“國中生物識圖策略的研究”實施方案

一、 課題研究的背景

生物圖形是生物知識的載體之一，是生物教學的第二語言。識圖能力是學習生物的最基本最重要的能力，能夠熟練準確地識圖用圖，對生物學習乃至終生髮展都是有益的。良好的生物識圖能力是學好生物的有效方法和手段，但識圖能力的培養和提高並非一朝一夕之功。

如何利用現有多媒體、實物投影儀等教學儀器，直觀展示手段，使學生養成自覺運用生物圖形理解問題的能力。在現有條件下“引導學生學會生物識圖，用圖和快速提取相關生物信息”是研究的重點，力爭在課堂教學中探索出一條促進大多數國中生識圖能力提高的有效方法和途徑是生物學習的關鍵。

二、 課題研究的目的和意義

在生物教學中，通過識圖能力的培養，讓學生形成以點帶面，一圖帶動全文的學習思想，提高學生的學習效率，增加學生的學習動機和學習興趣，落實課程標準，幫助學生更好、更快地掌握基本的和基礎的知識和技能，促進他們將感性知識與理性實踐知識與書本知識，學科知識以及知識與技能相結合。建立反映各自特點和有利於未來發展的知識結構與技能結構； 引導學生在分析，比較，判斷識圖的過程中初步形成自主性的學習能力。

三、 課題研究的內容和對象

研究選定內容為七年級生物教材中的圖形。研究對象為我校七年級一、二班的學生。

1、 圖形中的內容多是學生沒有接觸的理性知識，圖形須從形象的感性的具體事物入手，以學生已有知識做鋪墊，採用啟發式，通過教師講解圖形，學生識圖，分析，歸納，判斷等思維活動，完成從直觀到抽象，從感性到理性這一認識過程，獲取新的知識。

2、 圖形教學要結合學生生活，社會和知識水平的實際，注意考慮學生的接受能力，切不可要求過高，否則會適得其反。

3、 新教改教材有豐富的教育思想內涵，是對學生進行情感教育的好材料。教學中要強化圖形的德育功能，幫助學生初步樹立正確的認識觀，環境觀，培養學生實事求是的科學態度和辯證唯物主義的觀點。

四、 課題研究的步驟與方法

（一） 研究步驟

本課題共分三個階段

第一階段，準備階段（xx，12----xx,1）

確定課題名稱，填寫課題申請，制定課題計劃，收集素材，學習課題研究理論。

第二階段，實施階段（xx,2----xx,5）

以預期成效為目標，採用課堂滲透和專題識圖能力訓練，結合填圖訓練等方式培養學生識圖基本能力、提升圖文互換能力、養成識圖分析並解決問題的能力，形成培養學生能力的體系，並探索學生能力提高的方法和途徑。。

第三階段，總結階段（xx,5----xx，6）

課題結題階段，進行各類教學素材分類和收集整理，進行整理分析，撰寫結題報告。

（二） 研究方法

1、 資料文獻法，收集整理相關理論，借鑑前人研究的成果以指導課題研究。

2、 調查法，採用問卷調查，師生座談等多種形式，全面瞭解學生在識圖方面急需解決的問題。

3、 課堂行動研究法，將探究出的有效方法應用到課堂教學中，通過實踐檢驗研究效果，不斷反思教學過程的不足，使課題方案不斷完善。

4、經驗總結法：從實踐和研究中獲取良好的實際效果，並注意總結具有一定的創新意義的經驗和理論。

5、個案研究法：有組織、有目的地根據研究目的、對象、內容的不同，採取跟蹤、瞭解、分析和指導等方法。對活動的個別案例進行深入地研究。

五、 課題研究目標

1、 經過多次的實踐，結合教學經驗，總結出一套提高學生識圖能力的教學方法，讓學生形成一種圖形思維定向，提高學生的識圖能力。使學生掌握識圖基本程序，培養學生識圖技能。養成用圖習慣，培養學生空間思維能力。

2、 要利用“一圖多思，多圖並用”，培養學生髮散思維和歸納思維的能力，使學生的認識不斷深化，思維程度不斷提高，解決問題的能力得到有效培養。

3、 訓練學生繪圖製表，缺圖補圖的技能，培養學生的創造能力，從而達到強化學生圖形意識的目的。

4、 通過此次研究，我的教學水平得到很大的提高，板圖能力及製作多媒體課件能力進一步提高。

六、課題成果的形式

1、論文《在生物教學中怎樣引導學生提高識圖能力》

2.結題報告