全縣中國小教學常規檢查情況通報

各中國小：

為進一步規範學校的教學管理，提高教學教研工作效率，推動我縣中國小教學質量的穩步提升，按縣教育局工作安排， xx年12月9日至16日，由縣教育局教研室牽頭，抽調部分中國小業務副校長組成6個檢查組對全縣所有義務教育階段學校開展了教學常規檢查。現將檢查情況通報如下：

一、檢查評估內容及評估方法

本次教學常規檢查主要通過“查”（查計劃、總結、教案、作業、聽課本、課表、記錄、學習筆記等）、“看”（看校園環境、教室、功能室、業績證書、資源使用等）、“聽”（隨堂聽課）、“進” （進教室、辦公室、學生中、教師中瞭解資料之外的教學情況）、“饋”（向學校反饋有關情況）等形式，從教學教研管理、常規教學管理、教學教研成果、課堂教學等四個方面對學校的教學教研常規工作進行檢查與評估。

二、好的方面

（一）管理制度更趨完善

1.重視制度建設。各校不僅建立了教學常規檢查和考評制度、教學質量評價和學生髮展性評價制度、校本教研和課題研究制度、教學質量評價辦法、教師業績評估辦法、術課綜合評估辦法等一系列教學管理制度。多數學校還能根據學校情況變化和教育教學發展需要，適時修訂已有制度和增補新制度，如有的學校建立了學生減負方案，有的建立了教研組考評制度。

2.注重制度的實效性和可操作性。多數學校都在探索科學化的管理模式，實行數字化和精細化管理，管理制度可操作性強。多數學校已初步實現管理制度化，評估、考核數字化的管理模式。如有的學校對教師的考評完全依據制度實行數字化考評，教師對考評結果無異議。

（二）教研活動常態開展

1.學校領導重視教研。絕大多數學校領導堅持參加各項教研活動，並深入課堂聽課，瞭解和督促課堂教學。如：縣一中校級領導堅持值周時每天推門聽課；縣二中業務副校長易華每週二上午堅持去二中老城校區聽課；灘溪中學校長馬新才、恆豐中學校長丁擁軍等都深入課堂聽課；馬口中學校長張光華、立新中學校長李羣等都親自參加各教研組的教研活動。

2.校本教研氛圍濃厚。一是絕大多數學校都能嚴格按計劃安排開展教研活動，做到活動開展與開學初制定的計劃一致；二是學校教務處在開學初編排課表時，首先規劃各學科教研組活動時間，再有計劃性編排不同教研組的教研活動時間，做到教研活動制度化；三是絕大多數學校實行教研活動簽到制、中心發言輪流制，有的學校實行公開教學全員輪流，同時要求授課老師在上課前就本堂課進行説課，讓聽課教師更能理解授課教師上課的意圖，聽課後要求評課，人人發言。並且把教研活動參與度與教師業績考評掛勾；四是部分學校發揮教研組（備課組）羣體作用，集思廣益，做到優勢互補，集體備課過程完整，有初稿、活動過程記錄、定稿及最終個案等資料，已形成可推廣模式。

3.課題研究注重實效。多數學校都能結合本校的教育教學實際和本地教育教學資源的挖掘，針對教育教學過程中遇到的問題積極開展課題研究，課題過程性研究材料比較豐富。如：吳城中學的省級重點課題“農村國中學生生態德育觀培養的實踐與探究”是在已經獲得省級一般課題結項的基礎上再申報研究的重點課題，該課題重點結合吳城本地特色開展學生德育生態觀教育研究，多次邀請縣教育局領導參與指導工作，現正在將課題成果上升為校本課程資源。

4.校本課程研究正在興起。多數學校已經制訂了符合本校特色的校本課程建設實施方案，有的學校也已經結合實施方案開展了校本課程資源開發研究，有的已初步形成了具有本校特色的校本課程資源。如：縣一中的羽毛球運動技能教學、縣二中的足球、排球運動技能教學、縣三中的感恩教育活動、吳城中學的德育生態觀教育、立新中學的水土保護教育、吳城國小的血防知識教育、新城國小的健康與安全教育和國小圍棋教學、三角國小的勞動實踐和血防知識、艾城國小的勞動實踐等都已按校本課程教學模式開展活動。

（三）教學管理紮實有序

1.領導重視教學工作。多數學校校級領導把教學工作作為學校工作的重中之重進行管理，如：我縣一中和二中校級領導不僅擔任主課教學工作，還分配到各年級蹲點，親自做學生工作，他們每天利用查課時推門聽課督促教學；縣一中年級組再分部的管理模式得到市教科所的肯定；縣二中副校長羅小華堅持兼任高三畢業班的班主任工作；縣三中、白槎中學、燕坊中學、三角中學、柘林學校、吳城中學等學校校長堅持擔任畢業班的教學工作；白槎中學徐保江副校長一直擔任班主任工作；

