教育教學質量監測考核方案（通用20篇）

教育教學質量監測考核方案 篇1

一、指導思想

通過建立並實施符合素質教育要求的普通中國小教育質量監測評價體系，全面貫徹黨的教育方針，推進中國小素質教育的深入實施，促進基礎教育課程改革向縱深發展，促使各中國小全面落實國家課程方案，促進學生在德、智、體等方面和諧發展，以致全面育人，不斷提高我縣中國小課程實施水平和教育教學質量，整體提升全縣教育核心發展力。

二、監測目標

儘快在全縣逐步建立由縣、鄉、校三級組成的基礎教育質量監測體系，為全縣教育科學決策和管理提供依據，引導全縣基礎教育事業健康和諧發展。

三、監測依據

東平縣普通中國小教育教學質量監測依據是：《基礎教育課程改革綱要(試行)》(教基［20xx］17號)、《教育部關於積極推進中國小評價與考試製度改革的通知》(教基［20xx］26號)、《山東省普通中國小課程實施水平評價方案(試行)》(魯教基字［20xx］21號)和《山東省普通高中學生基本素養評價方案(試行)》等有關文件。

四、監測原則

(一)導向性原則

監測體系按照教育行政部門的有關規定，遵循教育教學的基本規律和學生身心發展規律，體現素質教育的要求，使監測有利於學生了解自己，做到全面發展、個性發展、特長髮展、自主發展；有利於教師轉變教育觀念和教育教學行為；有利於學校改進教育教學工作；有利於推進基礎教育課程改革。具體説，是根據高中、國中和國小教育目標、教學任務設置評價指標。高中着眼於升學教育、就業預備教育；國中着眼於綜合素質培養，為升學教育、就業預備教育奠定基礎；國小着眼於基礎教育和習慣的養成，注重學生素質的多元開發。

(二)發展性原則

監測目的重在瞭解各學校整體教育教學質量狀況。由於各校的辦學條件、師資、生源等因素的差異，必然會導致教育教學質量的差異，承認差異看進步，在原教育質量的基礎上，通過質量監測和分析為各學校進行動態發展提供建議。以達到調整教學管理措施、改進教學方法，促進學校發展、教師發展、學生髮展的目的。對測評結果的分析，重在分析年度發展水平和中長期發展規劃，不做橫向結果對比分析。

(三)綜合性原則

既要關注語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、科學、品德與生活、品德與社會等學科的評價，更要關注技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動等課程的評價；既要關注國家規定課程的評價，更要關注校本課程的評價；既要關注知識與技能的評價，更要專注情感、態度、價值觀以及過程與方法的評價，既要關注學科學習目標的評價，更要關注基礎性發展目標的評價。

(四)定性與定量相結合的原則

根據學科特點，有的學科以定量評價為主，輔以定性評價，有的學科以定性評價為主，輔以定量評價。能夠量化評價的內容，也要從量化數據中關注質的分析與把握。除常規的紙筆測試評價外，還要採用表現性評價手段，進行質性評價，做到定性評價與定量評價相結合，全面評價教育教學質量。

(五)終結性評價與形成性評價相結合的原則

對學生學習成績的測評，既要有關注結果的終結性評價，更要有關注過程的形成性評價。通過形成性評價，獲得教與學的反饋信息，改進教與學，實現質量控制。通過終結性評價，瞭解一個教學階段的質量狀況，完善教學管理措施，改進和調整教學策略及教學方法。

(六)可操作性原則

遵循簡便易行、客觀公正、逐步深化的基本思路，避免繁瑣和形式化的評定方式方法。在評價指標嚴密的科學性和普遍的可操作性的兩難選擇之間、在評價內容的無限複雜性和有限的可控性的兩難選擇之間，傾向於選擇後者，保證監測的信度和效度。

五、監測範圍

東平縣普通國小、國中、高中三個學段的所有學校全部納入監測範圍。以縣直高中、國中各學校、縣直國小和鄉鎮中心國小為主。

六、監測體系

以促進學生髮展為目標的教育質量評價體系，主要包括基礎性發展目標和學科學習目標兩個方面。

(一)基礎性發展目標：

根據《教育部關於積極推進中國小評價與考試製度改革的通知》精神，義務教育階段的基礎性發展目標評價體系如下：

(1)道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、環境保護。

(2)公民素養。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。

(3)學習能力。有學習的願望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析並解決問題；具有初步的研究與創新能力。

(4)交流與合作能力。能與他人一起確立目標並努力去實現目標，尊重並理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

(5)運動與健康。熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛鍊健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。

(6)審美與表現。能感受並欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

根據《山東省普通高中基本素養評價方案(試行)》，普通高中基礎性發展目標評價體系如下：

(1)道德品質。

1、思想政治素養：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；能分清善惡、是非，具有科學的世界觀、正確的價值觀、積極的人生觀；熱愛集體，積極參加集體活動，維護集體利益；關心國家及世界大事，維護國家利益和國家形象。

