便攜式小板凳設計方案（精選21篇）

便攜式小板凳設計方案 篇1

一、設計説明書：

1、設計理念：

本作品本着以人為本的設計理念，從兒童的'特點和户外活動的需要出發，本着創新性、安全性、經濟性、實用性的原則，設計製作了該作品。該作品採用中空盒式凳面，兩凳腳及凳面採用插接的連接方式，結構簡單，便於攜帶。通過該作品的設計和製作，培養高中生的發散思維、創造性思維能力；瞭解木工工藝，掌握簡單木工工具的使用方法；以及作品的製作裝配流程。提高學生的技術實踐能力，培養學生的技術素養。

2、設計依據及設計要求

（1）設計依據國家級的傢俱設計規範、規程及規定；

（2）A、結構簡單、穩固，易於製作；

B、自重輕，體積小，攜帶方便

C、成本不高於5元。

3、設計主要闡述的內容

（1）產品功能：方便攜帶的兒童乘坐的小木凳

（2）產品安全信息：本產品設計負載為50kg採用無醛或低醛材料，確保甲醛含量達到國際標準，符合設計的可靠性、安全性原則

（3）材料的選擇：選用五夾板材料，符合安全、便攜、經濟性原則

二、設計圖紙

三、製作過程：

1、材料選擇：選用五層夾板板材0.25m×0.25m一張。

2、工具及工藝：使用木工工藝進行製作。主要運用工具有銑牀、木鋸、刨子、砂紙、台虎鉗、鉛筆、角尺和直尺。

3、製作過程：根據繪製的加工圖樣進行了作品原型的製作。把五夾板板材按圖紙要求裁成375px×325px一塊；300px×225px兩塊，在經過削、刨、磨和裝配等幾道工序之後，設計製作出生產C3方案的產品原型的過程圖。

四、投資估算：

五層夾板板材0.25m×0.25m一張，選用邊角餘料，成本1——2元；加工及裝配2——3元；總成本5元。若選用成品材料則貴些材料費得10——15元。

便攜式小板凳設計方案 篇2

設計要求：

(1)功能：外出使用，攜帶方便。

(2)結構穩固、簡單，易於製作。

(3)質量不大於1千克，並能方便地攜帶

(4)材料成本不高於20元

設計分析：

結構穩固

材料（輕質、易加工、廢舊）

易於製作

自重輕

結構（擴大支撐面、插接方式）

體積小

攜帶方便

攜帶（縮小體積、可拆卸、可摺疊）成本低

設計原則：

實用性原則美觀原則安全原則道德原則

製作所需的工具和材料：廢棄的木地板、螺絲、錘子、鋸子

製作步驟：

1.準備材料

2.按照圖紙，將材料製成實際大小

3.連接已經做好的零件，組裝成便攜式小凳

材料成本估算：15元

便攜式小板凳設計方案 篇3

為了使每位教師能儘快轉變教育教學理念，適應求新課改要求，結合政史教研組實際，特制定本次教研組活動方案。

一、活動主題：探討“五自”教學模式

二、活動內容：一）理解“五自”教學模式的教學理念；二）結合任課年級特點討論“五自”教學模式的應用；

三）準備週五的學校賽課活動，由楊靜老師擔任主講教師，其他人員配合。

三、活動安排：小辦公室，主講： 姬建偉

四、活動時間：20xx年10月16日

五、參會人員： 全體歷史教師

六、活動要求：1、進入會場，請自覺關閉通訊工具，保持會場安靜。2、按時到會，自覺遵守會場紀律。

一. 活動具體分工：

主持人： 姬建偉

記 錄： 楊靜

考 勤：王開花

服 務：葉紅

八.收集完善資料：做好會議記錄，寫個人心得體會，將五自教學理念積極動用到日常教學工作。

便攜式小板凳設計方案 篇4

教學目標：

1.認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁“雙耳”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學重點

識字寫字。“也、長、山、出”的筆順。理解比喻句，感受陽光的美好與寶貴

教學難點 教學準備

課件、生字卡片

教學流程

動態修改

一、談話揭示課題

同學們，請看一組圖片（出示陽光穿透樹林的圖片）看後有什麼感受？

（陽光很美）（陽光像金子）

今天，老師和大家一起學習著名詩歌作家金波的.一首“陽光”。（板書課題）8.陽光

請跟老師一起寫課題。陽 的左邊是一個新偏旁，叫雙耳旁。我們一起寫。（橫撇彎鈎，豎） 右邊是“日”。接着寫 光。齊讀課題。

（放配樂）請打開課本78頁，聽老師給大家讀課文。8“陽光”。

二、初學課文

1.你們喜歡讀嗎？伴着優美的音樂自由讀吧。遇到不認識的字多讀幾遍，並標出自然段。

2.檢查自學情況。字詞正音，補充指導讀“因為”“灑遍”“寶貴”“錦緞”幾個文章出現但是不要求認的字。

3.出示幻燈圖：“長長的錦緞”指什麼？（結合圖認識“錦緞”是絲綢織成的光滑閃光的布）。

4. 這篇課文有幾個自然段？ （指導進一步認識自然段的標誌：每個段的開頭都空兩個格子）。説完整的話：這篇課文有5個自然段。

三、指導理解讀課文

1.誰願意給大家讀第一自然段？（指名讀）

課件點紅“、”號，這個點做標點符號時叫“頓號”，停頓時比逗號稍微短一點，聽老師讀，大家注意對比“， 、 。”停頓的不同。 指名再讀，讀出停頓。

師再指導體會理解讀：你看，田野、高山和小河裏到處都有陽光了，書上用了哪個詞，告訴我們處處有陽光（“灑遍”）讀出來。 我們讀出其中的味道來。

2.品讀二自然段。

陽光灑遍田野、高山、小河後，那裏有了什麼變化，請讀課文的第二自然段。

這一自然段有幾句話？（3句）請標出來？指導學生標註幾句話的標誌是看段中的句號。

誰來讀第一句？

出示對比句子： 田裏的禾苗，因為有了陽光，綠了。

田裏的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

第二句多了一個“更”字，看，禾苗得到陽光的温暖，她會説什麼？（我要長大，我要長高）這就是“更綠”。（板書 禾苗 更綠）

請讀出禾苗高興生長的樣子。略讀第二句。

補充説話練習，進一步理解太陽的好處：（出示課件圖片），同學們看，路邊的野花，因為有了陽光，有了什麼變化？（更美了）（更香了）（更紅了）。

（再出示圖：竹林、小魚、小鳥、小草）還有哪些事物，因為有了陽光，發生了變化？

可引導學生説到：小魚因為有了陽光，更快樂了。小鳥因為有了陽光，更健康了。竹子因為有了陽光，更茂盛了。小朋友因為有了陽光，更高了。

（出示課件）看，河面閃着陽光，小河像什麼了？（指兩名説自己的想象）書上怎麼寫的？（小河像長長的錦緞了。）陽光給小河帶來了美麗，我們分三組讀，比賽哪個組讀讀得好。（展示幻燈中夕陽下、耀眼的陽光下小河的樣子，各組比賽讀）

3.第三自然段

陽光不僅僅來到大自然中，給自然植物帶來美麗、好處，也來到我們小朋友的身邊。引讀——早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

同學們，你感覺陽光怎麼樣？（很快樂）讀書他快樂的樣子。請把“跳進來”的陽光讀出來。（示範用輕快的語氣讀）

4.指導讀四自然段

同學們想不想捉住一束陽光收藏起來？我們捉捉試一試。（學生捉）捉到了嗎？（沒有）。為什麼捉不住？（陽光是大家的。）齊讀第四自然段。

5.總結讀第五自然段

同學們，是呀，陽光是大家的。他要送給世界上所有的事物、植物、動物和我們人類。她是無私的。讓我們一起誇誇他——齊讀最後一自然段。

為什麼説陽光比金子更珍貴？（指幾名説）（例如：有了陽光，我們才能看見走路。）金子能幫我們照明嗎？能植物生長嗎？能讓小河變得更美嗎？（不能）是呀——引讀：陽光比金子更珍貴。

讓我們到課外感受美好的陽光。下課。

四. 晨誦延伸閲讀《太陽好處多》

作業設計：

1、背誦《陽光》。

2、抄寫生字。

板書設計：

8 陽光

禾苗 更綠

小樹 更高

小河 像長長的錦緞

教學反思：

《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最後一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候並不多。所以教學本課時，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂於接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間裏思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的慾望。

便攜式小板凳設計方案 篇5

為了更好發揮學校環境育人的功能，充分展示學生的個性特長，增強學生的創新能力，體現班級文化建設的特色，達到培養學生良好的審美意識和健康的審美情趣的目的。同時，也為了營造良好的學習氛圍，學校決定在全校開展“美化教室”的評比活動，從而推動校園的文化建設。

一、班級教室佈置總體要求

1、牆的美化——牆上的通知、格言、班訓、班規等張貼物有序整齊，牆上無腳印、球印，無亂塗亂畫現象，讓每個班級的牆成為會説話的文化宣傳窗口。

2、班級文化要有特色——設計有特色的衞生角（垃圾分類）、讀書角、學習園地、各種活動記錄表冊等，黑板報美觀大方、主題鮮明。

3、講台、課桌椅、勞動工具整齊擺放，垃圾及時傾倒，天花板無蜘蛛網，風扇、燈管無積塵，做到窗明几淨。地面隨時保持整潔，無紙屑，少灰塵，無痰跡，無污漬，飲水機保持清潔，經常清洗。走廊隨時保持整潔，無香口膠等痕跡。