2.課程計劃規範有序。各校都能按課程標準要求結合《教育部義務教育課程計劃安排表》開足開齊課程，部分學校重視校本課程的開發和有效利用，根據學校實際情況安排校本課程校。所有中國小校都能按課程標準要求制定學期教學計劃、教研計劃、教學進度計劃。

3.合理配置教學資源。各校教務教研組織機構健全，職能明確，有的學校根據中層領導和教師特長重新調崗。同時，能根據教師的業務水平和教學特點合理配置教師資源。

4.常規工作落到實處。一是大多數學校教師都能對照各學科《義務教育課程標準（xx年版）》認真備課並做到一課一案（電子打印教案大多有二次備課痕跡），有的學校教師在備課過程中用彩色筆註明教學中應該注意的重點和難點，時刻提醒自己在教學過程中要注意，如：縣一中、縣二中高中部教師；作業佈置符合要求，1－3年級國小沒有留家庭書面作業，只佈置一些體驗性作業，其它年級作業有梯度、適量，批改規範、及時，特別是作文批改不僅有眉批還有點評和教師鼓勵性評語，有的學校術課作業的批改也有評語；二是教務處（教研處）對教師教案、作業批改、聽課筆記定時檢查並有檢查記錄和督促整改要求，如：縣一中每月對教師的常規工作檢查都會把亮點和不足形成書面材料每人1份反饋給教師，並要求教師本人簽字並按要求進行整改。三是重視教學反思和經驗積累，在檢查中發現幾乎所有主課教師都會定期寫教學反思和經驗交流材料，特別是縣二中為每位教師準備了一個專門寫教學反思的筆記本，這樣更有利於教師系統地發現教學中存在的共性問題，更有效達到經驗積累的目的。四是重視教學質量監測的診斷分析和問題整改。各校都能按規定對學生進行學習情況監測，不搞規定以外的學科考試和競賽，嚴格按照市、縣要求組織期中（末）等統一考試，做到時間統一、試卷統一、考場安排統一，嚴肅了考紀考風，及時組織教學質量分析和診斷分析，並按時上報有關數據。五是關注學生全面發展，多數學校開展了具有本校特色的課外活動，每學期還舉行一次以上全校性音體美特長競賽活動和學校運動會。六是中心國小在加強自身管理的同時不放鬆對村小的管理工作，有的中心國小每月都要巡視村小的教學工作。七是學校教師業務檔案管理規範，使教師業務檔案真正起到了作為記載教師業績的主要資料憑證。

5.重視家校聯繫。各校在開學初都安排了教師家訪，家訪記錄、圖片等資料齊全。所有學校每學期都定期召開家長會，加強家校聯繫，如：縣二中每學期都開展教學開放日活動，進一步加強了家校聯繫；三中成立了校、年級、班三級家長委員會，有家長委員會章程和組織機構；縣外國語學校召開了全校師生和參加的感恩立志教育活動。

（四）校園文化豐富多彩

1.重視牆面文化建設。多數學校能有效利用櫥窗文化和走廊文化等方式營造教育氛圍，對學生進行愛國、感恩、做人、做事、成才等方面的教育。如：全縣絕大多數學校都製作了文化長廊，進行安全教育、感恩教育、勵志教育等；縣三中還製作了教學管理、高效課堂、詩詞長廊等內容的大型櫥窗；馬口中學書法活動有特色，學校會議室內外牆上、教室的內外牆上及宣傳櫥窗裏，處處都是師生們的書法作品；白槎中學、三角國小設計並製作了校徽，還編寫校歌讓全校師生一起傳唱。

2.重視示範引領作用。一是注重學生優秀習作的示範引領，有的學校每年都要舉辦書畫、美術作品評比活動，並把優秀作品進行展示；有的學校為了引導學生進行寫作，把學生優秀習作（含教師原始批閲）張貼在各班的學習園地欄中供學生參考；二是優秀學生的示範引領，有的學校每處都開展多個項目的評優活動，並把優秀學生的事蹟和照片張貼在宣傳欄，以此激勵其他學生。