2、道德素養：尊敬老師，孝敬父母，尊重他人；誠實守信、公平公正、不以不正當手段獲取個人利益；團結友愛、助人為樂、待人真誠。

(2)公民素養。

1、民主與法制素養：理解法律知識，具有法制觀念；遵守紀律，能運用法律維護他人和自身的利益；具有民主平等理念；

2、環保意識：瞭解環保知識，並主動宣傳環保知識；有保護環境的意識和責任感，自覺保護環境；

3、社會責任感：維護社會公德；關心社會和他人，願意為他人和社會服務；積極參加社會公益活動。

4、文明習慣：舉止文明，待人有禮貌；講究衞生，愛護公物。

5、職業與創業意識：具有職業興趣，獲得職業信息，進行職業準備；學會生涯規劃，培養創業意識。

(3)交流與合作。

1、交流：會以正確的方式表達自己的思想和觀點，並能理解和尊重他人的觀點；與家人、同學、老師的關係和諧。

2、合作：能把自己當作集體的一員，和他人共同確立目標，並努力實現目標；在實現目標的過程中，能正確評價和調節自己的行為，和他人共同努力，直至實現既定目標。

(4)學習能力。

1、學習興趣與態度：學習態度端正，具有濃厚的求知慾和學習興趣；學習積極、主動、勤奮、認真，努力克服學習中的困難。

2、學習方法與習慣：掌握有效的學習方法，學習有目的、有計劃、有系統性；養成良好的學習習慣，能自覺完成學習任務；能夠進行研究性學習，並掌握進行研究的初步方法。

3、學習能力：能有效地獲取和處理信息；善於對自己的學習過程和結果進行總結和反思。

4、實踐與創新能力：會運用已有的知識技能，獨立地提出問題、分析問題並解決問題；具有一定的研究與創新能力。

(5)運動與健康。

1、身體素養：有健康的生活方式，沒有不良嗜好；堅持鍛鍊身體，積極參加體育活動；掌握一定的運動技能；身體健康，精力充沛。

2、心理素養：能正確認識自己，評價自己，悦納自己；情緒穩定，能有效地調節情緒；堅強、有恆心、有毅力，能積極應對挫折；自尊、自信、自立、自強。

(6)審美與表現。

1、審美情趣：具有審美意識；有健康的審美情趣和審美情調。

2、審美能力：掌握一定的審美知識；善於發現美，能欣賞美，具有一定的`藝術鑑賞力。

3、美的表現與創造：能以各種方式表現美和創造美。

各校可根據自身的歷史傳承和發展追求，儘快編制獨具個性特色的基礎性發展目標體系。國小階段可根據學生的年齡特徵和認知水平，按低年級、中年級和高年級分別制定評價目標體系。

(二)學科學習目標：

對學科教學質量的監測以學科課程標準中列出的本學科學習目標和各個學段學生應達到的目標為依據。

學科評價既要關注學生的學業發展，也要關注學生的基礎性發展和個性特長。學科學習目標和基礎性發展目標不能截然分開，在評價實施的過程中儘量做到兩者的有機融合，體現國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”三個方面的基本要求。

對學科課程的評價，在關注基本科目的基礎上，重點關注體育與健康、技術、藝術、綜合實踐活動、校本課程等科目的評價。

七、組織實施

“東平縣普通中國小教育教學質量監測中心”負責全縣監測工作的組織和實施，並依據監測結果，形成年度教育教學質量監測報告。

監測人員由東平縣教研室三個學段的教研員、體衞藝教研員和東平縣教育教學專家服務團中相關專家組成，按照相對固定與動態調整相結合的原則形成項目測評隊伍，必要時聘請縣外有關專家參與。監測中心對監測人員進行培訓，明確要求、熟悉程序、嚴明紀律，對監測人員發放聘書，每年一聘。

東平縣教研室三個學部和體衞藝辦公室在監測中心統一組織和協調下，制定相應測評項目、測評標準和測評程序，組織編制相應測評材料。

各學校設專門人員組成質量檢測、監測辦公室（可掛靠在教務處），負責此項工作，配合縣監測中心搞好項目測評。

縣監測中心實施監測主要包括兩方面：一是對各學校實施的學生綜合素質發展性評價進行監督和評價，如：查閲學校制定的學生綜合素質發展性評價方案及相關評價材料和評價結果；查閲學生成長記錄袋；查看課程開設情況；查看作業及試卷批改情況等；二是針對某些具體評價項目及指標通過筆試、口試、答辯、模擬實踐、情景測驗、實驗操作、課內及課外行為觀察、問卷、多方訪談等進行實時實地測評，獲取第一手資料。

建立全縣國中、國小學科教學質量抽測制度。抽測是質量監控的重要措施。能夠及時反映教學中存在的問題，以便及時進行有效調控。一般採用以下三種抽測方式：一是學科抽測。抽測某一學段某個或某幾個學科。二是聯片抽測。抽測某一學段某一區域或某幾個區域的全部開設課程。三是年級抽測。抽測全縣某個年級的全部課程。

對高中學段進行普測或抽測。

全縣性教學質量檢測每個學期安排1～2次，具體考試科目、時間與要求提前一週通知學校。抽測與普測的時間一般安排在每個學期前期、中期、後期，可以對學科綜合能力進行測試，也可就學科單項能力進行測試。

全縣性教學質量檢測（抽測或普測）由縣質量監測中心組織命題、印製試卷、集中閲卷、完成成績統計。閲卷採取統一或交叉、流水作業的形式進行。閲卷結束後，組織專人做好成績統計、搞好分析。

八、結果使用

測評結果由教育局發佈，主要為全縣教育決策和各單位教育發展服務，只對有限相關管理人員公開。將各單位測評結果記錄在檔，長期保存，為各單位教育發展規劃和教育教學管理隨時提供參考。

測評結果納入對各學校年度教育督導。對各學校的測評結果為年度考核、評優樹先提供參考依據。

九、加強組織領導

各單位要充分認識建立質量監測制度、搞好質量監測的重要意義，加強對本單位質量監測工作的領導，確保質量監測所需的人力、物力、財力等。

教育教學質量監測考核方案 篇2

質量是教育工作的永恆主題，為進一步加強教育教學管理，切實增強教學質量意識，積極構建規範化、科學化、制度化的中國小教學質量監控體系，形成促進學生全面健康發展的評價方法，推動義務教育階段教育改革和均衡發展，全面落實《涇源縣教育教學質量目標考核辦法》，構建系統、科學、有效的質量監控體系，引導學校全面推進創新教育，特制定本辦法。

一、義務教育段教學質量監測與監控評價的目的

1、實施教學質量監測與監控評價有利於促進學生的全面發展,提高教師的專業化發展水平,改進課堂教學,提升我縣中國小教學的水平。

2、促進學校加強教學管理,深化教學改革,努力提高課程領導力和執行力，提高學校的管理效能，提升教育教學質量。

3、建立面向全縣的中國小教學質量監測和數據採集分析平台，用技術手段保證發展性評價的有效進行。形成促進學生、教師、學校發展的教學質量監測和評價體系。

4、及時掌握全縣中國小教學質量的總體狀況，暢通教學質量管理的信息渠道，建立中國小教學經驗推廣與教學問題“預警”的機制。

5、儘快在全縣建立由縣、鄉、校三級組成的基礎教育質量監測體系，通過長期監測不斷髮現問題、分析問題、解決問題，使教學質量監測系統始終處於不斷完善和改進狀態，為教育行政部門的決策提供科學依據。

