中班藝術領域教學方案彙編（精選5篇）

中班藝術領域教學方案彙編 篇1

一、教學內容分析：

中班幼兒已具有初步的自我意識，根據鳥兒會飛為引，逐步引導幼兒產生探索興趣。促使幼兒對大自然中動植物、昆蟲類的更多認識，瞭解動物會飛的基本要素——翅膀，進一步引導幼兒思考探索其它會飛的東西，並講其會飛的基本原理;在此活動中，慢慢滲透重疊詞的正確使用，如詞"來來去去"的學習融入到對一些常見事物、動物的運動特點的介紹中，會使幼兒更理解和運用。

二、教學目標：

觀察圖畫，能用簡單的語言概括畫面內容。

理解故事幽默的結尾。

初步建構和拓展關於動物飛行的經驗。

三、學習者特徵分析：

幼兒對動物的喜愛，動植物、昆蟲以及飛機、風箏如何飛充滿的好奇，本次活動通過觀察、表演等，讓幼兒產生興趣，使幼兒在觀察以及表演中領悟重疊詞的理解和運用。

四、教學策略選擇與設計：

這是一個可以讓孩子感興趣的活動課題。本次活動通過觀察、表演等，讓幼兒瞭解大自然中動植物、昆蟲以及飛機、風箏是如何飛的，在觀察、肢體表演中慢慢滲透重疊詞例“來來去去”，促使幼兒在生活中學習理解和運用重疊詞。這樣的課題內容貼近生活，貼近幼兒，可以有效激起幼兒的求知慾望，有利於提高課堂教學效果。

五、教學重點和難點

重點目標：幼兒對重疊詞的理解和語言表達中的正確運用。難點目標：幼兒對植物以及其它會飛物體的基本原理的理解。

六、教學準備及過程

1、教學準備：

收集一些有關會飛的物體(動物、植物、交通工具等的圖書、音像資料等)的圖書、圖片、音像資料等。

2、經驗準備：觀看一些關於動物飛行的影響資料。

3、材料準備：

⑴讀本中涉及到的動物的寫實照片(不要卡通照片)，能清晰反映動物的典型特徵。

⑵製作經驗網絡圖所需要的材料。

⑶各種相關圖片，例如：小鳥、企鵝、大象、飛機、風箏等等。

4、教學過程：

⑴導入活動和幼兒一起復習歌曲《誰會飛》。

對幼兒説："剛才我們唱了'誰會飛?鳥會飛，拍拍翅膀飛呀飛'。小朋友，除了鳥，還有什麼動物會飛呢?"(此時幼兒可能仍會不斷説出各種會飛的鳥，如麻雀、老鷹等。教師無需糾正，而應對其加以總結：你説得很對，這也是一種鳥，鳥兒會飛。)按照經驗網絡圖(俘虜1)，對幼兒給出的答案進行羅列和歸納(向幼兒示範文字記錄的作用)。

然後，向幼兒出示一些動物圖片，如大象、獅子、企鵝、鴿子、蚊子等，請幼兒指出哪些動物會飛、哪些動物不會飛，並貼到經驗網絡圖中相應的位置上。

對應幼兒討論內容，教師出示相應的圖片。通過討論，幫助幼兒總結出動物飛行需要的基本要素——翅膀。

教師引導幼兒討論：“除了鳥兒會飛，還有什麼也會飛?”蒲公英等植物，風箏、飛盤等物體，飛機、飛船等飛行物。

⑵閲讀圖畫(初次)遮擋文字，逐頁觀察畫面，主要注意兩條

線索：

①每種會飛的動物的翅膀有什麼特徵?

②每個動物介紹自己會飛的時候，會怎麼説?

第一頁：老鷹在做什麼呢?它是怎樣飛的(請幼兒模仿老鷹飛行和俯衝的動作)?你們仔細觀察一下，老鷹的翅膀有什麼特點?(將幼兒的描述用文字記錄下來。)想一想，老鷹會説什麼呢?