二、評分標準：（100分）

1、班級佈置主題鮮明（主題內容要求思想健康、具有教育意義的、有創意）。（30分）

2、整體配置(教室內外的搭配協調合理)。（20分）

3、教室整潔(講桌、課桌椅、勞動工具擺放整齊)。（30分）

4、教室無積灰、教室設有垃圾分類。（20分）

三、檢查形式

全體班主任分三組，分年級交叉檢查 。分組情況：

第一組檢查高三教室：負責人：張耀玲、樑子華、高一班主任

第二組檢查高一教室：負責人：樑紹權、陸芳、高二班主任

第三組檢查高二教室：負責人：凌敏、魯信強、高三班主任

四、活動時間：20xx年10月27日（週四）下午第三節課後檢查評比

五、獎項：以年級為單位，根據評比結果設立一等獎1名，獎勵120元以內的獎品；二等獎2名，獎勵100元以內的獎品；三等獎3名，獎勵80元以內的獎品。

“教室美化”評比方案

獎勵辦法和預算：

各年級設一等獎一名：獎勵120元內的獎品。

二等獎兩名：獎勵100元內的獎品。 三等獎三名：獎勵80元內的獎品。

預算共獎勵：1680元。

另外拍照片剪影，預算需要衝洗費50元。

便攜式小板凳設計方案 篇6

課 題

第15課 幸福樂園

共 2 課時 第 2 課時

教 學目 標

知識與技能目標：初步學習人物動態表現的記憶畫，以及主題建築場所想象設計表現的的基本方法。

過程與方法目標：能以繪畫的形式表現自己在各種場館活動的情景，並能想象、設計畫出理想中的幸福樂園，表現力強，想象豐富。

情感態度與價值觀：表達自己快樂學習、生活的情感及美好願望，能通過繪畫活動懂得珍惜快樂幸福的生活。

教學重難點

1、畫少年宮活動的場景。

2、描繪不同建築物的結構特點。

教法學法

創設情境、感悟認識、探究方法、自主創作、作品評價

教師教學活動設計

學生學習活動設計

一、欣賞討論

1、學生思考：你們覺得現在幸福嗎？

2、教師質疑：你們滿足現在的生活狀況嗎？説一説你的心目中幸福樂園是什麼樣的？你想象中的幸福樂園由哪些部分組成？他們都有什麼功能？

二、觀察討論

1、教師引導學生欣賞書中學生作品。

2、展示不同結構的建築作品。

教師小結：在畫你的幸福樂園的時候要特別注意：樂園中的建築物少不了門、窗、柱、欄和好看的裝飾。

三、演示示範

教師小結設計描繪的方法、步驟，並在黑板上進行現場示範。

1、構思。 2、描繪。

四、學生活動二

1、閲讀創作要求：設計並畫出自己理想中的新福樂園。

2、學生創作，教師巡視。

五、作品展示

將每一組評選出的優秀作品在全班展示，並讓作者説一説畫中的內容。

六、教師總結。

學生思考、自主回答。

1、學生分析書中作品。

2、分析、討論不同的外形及結構。

學生聽講、領會。

掌握建築描繪的方法、步驟。

嘗試創作，按要求完成作業。

小組內展示，評選出優秀作品。 師生共同評議。

教學反思

便攜式小板凳設計方案 篇7

教學目的：

1、讀講課文，理解課文內容，讓學生懂得壞人總是要找藉口做壞事的，與他們講道理是行不通的。

2、指導學生有感情地朗讀課文並練習分角色朗讀、表演。

3、培養學生的想象能力，續寫課文結尾。

教學重點：

1、讀講課文，理解課文內容。

2、把握角色特點，有感情朗讀和表演課文內容。

教學難點：

培養學生的想象能力，續寫課文結尾。

教學過程：

一、導入

1、板書課題。

師：今天我們繼續學習（生齊讀課題：11狼和小羊）

2、投影出示：聽一聽、劃一劃：

認真聽課文錄音，並用

劃出狼説的話，用～～～～劃出小羊説的話。

3、再讀一讀你用線劃下來的這部分內容。

二、新授

（一）精讀第1自然段。

1、出示教學掛圖，指導觀察。

指名學生説説圖上有誰？它們在幹什麼？

2、指名連起來説圖意。

3、指名讀第一自然段。

誰先到小溪邊的？你是從哪兒看出來的？

4、齊讀第一自然段。

過渡：狼很想吃小羊，它是怎麼做的呢？

（二）精讀第2、3自然段。

1、投影出示：你把我喝的水弄髒了！你安的什麼心！

指名學生讀一讀。（板：你把我喝的水弄髒了）

2、師：那麼狼説的對嗎？為什麼？

3、投影出示：親愛的狼先生，我怎麼會把您喝的水弄髒呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！（學生齊讀這段話）（板：您在上游）

4、師簡筆畫演示狼和小羊的位置。

5、師：由此可見，狼説的是假話，這就是書上所説的找碴兒，狼為什麼找碴兒？

我怎麼會把您喝的水弄髒呢？這句話是什麼意思呢？

6、出示投影：

讀一讀：

我怎麼會把您喝的水弄髒呢？

我不會把您喝的水弄髒。

（學生齊讀這兩句話。）

7、出示投影：

練一練：

（1）我怎麼會上課遲到呢？

（2）小明怎麼會把腿放在桌子上呢？

（3）小芳怎麼可能考試得0分呢？

8、提問：通過這次狼和小羊的對話，你發現它們説的話有什麼不同？從哪兒可以看出來？（板：講道理）

9、指導朗讀。

要讀出狼的兇惡，小羊的温和。誰來試一試？

（三）精讀第4、5自然段。

1、師提問：狼第一次找碴兒，被小羊揭穿説的是假話。那麼狼又找了一個什麼碴兒？（指名學生説）

2、投影出示：就算這樣吧，你總是個壞傢伙！我聽説去年你經常在背地裏罵我，是不是？（學生齊讀，板：去年在背地裏罵我）

3、理解背地裏。

提問：背地裏是什麼意思？

4、指導朗讀：這次狼又是什麼樣的語氣？誰能讀出狼氣沖沖的樣子？

5、提問：那麼小羊又是如何反駁的呢？

投影出示：啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！（板：去年我還沒出生）

6、師述：這説明狼説的又是毫無根據的，是假話，即故意找碴兒。

7、指導朗讀：讀出小羊可憐的樣子。誰來試一試？

（四）交流學習第6自然段。

1、師：狼前兩次找碴兒，都被小羊揭穿説的是假話，狼非常的惱火，又是怎麼做的？

投影出示：你這個小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！

（板：罵我的是你爸爸）

2、提問：大家想一想，會不會是小羊的爸爸呢？為什麼？

3、提問：文中狼一共找了三次碴兒，而文中只寫了小羊反駁兩次，你認為為什麼不寫反駁第三次呢？再反駁狼的話有用嗎？（板：）

4、指導朗讀：讀相互狼不耐煩的樣子。誰來試一試？

5、小結課文內容。

通過本課的學習，你有什麼想法？

（狼是兇惡的，做壞事不講道理，跟它們講道理是行不通的）

6、分角色朗讀課文。

（1）同桌之間合作分角色讀狼和小羊的話。

（2）指名學生朗讀，其餘學生讀空白部分。

（3）男女生分角色朗讀課文。

三、擴展思維，啟發想象

投影出示：説着，就往小羊身上撲去課文寫到這兒就結束了，結果會怎樣呢？請你給課文想個結尾，並説給其他同學聽聽，看誰的結尾最精彩！

1、四人小組合作討論交流。

2、指名交流，師生共同評價。

四、課本劇表演

投影出示：演一演：你願意上台演一演課文中的狼和小羊嗎？要注意狼和小羊的語氣，要是加上動作就更好了！

1、同桌之間先演一演。

2、指名上講台戴頭飾合作表演，其餘學生認真觀看並評價。

附板書設計

11

狼和小羊

找碴兒

講道理

你把我喝的水弄髒了

您在上游

去年在背地裏罵我

去年我還沒出生

罵我的是你爸爸

（毫不講禮）

（温和善良）

便攜式小板凳設計方案 篇8

第一課時

教學目標：

1.通讀三首古詩，學會三個生字。

2.瞭解《長歌行》大意，感受詩人的真摯感情。

教學過程：

一、導入新課

教師演示《古詩三首》誦讀動畫，導入新課。

二、學生初讀課文

1.讀通三首古詩，學會三個生字。

2.對照註釋，理解古詩的大意，標出不懂的地方。

3.小組內簡單交流。

三、學習《長歌行》

1.導入新課。

“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經學過哪首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。

2.交流自學結果。

（l）你理解了哪些詞句，説出來與大家共享。

（2）説説每句詩的意思。

（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導學生解決。

重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什麼？這首詩要表達的是什麼意思？

（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，説説為什麼喜歡？

3.有感情地朗讀這首詩。

四、佈置作業

1.抄寫生字新詞。

2.朗讀課文。背誦《長歌行》。

附板書：

長歌行

葵露待日

百川不西歸

少壯不努力，老大徒傷悲。

第二課時

教學目標：

1.學習《七步詩》和《出塞》，瞭解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文並默寫《出塞》。

教學過程：

一、導入新課

1.背誦《長歌行》。

2.“三國”以後，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才幹，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。