二、不斷完善中國小教學質量監控與評價網絡

要充分利用大數據，信息化手段，完善縣、校、教師三級監控體系，形成有效溝通、有機結合、有序運行的教學質量監控與評價網絡。

1、完善縣級教學質量監控與評價系統。縣政府教育督導室、局教育股和縣教師發展中心具體負責全縣義務教育階段中國小教學質量監控與評價工作，制定操作方案並組織實施。主管局每學年根據監控情況分析，召開2次教學質量監控工作會，組織協調全縣中國小教學質量監控與評價工作，做好學情、教情分析，提出相關整改意見。

2、完善學校教學質量監控與評價工作。國小以鄉鎮中心校為單位，國中以校為單位全面負責本地（校）範圍內教學質量監控工作，每學期召開2次專題會議，重點研究教學質量監控相關的制度、計劃、實施、檢查、反饋、改進等工作。校長要樹立質量為本的思想，探索監控教學質量的新策略、新方式。要加大對教學質量的監控力度，提高質量監控信度，有效控制影響教學質量的諸多要素，為提升教學質量提供有力保證。鄉鎮中心校全面負責鎮轄學校的教學質量監控，建立有效的單元、月考監控制度，確保教育教學質量均衡、同步提高。

3、完善任課教師對教學質量的監控。任課教師通過座談、個別談心、問卷、作業及單元、月考檢測等方式，適時監控學科教學質量。要增強質量意識，養成有效教學和教學反思的習慣，提高有效教學和教學反思的能力；要強化民主教學意識，經常聽取學生的意見、建議；要努力研究學生學習質量的問題，改進提高教學質量的策略、方法，不斷提高教學效率。

三、健全中國小教學質量監控與評價制度

1、國小畢業質量監測管理制度

進一步完善全縣國小畢業質量監測考試管理辦法，健全國小畢業班的學籍審核、考試報名、考試組織、考試巡視、統一閲卷、學業成績評價、考試質量分析、劃片錄取等制度。加強國小畢業質量監測考試的過程管理，對嚴重違反國小畢業質量監測考試管理制度的學校進行通報批評，造成不良影響和嚴重後果的追究相關責任人責任。國小畢業質量監測考試科目設置及組織形式應體現全面貫徹國家教育方針、落實課程計劃和推進素質教育的理念；要有利於鞏固和提高普及九年義務教育國小段成果，促進國小教育的均衡發展；要有利於國小課程目標的有效實施，全面提高教育教學質量。

2、國中畢業班質量管理制度

縣教師發展中心要對國中畢業班教學進行重點調研指導，制定切實可行的會考備考方案，幫助學校進一步加強和改進畢業班教學工作，每學年對國中畢業生學業考試成績進行重點質量分析，並召開相關工作會議進行通報。會考結果作為學校辦學水平評估和校長考核的重要依據之一。

各國中要成立畢業班工作領導小組，制定畢業班教學質量管理制度和措施，擬定畢業班教學及複習備考工作計劃，保障畢業班教學工作的正常、有效開展，着力提高教學效率和質量。

3、期末統一測試質量分析制度

全縣中國小應進一步加強期末統一測試組織工作，強化過程管理，努力提大學聯考試的信度，確保測試成績的真實性。要充分利用期末統測成績分析資料，召開教學質量專題分析會，對轄區內各學校、各年級、各學科進行全面質量分析，找差距，研對策，為今後的教學教研工作提供可靠的科學依據。

4、各年級教學質量抽測制度

全縣義務教育階段中國小教學質量抽測由主管局分管局長負責，縣教師發展中心和教育股具體落實。我縣中國小教學質量抽測實行縣、鎮（直屬學校）二級管理。

縣級抽測：縣教師發展中心負責抽測試卷的命題、制卷、閲卷、質量分析、結果通報和質量分析反饋等工作；教育股負責抽測的人數核定。抽測的具體要求是：

（1）國小每學年對非畢業年級至少進行1次抽測，抽測的學科為語文、數學、英語、綜合（科學與思品合卷）；每次抽測至少一個年級的兩個學科。

（2）國中每學年對7-8年級至少進行1次抽測，抽測學科為數學、語文、英語、物理、思品、生物、歷史、地理。每次抽測至少一個年級的兩個學科。

（3）縣級抽測評價作為形成性評價，其結果只作為學校教學質量綜合評價使用，不參與縣級終結性評價表彰。

鎮級抽測：各鄉鎮每學期要對轄區內的所有國小開展1次抽測，每次抽測至少包括兩個年級的兩個以上學科。對抽測結果要進行分析研究，提出進一步改進教學的意見，抽測結果要應用到對教師績效量化考核之中。各中學分年級進行不定期抽測。每學期，各鎮和國中要將開展抽測的相關材料和有關數據報縣教師發展中心備案。

5、實施教學質量管理月報制度

為了全面落實控輟保學相關政策，切實落實控輟保學學校、教師的主體責任，充分發揮大數據、學籍管理系統、質量監測在控輟保學中的作用，切實做好“監”教學質量，“控”輟學學生的作用，全面實施教學質量月報制度。

（1）全縣中國小都要實施嚴格的月考制度，月考每學期進行三次，每次月考全縣中國小統一擬定在次月的第一週。

（2）月考必須由各中心校，直屬中心校統一安排，結合縣級抽測、鄉鎮級抽測統一進行。

（3）每次月考結束後，對各鄉鎮中心校、直屬中心校都要以全縣中國小學籍管理系統為標準，建立月考數據庫和質量台賬，並按照統一的質量台賬要求對所屬學校認真填報，並在次月的第二週將監測數據上報縣教育股和教師發展中心。

