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中國小教育教學常規

中國小教育教學常規

為全面貫徹《中共中央關於深化教育改革,全面推進素質教育的決定》精神,切實提高教育教學質量,科學有效地將我縣課程改革向縱深推進,根據《教育部關於xx年深化教育領域綜合改革的意見》(教改[xx]1號)、《義務教育學校管理標準》(教基一[xx]10號)和義務教育各學科課程標準(xx年版)等有關文件要求,參照《長沙市中國小教學工作常規(修訂版)》。結合我縣實際,特制定《寧鄉縣中國小教育教學工作常規》。

中國小教育教學常規

第一章 總 則

第一條 堅持立德樹人,一切教育教學活動都要立足於育人,把教育教學常規化,就是要規範教育教學的每個環節,實現全方位育人目標。

第二條 教育教學常規是教育教學工作必須遵循的基本要求,它具有規範教育教學行為、維護正常教育教學秩序、提高教育教學質量的制度保障作用。

第三條 教育教學常規所確立的工作規範,是教育主管部門、督學責任區、學校領導、教研組、備課組、年級組、教師必須遵守的基本工作規範。在執行教育教學常規過程中,鼓勵學校在執行基本工作規範的基礎上實現教育教學常規管理的創新。

第四條 學校工作堅持“德育為先、立德樹人”,把社會主義核心價值體系融入學校教育全過程。通過有目標、有重點地開展各項主題活動,使學校德育在課堂中得以滲透,在細節中得以體現,在活動中得以發展,在家校聯動中得以鞏固。以養成教育與文明素養測評為抓手,牢固樹立“人人都是德育工作者”的觀念,充分發揮課堂教學德育主渠道的作用,對學生進行有針對性地德育滲透,促進學生良好品質的形成。

第五條 中國小教育教學管理工作由校長負總責,分管副校長負具體責任,學校各部門全力配合,由學生工作處、教導(務)處、少先隊(團支部)具體組織實施,並接受教育行政部門和教研部門的檢查指導。

第二章 課 程

第六條 學校要嚴格國家、地方、校本三級課程管理,全面實施國家課程計劃和標準,嚴格按課程計劃開齊開足規定課程,不得擅自調整教育部或省頒課程計劃,不得隨意增加課程難度、增減課程和課時、趕超教學進度和提前結束課程,切實保障體育、音樂、美術、國小科學、國小英語和綜合類、實踐類課程的開設,切實保證學生自主學習、團隊活動和社會實踐的時間。高中學校必須成立學生人生規劃指導委員會,負責學生的人生規劃與選課指導、諮詢、服務工作,並且編寫本校的《學生選課指南》,有效指導學生選課。

第七條 面對社會發展新形勢,各中國小校要嚴格按照教育行政部門文件要求,利用綜合實踐活動課程、地方課程和校本課程課時間,以課堂教學或專題講座等形式,規範開展安全、班團隊會、書法、閲讀、法制、國防、廉政、健康(含艾滋病、禁毒、心理等)等教育。

第八條 嚴格執行義務教育階段中國小生在校上課和課外自習時間的規定,學生在校學習時間(不含課間休息、課外活動和社會實踐)國小生不宜超過6小時,國中生不宜超過7小時。住校生每天晚自習時間不得超過2課時,走讀生原則上不安排晚自習。嚴禁學校利用晚自習補習文化課,或組織學科教學活動。

第九條 落實《國家學生體質健康標準》,制訂並實施陽光體育運動方案。科學安排學生在校作息時間,嚴格實施30分鐘大課間體育活動和課外集體體育鍛煉制度,按時認真組織學生做好廣播操、眼保健操,寄宿制學校要堅持每天出早操,確保學生在校園內除正常體育課活動外每天至少有一小時的體育活動時間,切實保證義務教育階段學生每日有9小時以上睡眠時間。要嚴格執行國家課程標準和關於體育課時的規定(即國小1—2年級每週4課時,國小3—6年級和國中各年級均為每週3課時,高中每週2課時),開齊、開足、上好體育課。各中國小每年必須舉辦一次綜合性或專項性的學生運動會。

第十條 義務教育階段學校不得利用寒暑假、公休日、課餘時間組織或者變相組織中國小生進行成建制補課,不得舉辦各類學科競賽輔導班,不得組織或者變相組織學生參加校外培訓機構舉辦的文化課補習班(義務教育階段嚴禁組織招生考試)。

第三章 計劃與總結

第十一條 教育教學計劃是確保學校教育教學工作有序進行,全面完成教學任務,實現培養目標的重要環節。它包括學校工作計劃、德育工作計劃、教學工作計劃、團隊工作計劃、教研組工作計劃、備課組工作計劃、任課教師教學工作計劃和班工作計劃等。

1、學校工作計劃一般包括指導思想、工作目標、工作措施、行事曆等內容。每學年制訂一次,由校長起草,經校務委員會或教代會討論審議通過並予以公佈。在開學前印發至本校各部門,並上報上級主管部門備案。

2、學校德育工作計劃、教學工作計劃、團隊工作計劃一般包括指導思想、情況分析、工作目標及任務、實施措施、主要活動安排等內容。每學期制訂一次,由主管校長或學生工作處、教導(務)處、團支部書記(少先隊大隊輔導員)起草,校務委員會或教代會討論通過並予以公佈。在開學前印發至本校各部門及任課教師。