3.教師演示誦讀動畫。

二、交流自學情況，提出不懂的問題

1.你理解了哪些詞句，説出來與大家共享。

2.試着説一説每句詩的意思。

3.你還有那些不懂的問題，提出來。

三、歸納學生問題，集體討論

曹植寫這首詩的真正意思是什麼？

（教師引導：結合當時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的.又是什麼，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什麼，“相煎何太急”又指什麼，聯繫前邊想一想，“豆”和“箕”又指什麼……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）

四、反覆朗讀，體會感情

1.錄音範讀。

2.學生練習朗讀。

五、練習背誦

六、學習《出塞》

1.讀課文，解題。

塞：關塞，邊塞。你怎麼理解題目？

簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最著名的一首詩。

2.範讀課文。

3.交流自學體會。

4.提出問題，教師歸納，集體解決。

5.體會詩的意境。

（l）讀了這首詩你有什麼感受？（古代戰亂不斷髮生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓於水火；這首詩意境深遠，言少意多。）

（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

6.有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現英勇善戰，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

七、佈置作業

1.背誦課文，默寫《出塞》。

2.向別人講述《七步詩》的有關故事。

附：板書設計

出塞

秦時明月漢時關（以景抒情）

教案點評：

教師從故事入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便於學生理解。啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。學生自己查找資料，自學古詩，並提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

探究活動

【邊塞詩派】

唐朝的詩歌流派之一，代表作家有高適、王之渙、王昌齡等。他們的詩大多描寫邊塞奇異風光和將士征戍生活，風格豪放，具有浪漫主義色彩。

從軍行

王昌齡

青海長雲暗雪山，

孤城遙望玉門關。

黃沙百戰穿金甲，

不破樓蘭終不還。

青海：青海湖。

長雲：連綿不斷的浮雲。

穿：磨破

金甲：金屬製的戰服。

破：打破。

終：始終。

還：回家。

涼州詞

王之渙

黃河遠上白雲間，

一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，

春風不度玉門關。

孤城：這裏指玉門關。

何須：何必要。

怨：吹奏哀怨的樂曲。

楊柳：《折楊柳》古代一種歌曲名稱。

度：越過。

請你自己再找一些描述邊塞軍旅生活的古詩，與大家交流一下，背一背。

便攜式小板凳設計方案 篇9

綜合課

1、引導學生髮現按偏旁歸類識字的方法，讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。

2、啟發學生髮現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。

3、積累反義詞，鞏固學過的生字。

4、圍繞“誠實”這個主題，進行口頭表達。

掌握多種識字方法

口頭表達能力的提高。

小組合作學習。

課件

兩課時

第一課時

一、我會認

a. 認讀這些漢字，去發現它們有什麼相同的地方。

b. 先讀第一組：餓、餅……，要求讀準字音。引導發現這些字都是“食”字旁，都與“食”有關。

c. 學習第二組猴、貓……，要求同上。

d. 識記生字。

e. 鼓勵學生自己用巧妙的方法記住生字。

二、我會填。

f. 引導學生思考，“今” 、“相” 、“自” 、“音” 、“你” 、“原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

g. 試着加一加，看是不是加上這個字都能組成另外的字。如果行，就對了。再把這個字填進圓圈裏。（要求先獨立思考，再與其他同學商量）

h. 拓展練習：

如：“少” 、“氣” 、“工” 、“羊” 、“先”加一個什麼偏旁可以換成新的字？“シ”

日積月累

1、“讀讀記記”

a. 先讀讀句子，想想這兩句話的意思。

b. 記背這兩個句子。

c. 鼓勵學生課後蒐集、背誦這類給人以啟發的句子。

三、“我會寫”。

a. 先讀一讀“冷” 、“熱”，想想這兩個字是相反的意思，再説出另外五個字的反義詞。

b. 把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提醒學生注意字的間架結構和書寫姿勢。

3、“我會讀”。

a. 學生自讀，讀正確，讀流利。

b. 邊讀邊想，瞭解大意。

c. 有感情地朗讀，同桌互讀互聽。

四、展示台

1、用學生説、老師寫的方式，比比誰認的字多。

2、玩“字詞遊戲”。

a. 學生拿出課前準備的卡片，練習組新字的遊戲，邊組邊讀。

b. 學生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的`字組詞語。

第二課時

口語交際：猜謎遊戲

一、 創設情景引入

小朋友注意聽！（課件：破碎聲）

你們聽到什麼啦？想知道發生什麼事了嗎？

二、學習交流

1、看圖瞭解故事。（訓練點：轉述、聽）

a. （出示插圖）請女同學看圖瞭解事情，男同學閉上眼休息。要求看圖的女同學默讀圖下的兩段文字，記清楚看到的事情，準備把看到的事講給男同學聽。

b. 請女同學把這件事告訴男同學。比一比誰講得清楚，誰聽得仔細。

c. 請幾位男同學把聽到的事情講給大家聽。

d. 請學生説説，誰講得最清楚。

e. 師小結：我們要注意：説話説清楚，聽話聽仔細。（板書：説清楚 聽仔細）

2、自由談論。（訓練點：説清楚、聽仔細）

小朋友們，你們覺得小松該不該如實地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？

a. 請和周圍的小夥伴説説自己的看法。

b. 全班交流，説説你們的看法吧！

3、創設情境，讓學生設身處地地思考、交流討論。

a. 找自己的好朋友把想法説清楚，再認真聽一聽好朋友遇到這樣的事情會怎麼做。（強調説話説清楚、聽話聽仔細）

b. 全班交流：遇到這樣的事情，我會怎麼做？

c. 教師小結學生的幾種做法，並引起新一輪的交流、討論：你覺得哪種做法好？為什麼？你覺得哪種做法不太好，為什麼？

d. 四人小組討論：哪種做法好，為什麼？彙報小組討論結果。

4、轉換角度，創設情境。

a. 引導交流：剛才小朋友談到了自己心裏想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎麼想，怎麼做？如果叫你去採訪一位不認識的大人，你會怎麼問呢？見面先説什麼？再問什麼問題？問完後你該對別人説什麼？希望孩子們在和別人的交談中不但要把自己的話説清楚，把別人説的話聽仔細，還要做到有禮貌。（板書：有禮貌）

b. 師範交流：哪位孩子願意來採訪老師？請1-2位學生與老師交談。

c. 品德導向：課前老師採訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎麼説的。（放錄音）

看來，爸爸媽媽和老師還是喜歡怎麼的孩子？（板書：誠實）

5結合生活，創設情境。

a. 同學們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞別人的東西，比如不小心弄壞別人的新文具……你該怎麼做呢？

>b. 如果是你的新文具被別人弄壞了，你會怎麼想？（生自由談）我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇地向別人道歉，還要儘量去彌補自己的過失，你們説對嗎？

全課小結

我們這節課，我們通過交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎麼做，還知道了和別人交談時，説話要----説清楚，講話要----聽仔細，還要做到---有禮貌。

板書設計；

該怎麼做

誠實

説清楚 聽仔細 有禮貌[ 內 容 結 束 ]

便攜式小板凳設計方案 篇10

教學目標

(一)使學生初步認識最簡單的數列.

(二)教會學生通過觀察、歸納、抽象出數列的規律，培養學生觀察能力和抽象思維能力.

(三)使學生能用較完整的語言敍述數列的規律，培養學生的表達能力.

(四)在認識規律的同時，並能按規律填數，培養學生的推理能力.

(五)培養學生認真觀察和愛動腦筋的好習慣.

教學重點和難點

重點：學會找規律，按規律填數.

難點：培養學生觀察能力，發現規律.

教學過程設計

(一)複習準備

1.按要求數數.

(1)一個一個地數，從四十數到五十二.

(2)兩個兩個地數，從二數到二十.

(3)五個五個地數，從五數到五十.

(4)十個十個地數，從十數到一百.

2.在橫線上填數.

(1)3連續加3，每次加得的和寫在橫線上.

(2)6連續加6，每次加得的和寫在橫線上.

(3)48連續減4，每次減得的差寫在橫線上.

(二)學習新課

1.談話.

師：今天動物園裏召開運動會，有7只小兔參加了一百米賽跑，它們參加比賽的號碼是按一定規律排列的，可是教練員點名時，發現有兩隻小兔遲到了，這兩隻小兔子的號碼各是多少呢?你們能猜出來嗎?(此時學生十分興奮，都想參與猜號碼)今天我們就一起來認識數列的規律，學習按規律填數.

板書課題：找規律填數

2.教學例1.

(1)出示：1 4 7 10 13 □ □

師：像這樣幾個數按次序排列起來的，稱它為數列.

請學生跟讀“數列”.

(2)探索：

師：從整體看，後面的數與前面的數比較，有什麼特點?

生：後面的數比前面的數大.

師：每相鄰兩個數是怎樣變化的?(在投影儀上演示)你發現了什麼規律?

生：前面的數加上3得後面的數.

師：相鄰的兩個數都相差幾?