（4）教育股和縣教師發展中心要組織教研員對上報數據進行認真分析，按照教學質量監測和控輟保學監控將全縣各學校監測結果在次月第三週在全縣進行通報。

（5）全縣各中國小要按照監測結果進行認真整改，按照控輟保學相關規定對輟學學生進行勸返，對問題嚴重的相關責任人按有關規定進行問責處理。

6、校長、教學管理幹部聽課檢查制度

要進一步落實中國小校長、教學管理幹部隨堂聽課制度，樹立課堂教學必須“有效”的思想。校長應帶頭走進課堂，把握課堂教學的方向，提高課堂教學質量。主管局每學年對國中和中心國小校長、教學管理幹部聽課情況進行1次專項檢查，並將檢查結果在全縣進行通報。各鄉鎮學區中心校每學期要堅持對轄區學校教學管理幹部聽課情況進行檢查，並把校長、教學管理幹部聽課檢查結果與績效量化考核掛鈎。

7、教學常規管理檢查評價制度

縣教師發展中心每學年要對國中和中心國小（縣直屬學校）的教學管理工作進行一次檢查評價。依據《涇源縣中國小教學管理規程》，通過聽課、評課，檢查備課、作業、教研組活動記錄，師生座談等，對學校的教學管理狀況、教學質量狀況，提出改進意見，並作現場反饋和書面反饋。學校要按照反饋意見，及時研究，向主管局提交整改措施並組織落實。每學年將檢查評價情況通報全縣。各學區中心校全面負責鎮轄各學校教學管理工作的檢查評價，要健全制度、制定標準、形成規範、落實責任。

四、把握中國小教學質量監控與評價內容

教學質量監控與評價內容包含教學管理工作評價、非畢業年級教學質量抽測評價、畢業年級教學質量監測評價和教學質量綜合評價等四個方面。

1、教學管理工作評價：教學管理工作評價實行分級管理。縣教師發展中心負責對全縣中學和縣直國小進行教學管理工作評價；鄉鎮學區中心校負責對所屬國小進行教學管理工作評價。教學管理工作主要評價以下四個項目：

（1）教學常規：主要評價學校及其教學組織的管理能力、課程開設、計劃、活動、教學常規檢查及評價等方面工作情況。

（2）教學過程：主要評價教師的備課、上課、輔導、作業、考試、評價等方面工作情況。

（3）校本教研：主要評價學習型組織建設和校本教研的制度建設、教師專業發展、集體備課、評課議課、校本課程開發、承擔或參與區域教研協作活動、校本教研成果展示活動等方面工作情況。

（4）教育科研：主要評價學校課題立項、課題研究過程、到期課題結題、研究成果等方面工作情況。

五、落實中國小教學質量監控與評價責任

1、主管局將加強對中國小期末檢測、畢業質量監測、期末教學質量抽測、教學質量管理月報制度等的管理。把提高教學質量當作教育工作出發點和立足點，全面蒐集教學質量監控工作的先進經驗，樹立典型，不斷改進工作。

2、縣教師發展中心要把提高教學質量作為工作重心，對中國小教學質量中的問題進行專題研究，採用多種形式調研各學科教學質量狀況，及時提出教學改革的建議和要求；要積極組織教學質量的檢測、調研與研討活動，多形式加強對學校的教學監控，及時發現學校教學質量管理中的問題，督促學校加以改進。

3、教學質量監控的主體是學校。責任主體是學校校長、全縣中國小校長都要樹立教育教學質量是學校生命的思想，強化責任意識，研究教學質量監控的內容、方式、方法，樹立全員監控、全面監控、全程監控的觀念，充分發揮師生在監控過程中的主觀能動性，強化教學全過程的管理，使教學成為不斷反饋、調節、改進的動態過程，推動學校教學質量不斷提高。

六、結果使用

全縣中國小教學質量監測與監控評價結果由主管局發佈，主要為全縣教育決策和各單位教育發展服務，只對有限相關管理人員公開。將各單位測評結果記錄在檔，長期保存，為各單位教育發展規劃和教育教學管理隨時提供參考。

測評結果將依據《涇源縣教育教學質量目標評價辦法》納入對各學校學年度考核內容。並作為各學校年度考核及評優評優的考核依據。

教育教學質量監測考核方案 篇3

為深入貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《關於積極推進中國小評價與考試製度改革的通知》等文件精神，積極探索和構建規範化、科學化、制度化的我區國小教學質量監測體系，切實提高我區國小各學科課堂教學質量，全面推進素質教育和基礎教育課程改革，特制定本方案。

一、監控評價的目的

1、充分發揮質量監控對學生髮展、教師提高、教學改進的促進功能，整體提升我區國小教學質量和教學質量管理水平。

2、促進學校加強教學管理，深化教學改革，努力減輕學生負擔，使學生生動、活潑、主動地學習。

3、加強建設全區各個國小教學質量監控的數據採集意識，學習用技術保證發展性評價的有效進行的手段，形成促進學生髮展、教師發展、學校發展的評價體系。

4、及時掌握教學質量的總體狀況，暢通教學質量管理的信息渠道，通過長期監測，不斷髮現問題、分析問題、解決問題，使教學質量監控系統始終處於不斷完善和改進狀態，為教育決策，為實施教育教學改革提供客觀依據。

二、組織機構

為加強對教學質量監測評價工作的領導，特成立瀋河區國小教學質量監測評價領導小組。

組長：瀋河區教育局副局長董雪峯

副組長：瀋河區教師進修學校副校長黃穎

成員：謝元峯、殷傑、任海寧、姚亞萍、彭丹陽、孫靜、張羽、餘曉珍、陳運成、林佳芳、張麗華、劉豔霞、尤海波、王健卓

各學校也要成立相應的領導小組，負責本校教育教學質量監測評價的領導和組織，根椐教育局的統一部署，完成中國小教育教學質量監測評價任務。

三、國小學生學業質量監測體系的基本內容

國小1—6年級學生。涵蓋所有學科內容。

根據學科特點分為三個部分：

1）以知識+能力為主體的學科測試，包括語文、數學、英語三個學科；

2）以能力+操作為主體的學科考核，包括科學、思品、綜合實踐；

3）以知識+素質為主體的學科考察，包括體育、音樂、美術三個學科。

1、積極推進重在過程的發展性評價

各學科從實際出發，選擇若干個重點，有側重地開展學生學業成績的發展性評價。體現發展性評價的注重過程、關注學生髮展的全面性、關注學生髮展的個別差異的特點。區內主要是採用非紙筆測驗的一些質性評價的方法，例如實驗考查、上機操作、提交作品、口試、活動報告、課堂觀察、課後訪談、作業分析、完成某個任務的表現性評價、學生成長記錄袋等多種方式。

