學生課堂不良行為習慣課題彙報材料大綱

一、提出問題的背景

一個人具有良好的習慣，可以説他的人生就成功了一半。良好的行為習慣是通入成功殿堂的階梯，是打開人生智慧寶庫的金鑰匙。而小學生具有了初步的、膚淺的、不穩定的行為傾向和心理品質，正是良好行為習慣的奠基時期和關鍵時期。同時，國小生的絕大部分時間（特別是在校園裏）都是在課堂上度過的，良好學習習慣可以使學生成為學習的主人，除了有助於他們當前的學習，對他們今後的工作、學習也會發生影響，甚至終生受益。培養學生良好的課堂行為習慣是課堂教學管理的基本任務之一。優秀學生的特點之一是具有良好的行為習慣。在一個班級中，總會有一部分學生的行為習慣不良，這就需要在課堂教學管理中不斷予以矯正。因此，學生課堂不良行為又是教師必須關注的課題。據平時觀察和我多年的經驗，品行後進生和學業後進生，都有很多不良行為習慣，尤其是在課堂上。如生課是時間做小動作，講小話，精力不集中，左顧右盼，甚至無緣無故站起來，摸別人兩下，敲別人幾錘兒，自由散漫，不按時完成作業，不聽取同學和老師的意見和建議等。如果老師不注意觀察，給予及時糾正，久而久之，將對學生產生不良的甚至是一生影響。培養兒童良好的課堂行為習慣是基礎教育的中心任務。因此為了全面實施素質教育；為了使學生具有良好的課堂行為習慣，提高教育教學質量，為學生的終生髮展奠定良好的基礎；同時為了強化學生的行為習慣，鞏固我校取得的成績：“文明禮儀示範學校”、“德育示範學校”，通過學校反覆醖釀提出“學生課堂不良行為習慣研究”這一課題。

二、試驗目標

通過實驗提升教師的教育理論素養；提高教師對學生思想品德的教育水平和調控能力，積累教育經驗，並指導實踐。使學生會具有良好課堂行為習慣，從而提高教育教學質量。

三、試驗過程

（一）調查學生的課堂不良行為習慣

這是在課題開展的前期階段，為了使課題開展具有針對性和時效性，就學校的1000多名學生中按成績好、中、差抽取80多名進行問卷調查，發現一般成績好的學生有良好的課堂行為習慣，反之，那些成績比較差的學生，則習慣比較差。

（二）制定了較有針對性的課堂行為常規，用以規範和約束學生的課堂行為習慣。有了這些制度，學生的課堂行為習慣方向明確，行為習慣有了較大的好轉，在此不詳細講解，下文再述。

四、試驗的方法

行動研究法：學校課題組結合我校教育工作與學生實際制定本課題研究方案，納入學校德育工作計劃，將糾正學生不良課堂行為習慣，培養學生良好行為習慣的教育，滲透到學校教育教學工作之中。

文獻法、調查法：蒐集整理國內外少年兒童課堂良好行為習慣的培養方法；借鑑其研究成果，針對我校學生實際，提出切實可行的研究方案。

問卷調查法和觀察法：問卷調查法用於瞭解教師對學生不良課堂行為習慣的看法及學生的前測後測。教師運用觀察法，瞭解學生各種課堂行為習慣的表現及變化。

個案追蹤法：分析我校目前少年兒童在課堂行為習慣方面存在的缺陷，有的放矢的進行鍼對性實驗研究。

諮詢法：解決學生課堂學習不良行為習慣的心理。

構建學校、家庭、社會三結合的研究網絡，加強學習，提升研究的理論水平，發動家長，挖掘其教育潛力，反饋學生學習習慣養成的信息，為實驗提供參考意見，促進課題研究的順利進行。

五、試驗的收穫

1、培養學生早上自覺進教室讀書的習慣

一年級的學生學習自覺性較差，他們天真好動，同時也很貪玩，第一學期，同學們來到學校，沒有老師的督促，他們不近教師，而是三五成羣的玩耍。為了改變這一陋習，我每天都會早早的來到教室，喊他們進教室，給他們指定學習任務。通過近一年的培養，同學們早上到校，都會自覺進教室，即使老師不在的時候，他們也會自己找事情做，如看書、寫字等。