3、教研組工作計劃以學校教學工作計劃為依據,結合教研組的實際,由教研組長擬訂,組內教師討論,經學校教務處審批,於開學後一週內印發到本組教師,並交教務部門存檔。教研組計劃包括學期工作目標及任務、教研組情況分析、工作任務及目標、工作具體措施、主要教研活動安排等。教研組長為計劃執行的具體負責人。

4、備課組計劃以學校教學工作計劃和教研組工作計劃為依據,由備課組全體成員根據學科課程標準的要求與教學實際,經集體討論後由備課組長執筆完成,經教務處審批後,於開學初印發到本組教師。計劃內容包括:備課組基本情況與學情分析、教學要求、工作措施及教學進度、集體備課活動、學科競賽活動、學科研討活動等工作安排、教學檢測與評價。備課組長為計劃執行的具體負責人。

5、學科教學計劃是任課教師根據學校和教研組教學工作計劃要求,在鑽研課標、通讀教材和了解學生學習基礎的前提下制訂。學科教學計劃一般包括:課程總目標或學期課程目標、學情分析、教材和其他課程資源分析、減負提質的措施、教學進度及活動安排、教學檢測及評價、學生輔導等。教學計劃一般在開學後一週內完成,經學校教務處(或校長)審批後方能實施。在備課本前面應附教師學科教學計劃,以便在平時教學中落實和學校領導檢查。教務處要隨時跟蹤任課教師教學計劃的實施情況,定期進行階段性檢查和總結。

6、班工作計劃由各班班主任老師在每學期初,依據學校及各部門計劃要求,結合本班實際制訂。班工作計劃一般包括:班級情況分析、目標任務、具體措施、班活動安排(要以月或周為單位安排)。班工作計劃一般在開學後一週內完成,並經全班學生討論通過後,上報學校學生工作處審查通過後執行並備案。班主任是執行計劃的具體負責人,學校要將計劃的實施情況作為評價班主任和班集體工作的重要依據。

第十二條 計劃的制訂,做到整體具有系統性,目標具有針對性,措施具有操作性,符合新時期學校德育工作及新課程改革、高效課堂建設的總體要求。

第十三條 教育教學工作總結是積累教育教學經驗、提高教育教學水平的重要途徑,是評定教育教學實績的重要依據。學期結束時,各責任部門和相關人員應及時對照計劃,結合工作進度,對工作質量和效果進行反思,並寫出書面總結,交學校教育教學管理部門存檔。工作總結包括:工作進展概況,主要成績、經驗及體會,存在問題和今後的努力方向等。

第四章 備 課

第十四條 備課是教學過程的精心預設,是上好課的前提和基礎,是優化教學過程,打造高效課堂的關鍵,是提高課堂教學質量的重要保證。教師備課要採取個人備課與集體備課相結合的方式,在個人備課的基礎上,提倡以年級教研組或學科教研組為單位的集體備課(規模小的學校或國小科倡導在鄉鎮內利用網絡平台開展校際集體備課)。按每個單元(或章節)召集教師集體備課一次,資源共享,但共享教案要留一定空間供個人創造發揮和教學反思之用,體現集體智慧和教師的個性化教學。凡已開設課程,每節課均應備課。集體備課要有詳細記錄,禁止以分工備課代替集體備課。

第十五條 教師個人備課和集體備課,應做到“七備”:

1、備課標。認真研讀課程標準,領會和把握課程標準對學科的性質、基本理念、任務、目標、內容、實施原則和評價等基本精神的表述,明確學科教學的總體要求,確定一定時段的教學目標和內容。

2、備教材。 深入鑽研教材,充分挖掘教材,理清教材的層次結構和知識的內在聯繫,弄清本章節知識在教材知識體系中的地位和作用,把握教材的重點、難點和關鍵,確定在教學中應該達成的三維教學目標。同時,要研究教材中的插圖、表格、註釋和作業等,研讀有關教學參考資料,整合教學資源。

3、備學生。要認真分析和了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求,從學習水平、認知結構、已有知識經驗和生活體驗等方面作全面分析,注意學生的年齡特點和個體差異,因材施教。

4、備學法、教法。要根據教學目標要求、教學內容和課型特點,結合學生的年齡、心理特徵和認知規律,以及課程資源條件、教師的個性特徵,靈活適當地選擇有效的教學方法,引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式,在主動構建中習得知識和培養能力,在感悟、體驗中發展情感態度價值觀,使學生品質、知識和能力都得到發展。

5、備教學媒體和教學用具。根據教學的需要,以教學效果最優為原則,恰當運用教具、學具、掛圖、視頻、模型等多種媒體輔助教學,促進現代信息技術與學科教學的深度融合。

6、備教學過程。教師要緊扣教學目標設置教學環節,具體環節要完整。要在導入、感知、訓練、掌握、歸納、運用、檢測和拓展延伸等方面的設計上下功夫,精選預習、學習或複習的活動內容,精心安排活動形式,把握活動的適時、適地、適量和適度性。