2、完善學期考試、畢業學業考試等水平性評價

學期考試是目標參照的水平性考試，目的是通過檢測，及時發現教和學中的問題，及時對教學過程進行調控，使學生更好地達到預期的學習目標。區內採用集中測試和隨機測試兩種方式進行。

3、集中測試

每年固定在上學期期末對3、5、6年級進行綜合性全員測試。每年下學期期末2、4年級進行綜合性全員測試。六年全員參與畢業質量監測考核。

每年5月份對1、3、5、6年級，10月份對1、2、4、6年級進行集中分學科抽測。集中抽測採取全體與部分相結合，指定與推薦相結合的方式確定年級。

每學期期末語文、數學、英語學科在15周學校自行開展口試監測。

4、隨機測試

隨機測試是指每學期不定期、不定學科以質量監控形式的調研性質的測評，包括帶有課題研究成份的調研式監測、帶有監控性的層級監測、帶有跟蹤意識的追擊監測、關注片際質量的情況的局域考評等。

四、國小生學業質量監測體系的管理

1、實行二級管理

我區國小學生學業質量監測體系實行區、校的二級管理。

以促進學生學業發展為目的的發展性評價，主要由學校負責實施，區負責指導。

以檢測目標達成度為目的的水平性考試，由學校和區二級共同負責實施，單元監測主要由學校實施；隨機監測、期末考試和國小階段畢業生學業考試由區和學校負責相應的實施和管理。

2、建立質量抽樣檢測制度

建立學學生學業質量抽測制度，是質量監控的重要管理措施。學業質量抽測的目的是通過對我區基礎教育階段學生學業質量的抽樣檢測，及時反映教學中存在的問題，以便及時進行有效調控。學生學業質量抽樣檢測，由區實施和管理。

抽測的時間可以是學科在某個階段學習的前期、中期或後期。要充分發揮期初的診斷性評價、中期的形成性評價和後期的終結性評價在質量監控方面的各自功能，正確認識學生學科的知識、能力、方法、情感、態度、價值觀的邏輯起點，調控和導向學生學科的成績發展的過程和結果。其中期初抽測主要是對學生已有學習基礎的檢測，一般由校內進行；中期抽測目的是對學生學習過程狀況的瞭解，由校和區進行；後期抽測目的是對學生階段性學業結果的監控，由區進行。全區性的質量抽測主要是中期和後期的抽測。

⑴質量抽檢的內容

質量抽檢不是簡單的“統考”，從內容上看，既包括對學習結果的抽測，也包括對學習過程的監控；全區性的學生學業質量抽檢包括水平性考試的`抽測和發展性評價的抽檢兩種：

抽測A：一般採用紙筆考試，全面考查學科學習目標的達成度，屬於目標參照的水平性評價。考試命題的依據是課程標準。全區性的抽測由區統一命題，測試後要進行全面的質量分析，指出取得的成績和存在的問題，提出有針對性的改進建議。統計結果不進行排隊。

抽檢B：專項抽檢，一般採用非紙筆考試方式（或紙筆與非紙筆結合），是過程性、發展性的評價，例如口語交際、實驗操作、表現性評價、成長記錄、研究性學習檔案抽檢等。

⑵抽測方式

全區性的質量抽測，一般一個學科在不同學段只選擇一個年級抽測，不同學科適當錯開年級。抽測的方式主要有如下三種：

抽測方式①抽測全區所有學校某一年級的某一學科，由區組織命題，統一組織評卷和統計，抽測結果分區、校兩級分析。

抽測方式②抽測部分學校某一年級的某一學科，可以是在不同類型學校中抽樣確定的若干所學校，可以是指定的某一類型的學校。抽測的年級和科目、抽測的學校一般在抽測前公佈。紙筆考試由區命題，根據需要，可以全區統一評卷，也可以由學校為單位組織評卷，成績上報區進行分析。時間以期中為主。

抽測方式③抽測全市或全校某幾門學科，作為學科基礎檢測，由學校或區組織命題、評卷和分析。時間在期初。

3、建立質量統一考查制度

命題要求：

·試題應舉有幾個功能：監測教學底線完成情況，查找教與學的問題，提示教師注重某些教學內容和方法。試題既要體現基礎性，又要關注發展性。

·嚴肅命題紀律，嚴格命題程序，避免一切可能出現的問題。

·試卷按照30張一本密封。

考前要求：

·考試當天取卷，取卷2人，教學主任帶領一名教師共同取卷。

·若有分卷，相關人員迴避，嚴禁試題外泄。

·嚴格組織考務，學生插花排座，監考人員當天公佈。

·監考嚴格，迴避熱點，言明利害。

·學區內各校設立巡考主任，校際交流

考試要求：

·嚴格執行考試時間段要求，不得隨意提前和延後考試時間。

·考試期間嚴禁任課教師進入考場，有問題有教學主任進行更正答疑。

封卷要求：

·B5兩折，三前一後，密封學生信息，後附A4封皮。

·每個考場獨立成本訂卷。

·考試結束當天卷子統一封存。

批卷要求：

·年段內教師互批試卷

·各校領導排班巡視

·教學主任分年級把關

（1）把握原則，統一標準，把住是非關。

（2）分配好教師批卷任務，充分考慮題量和難易程度儘量分配教師人數合理。

（3）複檢後核分，並統計參考人數、及格人數、優秀人數、總分、平均分、低分率、分數段人數。

·確定批卷地點，明確批卷時間，明確批卷紀律，認真評卷。

·學校統計各班、各學科、各年級成績，留存並按照規定時間上報到區教研室。

·集會考試將針對區域整體的學習狀況做以評價，全員參與，全面測評，對缺考人員，一律按照0分處理。

·嚴格組織考務，不人為製造事端。以正常的心態面對階段教學的效果。學校自行批卷，應組織好教師的批卷和分析工作。數據注重留存，作為今後對學生、班級和教師的跟蹤評價的理性説明。