生：相鄰的兩個數都相差3.

師：剛才我們從整體和相鄰的兩數變化看，發現了這個數列的規律，我們可以用這樣兩句話來表達這個數列的規律：後面的數比前面的數大，相鄰的兩個數都相差3.(邊説邊板書)

師：先聽老師完整地説一遍，看哪位同學能學老師説一遍.(指名説規律)

(3)填數.

師：誰知道遲到的兩隻小兔子的號碼是多少呢?

生：(同桌互相説説後回答)是16，19.

(4)嘗試練習

找規律填數：

a.3 7 11 15 19 □

後面的數比前面的.數( ).

相鄰的兩個數都相差( ).

□裏填( ).

b.15 12 9 □ □

後面的數比前面的數( ).

相鄰的兩個數都相差( ).

□裏填( )，( ).

3.教學例2.

(1)出示：按規律在橫線上填合適的數.

0 10 30________100

(2)探索：

師：從整體看，後面的數與前面的數比較，有什麼特點?

生：後面的數比前面的數大.

師：每相鄰兩數的差都一樣嗎?算算看.

生：每相鄰兩數的差是10，20，不一樣.

師：第一個數與第二個數之間相差10，第二個數與第三個數之間相差20，那麼第三個數與第四個數之間相差多少呢?

板書：

生：相差30.

師：第四個數與第五個數之間相差多少呢?

板書：

生：相差40.

師：從整體和相鄰兩數的差的變化看，這個數列的規律是：後面的數比前面的數大，每對相鄰兩數的差總比前面一對相鄰兩數的差多10.(邊説邊板書)

(3)填數.

師：現在你們知道橫線上的數是多少嗎?

生：是60.

師：怎樣計算?

生：用它前面的數30，加上它與前面一個數相差的數30，30+30=60.

師：想一想，怎樣檢驗?

(4)嘗試練習，找規律填數.

1 2 4 7 11 □

後面的數比前面的數( ).

每一對相鄰兩數的差總比前一對相鄰兩數的差多( ).

□裏填( ).

4.教師小結：

找規律填數就要先從數列的已知數中找出變化的規律，然後再按規律填上合適的數.

(三)鞏固反饋

1.找規律填數：(投影片)

(1)3 5 7 9 □ 13

(2)8 11 14 □ □

(3)35 30 25 □ 15 □

(4)□ 17 15 13 □

2.你能在每朵花中寫上一個數，使這些花也按一定的規律排列嗎?

3.按規律填數，使每組數列不一樣.

4.遊戲：把全班同學分成紅、黃、綠三組，持相同顏色數字卡片的按規律排列.

紅色：0 3 6 9 …

黃色：1 4 7 10 …

綠色：2 5 8 11 …

4.按規律在□裏填上合適的數.

(1)2 2 3 5 8 □

(2)1 6 16 31 □

課堂教學設計説明

找規律填數是一節很有興趣的課，整體設計上把握“規律”這個中心.複習準備階段，讓學生按要求數數和按規律填數，為找規律做了很好的鋪墊，從故事導入新課，符合一年級學生的心理特點，自然地引出了數列規律的課題.

指導學生認識規律→敍述規律→運用規律→規律的概括，這種抽象的過程也完全符合學生認識事物的規律.在寓教於樂中，讓學生動用多種感官參與教學的全過程.課堂練習形式多樣，最後全班參加遊戲競賽，使全課在歡樂的高潮中結束.本課教學內容有一定的難度，不做教學要求.

板書設計

便攜式小板凳設計方案 篇11

教學目標：

1、通過自主探索，學生學會數數、讀數、寫數，會比較10以內數的大小，能區分序數及基數的含義，掌握10的組成，理解10個一是1個十。

2、經歷認數的過程，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，初步建立數感。

3、培養學生對數學的積極情感，感受學習數學的樂趣。

教學重、難點：掌握10的組成。

教學過程：

一、複習引入

1、前一段時間我們認識了0---9這幾個數字朋友，今天它們都來到了我們的課堂上，讓我們喊出它們的名字吧！

2、數字故事：星期天，數學樂園裏來了許多數字寶寶，1來了，2也來了，一下子來了這麼多，9走到1對面，對1説：&ldqu;你瘦瘦的，只表示一個。&rdqu;又走到0面前説：&ldqu;你更小，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，這時1和0想出了一個好辦法，你們猜一猜1和0想出了什麼辦法？

3、10究竟是多少？它比驕傲的9多幾呢？這節數學課我們就來認識10。（板書課題）

【設計意圖：利用兒歌引入課題，激發學生的學習興趣。】

二、探究新知

1、出示主題圖。師：今天10也來到了我們的課堂上，但是它藏在我們數學書59頁的主題圖中，想找到它嗎？那就請同學們輕輕地把書翻到第59頁，仔細地觀察主題圖，看看從圖中，你發現了什麼數學信息？然後同桌之間互相交流一下。

2、學生彙報從主題圖中發現的數學信息。

3、數小棒。師把這10根小棒捆成一捆，這一捆就是1個十，所以我們説10個1是1個十。

4、想一想生活中還有哪些事物可以用數字10來表示呢？

【設計意圖：充分利用主題圖提供的資源，先讓學生充分地數數，從不同的角度用不同的方式去數，頭腦中初步形成有關10的具體數量，豐富了對數10的感性認識；再由具體事物抽象出對應的點子圖，接着抽象出數字10，經過兩次抽象概括，初步建立10的數概念；最後從抽象到具體，讓學生聯繫生活，在生活中找&ldqu;10&rdqu;，使學生知道每個數字所表達的數量含義，進一步體會數學與生活的聯繫，感受到我們的生活離不開數。】

5、數字順序。

（1）出示計數器。師：我們來數一數計數器上有幾顆珠子吧！（9顆）

仔細看，現在發生了什麼變化？（又撥了一顆珠子，現在是10顆珠子），剛才的過程説明了什麼？（9添1是10）。

（2）出示尺子。數字朋友已經在上面排好隊了，你能幫助10找到它的位置嗎？（10在9的後面）

（3）請學生分別按從小到大、從大到小的順序讀0～10這幾個數字。

6、比較10與9的大小。

（1）10和9誰大呢？為什麼？

（2）結合着點子圖來説一説10和9誰大？

（3）用式子表示。

【設計意圖：讓學生把學過的數字進行排隊，使學生更為清晰地知道數的順序，瞭解數的大小。】

7、10的組成

（1）師：我們的好朋友聰聰和明明還給我們準備了禮物，快數數有多少個？但是禮物太重了，需要分裝在兩個袋子裏，想一想可以怎樣分呢？請同學們用10根小棒代替10個禮物擺一擺，分一分，然後和你的同桌交流一下有幾種分法，是怎樣分的？

（2）學生彙報分法，教師板書。

（3)看到每一組算式，你還能想到什麼？

（4）這麼多的式子我們怎樣記住它們呢？

（5）遊戲：找朋友。

【設計意圖：創設問題情境&ldqu;把10個禮物分別裝成兩袋，有幾種不同的方法。&rdqu;這樣的問題，激發了學生助人的慾望，於是對&ldqu;10的組成&rdqu;的學習，便成為學生自身的需要。此時，學生的智力活動達到了最佳激活狀態，不言而喻，&ldqu;10的組成&rdqu;將迎刃而解；隨之，讓學生説説有什麼好方法可以快速記住&ldqu;10的組成&rdqu;，一方面是為了更好的掌握&ldqu;10的組成&rdqu;，另一方面能培養學生的觀察能力、發展學生的有序思維。】

8、指導書寫10.

三、鞏固練習

1、練習：60頁做一做。

2、總結全課：這節課你有什麼收穫嗎。

便攜式小板凳設計方案 篇12

一、指導思想

走廊文化建設是校園文化建設的重要組成部分，是全面提高教育質量的需要，也是優化育人環境的需要。“讓一面牆説話”是校園文化牆的根本作用，應本着“高品位，兒童化”的原則，對走廊進行文化着裝。

二、實際意義

1、抓特色，出亮點。突現班主任治學風格，凝聚班集體團隊意識，成為校園文化建設的推進過程中的先鋒榜。

2、通過優化班級特色環境，提升班級物質文化，實現在環境中教育人、培養人、薰陶人。

3、通過對班級特色文化的建設，全面推動學校德育工作的開展，最終能夠為學校學生的健康成長和學校教育教學發展服務。

三、建設內容

班主任根據學校的教育教學特色和本班級特色，選擇不同的選題內容，根據不同年級段學生的特點，可作如下特色選項。

低年級：硬筆書法（鉛筆）、兒歌朗誦、古詩文誦讀、創造性繪畫等項目。

中年級：硬筆書法（鋼筆）、校園童謠、趣味英語、手工製作等項目。

高年級：軟筆作品（毛筆）、經典閲讀、優秀作文、手抄報等項目。

校園文化牆讓師生身在其中，感在其中，悟在其中，長在其中。這樣文化牆佈置才能真正達成美育、德育的目的，才能真正深入人心，事半功倍。

四、下面以低年級段為例

走廊文化牆的整個版面可分為四個板塊。

1、愛的約定（包括上學不遲到，上課要認真，紀律要遵守，衞生要保持，舉手要文明。）

2、我的風采（班級學生的生活照）

3、作品展示（包括書法、繪畫、小寫話）

4、快樂家園（包括班主任寄語、學生的温馨提醒）再加上主題、邊花、尾花等。

便攜式小板凳設計方案 篇13

播種行為，可以收穫習慣；播種習慣，可以收穫性格。養成良好的習慣是學生健康成長的根本保證，良好習慣的養成教育是素質教育的靈魂與核心。為了能夠紮實有效的實施養成教育，培養學生的高尚品質和文明舉止，現結合我校的實際，特制定我校養成教育的實施方案，具體如下：