第2-5頁：同第1頁(重點不同動物的，模仿它們飛行的樣子，讓幼兒通過觀察和動作，體驗不同動物翅膀的特點和飛行的特點)。

第6頁：這是誰?它的翅膀什麼樣?它想做什麼?它能成功嗎?第7頁：發生了什麼事情?小雞會説什麼呢?小雞為什麼飛不起來呢?(無需展開討論，引起幼兒思考即可。)

⑶閲讀圖畫(再次)結合第一次大書閲讀時的討論和記錄，用比較完整的語言總結出畫面上有什麼動物、它在做什麼、它的翅膀什麼樣、它飛起來有什麼特點等，為幼兒示範如何按照一定的線索完整描述畫面的內容。例如第一頁：老鷹在捉兔子，它的翅膀又大又硬，很有力量。它飛翔的時候用力扇動翅膀，飛得非常快!

⑷總結分享

自由活動時，還可以請有興趣的小朋友幫助進一步的整理。將整理好的經驗網絡圖貼在教室牆壁上，作為幼兒日常學習和討論的資源。請幼兒回家後繼續和家長一起探索關於動物飛行的知識，蒐集會飛的動物和其他會飛的東西的圖片。

七、教學反思

《誰會飛》是中班第一學期的第一個讀本，該讀本巧妙的將重疊詞"來來去去"的學習融入到對一些常見事物、動物的運動特點的介紹中，對於重疊詞，我班幼兒在日常生活中經常接觸，並不會陌生，在閲讀時，老師通過肢體表演和小組比賽的形式激發孩子活動時的興趣。

我把活動的重點定位在疊詞的正確使用上，有的孩子知道疊詞但不知道使用;有的孩子知道運用但經常詞不達意，需要肢體動作加以補充。因此在拓展環節中，通過仿編的形式幫助孩子學習正確運用疊詞。活動分兩步驟：一是替換;二才是仿編。這個過程由易到難，幼兒易接受。最後請幼兒畫出仿編的事物加以對已學內容的鞏固，整個活動目標明確，實施起來也很順利，孩子們的參與積極性較高，不足之處是孩子的傾聽分享意識不強，大部分孩子喜歡議論而不是聽其他小朋友的發言。

中班藝術領域教學方案彙編 篇2

活動目標

1.掌握西瓜的外形特徵及色彩元素。

2.嘗試用西瓜的特徵和色彩創造性地表現各種事物的形態。

3.根據作品大膽創編故事。

活動準備

1.素描紙，油畫棒，水溶性炫彩棒，西瓜。

2.動畫片《西瓜太郎》的片斷。

活動過程

1.品嚐西瓜，導入活動。

(1)播放動畫片《西瓜太郎》的片斷視頻，激發幼兒對“西瓜”的創作產生興趣。

(2)觀賞西瓜，感知它的外形特徵及色彩。

(3)吃西瓜，喝西瓜汁，品嚐西瓜的美味。

2.想象在酷暑的夏日跳進西瓜汁裏乘涼。

(1)教師：夏天，大家都跳進西瓜汁裏乘涼，會發生什麼有趣的事情呢?

(2)幼兒想象跳進西瓜汁裏的情景：

我變成了一個紅紅的“水人”了!

我在涼涼的西瓜汁裏游泳，好舒服啊!

我爬到西瓜皮上，老滑的，我老是掉下來，摔得很疼的!

我想跳進西瓜汁裏乘乘涼，我要把游泳池變成紅色的!

(3)教師根據幼兒的想象與幼兒合作創作作品。

3.幼兒自主創作，想象跳進西瓜裏的世界。

(1)幼兒創作過程中，教師引導幼兒注意運用西瓜的元素色。

(2)提醒幼兒從多科一角度進行想象，不要雷同。

4.講述自己的西瓜歷險記。

提供平台讓幼兒講述自己作品中的西瓜歷險故事。

【評析】

活動內容和孩子的生活聯繫緊密，他們有充足的經驗準備，最有趣的地方在於孩子通過想象體驗到創作的樂趣，提高了運用色彩的能力。

中班藝術領域教學方案彙編 篇3

一、 設計意圖：

本次活動我主要是結合在小班開展的《可愛的小動物》這個主題活

動來進行的。在主題活動《可愛的小動物》中，幼兒對各種小動物產生了濃厚的興趣和喜愛之情。可是有部分幼兒在喜愛動物的同時，卻不愛護小動物，因此，我從《領域活動指導》中，選取了音樂欣賞活動——《迷路的小花鴨》，讓幼兒在充分感受和欣賞音樂的同時，激發幼兒愛護小動物及同情、關心他人的情感和體會幫助別人的樂趣。