考試後要求：

·針對命題的原則和意圖以及區域的答題情況作認真細緻地剖析。

·區域或學校要注意留存成績。在逐年積累數據的基礎上，做學校、班級學科質量發展的跟蹤參照。

·認真查找學校教學管理以及學科教師教學中存在的普遍問題，深究問題的根源，找到有效解決問題的方法，進一步提升教學質量。

·對於源至調研的需要，或某個區域教學質量的監控，以及對於課堂教學質量的把握，將採用分散抽測的方式進行。教研室將通過問題分析，彙集成文，以一封寫給學校的質量分析報告的形式下發給相應的學校。

4、建立“以校為本”的教學質量監控體系

教學質量監控的主體是學校。學校要建立自我評估、自我診斷、自我矯正的校內質量監控機制。

學校根據區域的質量監控方案，制定出本校具體可行的執行方案，對於教學質量的管理工作，制定出切實可行的，具有規律性的監控操作細則，不僅對要求教師教學行為有準確定位，也能對自身管理工作提出具有可操作性的做法；學校教導處要注重收集相關數據，建立針對每個學年、每個班、甚至每個學生的成績記錄，逐年積累，作為評價教師工作質量和評定學校教學發展狀況的重要依據。

教師在教學過程中要明確方向，把控要點，關注弱體。確保課堂教學質量的提升。

學校要建立年段間的問責制度，確保段段清，關注銜接，明確階段任務，不推諉責任，不找後帳。

5、建立區、校獎懲性制度

要使關注後進生的幫教和關注學困生的輔導成為教師的自覺行為，要認真把握和考評，並設立相應的獎勵制度。

三年的綜合評價以及結合調研中的課堂評價後，教研室將結合

區域角度對所有學校課堂質量和質量監測對學校進行教學評估，公佈學校教學質量的梯級。

教研室將對全校各學科質量長期保持一流的學校報請教育局，給予適當的嘉獎，授予教學質量過硬單位的稱號。對於進步幅度較大的學校，頒發教學質量進步獎。掛牌時間期限三年。對於長期落後的學校，教研室要安排長期跟蹤調研，深入學校教學一線，查找問題，幫助聯繫到區內優質學校取經，實施就地培訓。對不勝任的教師建議參加停職培訓，直至勝任，並形成評價綜述上報到教育局。

對於考試過程中有不良做法的學校幾個人，要在弄清問題的基礎上，抓住一個，處理一個，決不手軟。確保優良教風與學風形成。

6、經費保障

（1）質量監測經費

監測工作中資金保障，每年上下學期預計總經費2萬元。

預算聽力磁盤製作費用5000元

集中批卷教師午餐費10000元

調研監測材料費5000元

（2）獎勵經費

每年獎勵質量上乘或進步幅度大的學校預計經費9千元。

綜合性測試中分梯級前三名學校各獎勵1000元

進步獎3名，每校獎勵1000元。

一、指導思想

學校深入學習和貫徹柳城縣教育教學工作會會議精神，認真落實《柳城縣關於深入開展20xx年“教育教學質量提升年”活動實施方案》，以開展“教育教學質量提升年”為載體，以提高教師素質為手段，以提高教育教學質量為核心，深入進行課程改革，規範辦學行為，向管理要質量，向課改要質量，努力提高社衝鄉國小的辦學水平。

二、組織機構

為加強領導，確保“教育教學質量提升年”活動順利實施，並取得成效，經研究，決定成立“教育教學質量提升年”活動領導小組，領導小組成員如下：

三、基本情況

社衝中心國小本部位於柳城縣最南端，距縣城約60多公里，學校原為社衝中學校址，學校創辦於xx年秋，校園總面積30畝，總建築面積約20xx㎡。學校五室齊全，各室配備擁有量均達國家級三級標準要求，“普九”各項指標均達到上級要求。

我校下轄8所村完小。國小1—6年級在校生為660人，學前兒童為205人。其中社衝中心國小(本部)學前至六年級共有455人。寄宿的學生有323人。全鄉國小共有公辦教師106人，校長、教導主任崗位培訓合格率為100%。全鄉國小入學率為100%，完成率為100%，輟學率為零，全鄉國小生犯罪率為零。國小生均校舍面積為7.92平方米，生均圖書11.3冊。學校佈局合理，校園綠化、美化有成效，校容校貌變化大。國小五室、綜合室都達標。從1998以來，國小生畢業率以及行為規範合格率均達到100%。學校管理民主化、科學化、規範化，教育教學質量有了新的突破。

四、取得成效

我校本着“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切”的思想，以“辦負責任的學校，培養負責任的學生，做負責任的教師，造就負責任的公民”為辦學宗旨，努力將學校辦成學生的“家園、樂園、學園”。

1、寄宿制辦學，較好地解決了路遠學生上學難問題，鞏固了佈局調整成果。

2、學校為外出留守兒童提供了一個“新家”，消除了外出務工人員的後顧之憂，彌補了農村家庭和社會教育的缺陷。從而使學校和教師及時填補留守學生家庭教育的空白，讓農民安心外出務工，對我鄉經濟的發展將起到了推波助瀾的作用。

3、學校辦學條件得到了較大改善，學校教師隊伍的穩定性得到進一步加強，有利於我鄉基礎教育的發展。實行寄宿制後，學校的各種軟硬件設施得到了較大的改善。

4、寄宿制辦學，為提高教育教學質量提供了保障。由於村小、教學手段落後，很多學校都是靠“一支粉筆、一本書、一張嘴”進行教學，不利於新課程改革的順利實施，為此，社會、學生家長反響十分強烈。寄宿制創辦後，村小部分學生到我校就讀，農村孩子就和中心校的學生一樣享受優質教育資源。教師隊伍人盡其才，達到了教師隊伍的優化。教學時間得到保證，現代教學手段(特別是遠程教育設備)的運用，國家、地方、校本課程的全面開設，都為學生的成長創造了良好的條件，教育教學質量明顯提高。和非寄宿學生相比，寄宿學生課餘學習時間有序安排，便於形成良好的學習習慣。寄宿生之間交流、合作的機會多，尤其是學校為寄宿學生安排的晚自習由平時的課任教師輔導，等於為每個寄宿學生請一位“家教老師”，這是非寄宿學生很難達到的條件。