一、指導思想：

以培養學生良好的生活、學習、文明、安全行為習慣為出發點，以有利於指導中學生健康成長為目的，以《公民道德建設實施綱要》、《中國小生守則》、與《中學生日常行為規範》以及學校有關規範為基本內容，深入開展中學生行為規範的養成教育，正確引導學生的道德行為，培養道德情操，提高道德認識，養成良好文明行為習慣、生活習慣和學習習慣，並將養成教育活動與民族精神教育、傳統美德教育、文明禮儀教育及學校的教育教學活動有機結合，促進良好校風、學風的形成。

二、培養目標：

總體目標：從規範行為習慣做起，培養學生良好道德品質和文明行為。大力普及“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規範，引導廣大學生牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理，具備安全生存、文明生活的基本素養，學會處理人與人、人與社會、人與自然等基本關係，使他們在學校做一個有個性、會學習、知榮恥的好學生，在家庭做一個有孝行、會自理、擔責任的好孩子，在社會做一個有教養、會共處、守公德的好公民。

三、養成教育的內容：

（一）把學習習慣抓實

學生在學校裏最多的活動就是學習，而且和每個老師息息相關，從學習習慣抓起容易形成全校合力。學習習慣主要包括主動學習的習慣、認真聽課的習慣、上課主動回答問題的習慣、多思善問大膽質疑的習慣、及時完成作業的習慣等，學習習慣是在學習過程中反覆練習形成並發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣有利於激發學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，有利於培養自主學習能力，培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。

1、課前要預習，中高年級預習有記錄，學會帶着問題聽課；

2、課前準備好學習用品，靜待老師上課；

3、上課座姿端正，書寫時握筆姿勢正確。握筆的地方離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身體離桌一拳

（二）把生活習慣抓好

（1）生活有序

1、早晨早起，不睡懶覺——做勤快人；

2、起牀、穿衣、洗涮、整理房間、整理書包、吃飯行動快速——當利索人；

3、吃飽飯、吃好飯、不挑食——做健康人；

（2）行為有度

1、利用水、電及時關閉開關，節約一度電、一滴水；

2、愛護書本，節約一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆；

3、愛護公物、門窗、睡牀等物；

（三）把禮儀習慣抓細

1、尊重長輩，聽父母教導，不頂嘴，講話態度誠懇；

2、接受長輩物品時要起立雙手接，受到讚揚時説“謝謝”；

3、上學或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時向父母道別，説明去向；

（四）把安全習慣抓實

1、安全觀念、法制意識強。

2、妥善保管錢物，嚴防丟失。未經他人同意，不拿用別人的東西。不偷竊、不敲詐、不勒索別人的財物。

3、養成防火、防電、防溺水的良好習慣。

便攜式小板凳設計方案 篇14

一、填上合適的關聯詞。

1、弟子們低着頭往前走，用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。

2、這塊麥地裏肯定有一穗是最大的，你們未必能碰見它；碰見了，未必能作出準確的判斷。最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

3、弟子們也試着摘了幾穗，並不滿意，便隨手扔掉了。

二、短文練習。

蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這這樣一個道理：人的一生彷彿也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見了那顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，才是實實在在的。

1、找出一組反義詞。-----

2、“眼前的一穗”指，“最大的一穗”指。這段話告訴我們。

3、你想到哪些關於機會方面的名言？

4、在人生的道路上，我們要不失時機地抓住機遇，不能。（填成語）。

三、在方框內填上合適的標點。

（1）有的人見了那顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它

有的人則東張西望，一再錯失良機。

（2）這塊麥地裏肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它

即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。

（3）看看這一株，搖了搖頭

看看那一株，又搖了搖頭。

便攜式小板凳設計方案 篇15

（一）教師活動設計

啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

（二）學生活動設計

1.自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

2.小組討論重點問題。

3.感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

4.續編《窮人》這個故事。

教具準備：

自制Flash課件、Internet網絡、平台、提供學生上網帳號

教學課時：

二課時

教學步驟：

第一課時

一、理清文章，感知形象。

1.介紹課文作者和背景。

2.初學課文。

師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什麼事情呢？用一、二句話説一説。

[預設]

這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

二、深入課文，讀中悟情。

（一）師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字裏行間我們都會有哪些感受？

1.學生自由讀課文，寫感受、找問題；

2.師巡視，並於個別學生交流。

[預設]

感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦（危險）

在學生回答的基礎上朗讀有關環境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。

[練習]

（出示課件）學生進行練習。

師小結。

三、讀悟結合，感受美德。

雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今後的生活嗎？

1.師：你從哪裏體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

2.生討論、交流。

3.指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

4.誰來説説你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

5.學生交流

四、總結昇華。

1.小結全文。

2.總結昇華。

便攜式小板凳設計方案 篇16

一、日常文明用語

您好、請、謝謝、對不起、再見。

二、接聽電話用語

1.您好!這裏是廣州市統計局XX處(室、中心、分院)，請問您找誰?

2.我就是，請問您是哪一位?……請講。

3.請問您有什麼事?(有什麼能幫您?)請稍等，我記錄一下。

4.您放心，我會盡力辦好這件事。

5.不用謝，這是我們應該做的，再見。

6.不在，我可以替您轉告嗎?(請您稍後再來電話好嗎?)。

7.對不起，這類業務請您向XX處(室、中心、分院)諮詢，他們的號碼是……。

8.對不起，您打錯號碼了，我是廣州市統計局XX處(室、中心、分院)，……沒關係。

9、再見。

三、打電話用語

10.您好!請問您是XX單位嗎?

11.我是廣州市統計局XX處(室、中心、分院)，請問怎麼稱呼您?

12.請幫我找一下，謝謝!

13.(若打錯聯繫電話)對不起，我打錯電話了。

四、接待來客用語

14.請進!

15.您好!同志您辦什麼事情?(或請問您找誰?)。

16、請稍等，我馬上為您辦理。

17.他(她)不在，請問有事需要轉告嗎?

18. XX處(室、中心、分院)在X樓，具體辦公地點在地方。

19.對不起，讓您久等了。

20.請坐(請喝茶)。

21.我就是，請問有事需要辦理嗎?

22.您反映的情況，我們儘快辦理。

23.對不起，這個問題因情況特殊無法立即辦理，請留下您的聯繫電話，再答覆您好嗎?

24.不用謝，請慢走。

五、到外單位辦事用語

25.對不起，打擾一下。

26.請問XX處(室)在哪間辦公室?

27.請問在嗎?

28.非常感謝您(麻煩您啦)。

29.請留步。

服務忌語

1.有事快説。

2.不知道，問別人去。

3.快下班了，明天再來。

4.説了半天，您怎麼還不明白。

5.這事我不管，想找誰找誰去。

6.他不在，到外邊等着去。

7.你這人怎麼事兒這麼多。

8.你懂不懂，這是政策規定。

9.上面都寫着呢，自己看去。

10.誰給你説的(誰答應你的)找誰去。

11.有話就説，你管我姓什麼。

12.你着什麼急，沒看我正忙着哩。

13.剛才給你説過了，怎麼還問。

便攜式小板凳設計方案 篇17

一、教材分析

問路和指路是我們日常生活中經常碰到的、常見的事情。通過本次聽説訓練，使學生懂得問路時要注意有禮貌，指路時要聽清對方的問題，熱情地把路名、方向和路線説明白。

二、教學目標

1.知道問路時要注意有禮貌，説話得體；指路時態度熱情，把路名、方向和路線説明白。

2.初步學會問路和指路；能把學校到家裏的路線説清楚。

三、教學重點與難點

教學重點：讓學生懂得問路時要注意有禮貌，説話得體；指路時態度要熱情，把路名、方向和路線説明白。

教學難點：指路時怎樣把路名、方向和路線説明白。

四、教學準備

1.投影片。課文錄音。

2.準備一頂民警叔叔的帽子。

五、教學時間：1課時

六、教學過程

1.揭題，看投影嘗試問路和指路。

（1）打出投影片。

（2）揭題並講清説話材料。教師指圖説：小蘭星期天到同學鼕鼕家去，鼕鼕家住在新華電影院對面，可小蘭不知怎麼走。小蘭看見了民警叔叔，就上前問路。（板書：問路）民警叔叔就為小蘭指路。（板書：指路）請大家想一想：小蘭會怎麼問？民警叔叔會怎麼指路呢？

