學生學習風格測評與教學對策研究實施方案

一、課題的提出：

在實施新教材的過程中，由於受到廣大教師的觀念、態度、施教水平以及教育教學資料等因素的影響，教學過程中還是出現“穿新鞋，走老路”的現象，同時，由於我校地處農村，生源素質低，學生的家教水平、學習習慣和行為習慣參差不齊，導致課堂教學不能促進學生進行有效的學習，促進學生全面發展的三維目標得不到落實，學生的創新意識和實踐能力得不到培養。教師教得累，學生學得苦。在這個過程中，出現了新課程理念與教師傳統教學方式的矛盾，影響了課程改革的推進。這些問題存在的原因，初步歸結起來主要有以下幾個方面：

1．學生缺乏自主學習的能力，學習動機不明確，學生與學生之間的交流也比較饋乏。

2．課堂教學的形式僵化、教條，導致學生缺乏創新意識。

3．教學過程缺乏學生的探究過程和探究的實效性。

4．大班化的教學讓教師無法顧及各個學生的知識掌握程度。

5．農村學校學生家長對教育重視不夠，學生學習習慣不夠科學有效。

針對上述存在的課堂教學的有效性，實施素質教育、培養學生全面發展，有着十分重要的意義。

二、研究目標：

研究學生的性格特徵以及隱藏在性格特徵背後的學習風格，結合學生的學習習慣，找出與之相對應的教學策略，實施分層次教學，實現個別化教學，從而減輕學生學習負擔，提高教學效益，促進教學有效性。具體目標分為：

1、針對不同學生學習風格制訂相應的學習方法。

2、針對不同學生學習風格調整教學策略，提高課堂教學的有效性。

3、讓不同風格的學生都能在學習過程中感受自主、合作、探究學習的喜悦，

實現三維目標。

4、結合不同學生學習風格培養的學習習慣。

5、讓不同風格的學生都能在原有的基礎上有所提高，實行多元評價方式。

三、研究內容：

1、農村學校學生學習風格的類型。

2、學生學習風格形成的各種原因。

3、不同類型學生學習風格的特徵。

4、不同類型學習風格的學生學習習慣的特徵。

5、針對不同學生學習風格採取的教學策略的研究。

6、針對不同學生學習風格採取的學法指導的研究。

7、結合學生學習風格所採取的評價方式的研究。

四、研究意義：

1、組織、實施學生學習風格測評與教學對策的實踐研究，有利於提高教師因

材施教，培養學生良好學習習慣的養成，使學生學有所得、學有所獲。

2、培養一批觀念新、素質高、應變能力強的教學骨幹教師。

五、研究對象：

1、研究對象：xx級七年級年（1）、（2）學生

2、研究科目：數學、生物

六、組織機構：

組 長：楊xx

副組長：吳xx

成 員：張xx、黃xx、黃xx、李xx、吳xx

七、理論依據：

1．人的全面發展理論：馬克思主義關於人的全面發展理論認為，人在各個方面都具有一定的潛力，只要給以適當的外部條件，就能調動其主觀能動性，使潛能和個性得到最大限度的發揮，這一理論認為人在各個方面只有得到充分而自由的發展，才能適應社會發展的需要。這一理論揭示了學生在探索性、自主性、研究性學習中具有一定的潛力。

2．人本主義理論：人本主義是與科學主義相對立的現代哲學思潮。到19世紀，實證主義誕生、科學主義取得了理論形態。幾乎與之同時，費爾巴哈的人本主義也誕生了。人本主義講人，講的是個體的人，理性和感性相統一的人。人本主義理論十分注意人的個性、重視理性和感性的統一，注重人的個性發展，它與新課改“以人為本，以學生的發展為本”的思想相統一。

3．建構主義理論：其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞傑，建構主義學習理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，也就是説既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者；學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象，建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構等四大要素。這一闡述為本課題的組織、實施學生學習風格測評與教學對策的實踐研究提供了實質性理論支撐。

八、實施步驟：

課題研究擬用兩年多的時間（xx年4月——xx年7月）分三個階段完成。第一階段（調查研究和準備階段）：學習收集整理有關資料，研討、制定開展活動的方案。第二階段（實驗階段）：用一年時間完成，上課以及實踐活動。進行微型研究，實驗總結學生學習風格測評與教學對策的研究，收集整理較為系統的具有典型意義的案例進行研究。第三階段（總結階段）：利用一個學期時間整理資料，撰寫研究報告及論文，制定與學生學習風格相對應的教學模式。

三個階段不是截然分開的，是相互交叉進行的，只是各有側重。每一個學期都有階段研究目標、任務和推進計劃。

研究計劃表

序號 研究階段 （起止時間） 預期達到的目標 階段成果名稱及其形成 承擔人 1 準備階段 xx年4月 —xx年10月 培訓教師，收集資料，制定實施方案。 1、理論學習 2、課題實施方案 楊xx 張xx 2 實施階段(一) xx年10月 —xx年2月 完成學生學習風格的類型及特徵的研究，並總結出學生學習風格形成的各種原因以及其學習習慣。 1、問卷調查 2、實驗中期報告 黃xx 3 實施階段(二) xx年2月 —xx年5月 針對學生學習風格構建課堂有效性教學的模式；形成有效課堂教學評估方案；實驗班級學生的創新能力和實踐能力得到顯著提高 1、結合學生學習風格構建課堂有效性教學的模式 2、針對各種類型的學生學習風格制訂相應的學習方法 2、有效課堂教學評估方案 黃xx、李xx 4 總結階段 xx年5月 —xx年7月 整理課題相關材料，編輯出版有關論文及教學設計 1、課題研究終期報告 2、教學論文、教案集 楊xx 吳xx 九、研究方法

本課題研究，以對比實驗為主，通過對比實驗研究，積極探索學生學習風格測評與教學對策的研究，確立與之相適應的教學方法、學習方法和評價方式。同時在研究中還輔之以調查研究、行動研究和經驗總結法，確保本課題得以高效的實施。

1．對比實驗法。在同年級平行班中進行對比實驗，包括分層教學、綜合活動、有效測試等進行實驗，隨時總結改進提高。

2．調查研究法：調查、瞭解、分析實驗前後課改年級課堂教學的現狀，為課題研究提供事實依據，特別要重視調查學生的種種反映和表現。

3．行動研究法：在實驗過程中，不斷探索各種針對學生學習風格實施的教學對策，使理論與實踐有機結合起來。

4．經驗總結法。及時總結實驗經驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。

十、保證措施

1．學術保證：利用福建教育學會學習委員會及xx市進修學校的專家資源，為課題研究提供了保證。當然，課題要想順利實施，還必須加強對教師進行深入系統的培訓，讓廣大教師在理論和實踐水平上都能不斷提高。

2．組織保證：成立以楊xx校長為組長的課題組，構建課題研究的組織管理網絡，制定相應的激勵機制為實驗者提供業務進修的機會。

3．時間保證：必須在時間上得到保證，七年級年數學、生物的一切教研工作都要圍繞這一中心工作展開，業務學習、集體活動、每週一次的集體學習活動和教研組的每週一次的教研活動都要充分利用。

4．經費保證：學校要保證課題研究經費，在業務培訓、課程資源整合、資料收集和開展活動等方面保證經費的落實。

5．制度保證：學校為紮實開展課題研究，切實做到因材施教，全面提高教育教學質量，必須制定相應的制度做保證，保證每一個教師都在積極參與中得到提高，保證每一個學科都能總結經驗，提高教學水平。