7、備板書設計。課時板書設計包括分塊板書和整體板書,要突出學科特點,充分體現教學重點、知識網點及活動主線。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚,佈局要合理、美觀,力求多樣化。

第十六條 教師上課前要寫好教案。不備課上課是瀆職行為。教師按課時備課並寫出每一課時的教案,提倡超前一週備課,足量備課。完整的教案應包括:課題、教學目標及要求、教學重難點、教學資源和手段準備、教學思路及教學過程(含作業及板書設計)、課後教學反思等。

第十七條 提倡有電子備課室的學校嘗試電子備課。電子備課是指廣大教師利用信息工具和網絡資源將文字、圖像、視頻、音頻和動畫集為一體的備課,它不僅是文本的電子化,而且是基於計算機技術與網絡技術下的一種新穎的備課方式,可以提高教師的備課效率和質量,便於教師和學校組建教學資源庫,促進教師專業化成長。

1、電子備課同樣要遵循本常規要求第十五條,要統一電子備課格式。如,統一文檔、字體、紙張、封面、環節等格式。學校要設計符合實際的電子備課模板,供教師使用。

2、實施電子備課的學校和教師應具備的條件:學校和備課室電腦已開通互聯網、校園局域網;電子備課室要有比較完整的資源支撐,至少有1台管理機,組成局域網,並和校園網連接,有數碼攝像機、數碼照相機、打印機等設備;教室已普及多媒體計算機教學;教師個人教齡在三年以上(不含三年),且能熟練運用計算機技術,充分利用internet互聯網或校園局域網資源,完善和豐富課堂教學設計內容。現階段,對於教室尚不具備實施多媒體計算機教學的,教師備課後應將電子教案打印出來,供課堂教學使用。

3、加強電子備課過程管理。學校要定期或不定時按要求對教師電子備課情況進行督查,督查結果與教師績效考核掛鈎。教師電子教案至少提前一週上傳到各自電腦教案共享文件夾和學校主管部門文件夾中,以便其他教師瀏覽參考和學校備查。對完全抄襲網絡教案、無二次備課者視作無教案;對備課不及時或不規範,學校要及時終止其電子備課資格,重新進行手寫備課。

第十八條 教案的詳略因人制宜,不搞一刀切。教齡在五年以下的青年教師及第一輪上新教材的教師應寫詳案,重在規範。中老年教師要在規範的基礎上注重教案的實用性,重在創新,可以寫簡案,但必須做到教案主要環節齊全,書寫工整。縣級以上骨幹教師、高級教師教案要體現自己的教學風格和特色。對身兼多年級、多學科教學的教師,學校可根據總體工作安排和教師主攻方向規定一兩門學科備詳案,其他科目備簡案。教案可手寫,也可以採用電子教案(網絡環境下)。

第十九條 上課前應熟悉教案,不得無案執教或用舊教案上課,堅決反對用網上下載照搬不符合本班學生實際的教案上課,反對簡單分工備課、偷工減料的所謂集體備課的錯誤做法。不能以在課本、資料上寫評註圈點為由而不寫教案。不得照搬照抄教學參考書和現成教案,杜絕為應付檢查而課後補寫教案的現象。要充分考慮學生對信息的處理能力和教學需求,合理使用課件,不能用課件代替教案。

第五章 課堂教學

第二十條 課堂教學是達成教學目標,保證教學質量的最重要環節,是師生知識探究、技能習得、情感交流和價值生成的最重要平台。課堂教學要努力實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的有機結合和統一,教師在教學過程中樹立課程意識,用自身的教學實踐和經驗來豐富課程內涵,重視教學活動的生成性,以創新、發展的觀點正確把握生成性過程,提高課堂教學的藝術性,打造高效課堂,提高課堂教學效益。

第二十一條 教師在組織、實施課堂教學過程中,要力爭達到如下要求:

1、教學目標明確。每節課都應有清晰而恰當的三維教學目標,教學的各個環節都必須緊扣三維目標教學。

2、教學內容準確。教學要講究知識的科學性、系統性,善於挖掘思想方法,合理使用教學資源,內容豐富,重點突出,難度、密度、深度和容量適當。

3、教學方法科學。教師要根據教學內容、學生實際和自身特點,選擇符合學科要求,易於學生接受的教學方法和教學手段。要靈活運用自主、合作、探究等學習方式,要適時適度運用多媒體等輔助教學,並通過教學手段的優化,提高課堂效率。注重直觀和實踐性教學。學校和教師要積極創造條件上好實驗課。科學、物理、化學、生物等課程規定的演示實驗、學生實驗與技能操作的開出率均應達到100%。

4、教學過程清晰。要清晰地呈現教學過程的各個環節,各個環節之間要前後連貫、環環相扣,環節之間的過渡要自然流暢。要適當運用內容小結和方法提示,使課堂的主要教學內容在學生心中形成結構層次和網絡體系,便於識記、整合和運用。

5、師生互動積極。教師要儘可能多地為學生創設恰當的自主探究、交流、合作的機會,尊重學生的見解,重視學生的經驗,鼓勵學生質疑與創新,引導學生關注生活,注重實踐。教師要通過自身的人格魅力感染學生,建立平等、民主、和諧的師生關係。