（3）嘗試問路和指路。

①請一生扮小蘭，另一生扮民警叔叔（戴上民警帽），進行問路和指路表演。

②師生評議，好的方面板書出示。

③小結：同學們很聰明，已經簡單地會説了，但是説得還不夠好，下面我們要學習課文問路和指路，看看我們還有些什麼地方表演得不好，等一會兒要比一比誰表演得最好。

2.學習短文，明確要求。

（1）默讀短文，思考問題，後討論。

①鼕鼕家住在哪裏？

②小蘭是怎樣向民警叔叔問路的？

③民警叔叔怎樣指路的？

④從小蘭的問路和民警叔叔的指路中，我們可以知道問路和指路應注意些什麼？

（2）找出問路和指路的話讀一讀。

（3）小結問路和指路要注意的問題：（板書出示）

①問路，是請求別人幫助，必須注意禮貌，使用禮貌用語。

②指路，是幫助別人，要聽清問題，熱情地把路名、方向和路線説明白。

（4）看投影，聽錄音，體會書上是怎樣問路和指路的。

3.分角色表演問路和指路。

（1）兩生表演問路和指路。

（2）師生評議。（肯定表演好的方面，特別是表情方面）

（3）再請學生表演。（主動上去）

（4）同座同學分角色練習表演，教師巡視、指導。

4.老師呀，非常想到你們家去做客，你能告訴老師從學校到你家該怎麼走呢？

（1）明確要求。（讀指路的要求）

（2）指名上台説，並進行評議。

（3）同座互説，互評。

5.教師進行課堂總結。（表揚、鼓勵）

便攜式小板凳設計方案 篇18

一、收費項目

1.工程設計費：一般包括初步設計和概算、施工圖設計、按合同規定配合施工、進行設計技術交底、參加試車及工程竣工驗收等工作的費用.本收費標準中未包括做施工圖預算的費用.

2.初步設計之前的工作費：是編制可行性研究報告、代編設計任務書、參加廠址選擇和規劃、進行環境預評價等工作所需的費用.

3.非標準設備設計費：是指非定型設備的設計費.有的行業工程設計本身包括設備設計,則不另計收非標準設備設計費.

4.軟件編制費：是指工廠生產過程計算機控制程序等編制費用.行業沒有標準的,可根據軟件的使用價值、先進程度,並考慮編制軟件的實際工作量由雙方商定.

二、收費標準

1、只委託做初步設計或施工圖設計時,按照行業劃分設計工作量各佔的比例並乘以1.1的係數計算收費.如果增加編制施工圖預算,按工程設計收費標準乘以1.1係數計算收費.

2、工程設計中採用標準設計（標準構配件圖除外）、複用設計,按同類新設計項目的20%收費.

3、進行工程技術諮詢服務,參加規劃調查、詢價、報價、對外談判等技術服務工作,以及沒有制訂具體收費標準的工作,可採用按直接生產人員工日計算收費的辦法,收費標準為每工日85元.工日的計算可執行工日定額或由設計方和委託方根據任務情況在簽訂合同時協商確定.需要到外埠出差,工期在六十天以內的任務,其差旅費由委託單位負擔.工程設計單位由於所承擔任務的需要而出國時,除制裝費由設計單位支付外,其他出國費用（包括外匯額度）均應由委託單位支付.

4、本收費標準會考慮了各種影響設計工作量因素的調整係數,如果在同一項目中的兩種以上因素同時存在,由該項目總的調整係數應為各單項調整係數小數點以後數字之和再加1,但總的調整係數最高值不得大於1.5.

5、按實物或工日定額計取設計費的,凡投資在3億元以上的項目,其費額最高不得大於概算比例的1.5%.

6、工程設計單位在設計中採用了先進技術,並有較好的經濟效益,經設計審查確認,可由上級主管審查部門決定,適當增加設計費,一般控制在設計費的10%以內.如果設計質量和技術水平達不到合同要求的,應按合同規定扣減設計費.

7、設計費按設計進度分期撥付.設計合同生效後,委託方應向設計單位預付設計費的百分之二十作為定金；初步設計完成後付百分之三十；施工圖完成後付百分之五十.根據《建設工程勘察設計合同條例》的規定,設計合同履行後,定金抵作設計費.設計費付清後,設計單位對所承擔設計任務的建設項目應配合本施工,參加試車考核及工程竣工驗收等,不應另收技術服務費和差旅費.

8、本收費標準未包括的項目,其設計收費由設計單位與委託單位參照本收費標準協商確定.外資和中外合資建設項目的設計收費,可參照國外有關設計收費標準,由設計方和委託方共同協商確定.

9、需要單獨提出建築設計方案的,特級、一級工程建築設計方案加收該項目設計費的10%；二級工程建築設計方案加收該項目設計費的6%；三級工程建築設計方案加收該項目設計費的3%；四級以下（含四級）工程不另收建築設計方案費.民用建築工程等級表內“大型”一般係指一萬平方米以上建築；“中型”指三千~一萬平方米的建築；“小型”指三千平方米以下的建築.

10、本收費標準已包括相應一般的消防系統和建築裝飾設計收費,如有特殊要求時另議.對現有建築物進行專門裝飾設計時,根據裝飾設計的複雜程度,按裝飾費用的3-5%收費.

11、本收費標準是以單項工程為基本單位,不包括煤氣、取水、淨化、污水處理、道路橋樑、鍋爐房、加油站、變配電所、水泵房、冷卻塔、煙囱等單項建築物和構築物的設計在內,其收費應分別按市政和其他行業的標準執行.

12、僅做民用建築初步設計或施工圖分階段設計時,其工作量的比例為40%和60%.

建築方案設計有哪些內容？

任務與要求：

主要任務是提出設計方案，即根據設計任務書的要求和收集到的必要基礎資料，結合基地環境，綜合考慮技術經濟條件和建築藝術的要求，對建築總體佈置、空間組合進行可能與合理的安排，提出二個或多個方案供建設單位選擇。

方案設計的圖紙和文件

1）設計總説明設計指導思想及主要依據，設計意圖及方案特點，建築結構方案及構造特點，建築材料及裝修標準，主要技術經濟指標以及結構、設備等系統的説明。

2）建築總平面圖比例1：500、1：1000，應表示用地範圍，建築物位置、大小、層數及設計標高，道路及綠化佈置，技術經濟指標。地形複雜時，應表示粗略的豎向設計意圖。

3）各層平面圖、剖面圖、立面圖比例1：100、1：200，應表示建築物各主要控制尺寸，如總尺寸、開間、進深、層高等，同時應表示標高，門窗位置，室內固定設備及有特殊要求的廳、室的具體佈置，立面處理，結構方案及材料選用等。

4）工程概算書建築物投資估算，主要材料用量及單位消耗量。

5）透視圖、鳥瞰圖或製作模型。

便攜式小板凳設計方案 篇19

全球氣候暖化危機和能源緊缺在進一步推動LED照明的普及，LED照明具有環保、光效高和壽命長的特點，但在完全取代具有牆上型調光器的白熾燈方面，LED照明還存在兼容性差的先天不足。其主要原因在於：1)現有的調光器都是針對白熾燈設計的，而白熾燈呈現的是純阻性;LED作為固態半導體照明器件，需要恆定的直流電流驅動，所以LED照明一般都需要驅動器從交流110V/220V轉換到所需要的直流電流;2)調光器種類繁多，而且工作原理各不相同，包括前切型、後切型和智能型等;3)LED照明器的種類也很多。這樣一來，對於不同的LED照明匹配不同類型的調光器;LED的驅動器面臨巨大挑戰;其中，可靠性和安全性尤為重要。照明屬於消費電子產品，直接接觸千家萬户的消費者，不僅價格要適當，更重要的是要安全可靠;即便是任一元器件失效或調光器與LED不匹配，也不能造成漏電、過熱、過流等任何安全故障。

針對LED照明市場的發展，多家IC製造商推出了應用於調光LED燈具的驅動方案。本文介紹的3610是兼容傳統前後切相式調光器的數字控制器，可自動識別切相調光器，配合不同的工作模式，使整個系統始終工作在優化狀態。

LED照明驅動器的設計要點

LED是一種單向電流型固態半導體發光器件，它是傳統二極管的一個分支;因此LED也具有二極管的特性：1)工作結温必須在規定的範圍內，以保證其正常工作壽命;2)只有當其承受的電壓超過正向電壓時，LED才開始有電流通過，併發光;作為發光器件，LED照明還具有其它特性：

1)照明要求：a.電流的調節精度要高;b.沒有閃爍和眩光;c.電流的紋波要穩定。

2)散熱設計要點：a.非隔離驅動器便於散熱器的設計和成本控制;b.高效率的驅動器，減少功率耗散;c.過熱調節，調節輸出光通量當温度超過安全結温時。

3)安全可靠性要點：a.任一器件發生故障(短路、開路、浮動)均應導致LED照明的關斷保護;b.可靠的過熱過流保護;開路和短路保護。

當然，要普及LED照明到千家萬户，成本是最重要的考慮因素，LED產品既要可靠還要體積小巧，並且高效、低成本。

LED調光照明應用中的難點

相比於傳統的白熾燈，LED照明具有環保、光效高和壽命長的優點。但在完全取代帶有入牆式調光器的白熾燈方面，LED照明尚存在兼容性差的缺點。傳統的調光器用於驅動純電阻負載，調光器種類繁多，包括前沿切相調光器、後沿切相調光器、智能調光等等，而且功率都比較大(200W~600W)，需要提供阻性或類阻性的負載才能使調光器穩定工作;當連接容性負載時，調光器可能無法正常工作。