在活動的設計上，我主要通過引導幼兒能認真的傾聽音樂，通過入場的語言訓練、練聲和歌曲——《快樂的小鴨子》的對比，感受《迷路的小花鴨》音樂情緒的不同，瞭解音樂的形象。根據小班幼兒思維的形象性的特點，我通過講和歌曲內容相似的《迷路的小花鴨》的故事以及多媒體的手段，讓幼兒邊聽歌曲，邊看和歌曲內容一致的形象的動畫，進一步感受音樂的性質。最後讓幼兒參與表演，啟發幼兒隨着音樂做出傷心的動作與表情，激發幼兒同情、關心他人的情感和體會幫助別人的樂趣。這樣，幼兒在教師的引導下，和自

身的興趣下，不知不覺感受了8遍的歌曲。

二、活動目標：

1、在感受歌曲的過程中啟發幼兒隨着音樂做出傷心的動作與表情，

激發幼兒同情、關心他人的情感和體會幫助別人的樂趣。

2、通過讓幼兒聽一聽、動一動、比一比，瞭解樂曲的名稱、音樂形

象(慢的、悲傷的)和主要內容。

三、活動準備：

錄有小鴨叫和哭聲的錄音;多媒體課件(包含圖片：池塘、柳樹帶有眼淚的小鴨子。)真的小鴨子一隻。

四、 活動過程：

1、語言訓練：《小鴨子》進場。

幼兒邊念：“走來 一對 小鴨 0，搖搖 又擺 擺0，尾巴 短又 短呀 0，嘴巴 扁又 黃 0。隊伍

整整 齊齊 0，踏着 一二 一0，它們去 河裏 洗澡 0，嘴裏 唱着 呷呷 呷，嘴裏 唱着 呷呷 呷。”

2、練聲：跟我唱。

1 2|3 4|5—| 5 4 | 3 2| 1—|

(教師) 小鴨 迷路了 (幼兒) 真 可 憐

1 2 3 4|5—| 5 4 3 2|1—|

(教師) 小鴨 回到 家 (幼兒)真呀真 高 興。

3、複習歌曲：《快樂的小鴨子》

(1)唱一遍。

(2)邊唱邊跳：啟發幼兒做出小鴨子快樂的動作和表情。

4、欣賞：《迷路的小花鴨》。

聽錄音(呷—呷—哭聲)提問：誰在哭?(小鴨子)小鴨子

為什麼哭?

(1)引導幼兒感受音樂的情緒：

① 教師有表情的清唱

提問：A這首歌曲是慢的還是快的?

B聽上去感覺怎麼樣?

C為什麼聽上去這麼難過?

D聽聽歌曲想一想小鴨子為什麼哭?

教師告訴歌曲的名字《迷路的小花鴨》(豐富詞彙：迷路。)

② 再次欣賞歌曲——《迷路的小花鴨》

師：聽聽《迷路的小花鴨》這首歌，心裏覺得怎麼樣?和剛才唱《快樂的小鴨子》時心情有什麼不一樣?

欣賞後提問：A快樂的小鴨子是怎麼唱的?(唱得很快，跳躍的)心裏覺得怎麼樣?(心裏很高興，很快樂。)

B迷路的小花鴨是怎麼唱的?(唱得很慢，聲音軟軟的，連貫的。)心裏覺得怎麼樣?(心裏很難過，很傷心。)

③ 教師邊表演，邊唱：聽聽《迷路的小花鴨》這首歌為什麼覺

得心裏很難過?

