國中生錯別字糾正策略的研究實施方案

一、 課題的提出

從我們學校語文識字教育來看，識字是學生再學習的基礎，這是學生終身學習與終身發展的最基本的工具，作為中學生應責無旁貸的學會並掌握它。新課程標準對識字中應“學會”的字要求是：1、讀準字音；2、認清字形；3、瞭解字詞在語言環境中的意思；4、正確書寫。並指出：通過這些字的教學，達到掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，書寫規範、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。在識字與寫字的實踐中讓學生喜歡漢字，具體到七——九年級識字與寫字的要求為三條：一“是能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字法，累計認識常用漢字xxx個，其中xxx個左右會寫”；二是“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學會規範，通行的行楷字，提高書寫的速度”；三是“臨摹名家書法，體會書法的審美價值。很顯然，這是在國小識字、寫字的基礎上對中學生書寫漢字提出了更高的要求，不僅正確，還要美觀，尤其是第三條要求學生在認讀拼寫方塊字的同時，要認同方塊字的文化價值，感受方塊字的文化底藴和美感，使學生在情感態度和價值觀方面得到薰陶。

可是中學生錯別字現象卻呈日益上升趨勢，這與新課標的要求、教育的目的、不斷髮展的社會需要是背道而馳的。錯別字導致的後果是眾所皆知的：影響中學生的書面表達、交流和更好的認識客觀事物，也使識字教學在語文教學中的作用受到一定的影響。那麼，如何來減少中學生的錯別字現象呢？本課題試從中學生錯別字產生的原因來尋求策略，探究方法。

二、課題的界定

1、 錯別字：顧名思義是指錯字和別字。在古代也稱作“白字”。　

2、“錯字”是指寫字時因筆畫或構件錯誤，寫成了本無其字的字。如把“氏”字寫成了“氐”。

3、“別字”是指寫字時，因形、音、義的影響，把甲字寫成了乙字，俗稱白字。如把“作業”寫成了“做業”。

本課題擬對“錯別字”作一實驗研究，探求中年級學生“錯別字”的常見類型、形成原因等問題,力求找出積極的預防措施，並在此基礎上進行以減少“錯別字”發生率為目標的研究。

三、課題研究的目標

1、 通過研究找出中學生書寫錯別字的成因以幫助他們糾正錯別字、杜絕錯別字的書寫，養成良好的書寫習慣，奠定堅實的語文基礎，提升他們的語文素養。

2、 把好學校教育這個源頭，從根本上減少、杜絕錯別字的書寫，使我們的母語更加規範化純潔化。

3、減少、杜絕因錯別字的書寫給社會、生活帶來的不和諧，讓我們的社會因此而更和諧健康。

四、課題研究的內容與途徑

（一）、研究內容

1、根據國中生的年齡特徵與心理特點，找出常見錯別字，分析成因。

2、研究糾正錯別字的有效對策，提高學生錯別字的糾正效率，培養學生熱愛祖國語言文字，正確使用漢字的主動性和能力。

3、提高學生習作中生字的正確率，不寫白字，不獨創漢字，養成隨時查字典的好習慣。

4、提高學生識字寫字的質量，培養學生良好的學習習慣。

（二）、研究途徑以及策略

1、尋找漢字的起源。

漢字文化，源遠流長。漢字的產生有獨特的演變過程。許多漢字的結構和寫法，與它的含義有着密切的聯繫。通過對漢字的起源的認識，可以有效減少學生寫錯別字的可能性。同時，還有助於培養學生對漢字的學習興趣。通過組織開展有關實踐活動，如主題班會、舉行漢字起源知識講座等形式，讓學生認識到漢字產生、變化的過程，感受漢字的魅力。

2、組織學生開展社會錯別字調查活動，形成錯別字調查報告，使學生認識到錯別字給自己和別人帶來的麻煩，給社會造成的不良影響。

3、建立“錯別字醫院”，爭當“錯別字醫生”。

通過仔細觀察和辨別，每位同學都在活動中提高了寫規範字的意識，同時也培養了糾正自己作業中錯別字的意識和能力，切身體會到用規範漢字對我們的生活、學習和工作會產生重要影響。所謂的“錯別字醫院”，其實就是把平時容易寫錯的字收集起來，記錄在專門的一本小冊子裏，並將正確的也記錄下來，通過對學生的強化訓練，減少學生寫錯別字的機率。同時，組織每個班級的同學開展“錯別字糾正比賽”，讓學生將平時寫錯的字一起收集起來，並開展比賽來糾正錯別字，通過良性競爭從而使學生加深印象，不寫錯別字。

4、培養隨時查字典的習慣。

隨着閲讀量的不斷增加，學生會不斷髮現不認識的字和不能確定的字，而如果學生一遇到這種情況，能及時拿出字典查閲，有助於學生識字量的增長和閲讀能力的提高。反之，則影響學生識字能力和閲讀興趣。因此，讓學生隨時帶着一本字典，對國小識字教學和閲讀教學十分重要。另外，當學生遇到兩個容易搞混的字，往往會使學生產生錯覺，而這種錯覺一旦成為學生的一種行為記憶的時候，就會直接給學生產生一種假象，當第二次遇到的時候，他會對之前的選擇產生條件反射。因此，第一次遇到兩個容易混淆的字，一定要讓學生做出正確的選擇，查字典就是一種十分有效的途徑。

5、紮實寫字教學，鼓勵學生寫一手漂亮的漢字。

學習漢字最主要還是通過課堂教學。因此，教師在進行識字教學的時候，要有充分的課堂教學準備，有效提高課堂效率，正確引導學習方法，紮實學生的識字寫字基本功。同時，教師要培養學生良好的寫字習慣，引導學生注意寫字姿勢，讓學生把字寫端正、寫清楚，只有學生養成了良好的寫字習慣，錯別字的產生才會得到有效的制止。另外，教師還可以經常性組織學生開展寫字比賽，對於學生的寫字作經常性的評價和表揚、獎勵，促進學生寫字的積極性和興趣。

五、研究範圍與對象

七年級（1、2）班學生

六、研究步驟

本課題研究時間從xx年7月至xx年1月，為期半年。

1、研究準備階段（xx、9—xx、10）：

（1）進行前測，統計結果；

（2）瞭解學生作業中寫錯別字的情況，並作好記錄。

2、初步研究階段（xx、10—xx、11）：

（1）學生寫錯別字成因的分析研究；

（2）培養學生識字寫字興趣的研究；

（3）收集並記錄實驗所獲得的初步資料、數據，進行統計分析，及時反饋調整實驗方案保證下階段實驗順利進行。

3、深入研究階段（xx、11—xx、12）：

（1）進行減少“錯別字”發生的有效教學策略研究；

（2）培養學生良好的學習習慣和端正的學習態度；；

（3）繼續收集並記錄實驗所獲得的資料、數據，進行統計分析，及時反饋調整實驗方案保證下階段實驗順利進行。

4、研究總結階段（xx、1）：

（1）進行後測，得出研究結果；（2）整理、撰寫有關專題論文和課題研究報告。

五、成果形式

蒐集的資料、調查報告、分析報告、論文、個案案例等。

xx年xx月