3.重視校本特色課外（課間）活動開展。為了豐富學生課餘生活，同時激發學生的學習興趣，有的學校開設了多種課外科技活動、有的開展了以中華誦“國學經典”為主題開展多種形式的讀書活動、有的開展了形式多樣的知識競賽或技能競賽活動，以上活動在學生中產生積極的影響，同時也豐富了校園文化生活。如：縣三中《國學經典－勸學篇》在市級國中組比賽獲一等獎，並代表全市參加省級比賽；虯津中學通過縣青少年活動中心邀請省科學技術協會技術指導教師來校指導學生開展課外科技活動，通過活動激發了學生崇尚科學、熱愛科學的熱情；外國語學校開展了多渠道的外語教學特色活動；梅棠國小的“金色童年儲蓄”特色教育，對培養學生的個性、成人、成才、做事、學習等具有獨特教育作用；雲山中學、吳城中學、城豐學校、三溪橋學校組織了形式多樣的課外興趣小組，通過多種渠道培養學生的個性化發展；二中創辦的期刊《新二中》、詩刊《蓮湖新荷》，三中的《我的感恩故事》，九合中學創辦的學生文學刊物《青春之歌》、新城國小建立校刊《新蕾》等刊物內容豐富多彩，很有現實的教育意義；新城國小、山下渡國小、塗埠國小和《潯陽晚報》聯手，開展“小記者看天下”活動，向報刊投稿，這對激發學生的學習興趣、豐富課餘生活、提高寫作能力等都起到積極作用。

（五）師資培訓常抓不懈

1.抓教師培訓。多數學校制訂了師資培訓計劃和教師培訓制度，積極開展各項培訓活動。一是積極組織教師參加縣級以上培訓，多數學校都能督促本校教師參加“國培計劃（xx）－－農村中國小骨幹教師遠程培訓”模塊1和模塊2的遠程學習；同時，能根據縣教育局工作安排，選派教師參加“國培計劃（xx）”短期集中培訓。二是開展了校本二級教師業務培訓活動，培訓活動開展有方案、教案、活動記錄、圖片、老師簽到表、活動的心得體會等材料資料。三是加強對老教師應用現代化教學手段的培訓，我縣多數學校已經安裝了班班通等現代化教學設備，學校針對老教師應用能力偏低的現象，積極開展現代化教學手段的培訓，有的請年輕教師帶老教師、年輕教師相互探討，有的從外地請專家來校講課，如吳城中學特意從建昌國小請去班班通使用技術專家為全校教師開展技術培訓，現在所有教師都能熟練地使用班班通設備。

2.抓教師培養。一是注重對新教師的“一幫一”培養，多數學校教師培養工作已經制度化，開學初根據教師情況確定幫扶對象、制訂輔導計劃、開學後嚴格按計劃認真開展輔導工作，輔導教師的聽課記錄、幫扶活動圖片等資料祥實。二是培養一批具有影響力“名牌”教師，有的學校根據本校教師學科特點和能力水平，有計劃的培訓一批有影響力的“名牌”教師，學校在政策上給予扶持。

3.抓能力提升。一是多數學校開展了優質課評比、教學比武、觀摩課等活動，以此活動促進教師的專業能提升；二是是有的學校與兄弟學校就某些學科達成結對幫扶協議，並頻繁開展幫扶活動，如：縣三中與九江同文中學的數學學科組、三溪橋學校與白槎中學的物理學科組已按協議開展了多次幫扶活動。

（六）教學理念與時俱進

1.學校辦學理念與時俱進。所有學校都沒有分重點班，多數教師都能在教學中面向全體，尤其學困生得到充分關注，課堂充分體現學生的主體地位，調動了學生的學習積極性，提高了課堂教學的有效性，體現了“以人為本”的主體理念。

2.教師教學理念與時俱進。一是多數教師能依據“自主、合作、探究、創新”的原則制訂教學目標、組織教學，對教材講解處理到位，注重學法指導，學生的學習能力、學習習慣得到一定培養；二是實驗教學和現代化教學手段得到重視，多數學校能根據課標要求開展實驗教學，確保學生分組實驗和演示實驗開設率達100%；能根據需要添置教學儀器，鼓勵教師自制教具並做好收藏管理工作，白槎中學的物理自制教具數量多、創意新、重生活、低費用，深受省、市專家好評；所有裝備有班班通的學校首先加強對教師使用設備培訓，然後引導教師根據學科特點和教學需要適時使用現代化教學手段進行教學。三是重視反思與經驗積累，近年來教師寫教學反思已成為常態，經驗積累不斷豐富，教學水平得到了提升，有的學校教師還有一本專門用於寫教學反思的筆記本。

三、不足之處

（一）辦學理念有待轉變

少數學校校長辦學思路比較模糊，一是校園文化單調，沒有辦學特色；二是學校建設忽視教學需要，教學教研投入嚴重不足，如有的國小沒有沙坑，在體質監測時也找不到幾根像樣的跳繩；三是平時疏於工作督查，應付檢查思想嚴重，教師平時教學工作比較渙散，有的新教師一年之內與校長互不相認。