幼兒討論後，教師小結：聽到這段音樂很傷心，找不到媽媽很難過。

(2)感受歌曲的主要內容，體驗離開親人獨自一人傷悲的心情。

① 演示多媒體課件，幼兒邊欣賞歌曲，邊看動畫：

提問：小鴨子在哪兒迷路的?迷路後它怎麼樣了?幼兒回答後，教

師用歌詞唱出。

②演示教具，有感情的講述故事後演唱歌曲：“有一天，小花鴨在池

塘邊的柳樹下玩呀玩，它迷路了，找不到家，也找不到媽媽。它哭了，到處喊媽媽。”教師邊唱邊表演，啟發幼兒隨意跟唱。幼兒參與表演，激發幼兒關心迷路的小花鴨的情感。

提問：小花鴨找不到媽媽怎麼辦?我們快幫小鴨子找找媽媽吧!引導幼兒幫小鴨子在四周大聲多次練習叫媽媽：“媽媽——，媽媽——，你在哪裏……我想你呀!”

(3)送小鴨回家。

教師出示小花鴨：“小朋友，小花鴨迷路了，我們怎麼幫它?”(把它送回家)教師抱起小花鴨邊唱第二段，邊帶領幼兒把小鴨子送回家。另一位教師扮演鴨媽媽接過小鴨：“謝謝你們，把我的寶寶送回了家。”幼兒説：“不用謝，鴨媽媽再見!”

5、在《快樂的小鴨子》的音樂伴奏下，邊唱邊做出快樂的動作與表情，出教室。

中班藝術領域教學方案彙編 篇4

活動目標

1、感覺歌曲活潑、歡快的性質。

2、嘗試用填詞演唱的方法學唱第一段歌曲，發展傾聽及演唱能力。

初步獲得有關附點、休止符的感性經驗。

活動準備磁帶及錄音機自備圖譜

活動過程

一、感知音樂，熟悉音樂旋律。

1、教師彈奏樂曲，幼兒欣賞

2、幼兒自由發表聽後的感受

帶領幼兒仔細傾聽旋律及哼唱，使幼兒初步感受到音樂活潑、歡快的性質。

二、理解歌詞，學習歌詞

1、出示圖譜。提問：看看圖譜上她們怎樣走?做些什麼?

2、教師根據幼兒的講述及時梳理歌詞。

3、師幼一起學習歌詞。

三、填寫詞學唱

1、看着圖譜和老師的指揮棒，聽着音樂先在心裏唱一唱。

2、幼兒嘗試唱：跟着音樂，看教師指揮棒進行試唱。

3、重點學唱難句：教師範唱後，幼兒比較異同

(教師將幼兒唱錯的難句範唱，通過比較引導幼兒發現問題，從而自我感悟，學會正確的唱法)

4、完整演唱：提示幼兒用怎樣的歌聲不唱出快樂的心情。

中班藝術領域教學方案彙編 篇5

【活動目標】

1.能畫出自己的主要特徵。

2.通過畫自己提高自信心。

【活動準備】

幼兒自帶的近期照片一張，圖畫紙、水彩筆、蠟筆。

【活動過程】

(一)幼兒自我介紹

1.師：我們每個小朋友都有一張可愛的臉蛋，臉蛋上有什麼?(眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵)，除了臉蛋還有什麼?(軀幹、四肢)這是我們每個人都有的。每個人長得一樣嗎?請小朋友拿出自己的照片看看，自己長得什麼樣，你喜歡做什麼?和旁邊的小朋友説一説。

2.引導幼兒進行小組交流、討論，介紹照片中的自己，説説自己的形象特徵。

3.請個別幼兒自我介紹。

(二)引題與示範

1.引導語：我們每個人長得都不一樣，都有自己的特點和喜歡做的事情，今天老師請小朋友給自己畫一張自畫像，把自己最喜歡的樣子畫出來，在畫之前小朋友看看老師是怎樣畫的。

2.教師邊説邊示範畫一張自畫像(我們每個人都有一張可愛的臉蛋，臉蛋上有圓圓的頭......)。

(三)幼兒創作，教師指導

1.提醒幼兒先構思，再動筆作畫，突出自己的主要外形特徵和特長愛好。

(師：老師給你們準備不同的畫畫材料請小朋友自己畫，在畫之前要先想好怎樣畫，畫自己在做什麼，然後再動筆。)