5、寄宿制辦學，寄宿生獨立生活的自理能力明顯增強。學校通過有計劃的對寄宿學生進行自我服務和內務整理等常規技能訓練，學生都能學會和掌握內務整理、排隊領飯、洗衣服等基本的生活自理技能。並且，經過一段時間的訓練後，學校通過抽查、競賽等形式促使和要求人人過關。寄宿學生養成良好的習慣後，回家也能幫着家長整理內務。

6、全鄉國小教師隊伍的整體素質有了很大的提高。

五、存在問題

1、教師結構出現失衡現象：一是年齡結構斷層，從20xx年以來我鄉只調入1名畢業生，中老年教師居多；二是專業教師饋乏，語文、數學教師還基本合適，但七學科教師相當饋乏，目前我校只有1名體育專業教師和1名英語專業教師。另外，一些教師在教育教學上是強者，但在科研工作方面重視不足，成果不顯著。

2、我鄉對村完小管理不到位，教師工作積極性不高，教學成績一直沒有提升。

3、教學設備還需進一步的完善，目前中心校只有一個多媒體教學平台，滿足不了教育教學的需求；學生電腦陳舊，有的無法使用，嚴重影響信息技術課的開設。

4、寄宿制學校管理經驗、水平有待提高。目前我校在這方面是初次探索，無成功經驗可談，而家長和社會都對寄宿制寄予厚望。如何保證寄宿制在安全服務的同時，又能全面發揮育人功能，是擺在學校面前的一個全新課題。

5、學生基礎薄弱，“留守兒童”比例大，給家庭教育帶來了新挑戰。全鄉約有三分之一為“留守兒童”，爺爺、奶奶很難有效管理孩子；父母外出打工，想管理又鞭長莫及，家庭教育幾乎為零。雖然老師也進行家訪、電話聯繫父母，但效果不明顯。

6、學校的娛樂設施極少，學生玩的東西太少了，學校對學生沒有吸引力。

7、課桌椅是學校的基本設備，是學生學習的重要設備之一，但是我校目前課桌椅全是舊桌椅，對學生的健康有着重要影響，也極大的影響了學生的學習問題。

8、學校的圖書量不足，且書籍陳舊，極大的影響學生的課外閲讀。

教育教學質量監測考核方案 篇4

一、考核內容

考核指標內容堅持以新發展理念為引領，由保障機制、學校發展、教師培養、學生成長、學生關愛、個性指標等內容組成。並按照以上指標內容分別設置指標體系。考核指標體系由縣教育科技局各股（室、中心）擬定，經考核辦彙總初審，分管領導審核，黨組會研究同意後印實施。（見附件2）

二、考核程序方法

赫章縣教育系統促進高質量發展績效考核（評價）按照確定考核指標、每月調度、季度監測、半年評估和年終考核5個程序進行，由縣教育科技局考核辦組織實施。考核工作結束後，縣教育科技局考核辦按照縣考核辦要求，通過適當方式向考核對象反饋考核（評價）結果。考核對象有異議的，可向縣教育科技局考核辦申請複核。

（一）指標設置。考核指標設置在本年度第一季度，採取自下而上和自上而下相結合的方式，根據全縣中國小幼兒園發展定位、職能職責，着重圍繞教育服務管理更加優化、教育質量穩步提升、師德師風建設更加有力、中國小校（園）教育多樣特色發展、義務教育優質均衡發展等要求，結合黨中央、國務院、教育部及省委、省政府、省教育廳、市委、市政府、市教育局、縣委、縣政府重大決策部署和年度重點工作任務分解，形成可量化、可比較、能定責、可追責的分類考核指標。根據資源稟賦、發展階段、功能定位等不同特點，將考核對象分為教育集團類、中國小類、特殊教育學校類、育新學校類、幼兒園、中職學校類6個類別分類設置評價指標體系。

（二）每月調度。由縣教育科技局相關職能股室（中心）對所牽頭負責的指標按月進行調度，並採取發函提醒、掛牌督辦、限期整改等方式，對未按時序推進的工作進行提醒督辦。

（三）季度監測。縣教育科技局考核辦負責，按季度彙總考核對象促進高質量發展績效考核（評價）有關指標季度推進情況，進行審核評分。對未按時序進度要求推進工作或監測過程中發現的問題，由縣教育科技局考核辦及時提醒，跟蹤整改落實；確需督辦的，由縣教育科技局考核辦報縣教育科技局黨組審核，以適當的方式進行督辦。

（四）半年評估。考核對象於本年度7月20日前對照年度考核指標進行自查並形成半年工作自查報告報縣教育科技局考核辦，縣教育科技局考核辦根據平時工作調度和掌握情況，結合指標涉及股（室、中心）意見或建議，進行審核評分，形成半年評估結果進行通報，對突出問題督促整改落實。

（五）年終考核。由縣教育科技局統一組建考核組，於本年度年底或次年年初對考核對象開展年終考核，綜合月調度、季度監測、半年評估等平時考核結果及動態考核等情況，形成年度促進高質量發展績效考核（評價）得分和等次建議，報局黨組會審核。

三、計分方式

（一）計分項目。

單位年度高質量發展績效考核（評價）得分項分為高質量發展績效考核（評價）指標考核得分、動態考核得分、滿意度測評得分、教育質量得分。

（二）計分方法。

高質量發展績效考核（評價）指標得分按照60%比例計入總分、動態考核評價得分按照30%比例計入總分、滿意度測評得分按照10%比例計入總分。計分公式為：

高質量發展績效考核（評價）得分=高質量發展績效考核（評價）指標體系得分×60%+動態考核得分×30%+滿意度測評得分×10%+教育質量得分。其中，教育質量得分直接計入單位年度高質量發展績效考核（評價）得分總分。

