認識主體作用的一次質的轉化。

二，加強朗讀，體驗感悟，激發情感

《開國大典》是一篇愛國主義的教育經典，但離現在甚遠，學生感受。盧雷老師遵循這一特點，關注語言，加強朗讀，引領學生層層體驗，激發他們的情感。

如：在學習"會場佈置"時，盧雷老師先用示意圖幫助學生理清思路，接着讓學生抓住關鍵詞語反覆朗讀，加強指導，乃至複述課文，層層遞進，引發激情。這不僅把會場佈置清晰地留在學生的腦海裏，而且訓練了學生表達的順序和邏輯思維能力。

又如：在學習"宣告成立"時，盧雷老師讓學生通過聆聽聲音，觀看兩遍錄像，多種形式的朗讀，隨手繪畫地圖等，把感官和文本自然，有力地結合，讓學生在體驗中讀出感覺，讀出內涵，讀出激情，使朗讀發揮到了及至。這是語言和思想的自然統一，是有效指導和主動學習的有效統一，水到渠成地將課堂教學推向高潮。

每個人的情感，態度與價值觀都是不同的，在個人成長過程中，通過模仿，嘗試和實踐體驗而逐漸習得的。教師們就是要通過創造有利於學生去認識，體會，嘗試的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感，態度與價值認知，形成個人的情感，態度與價值觀。