6、信息反饋及時。教師要善於觀察和分析學生的學習情緒、思想動態和知識生成狀態,注重有效信息的收集,適時調控教學過程,彌補學生在知識、技能上的缺陷。

7、教學藝術精當。教師教學中要講究教態的藝術、語言的藝術,學會傾聽、設問、交流、欣賞,學會用必要的肢體語言表情達意使學生得到全方位的啟示和感受。教師要根據教學情境,機智巧妙地運用教學策略,逐步形成具有自己特色的教學風格。

8、課型把握得當。在教學過程中,要注意以下幾種課型的不同特點的把握:

①新授課:新授課一般包括以下幾個教學環節:複習(或激趣)導入→新知探究→討論講解→練習鞏固→變式拓展→課堂小結→佈置作業。在以上環節中要注意:複習應為導入服務;新知的探究要設計出能有效引導學生活動的問題;練習鞏固要注重基礎,圍繞新知進行有效訓練,要控制難度,能讓學生品嚐到求知和成功的喜悦。

②複習課:複習課一般包括以下幾個教學環節:專題集成→問題診斷→針對解惑→鞏固提升。具體做法是,教師在階段教學的基礎上,對原先的教學內容進行知識集成、專題歸類和脈絡梳理,和學生交流之後,讓學生做診斷練習,在批改診斷練習的基礎上有針對性地備課;課上先呈現練習批改主要情況並點評,在講評診斷練習的基礎上引導學生總結歸納各個知識點的規律和用法;接着讓學生做相應的的鞏固練習,使其得到有效提升。

③講評課:作業講評或試卷講評課一般應遵循的流程是:教師研讀作業或試卷,研透其中內容,瞭解命題特點;統計、分析學生答題情況,找出共性的典型錯誤,並分析錯誤生成原因;根據試卷特點和學生答題情況,確定講評目標和重點內容;課堂上必須要呈現錯題統計數據,重點解決學生普遍集中的問題;選編針對性和鞏固性練習。切忌不作錯題統計,不分輕重,從頭講到腳。

9、教學效度明顯。要在教學過程中不斷追求教學的效度,通過不同的教學反饋,即時改進和優化教學行為。

①有效導入:教師應在最短的時間內利用精心設計的導入話題引領學生進入教學情境,並清晰地明確這堂課的主要教學目標及重點教學內容。

②有效講授:講授應遵循學生的學習認知特點,由淺入深,循序漸進,疏密適度,詳略得當,層次清楚,節奏適度。力求簡明透徹,切忌蕪雜貪多。提倡講練結合,精講精練,切勿一講到底。

③有效參與:教師要努力創設寬鬆、愉悦的課堂學習氛圍,讓全體學生主動參與學習。儘量讓創造性思維在課堂教學中散發魅力,這是優化教學模式的突破口。可通過師生互動、生生互動,讓學生多動眼觀察、動腦分析思考、動手操作、動口交流評價等,培養學生的實踐能力與創新精神。 教師要儘量讓學生在自主、合作、探究中學習。一節課中要留給學生一定的自主活動時間,原則上不少於三分之一。

④有效提問:教師的提問應與教學內容緊密相關,具有藝術性和啟迪性,能夠吸引學生的回答或迴應,使學生更積極地參與學習過程。要引導學生學會質疑並提出有價值的問題。

⑤有效傾聽:教師在提問之後,給學生的思考預留足夠的時間,給學生的迴應提供及時的精到點評和反饋。要讓學生感覺教師在等待和傾聽,尤其在面對那些回答問題有困難的學生或錯誤的答案,教師更要有足夠的耐心和教學的機智,呵護學生成長中的心靈。

⑥有效評價:面對學生在教學過程中的不同表現,教師應作出相應的適宜的即時反饋評價;這種即時反饋評價應面向全體,尊重差異,充滿教師自身的教學思考和機智,能把教學提升到一個更高的層次。要充分發揮學生評價在教學過程中的積極作用。

⑦有效媒介:教師要合理、有效地使用各種教具及多媒體設備,加強課堂教學與現代信息技術的有機整合,促進學生學習方式的改變,促進教學目標的達成。有條件的學校要主動投入“慕課”和“微課”建設,積極開發豐富的高質量的微視頻資源,探索翻轉課堂的教學改革,改變傳統教學模式,讓學生自主學習、學會學習,提升學習效率。

10、德育滲透明顯。各學科要充分發掘和利用自身德育資源,有意識地把德育內容滲透到教學的各個環節,讓學生在掌握知識、培養能力的同時,思想受到薰陶,品格得到昇華。

11、教學行為規範。嚴格按課表上課,未經教務部門同意,不得隨意停課、調課及請人代課,更不準隨便缺課;教師應準時上課,提倡提前1-2分鐘在教室門口候課;不中途擅自離開教室,不早退,不拖堂,不做與課堂教學無關的事情。教師在課堂上應做到穿着大方,儀表端莊,舉止文明,精神飽滿,講普通話,寫規範字,實驗操作正確熟練;體育教師必須穿運動服、運動鞋上課;教師要尊重、關心、愛護學生,及時鼓勵、表揚學生的點滴進步和閃光點,不講不尊重學生的話,不做不尊重學生的事,嚴禁體罰與變相體罰學生;不帶小孩進教室上課,不在課堂上抽煙,不在課堂上使用通訊工具,嚴禁酒後上課,無特殊情況,不坐着講課。