2.幼兒分組作畫，教師巡視指導。

(四)展示與分享

1.組織幼兒展示作品，相互欣賞與交流。

2.小結：每個小朋友都畫的不錯，都把自己的形象展現出來了，我們每個人都有自己最棒的一面，我們要對自己有信心。

二、活動評析

這個活動從教材的分析，目標的定位，教學環節的設置都有自己的思路和想法，值得我們借鑑和學習，具體體現在以下幾點：

1.準備充分

無論是從教學活動的設計還是從教學具的準備上都看得出教師很用心，有自

己的想法和思路，為這個活動作好了充分的準備。

2.能認真分析教材，制定了適宜的情感目標“通過畫自己提高自信心”

中班孩子個性開始凸顯，有了一定的獨立性。本次活動通過畫自己瞭解自己與眾不同的地方，對培養幼兒的自信心能起到很好的作用。

3.教學環節清晰

活動有四個環節：一是導入活動“幼兒自我介紹”引導幼兒觀察交流，二是引題與示範，三是幼兒創作，教師指導，四是展示與分享，整個活動環節清楚。

針對活動情況，有幾點建議進行探討分析：

1.導入要切入重點，直接明瞭。

引入部分教師要重點引導幼兒認真觀察獲得較為豐富的感性經驗，這對

幼兒在繪畫中能大膽表現出自己的特徵很重要。中班幼兒特別是上學期的幼兒觀察能力比較弱，作為教師應採取有效的觀察方法，幫助幼兒學會細緻地觀察發現自己和別人的不同。這就需要在教師一步步的引導下，通過對比了解每個人眼睛、臉型、嘴巴、髮型等都不同，讓幼兒得到直接的感性經驗。建議老師就可以出示班上兩個臉部特徵比較明顯的孩子的照片(PPT)作為對比的對象。孩子們比較熟悉，讓他們觀察並説説他們長得有什麼不一樣?然後教師進行小結。這樣孩子就知道了每個人不同的特徵會表現在什麼地方，再去觀察自己的特徵就更直接明瞭了。

2.教師的示範要突顯特徵。

教師的示範對幼兒在範畫中的影響力很大，對幼兒在繪畫中的啟發很有幫助。邱老師的範畫是以自己為範本，特徵不夠突顯，最明顯的就是邱老師是長臉不是圓臉。範畫時教師以自己為範本對教師的技能要求較高，建議可以有目的地選擇1、2個臉部特徵具有鮮明特點的幼兒進行範畫。在畫的時候一邊説出這個幼兒的臉部特徵一邊進行範畫，如他的臉是圓圓的，眼睛大大的，嘴巴小小的等，及臉部具有代表性的特徵(酒窩、痣)。一邊説一邊畫的作用在於強調如何表現其特徵。

3.教師的指導要體現針對性。

邱老師在指導中比較側重於幫助孩子學習人物畫，對錶現臉部特徵還缺乏有效地引導。例如：一女孩自己是短髮但是畫出了長辮子老師沒有及時給予指導。因為教師在引入觀察和範畫部分沒有很好地突顯特徵，所以繪畫作品中有8名幼兒畫出了人物畫，剩下的大多是蝌蚪人，沒有較好的表現出自己的特徵。對於能力強的幼兒，教師可以提出畫出自己的愛好、特徵的要求，這樣可以讓他們有更大的表現空間，能力得到進一步提升。對於能力特別弱的幼兒，教師可以適當動筆幫助他們添畫降低難度。同時教師在指導時要有意識的挑選幾幅比較成功的作品作為評價對象。

4.教師的評價語言要具體明確。

邱老師的評價語是“畫的是誰?”“你是怎樣畫自己?”“在幹什麼?”“誰畫的還很漂亮?”這樣較籠統，建議教師應該針對本次活動技能對如何表現特徵方面提出更具體明確的要求，如：

(1)你覺得自己和別人哪些地方長得不一樣?最特別的地方是什麼?

(2)如果孩子的作品把特徵畫得很明顯，可以請幼兒猜猜是誰?為什麼你能一眼認出?