針對可控硅切相調光器，憑藉簡單的泄放電路(BLEEDER)去配合規格各異的可控硅調光器工作，很難讓人滿意。傳統調光器功率都比較大(200W~600W)，可控硅需要一定的保持電流維持其導通，而在小功率的LED驅動應用上，一般不能保證有足夠大的輸入電流去維持可控硅穩定工作。這樣就有可能出現多次導通，因而供給LED驅動的電壓及切相信號就不穩定，如果調光信號處理不好則會造成LED閃爍。

另外，在歐美市場上，後沿切相型的調光器和鹵素燈也有廣泛應用。鹵素燈需要電子變壓器進行恆壓控制及軟啟動以提高可靠性，但是鹵素燈發光效率也遠不如LED燈，因此很多使用者也很想選用可調光的LED去替換鹵素燈及電子變壓器。

由於後沿切相的調光器需要和電容性的電子變壓器匹配，它的設計和工藝較普通的可控硅調光器更為複雜，內部有精準的時間常數電路去控制場效應管的關斷而達到後沿切相的效果，還需要穩定的電壓供這些電路工作;因為這種調光器中使用的開關器件是場效應管，一般都會並聯上較大值的X電容以保護場效應管，這樣就加大了在正弦波下降沿切相時的檢測難度。因此，針對後沿切相調光器設計的LED驅動，既要能夠在任何切相位置保證調光器內部電路工作，又要能夠提供很低的阻抗去準確檢測切相位置，而且不能影響LED驅動的轉換效率。

智能數字調光控制器iW3610

iWatt公司推出的數字調光控制芯片採用高精度的初級恆流控制方式，無需光藕合器和元件繁多的次級反饋控制元件;功率轉化操作頻率高達200kHz，利於小體積高功率密度設計;特有的斬波式調光器的檢測技術，也改善了功率因數和諧波電流;輸出紋波電流小，優化了LED的發光效率;內置多重保護，外置NTC的程序化過温保護。

iW3610的斬波電路就是針對可控硅和場效應管調光器的特性而設計。如圖4所示，RcLcQcD1D2組成的電路既可以使調光器穩定工作，又可以通過Boost電路改善功率因數，IC內部的數字電路通過檢測電壓的變化率判斷切相信號的類別，從而智能化判斷其所配合的調光器。

當iW3610檢測到可控硅切相的調光信號後，將工作在前沿切相模式。如圖5所示，當可控硅關斷時，IC的Output_TR是高電位，使MOSFET導通，相當於把BLEEDER電阻連接在調光器的輸出端，因為BLEEDER的阻抗大小與常規的鎢絲燈相當;當可控硅導通時，Ouput_TR會輸出一組高頻的控制信號，斬波電路工作在高頻開關狀態，斬波電路從輸入端吸取較多的電流，以維持可控硅工作;吸取的能量大部分通過Boost電路傳遞給初級電容。IC針對不同的輸入切相信號調整斬波電路的工作時間，避免了可控硅的多次導通。

當iW3610檢測到場效應三極管調光器時會工作在後沿切相模式。如圖6所示，當調光器內部的場效應三極管導通時，IC的Output_TR給出的是一組高頻控制脈衝信號，斬波電路工作在Boost狀態，當IC檢測到調光器內的場效應三極管截止時，Output_TR會跳變成高電平信號，斬波電路中的Qc導通，LED驅動呈低輸入阻抗以還原交流輸入的切相波形。

當IC檢測到輸入的電壓是完整的交流信號，沒有接調光器時，它會選擇高功率因數模式。iWatt特有的固定VinTon控制方式[u1]既可以確保Boost電路輸出電壓不會失控，又能儘量拓展輸入電流的導通角度，提高功率因數。

因此，針對不同輸入電壓不同輸出功率的驅動設計要求，只需合理地設置斬波電路中Rc阻值和Qc的電感量，就可以得到優化的驅動設計，既能滿足切相檢測，又能改善驅動的功率因數，減少輸入電流的諧波。因為BLEEDER電阻是動態導通，而且，Boost電路的加入把大部分的能量傳遞給初級電容，減少了損耗，因此整個驅動能保持很高的轉化效率。

iW3610將相位檢測和調光控制通過數字控制的方式整合在IC內部，檢測到的切相信號在IC內部就轉化成調光控制信號，去控制輸出部分的反激變換器，與iWatt的精準的初級恆流控制技術完美結合，LED的電流就受控於輸入電壓的切相信號了。

當然，為了迎合LED照明產品的需求，iW3610也具備了更多新的控制性能。它支持高達200KHz的工作頻率，可使設計人員更容易研發高功率密度的LED驅動，滿足燈具小型化的趨勢;波谷導通的準諧振(Quasi-resonant)模式也可以儘可能提高效率，簡化EMI對策，其特有的自適應過温保護控制方式更受LED應用工程師青睞。

由於LED自身的特點，在高温下，系統的可靠性和使用壽命都很難得到保障，因而合適的過温保護方式在LED應用中尤其重要。很多客户都希望在內部温度達到一定的高温時，驅動能自動限制輸出功率，使燈的温度不會繼續上升，而能繼續工作，並且保持在安全使用的狀態下。用户一般不會覺察到亮度的緩慢變化，但在有異常情況發生時，如果燈內部的温度持續上升到一個較高的温度，影響安全時，還是希望能明確提示使用者，該燈出現故障了。

iW3610就是通過簡單的NTC保護電路實現了複雜的可程序化保護。NTC接在IC的第四引腳上，具體設計應用時可以將NTC放置在温度較高的元件旁，例如變壓器或MOSFET。假設設計者選用47K的NTC做過温保護。當NTC檢測到温度達到105℃時，其阻值會變化為4K左右，這時候，IC第四引腳上的電壓會變成0.4V，因為IC內部有個100UA的恆流源，IC檢測到這個變化後，輸出電流會進入線性降壓模式，不同的温度對應不同的VT引腳控制電壓，不同的控制電壓對應不同的輸出電流。如果温度繼續上升到一個較高的温度時，當VT引腳上的電壓低於0.3V時，控制器會將輸出鎖定為10%，這樣輸出功率就很小，因而不會再有過温的問題了。當內部温度下降到一定值，回到安全的温度範圍內時，LED燈的輸出功率就會緩慢恢復，這種恢復也有一定的遲滯。

典型應用案例分析

圖7是一個7W調光方案線路圖。iWatt方案實現初級恆流控制，其恆流控制精度達5%。反激式變換器中的電流信號是三角波，三角波電流有效值是峯值電流的1/2再乘以佔空比。初級側電流與次級側峯值的比值就是變壓器圈比。

iWatt的恆流控制方式就是通過檢測初級側電流的峯值、工作頻率，檢測變壓器的磁復位時間來獲取輸出電流的大小，從而控制Isense基準電壓。

設計步驟

1)設定Vin的電阻。(圖7中R7/R8的阻值)

Vin電阻有多重作用，用於起機，用於檢測輸入電壓的高低以判斷相位。iW3610內部默認一個係數KVin，高壓輸入時為0.0043，低壓時為0.0086。根據這個比值，在一個120V輸入的設計中，RVin推薦為290~300K;高壓230V輸入時，RVin電阻應該是560~600K。

2)確定BLEEDER電阻。

BLEEDER電阻的大小與調光的性能、效率、功率因數有關。經過確認，我們推薦選用以下的設置：Vin100~120Vac：270~390··Vin220~240Vac：470~560··該電阻需要2W的額定功率。

3)選擇斬波電路的電感Qc-L3。

L3的大小與效率、功率因數和EMI有關。電感越小，功率因數越高;功率因數過高，對效率和EMI也有影響。一般情況下，對於5~6W的設計，功率因數可達到0.8~0.9。

變壓器設計

變壓器的選擇與功率大小、驅動的體積大小有關;與期望的效率和成本也有關。一般情況下，功率越大，體積越大;同樣的功率，體積越大，磁芯的結構越複雜，效率越高，當然成本也越高。合適的磁芯可以使變壓器漏感小，線圈結構優化。

確定變壓器大小之後，再考慮變壓器的圈數和圈比。圈比與輸出功率輸出電流大小有關。還要綜合考慮輸出整流管的大小、其反向耐電壓的高低，並且要預留一定的餘量。一般情況下，圈比越小，次級側二極管裏流過的電流峯值越小，但是它所承受的反向電壓越高。

在確定變壓器初級繞組的圈數和電感時，要考慮變壓器工作的最大磁通量，一般在250mT到320mT之間。如果太高，可能會飽和;如果太低，則磁芯利用率太低。工作頻率與效率EMI的關係比較緊密，一般情況下，如果頻率低一些，EMI對策會相對容易;高壓輸入時，若頻率較低，則效率會高一些，因為高電壓輸入時開關損耗較大。

確定了變壓器之後接就是確定電流取樣電阻，根據iWatt初級恆流控制原理，可以得出以下計算公式：

接下來我們就確定VCC繞組的圈數和電壓反饋電阻的大小。推薦將VCC設定在12~15V之間，根據輸出電壓的高低和VCC的範圍，就可以計算確定VCC繞組的圈數。

然後確定反饋電阻，在正常工作的條件下，把Vsense電壓設定在1.3~1.4V，不要高於1.538V，這時還要考慮過壓保護(OVP)的大小。當Vsense電壓達到1.7V左右時，會產生過壓保護，IC將鎖定不工作。關斷輸入電壓，IC復位之後，則又可以重新啟動。