第二十二條 積極撰寫教學反思。學校和教師在學期末必須及時對教學工作進行書面總結和反思。教師課後要及時總結教學的成功經驗,反思教學中的問題與不足,思考、研究解決問題的對策,為今後改進教學提供借鑑。要求教齡5年以下的教師反思不少於全學期備課量的1/3,中級教師反思不少於1/4,高級教師不少於1/5,每篇字數不少於200字。教學反思要注意避免應付式的空話、套話,要注重教學反思的質量。

教師可以從以下七個方面寫課後反思:

(一)反思教學行為是否達到教學目標;

(二)反思教學活動是否“溝通”和“合作”;

(三)反思是否創造性地使用了教材;

(四)反思教學過程是否存在着“內傷”;

(五)反思教學過程中是否迸發出“智慧的火花”;

(六)反思教學過程是否適應學生的個性差異;

(七)反思教學過程是否存在“偽探究”。

第六章 作業佈置與批改

第二十三條 佈置作業要堅持目標明確、數量適當、分層佈置的原則。

1、作業設計目的要明確。要根據課程標準和教材要求,緊扣教學目標,圍繞教學內容,貼近學生實際,兼顧知識技能和過程方法,準確、全面覆蓋知識點,突出重點,精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內容,使學生能夠舉一反三,觸類旁通。作業形式講求多樣化,有書面作業、口頭作業和實踐性作業等。提倡適時適量設計一些具有研究性、實踐性、綜合性等多樣化的課外作業。

2、作業量要適當。切實注意減輕學生過重的課業負擔,要堅持“少而精”的原則,在精選作業的前提下,合理控制作業數量,避免機械重複訓練。原則上,國小一、二年級不得留書面家庭作業,國小其他年級學生(以中等水平學生完成作業時間計算)書面家庭作業量每天控制在1小時以內,國中學生書面家庭作業量每天不得超過1.5小時,高中各年級一般不超過2小時(包括閲讀、實踐性作業)。

3、分層佈置。提倡設計作業“超市”,讓不同對象學生根據需要自主選擇不同難度和數量的作業,使學生的個性得到充分的展示,使所有的學生能嘗試到成功的快樂。嚴禁佈置機械性、重複性、難度過大的作業,堅決杜絕把作業作為懲罰學生的手段。

第二十四條 認真批改作業是督促學生完成作業,檢查教學效果,發現存在問題和提高作業質量的重要手段。作業批改要規範、及時。

1、規範批改。作業一律用紅筆批改並評定分數或等級,作業批改要認真仔細,評語書寫要工整,符號要統一,評價要恰當並富有激勵性。格式、書寫要規範(正確的劃“√”,錯誤的劃“×”),作業評價國小以等第形式呈現(分別以 “優”、“良”、“中”“差”等形式評定等級),國中和高中以分數形式呈現。按要求佈置的課內、課外書面作業要全批全改,無漏批、錯批現象,嚴禁只佈置不批改。建議各學科作業實行“等級(分數)+評語+日期”的批改方法(每生評語不少於作業總次數的1/5)。對作業錯題要督促學生及時更正並跟蹤檢查。

2、及時批改。一般作業(除作文外)應做到當時批改,單元試卷批改不超過3天,作文批改不超過一週(要有眉批和尾批),以保證作業講評的時效性。提倡作業面批面改和在教師指導下的學生之間互批互改,但不允許用學生批改來代替老師批改,不允許以集體評講代替老師批改,以張貼答案代替老師批改,以家長簽字代替老師批改。提倡教師配備“作業批改”摘記本,做好作業批改記錄,作為講評輔導和改進教學的依據。提倡教師收集整理學生的優秀作業作品和作業中的錯題,建立學生“優秀作業作品集”和“錯題冊”。

第二十五條 各學段各學科每學期書面作業批改量要求:

國小:語文書面作業不少於30次,低年級(1-2年級)拼音、習字和中高年級(3-6年級)的書法每週不少於3次,低年級造句、中高年級作文每學期不少於8篇,每學期數學作業不少於55次,美術不少於15次。

中學:語文書面作業不少於16次;作文,國中不少於8篇,專項練筆不少於8篇;數學不少於50次;英語不少於30次;政治、歷史、地理、生物、美術不少於12次;物理、化學不少於16次。

要切實加強對學生課外閲讀的督促與指導。學校、教師要積極推薦優秀的課外讀物,保證完成課程標準所規定的課外閲讀任務。

第七章 課外輔導

第二十六條 課外輔導要注重差異,分類指導,精心實施,講究成效,着眼於全體學生,力求整體提高。

1、規範輔導要求。教師要根據教學要求開展課外輔導活動,不得隨意佔用學生的自習課;教師要確定所教學科培優輔潛對象,定期進行培優輔潛工作,做到有計劃、有目標、有時間、有內容、有措施、有效果,並填寫輔導記錄。在培優輔潛工作中不得向學生收費。