（二）有些制度實效性不強

學校教育教學制度雖然齊全，但有的可操作性不強，有的管理制度宣傳不到位，教師不熟悉，執行過程中有些盲目。

（三）有些教研工作流於形式

1.少數學校課題研究流於形式。一是部分學校的研究課題檔次偏低，主要是縣級課題且研究不夠深入，資料整理不夠規範；二是有的學校一學年沒有一個研究課題申報立項。

2.少數學校教研工作流於形式。一是有的學校領導完全不重視教育教學工作，只聽彙報，不抓落實，不進教室聽課，不關心教師業務成長，不參加教研活動，片區以上教研活動比較平淡，甚至不參加。二是教研工作隨意性大，有的學校沒有嚴格按照教學教研計劃開展活動，教研活動記錄與計劃不一致或是活動內容簡單，沒有詳細的研討過程；有些活動沒有開展也沒有説明或補救措施。三是缺少鼓勵措施，少數學校對教師參加的教學業務競賽和學生參加的各項競賽沒有鼓勵政策，個別學校有鼓勵政策也只停留在紙上，不落到實處。

3.教師培訓工作流於形式。一是部分學校“一幫一”的對象前後不一致，指導老師沒有指導性意見，被幫扶對象反思總結也是網文，明顯是應付檢查的應急現象；二是少數學校缺少幫扶意識，認為新教師參加工作三年後不需要幫扶；三是部分學校不重視教師培訓工作，校本培訓做紙質資料應付，上級培訓採取牴觸情緒，有教師外出觀摩學習但返校後沒有進行交流總結，只是一種形式上的學習，有的學校甚至總是想辦法不派教師外出學習。

4.學生個性化培養流於形式。一是有的學校只有學生個性化培養方案或制度，沒有具體執行記錄；二是有的學校開展了美術、書法、音樂等競賽活動，但最後沒有結果通報。

5.有的學校集體備課、評課流於形式。有的學校集體備課只是分任務讓教師代表寫材料；有的學校聽課只是應付了事，聽課不評課、評課説好話，不上升到理念，不揭示實際問題，甚至有抄襲聽課筆記的現象；教師聽課筆記不真實，檢查人員也不聞不問。

6.《永修教育》和《百草園》是我縣教師和學生教學過程總結歸納、經驗介紹的平台，但有的學校投稿不夠積極，甚至沒有投稿。

7.校本課程研究流於形式。多數學校在校本課程研究方面還沒有真正起步，多數學校為了應付檢查制訂了校本課程建設實施方案，只有少數學校結合實施方案開展了實質性的校本課程資源開發研究，我縣還沒有一本可以拿到省、市去展示的校本課程教材。

（四）常規教學工作有待進一步加強

1.少數學校功能室使用和實驗教學有待加強。有的國小實驗教學幾乎空白，少數中學實驗教學也只停留在“黑板實驗”，有的中學理、化、生教師很少走進實驗室，特別是生物實驗，超半數學校沒有正常開展；有的教師明知班班通資源豐富，總以年紀大了為由，不願意使用現代化教學設備。

2.仍有少數學校部分術課教師教案過於簡單，沒有教學重點和難點，也沒有教學反思，有的甚至是去年的問題今年重複出現。

3.教學環節有待完善。一是有的教師光靠拼時間、加重學生課業負擔來取得所謂“好成績”，一門學科要花掉幾門學科的時間；二是有的課堂上教師“以講代教，以練補教”，學生“以聽代學，以練補學”的現象還比較普遍。

（四）常規過程檢查打不開情面

有的學校教務（研）處對教師備課、作業批改檢查力度有待加強，一是有的學科看不到教務或教研處的檢查痕跡；二是有的學校教案、作業檢查記錄編少；三是沒有督促整改要求；四是有的教師使用舊教案、抄寫聽課記錄等行為，檢查人員也不能指出。

四、幾點建議

教學常規是學校工作的重中之重，是學校教學工作得以正常開展的根本保證。教育教學常規管理是教育教學中最基本、最關鍵、最基礎的工作，是提高教育教學質量最現實、最有效、最直接的途徑。現主要從以下三個方面提出改進意見：

（一）查擺問題，反思總結

各學校要以這次常規檢查為契機，對《永修縣xx年教學常規檢查細則》進行再學習，對照檢查結果，查擺問題與不足；要正視問題和差距，認真反思總結，做到有錯必究， 有漏必補，切實把教學常規管理工作做實做細。

（二）更新理念，加強學習

課堂理念陳舊、課堂教法單一、課堂效率不高仍是我縣中國小的比較突出問題。各學校要更新教學理念，推進教學改革。廣大教師要加強學習新課程標準、學習名師名課，植入先進的教學理念與方法，打造全新課堂、特色課堂。

（三）以人為本，質量第一

各校要從學校實際出發，堅持以學生髮展為本的教育理念，遵循教育教學規律，堅持教育創新，以教育教學常規管理為主線，以課堂教學為中心，深化管理體系，努力培養良好的教學習慣、學習習慣和創新精神，全面提升教育教學質量。