本文小結

在隔離驅動應用愈來愈成為LED主流設計的趨勢下，iW3610的應用優勢尤為突出，適合燈內置驅動的要求。驅動隔離的設計可以節約燈具系統的隔離成本，優化LED的散熱性能。整個設計的元件數量不多;體積可以小至內置於E27/E26燈頭的球炮或PAR燈內;效率高，5W設計中效率大於80%，10W設計中效率大於85%;功率因數滿足能源之星的要求;調光範圍100%~1%，可支持歐美市場上的主流調光器。

便攜式小板凳設計方案 篇20

“舞動青春 快樂人生”趣味遊戲活動方案 為了迎接七夕的到來，同時也為了豐富員工的業餘生活，加強同事們彼此之間的交流，增進員工的感情，特舉辦“舞動青春 快樂人生”的趣味活動。

一、指導思想

為切實加強我所員工的身體健康，樹立“健康第一”的教育理念，認真落實陽光體育行動，增強員工的體質，促進員工健康、和諧發展。

二、活動目標

通過有趣的遊戲體驗和互動，使員工們開心快樂，懂得生命在於運動，陽光心態是健身之本，科學地開展豐富多采的健身娛樂活動，提升生活質量、管理能力和促進工作高績效。通過活動，培養員工的團隊意識、競爭意識、合作交流能力和創造能力，豐富員工的業餘生活，激發員工的運動熱情，弘揚個性特長，促進員工全面健康地發展。讓管理所成為發展個性的樂園和温馨和諧的家園。

三、活動主題

舞動青春 快樂人生

四、活動內容：

活動前，全體員工抽籤分為紅隊、藍隊、綠隊、紫隊、黃隊，然後根據活動項目要求，派隊員參加活動，記總分多者為勝，凡獲勝的隊員可獲得精美的禮品一份。

（一）二人三足跑

參賽者並排站在起跑線後，用繩子將二人的內側腿捆好，比賽開始，二人向前跑出，到達終點後再返回起跑點，解開繩子交給下一組成員直至最後一組成員成功返回起跑線，用時最短的一組獲勝。

遊戲規則：必須向前走跑，不得跳躍，中途繩子散開必須回到起點重新開始。

（二）真愛永流傳

每隊所有人嘴裏叼支吸管，第一個人把吸管上的飾物順次放到第二個人的吸管上，以傳遞速度決定勝負。

遊戲規則：隊員傳遞過程中手不得碰觸吸管及飾物，中途飾物掉落必須重新開始。

（三）快樂抱抱爆

比賽開始後第一組隊員背靠背（或胸對胸）夾住氣球向場地的終點線移動，（其他隊員可以協助放好球），跨過終點線後將球擠爆後下一組才能出發，所有隊員最先通過者獲勝。

遊戲規則：隊員移動途中手不得觸球（除掉球外），球掉落須將球重新放好後在掉落處繼續行進。

（四）袋鼠跳跳向前衝

比賽開始後隊員鑽入麻袋中，快速的跳向終點線，到達終點線後鑽出麻裝並快速的跑回起跑線將麻袋傳給下一位

組員，以速度決定勝負。

遊戲規則：參賽者必須向前跳躍，不得走跑。

（五）動物大連蹲

各隊派出三名隊員，頭戴動物頭飾，剪刀石頭布分哪組隊員先喊 “猩猩蹲、猩猩蹲，猩猩蹲完大象蹲”，然後大象接着邊做動作邊喊，蹲錯或者被叫到沒反應的那對輸，遊戲進行3次，每勝一次100分。

（六）踩氣球

當場一個組出2個人，一男一女搭配，左右腳捆綁三至四個汽球，在活動開始後，互相踩對方的汽球，並保持自已的汽球不破，或破得最少，則勝出。

（七）拋繡球

一局每隊出2名選手，一人拿筐，一人投球。拿筐者努力接住球，接球多的一組獲勝。

（八）疊報紙：將2張4開的報紙放在地上，每張報紙上站5個人（一個小組），每個小組派一個代表與對方猜拳（剪刀石頭布），輸掉的小組須將腳下的報紙對摺後再站在上面（所有的.雙腳都不許着地），直到其中一方站不上去為止。

（九）三人抱成團

每次參與活動為10人，在樂曲中聽主持人的口令“三人抱成團”，參與者在最短的時間內找到兩人抱好，這樣就

剩一人被淘汰！主持人可按實際情況喊口令！

十二、活動要求及注意事項：

1、安全第一。員工應服從工作人員的指揮，不做無把握的冒險；小心行事，注意安全。

2、保護環境，活動中產生的垃圾請勿隨處亂扔，請用垃圾袋裝好！在活動結束時，集體打掃戰場！

3、此次活動內容是休閒遊戲為主，希各位朋友以休閒裝出行，請勿穿正裝，女員工們最好勿穿高跟鞋，以免扭傷腳，影響本隊成績。

4、中途有事需提前離開的員工請報告工作人員，因人數較多，請大家聽從指揮及安排，讓我們共同把此次活動順利完成。

二〇xx年八月十三日

便攜式小板凳設計方案 篇21

一、教學目標:

1.誦讀課文,掌握生字詞，感知課文內容，理清文章思路 ，體會作者情感。

2.體會文章生動準確的語言特點，感受文章語言的魅力。

3.通過對優美詞句的賞析，培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。

二、教學重點:強化誦讀,感知課文內容,理清文章結構,把握作者情感。

三、教學難點: 抓住優美詞句賞析課文，培養學生對大自然的熱愛之情。

四、教學過程、

一、導入新課

多媒體展示課件有關夏的圖片。

師：夏天悄悄地走了，大家還記得它麼，請你説説對它的感受？……夏日太陽當空，我們都躲避陽光的 時候，誰是最辛苦的人呢？……對，是我們的父母——農民。展示農民伯伯烈日下鋤禾的圖片，看到這幅圖片，我們能想到誰的什麼詩？（生齊答《鋤禾》），出示詩歌，學生齊背《鋤禾》。師：大詩人李紳面對炎熱的夏季滿眼 都是農民勞作的艱辛，那麼今天我們再來欣賞一篇與這首詩有同感的當代散文中的精品——樑衡的《夏感》。)

二 、初讀課文，整體感知。

現在，讓我們走進樑 衡的《夏感》。

1、作者簡介出示ppt

2、同學們自讀，解決生字詞。出示ppt

3、看不懂的句子小組交流。（讀後出示課件檢查學習情況）

三、再讀課文，把握全局。

1、解題（教師儘可能地引導學生説出“感”的意思，如：感受、感動、感 激、感染、 感覺、感想、感知、感情、感觸等等）

“感”可以怎麼理解？”

2、展示課件：邊讀邊思考：

a用文中的一句話説説樑衡對夏天的感受

b.説説作者通過哪幾個方面來寫自己對夏的感受？

夏之景、夏之色、夏之人、

四、再讀課文，賞析課文內容

1、自 由朗讀課文第 二段，展示課件：找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。（學生讀畫，然後説説天氣的特點：炎熱或者火熱）

2、請用你的語氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過程把握語氣，先可慢讀，天氣熱起來後就要讀出熱的氣勢）

3、在炎熱的天氣裏，作者主要寫了哪些景物？（草，樹，蟬， 陽光，遠處的山，天上的雲，麥浪） 調動了 哪些感官在寫？

有“視覺”（細草、林帶），有“聽覺”（蟬兒長鳴），有“觸覺”（熱風浮動），有“嗅覺”（麥子的香味）

4、過渡：作者捕捉了夏天裏有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什麼樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）

學生讀第三段，展示課件：作者為什麼説夏天是金黃色的？

學生讀出後，展示課件。

5、 為了寫這種顏色，作者用了什麼寫法？（對比）找出對比的句子，根據作者對夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。

仿照以下 句式，結合課文或發揮想像，寫一寫“夏之色”。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

夏之色為______________________________________。

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。

示例： 夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示着旺盛的生命。 夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示着美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天雲，孕育着新的生命力。 冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。

示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它採用擬人的修辭手法，並用一個“潛”字寫出了夏天的炎熱。

6、學生大聲讀課文第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學生朗讀的處理：語速要快，語氣要段，要讀出農民的緊張的心情）。展 示課件：農人的活動有哪些？

7、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農民的緊張、繁忙，那麼作者對夏天有什麼樣的感情？作者為什麼把視覺對準農村的夏天而不是城市的夏天？（贊夏，更贊夏之人）

作者其實把自己當成了一個農民，用農民的眼光去觀察夏日，則入眼都是金黃的麥子和正在成熟的農作物；用農民的心理去體驗夏日，則生活散發的都是苦澀的汗水浸泡過的滋味；用農民的心靈去感悟夏日，則感受到的都是這種緊張而又熱烈的旋律……只有這樣的夏日，才會給農民帶來收穫，而收穫的季節才是最讓農民“鍾情”的季節……

9、朗讀最後一段，説説本段有什麼作用？（點明中心、總結全文）全文的結構：總——分——總。

五、七嘴八舌：説一説最欣賞的佳句.修辭方法和好處。