2、強化分類指導。課外輔導可採用集體輔導和個別指導相結合的形式,重點是個別指導。對基礎知識紮實、學習潛力較大的學生應以拓寬其知識面,開發智力培養他們的科學素養和創新能力為重點,注意培養優良個性,發展學生特長。密切關注“學困生”。對學習成績在班級靠後20%的學困生,要保證每個月至少有一次個別輔導。既要幫助他們補習文化知識,又要對他們進行學習方法的指導和心理輔導,增強他們學習的信心和興趣,促進他們心智的健康發展。

3、認真做好競賽輔導工作。對競賽有潛質和興趣的學生要做到指導教師、輔導學生、內容、資料、時間、地點五落實。競賽輔導要長流水,不斷線。要爭取在市、省、全國和國際競賽中獲獎。

第八章 活 動

第二十七條 切實抓好德育活動的開展。學校學生工作處要協同少先隊、團支部,充分藉助各種德育資源,如升旗儀式、開學(畢業)典禮、重大節日、紀念日等,組織開展好德育主題活動。每次活動要有活動通知、過程資料、活動總結材料,切實保證活動效果。各班要認真上好班(團隊)活動課,結合本班實際開展主題班(團隊)活動。學校主題德育活動每期不得少於2次,班(團隊)主題德育活動必須保證每月一次以上。高中還要積極推薦優秀青年加入黨組織,高一新生應按規定進行軍訓。

第二十八條 課外校園文化活動是課堂教學的延伸,是培養人才的有效途徑,也是對學生進行教育不可缺少的有機組成部分。大力提倡各中國小充分發揮興趣小組和社團的功能,組織學生有序、有效開展課外校園文化活動。開展校園文化活動要做到“五落實”:計劃落實、人員落實、內容落實、時間落實、場地落實。要按計劃認真組織,保證活動時間和質量,提升活動效果。每次活動要做好記錄,包括內容、方法、效果等,注意積累資料,期末認真總結,及時表彰。

第九章 檢測與評價

第二十九條 嚴肅認真的組織好各級各類考查考試。

1、要從嚴控制考試,國小可在每學期末組織一次考試,中學在期中和期末各組織一次考試。期末調研考試由縣教研室統一命題制卷,學校組織考試。考試要做到五嚴:嚴格保密、嚴密組織、嚴肅考風、嚴明考紀、嚴禁作弊。對弄虛作假、違紀舞弊行為要嚴肅處理。

2、考試實行筆試、口試、實踐操作等形式,採取平時和定期考試考查相結合的方法。不公佈學生考試、考查成績,不按成績給班級和學生排隊。建立補考制度,為考試不及格的學生提供補考的機會。提倡表彰成績優異和進步大的學生。

3、非考試科目,要認真搞好考查。考查要平時考查和定期考查相結合,考查要科學確定內容和方法,注重學生實踐,規範考查程序,準確評定考查結論。

4、每次調研考試,教師要寫好試卷分析,試卷分析包括:命題主旨,學生答題情況統計,答卷中凸現的教學問題或失分原因分析,改進和補救辦法等,並用於指導教學。

5、考試後,教務處要收閲試卷分析,召開質量分析會,分析檢測情況,提出教學建議和改進教學措施。

第三十條 評價學生要以教育部《關於積極推進中國小評價與考試製度改革的通知》為指導,以新修訂的課程標準為基本依據,明確評價的目的、內容,以開放、多元、多樣、發展的評價方式,對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等進行評價,並要突出對創新精神、實踐能力等方面進行檢測和評價。充分發揮評價的激勵、反饋、調整和改進功能,使評價成為促進學生髮展的重要環節。

1、教師教育教學評價。學校要建立能夠促進教師專業成長的發展性考評制度。要把教師的教學研究、教改實驗,創造性教學和校本課程開發以及師生關係引入考評項目。要建立以教師自評為主,領導、同事、學生、家長共同參與的教師教育教學評價制度,並將評價結果記入教師業務檔案,促進教師專業化成長。

2、學生綜合素質評價。

(1)學業評價。堅持發展性評價標準,將定性評價與定量評價相結合,過程評價與終結評價相結合,強化評價的激勵功能。各門課程應結合學生的學習態度、學業成績、愛好特長等因素,採取學業檢測、教師評定、自評互評、家長評價等多種形式評價學生的學習情況。評價等級分設優秀、優良、合格、不合格或a、b、c、d四個等級。並將評價結果及時向學生家長或其他法定監護人通報,指導學生家長協同學校對學生進行教育。嚴禁按考試分數將學生排隊。

(2)要按照新課程關於學生成長記錄和綜合素質評價的相關規定,從道德品質與公民素養、交流與合作能力、學習能力與學業成就、體育與健康、審美與表現、個性與創新等方面加強對綜合素質評價表的填寫與歸檔管理。評價要做到客觀描述與定性描述相結合,尤其要突出學生的素質特長和發展潛能,評語應準確、精練、個性化。綜合素質評價結果要在校內公示,接受監督。要建立學生成長記錄袋,做好原始素材的收集、整理、評價、填表及建紙質文檔等工作。有條件的學校要努力創建學生成長電子檔案,方便師生操作,豐富文檔的形式與內容,切實提高綜合素質評價的誠信度。