2、培養學生自覺完成作業的習慣

剛開始，同學們大部分不完成作業，老師檢查的時候，會非常生氣。為了改變這一不良現象，老師建立了檢查和監督網絡：學生到校之後，首先由各組的小組長檢查學生完成作業的情況，沒有做作業的在小組長地督促下完成，同時向老師彙報。老師除了要檢查學生補做的情況，同時還要檢查完成作業的質量。如果學生做作業敷衍了事，老師則要求學生重做，或者讓學生王成雙倍的作業，讓學生明白懶惰會適得其反，自食其果。這樣一來，時間長了，學生自覺完成作業的習慣就培養起來了。

3、培養學生認真聽講的習慣

學生自制力差，注意力容易分散。開始，老師注意教學手段的多樣性，注意教學語言的趣味性，同時為表現好的學生給予表揚。這樣確實會受到良好的效果。但在實踐過程中，老師還發現，用眼神提示，或者講課的時候走到不聽講的學生旁邊站着，會引起學生注意。另外，不時抽學生回答問題，會引起學生的主意。我還發現，讓不聽講的學生複述老師講的話，日子久了，會收到意想不到的效果。通過以上這些方法，學生的聽課習慣也培養起來了。

4、培養學生積極思考的習慣

學生回答問題，想展現自己的慾望比較強烈，這是老師求之不得的，但是也有其負面效驗：學生為了搶答問題，沒有經過認真成熟的思考舊舉手亂説一通。老師自然很惱火，但也不能全盤否定，這樣回答及學生的積極性。我對於這個問題是這樣處理的，既然學生是為了展示自己，那末，學生回答問題質量高，老師就讓學生位之鼓掌，同時，給這樣的學生給予肯定和激勵。反之，對於那些信口開河的學生，先讓他聽聽其他同學的正確意見，然後將正確的答案複述一遍，同時教育他回答問題一定要認真思考，會動腦筋才是好孩子。久而久之，學生認真思考問題的習慣就養成了。

5、培養學生積極發言的習慣

對於課堂惰性的孩子，要另當別論了。這要求老師對學生的課堂表現瞭如指掌。對於那些非常聰明但又喜歡沉默的學生，即使自己知道問題的答案也無動於衷。方法之一，激勵表揚（抽生回答，只要學生答對了，或者接近正確答案的邊緣，就要進行大勢表揚，説“你的意見者不錯，肯動腦筋，了不起”。同時還要指出，“如果你在上課時間能把自己的好的意見與朋友一起分享，那才是最棒的。”）漸漸的，他們有了自信心，就再沉默。另外，對於那些不聰明，又惰性，甚至想放棄的學生，老師要不是抽他們在其他同學回答正確以後回答相同的問題，他們可能會與別人的答案大同小異，老師也要表揚，這是為了讓學生找到學習的成功體驗，同時，也讓他們明白，即使自己不願意回答問題，老師還是會請他回答的，與其放棄，不如認真聽別人時怎抹回答的，學學別人吧；後者讓他們明白，看來不回答問題不行啊，還是趕快想吧。如果堅持，積極發言的習慣會逐漸養成。

6、培養學生良好的書寫習慣

學生剛進入漫長的學習生活，寫字比較困難，書寫難免不規範。老師要注意培養學生良好的書寫習慣。首先，老師板書一定要規範，具有美感，具有可仿性，給學生賞心悦目的感覺，吸引學生自覺模仿。其次，老師開展書法比賽，展示優美的作品，表彰書寫認真的個人，營造比學趕幫的氛圍，讓學生養成良好的書寫習慣。

六、試驗的體會

自本人承擔《學生課堂不良行為習慣》的課題以來，投入了一定的精力，花費了一些時間，收集了一些資料，從中明白了一些道理，掌握了部分實踐經驗。不過，自己感覺理論水平有限，能力有限，在進行試驗的過程中，有不少的困惑，甚至感到束手無策。而且，本人也缺乏鑽研精神，沒有很值得借鑑和學習的東西。因此，本人面對課題的結題驗收，感到非常惶恐，更感到很慚愧。

七、試驗的思考和啟示

一個課題要有意義，有實實在在的東西，必須由主客觀因素的相互協調，內因外因的完美結合。

1、研究者有主觀意願，甚至有強烈的內驅力，這是課題成功的重要保證。

2、相應的物質和政策傾斜，這是課題成功的促成會因素。

在今天的結題會議上，我不敢説結題，只是向給位領導做一個彙報，回報這一年來所進行的一些工作，望大家予以批評指正。以上所講的是本人開展課題研究以來的所謂經驗，肯定會有很多不妥之處，望大家給我提出建設性的意見和建議，誠懇地希望大家批評指正，本人不甚感激。