課題進展彙報材料

各位專家、各位領導大家好：

我代表《高三年級生物學新課程教學模型建構教改實驗》涇幹中學課題組，將我校課題開展情況彙報如下：

一、開展情況

（一）課題申請及成立課題組

我校從XX年元月開始申請《高三年級生物學新課程教學模型建構教改實驗》的課題研究，成立涇幹中學課題組，戴校長任課題組組長，賈校長、仝主任、董主任任課題組副組長，課題組成員由高三年級生物備課組教師及高一、高二生物備課組長組成。本課題組成員均為高中生物一線教師，有多年的高三教學經驗，均系統的進行了高中新課程的培訓，課題組成員近年都從事高三生物教學，具有從事新課程研究的條件和優勢，本課題的開展將依託我校高三生物教學。我們具備從事研究的能力和時間保障，並且能夠將科研與日常教學工作有機相結合，有利於教學與教研的相互促進。

（二）學習材料及制定工作計劃

通過學習市教研室有關課題的指導材料，並結合我校實際，在XX年3月我們制定了《涇幹中學課題組工作計劃》，將本研究性課題的工作劃分為三個階段：

第一階段XX年1月－XX年3月為申報立項及前期準備階段。

本階段的主要工作是向市教育局申報立項；組建涇幹中學課題研究小組；制定課題研究計劃，明確課題研究的方向，明確小組各成員的分工和職責等準備工作，上述工作已經完成。

第二階段XX年4月－XX年10月為課題實施及研究階段。

本階段的主要工作有：

1、各成員按照計劃開展所承擔的研究工作。

2、按照學校的教學計劃和高三複習劃分的三個階段，定期進行課題討論，探索每個階段有效的教學模式。

3、精心組織並上好示範課，認真上好每一節複習課。通過示範課形成不同課型的複習課的較為合理的課堂教學模型。

開展課題研究的方式方法有：

1、研究《考綱》中各個考點及大學聯考試題的考查形式及要求，將考點劃分為一級考點、二級考點三級考點，準確把握複習的要求，構建系統的知識體系、能力體系。

2、以高三複習課為載體和實踐，以月考及大學聯考為檢測依據。精心研究和上好示範課、彙報課等，探究複習課的有效模式。

3、加強教師的理論學習。

4、進行校際交流，參加學術討論會等。

第三階段XX年11月－XX年12月為課題總結及上報評審階段。

（三）、開展課題研究及上好示範課

在已完成的二輪專題複習中，我們課題組制定了二輪複習工作計劃將所複習內容劃分為八個專題：專題一實驗、實習及研究性課題；專題二細胞的基礎；專題三細胞生理；專題四遺傳的基礎與規律；專題五變異與進化；專題六生命活動的調節；專題七生物與環境；專題八現代生物科技專題。在每一個專題中我們對二級和三級考點，既高頻考點進行縱橫兩個維度的分析與整合，形成知識網絡。對高頻考點的整合，我們打破知識原有的章節界限採用小專題“小套餐”的模式，突出複習的重點和難點，提高複習的有效性。

開展本課題研究以後課題組共上了三節示範課，分別由課題組的李敏老師上了一節輪複習示範課、馬繼洲老師上了一節二輪複習示範課、高策老師上了一節縣教育局組織的全縣高三生物教師參加的題講評示範課。上述教學活動都收到了良好的效果，促進了高三生物教學。

第三階段為模擬練考階段按照學校的統一安排時間為四周時間（XX年4月25日到XX年5月22日），理綜共練十二套試題。三輪複習目標是提升學生能運用知識解決新問題的綜合能力和適應大學聯考水平試卷的“應試”能力和水平。我們按照大學聯考的程序要求學生在規定的時間內做完模擬試題，既限時定量，有效的提高學生做題的速度、準確度、獨立思考能力和應試能力；訓練學生解題思路、解題方法和解題技巧；形成合理的答題策略；規範學生答卷。在第三階段複習中我們計劃做好以下三個方面的工作：一、精心組題提高複習的有效性。成立模擬練考命題組，高三年級備課組就是命題組，命題組對每一道試題的檢測價值進行充分論證，對整套試題的檢測價值進行科學分析。使模擬練考試卷在格式、題型、題量、立意等綜合方面切近新大學聯考題型。建立三輪模擬練考知識明細表，統計每次模擬試題的知識點分佈及分值，爭取做到練考能覆蓋高中生物所有的知識點，使知識不留漏洞。二、細心查閲提高複習的針對性。要求任課教師收閲一部分學生，尤其是中等生的試卷，發現學生在答卷中存在的問題，經過學科組的討論歸納，並填寫模擬練考試卷抽樣分析表，再由教師有針對性的講評。三、認真講評提高複習地實效性。習題講評課首先要明確講什麼？通過查閲學生答卷，老師收集整理了學生在答卷中存在的問題，老師就應講學生在答卷存在的普遍問題。講學生的易錯部分和薄弱環節，講重點和難點的部分。

其次要解決怎麼講？習題講評課和上新課一樣，也要重點難點突出，詳略得當，切忌平鋪直敍、面面具到。重主幹知識、抓高頻考點，屬於對考綱中主幹知識的考查講評時應重點強調；找題眼，抓關鍵，每道題都有解決問題的關鍵信息，講評時應引導學生找題眼，尋找解決問題的鑰匙；講思路、講方法，培養學生審題的方法，弄清題目的考查意圖，理解題目所給信息的作用，明確題目信息的生物學意義，建立問題和已學知識和方法的關係，運用掌握的知識和方法形成解決問題的思路；講聯繫、講變式，高三後期的習題講評不單純是為了解決某一個習題，而應適當聯繫相關問題並進行歸類，提升學生的遷移能力，舉一反三，觸類旁通；講規範、講格式，在生物大學聯考中，注意答題語言的規範，注意答題格式的正確性和規範性也是一個不容忽視的問題。

二、下一步的工作設想

按照制定的課題研究計劃，在高三複習的每個階段中我們將認真做好研究工作。在今後的工作中我們繼續考點進行分析和研究，一輪教學推行“考點分析研究與學生能力訓練”模型，劃分一級考點；二級考點；三級考點；建立一個比較明析的考點分佈體系，教師根據這一考點分佈體系，系統地安排一輪教學工作，教師根據考點的級別科學劃定課時分配。使教師一輪教學就抓住教學重點，一輪推行“考點分析研究和學生能力訓練”模型的教學目標是深化學生對考點知識的理解和應用，且使相關考點內容形成內在聯繫，促進學生知識的系統化和綜合運用知識解決解決的能力。在二輪複習中探索實踐小專題小套餐的教學模式。三輪複習進一步探索案例教學模式等，提高複習的有效性。

三、課題研究中存在問題及思考

教師在工作中如何處理教研與教學的關係。教學促進教研，教研提升教學，兩者是矛盾的統一體。中學教師的工作重心是教學，很少從事教學研究，一方面是缺少從事研究的時間與經驗，另一方面對兩者的相互促進的作用很難把握，要麼忙於教學活動而無暇顧及教學研究，要麼開展科研而影響了教學任務。怎樣才能實現教學與教研的有機結合，實現雙贏？教師在日常教學中教學心得，教學創新能否算是教學研究呢？

我們從事課題研究的時間短，還有很多理論和方法需要學習和探索，還有很多問題需要向各位專家請教，希望大家多多指導。戴校長和教研處的領導對課題的申請和開展非常重視，多次詢問並指導課題的開展情況，市教研室的專家對我們的工作也給予了大力的支持和指導,在此表示感謝！

謝謝大家！