(3)高中學校必須按照教育部的要求,實行學分制管理。成立學校學分認定委員會,建立健全學分公示、仲裁等制度。

3、學校評價。各單位要建立普通中國小教育質量發展性評價體系,運用增值評價理論,“以入口定出口”“從起點看變化”,科學評價學校教育質量,切實扭轉單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中國小教育質量的傾向,促使學校辦出特色,促進教育均衡發展。

第三十一條 切實加強養成教育,深入開展文明素養測評工作。學校和教師要把學生“十要”、教師“十不”、校園“十無”作為全面推進養成教育,提高師生文明素養,提升學校辦學品位的重要抓手,持之以恆,常抓不懈。文明素養測評工作逢檢必測,逢測必評,並將測評結果納入學校、教師的工作績效考核和學生的綜合素質評價。

第三十二條 義務教育階段,《中國小生成長手冊》(學生素質教育報告冊)學科成績與等級制對照標準:85分以上為a等,76分—84為b等,60分—75分為c等,59分以下為d等;發展性目標(綜合素質)實行a、b、c、d級或優秀、優良、合格、不合格四個等次。高中階段考試科目按分數記入檔案,考查科目按等級(學分)記入檔案。教師的“質性評價”評語應用第二人稱,語言親切、中肯、清楚、簡練,富有啟發性、激勵性。

第十章 教育教學研究

第三十三條 建立健全校本教研機構,切實加強校本教研工作。

1、學校要健全教研組織,學校教務處是學校教科研中心,負責全校教科研的組織和管理工作;教研組是教科研的最基層組織,接受校教務處(教研室)的指導,承擔教育科研目標任務的具體實施。

2、中心國小以上學校設立學科教研組或相近學科綜合教研組,村小以綜合教研組為主,且各鄉鎮要以中心國小和基地中學為依託,以骨幹教師或學科帶頭人為主要成員,組建好鄉鎮國小和國中中心教研組。教研組要根據年度或學期教研計劃,紮實開展以校本教研為主的教育教學研究活動。教研組集體活動,中心國小以上學校每週不少於1次,村小可每兩週1次;鎮中心教研組,集體研討每期不得少於2次。中心教研組學期末應向鄉鎮中心學校上報書面總結。

3、規範開展常規教研活動。常規教研活動要做到“四定一有”,即:定時間、定地點、定人員、定專題,有記錄。要認真組織好課前研討、聽課、授課、説課、課後評課等系列活動,教務處要定期或不定期對教研活動開展情況進行督查與指導。

4、積極開展校本聯片教研活動。“聯片教研”是指相鄰的幾個鎮(校)聯合在一起,圍繞一個相同的主題,通過觀摩、對話、合作、切磋、交流、研討等教研活動,促進教師專業成長,提高教師教育教學的能力和水平,達到資源共享、優勢互補。各鎮(校)要建立和完善聯片教研活動的導向機制、激勵機制、經費保障機制、競爭機制和評價機制,使學校和教師都能有效地投入到聯片教研之中。開展聯片教研活動,要從名師引領、新秀培養、結對教研、成果交流、課題研究、質量分析等方面入手,以課堂為載體,以問題為主線,以課題研究為抓手,以共同提高質量為終極目標,通過校本聯片教研活動,不斷提高教師的教育科研意識、團結協作意識、競爭意識、憂患意識和質量意識,為推進基礎教育課程改革,全面提高教育教學質量,促進教育均衡發展奠定堅實的基礎。

5、 大力開展校本研究。學校要以校本研究為載體,積極開展專家引領、同伴互助、個人反思等多種形式的校本教研活動,積極開展有針對性的主題研討活動,解決教師在教育教學過程中的困惑與問題,使教師真正成為“研究者”。通過校本研究,讓教師學會在行動中研究,在研究中反思,在反思中學習,在學習中成長;要通過校本研究,使學校率先成為學習型組織。

6、學校要積極推進教育信息化“網絡學習空間人人通”建設,鼓勵師生建立個性化學習空間。教師空間主要包含教案和學案、教學總結與反思、教學論文和獲獎成果等,既可以參加網絡培訓,又可以進行在線研討和交流,既體現教師的成長足跡,又可促進專業發展,實現資源共享。學生空間主要方便學生進行在線學習與交流,及時將綜合素質評價實證材料上傳到自己的學習空間與管理空間,促進學生的健康成長。

第三十四條 立足教育教學現實需求,紮實開展教育教學課題研究。

1、學校要建立健全德育課題研究機構,開展以養成教育、踐行社會主義核心價值觀、心理健康教育等內容的德育課題研究,以課題研究為抓手,不斷探索新時期德育工作的規律和特點。要加強校本德育課程建設,積累經驗,形成特色。

2、積極開展高效課堂教學課題研究。全面貫徹“問題就是課題,反思就是研究,成長就是成果”的科研理念,紮實開展課題研究,立足教學實踐選擇真實而具體的問題作為課題進行研究,認真探索科學有效的教學模式和教學策略,在實踐中反思,在反思中完善,有效解決教學實踐中的現實問題,切實提高課堂教學的質量和效率,使課題研究成為構建高效課堂研究活動的重要舉措,從而逐步形成“課題從課堂教學中去選,研究到課堂教學中去做,答案到課堂教學中去找,成果到課堂教學中去用”的研究文化。

第十一章 執行與監督

第三十五條 學校 建立健全教育教學組織領導機構和管理制度,加強教育教學工作的過程監管。

1、強化德育工作監管。學校德育工作實行校長一把手負總責的領導管理體制,成立由校長任組長,學生工作處、工會、共青團、少先隊、家長委員會等各級組織的有關領導及德育課程教師、心理健康輔導教師、優秀班主任、少先隊輔導員、年級組長(主任)等成員組成的德育工作領導小組。領導小組成員要分工明確,責任落實,真正成為學校德育工作的骨幹力量。學校黨支部要始終發揮政治核心和監督保證作用;國中以上學校要有一名副校長分管德育工作,中心國小以上規模學校要明確專門的處室,完小、村國小校應明確少先隊大隊輔導員,負責主抓德育工作;學校團委(團支部)、少先隊大隊、學生會要緊密配合做好德育工作,如開辦“青年黨校”、“青年團校”、“少先隊幹部學校”以及聘請法制副校長、法制輔導員,成立“法制學校”等。

加強班主任隊伍建設。建立班主任工作績效考核機制,定期開展班主任培訓,定期召開班級管理經驗交流會,定期或不定期檢查班工作手冊,並對檢查情況進行如實記載。

學校要加強與當地政府、關協、婦聯、公安、司法、團委、社區(或村組)等單位的聯繫,積極抓好社區德育網絡建設。要成立“家長委員會”,每學期組織召開一次以上專題會議,學校重大的教育活動要邀請委員參加,要讓委員積極參與學校的教育管理。要以家長委員會名義舉辦好家長學校,做到機構健全,有教學計劃、有教材,每期開班一次以上,經批准收取的家長學校經費專款專用,帳目公開。學校要建立家校聯繫制度,教師年家訪率必須達到100%,每學期要有針對性的召開一次以上的家長會或家長代表會,建立學生家校聯繫簿或聯繫卡,有條件的學校可開通家校信息平台,凡學生有異常情況都必須及時的溝通和聯繫,並認真作好記載。

2、強化教學監管。學校教學工作實行校長一把手負總責的領導管理體制,成立由校長任組長,教學副校長為執行組長,教務處、教科室、教研組、備課組等相關負責人為成員組成的教學工作領導小組,全面監管學校的日常教學工作。

建立教師教案和學生作業批改檢查制度。學校要採取定期和不定期相結合的方法對教師的集體備課、個人備課教案及學生作業批改情況進行檢查, 原則上學校每期不少於2次,教研組(備課組)每月不少於1次(每次檢查要註明詳細的檢查時間和檢查人)。每次檢查做到有記載、有等級、有評價,有通報,並記入教師業務檔案。

建立校長巡課制度。學校校長、教學副校長每天要對教師的課堂教學情況進行隨機巡查,對教師在課堂教學過程中出現的不規範行為要進行如實記載,並及時約談相關教師進行改進。

3、強化教科研監管。中國小校校長、校務會成員均須兼課,經常深入教學一線,深入課堂,掌握一手資料,以教學領導教學。中心學校、中國小校長每期聽課評課不少於20節,教學副校長、中心學校業務副校長、教務處、教科室負責人等每期聽課評課不少於30節,其他任課教師原則上每期聽課評課不少於10節。聽課用統一發放的聽課本,制定聽課計劃,填好相關內容,作好聽課記錄,及時寫出評課意見,並當面進行點評、探討、研究和指導。提倡聽推門課,行政聽課要兼顧不同學科。

加強校內外聽課學習。各中國小要根據教學改革的新要求,修訂完善公開課、聽課和評課制度。學校領導和教師每學期每人至少執教一次公開課,並按常規要求積極參加聽評課活動。要加強校際教研,教師外出聽課、參加培訓學習,返校後要落實“四個一”:即作一個專題彙報,交一份學習心得,上一節彙報課,交一份教案。

第三十六條 縣教育局將建立和完善教育教學常規管理督查、視導機制,並把教育教學常規管理納入學校年度目標考核範圍,縣教育局普教科、縣中國小教研室、縣教育督導室根據教育教學常規的規範性要求,堅持集中檢查與不定期檢查相結合的原則對該項工作進行檢查。要通過集體調研或專題調研,加強對學校貫徹落實教育教學常規工作的指導,做到有檢查、有反饋、有通報、有實效,並將檢查結果納入各單位年度工作績效考核。對在執行中做出突出成績的單位和個人,給予表彰獎勵,對忽視教育教學常規管理、教育教學秩序混亂、教育教學質量低下的單位和個人將給予誡勉談話和通報批評,學校校長和分管領導將予以問責。

第三十七條 各鄉鎮、學校檢查結果要與學校年終考評掛鈎,與教師績效工資掛鈎,並作為評優、評先、晉級的重要依據。

第十二章 附 則

第三十八條 本常規要求適用於全縣各級各類中國小。幼兒教育、特殊教育和職業教育可根據其教學特點參照執行。

第三十九條 本常規要求將隨着教育改革的不斷深化修訂完善,解釋權屬縣教育局,自發布之日起施行。

第四十條 未盡事宜,根據相關國家和地方文件精神執行。

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