滿意度測評意見分為“滿意”“較滿意”“基本滿意”“不滿意”四個等次，分別對應90—100分、80—89分、60—79分、

60分以下。

測評主體及分值權重為：班子成員、各股（室、中心）負責人佔30%；教師、家長、學生測評佔70%。滿意度測評計分方式為：（“滿意”票數×1＋“較滿意”票數×0.8＋“基本滿意”票數×0.6）÷有效票數×100，“不滿意”票數不計分。

動態考核基礎分為100分，計分公式為：

動態考核得分=基礎分＋加分事項得分－減分事項扣分。加減分項包括表彰獎勵、表揚肯定、宣傳報道、通報表揚、活動承辦及示範創建、通報批評、不良記錄，考核標準對照附件1執行。按照百分比一定比例計入高質量發展績效考核（評價）得分總分。得分。

教育質量得分由縣教育研究室牽頭制定教育教學質量檢測方案並提供考核結果，得分上限不超過10分。

中心國小類考核計分方法。中心國小高質量發展績效考核（評價）得分=中心國小校本部高質量發展績效考核（評價）得分×60%+轄區內村級學校高質量發展績效考核（評價）平均得分×40%。考核組實地考核時，轄區內村級學校有3個及以上的，至少考核3個；轄區內村級學校低於3個的需全部考核。

四、等次評定

根據促進高質量發展績效考核（評價）得分高低，教育集團和中國小幼兒園促進高質量發展績效考核（評價）等次建議為“好、較好、一般、差”四個等次。評定為“好”等次，考核得分達到90分以上，且政治素質考核和黨建工作成效考核均達到“好”等次；評定為“較好”等次，考核得分達到80分以上，且政治素質考核和黨建工作成效考核均達到“較好”等次；評定為“一般”等次，考核得分達到70分以上，且政治素質考核和黨建工作成效考核均達到“較好”等次；考核得分低於70分，且發生涉及政治安全、意識形態安全或校園安全、師德師風等事件（事故），造成嚴重影響的，及學生入學鞏固率達不到規定標準的，應評定為“差”等次。

受到黨中央、國務院（含中辦、國辦）、教育部、省委、省政府、省教廳、市委、市政府、市教育局、縣委、縣政府書面通報批評(有正式文號)的，促進高質量發展績效考核（評價）等次不得評為“好”等次。

考核結果由縣教育科技局考核辦提出等次建議，上黨組會議研究審定，考核（評價）結果作為年度綜合考核結果的重要組成部分。

五、有關要求

（一）嚴格執行促進高質量發展績效考核（評價）。單位提供的考核材料及數據，應對其真實性、準確性負責。如有弄虛作假、隱瞞等情況，將按相關規定嚴肅處理。

（二）促進高質量發展績效考核（評價）應堅持公道正派、實事求是和客觀公正的原則，不得偽造或擅自更改考核結果，不得隱瞞、歪曲事實真相，不得泄露考核祕密，不得在考核（評價）中謀取私利。

（三）對違反考核（評價）紀律的行為，要堅決予以制止，並對違紀單位和相關責任人員進行批評教育，情節嚴重或造成重大影響的，將移交相關部門嚴肅處理。

教育教學質量監測考核方案 篇5

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，緊密圍繞落實立德樹人根本任務，扭轉唯分數、唯升學等不科學的教育評價導向，引導聚焦教育教學質量、遵循教育規律，以全面客觀的監測數據支撐教育決策、服務改進教育教學管理，促進培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、基本原則

（一）堅持立德樹人。落實立德樹人根本任務，突出“五育並舉”，拓展監測學科領域，構建全面覆蓋德智體美勞教育質量的監測指標體系。

（二）服務質量提升。緊扣課程標準（或指導綱要），監測學生各學科領域的發展水平及核心素養，系統挖掘影響學生髮展質量的關鍵因素，精準服務教育質量提升。

（三）注重方法創新。充分運用人工智能與大數據、腦科學等領域前沿技術方法，開展計算機網絡測試、人機交互測試等，探索多領域綜合評價和跨年度增值評價，推動監測工作更加科學高效。

（四）強化結果運用。堅持問題診斷和示範引領並重，建立監測問題反饋和預警機制，督促問題改進；推廣典型地區經驗案例。推動各地建立結果運用機制，有效發揮監測診斷、改進、引導功能。

三、監測學科領域及週期

監測學科領域主要包括德育、語文、數學、英語、科學、體育與健康、藝術、勞動、心理健康。

每個監測週期為三年，每年監測三個學科領域。第一年度監測數學、體育與健康、心理健康，第二年度監測語文、藝術、英語，第三年度監測德育、科學、勞動。

四、監測對象

依據義務教育課程標準（或指導綱要）中的學段劃分情況，考慮學生認知和學習能力發展的階段性特徵，監測對象為義務教育階段四年級和八年級學生。

五、監測內容

對照《義務教育質量評價指南》和義務教育課程標準（或指導綱要），主要開展學生髮展質量和相關影響因素監測。

（一）學生髮展質量監測。圍繞學生全面發展要求，重點監測學生德智體美勞教育質量狀況。德育主要監測學生的理想信念、道德行為規範以及基本國情常識掌握情況等。語文主要監測學生掌握語文基礎知識情況、閲讀能力和書面表達能力等。數學主要監測學生掌握數學基礎知識和思維方法情況、運算能力、問題解決能力等。英語主要監測學生掌握英語基礎知識情況，閲讀、寫作等綜合語言運用能力等。科學主要監測學生掌握科學基礎知識和思維方法情況、科學探究能力等。體育與健康主要監測學生身體形態、機能、體能狀況以及健康生活習慣等。藝術主要監測學生掌握藝術基礎知識情況，通過藝術作品和活動感受美、表達美的能力，審美趣味和審美格調。勞動主要監測學生勞動觀念、勞動知識和能力、勞動習慣和品質等。心理健康主要監測學生情緒、人際交往等發展狀況以及常見的心理行為問題等。

（二）相關影響因素監測。調查影響學生髮展質量的相關因素，如各學科領域的課程或教育活動開設、學生學業負擔、教學條件保障、教師配備、教育教學、學校管理以及區域教育管理情況等。

六、主要環節

（一）工具研製

組織專家研製測試卷、相關因素調查問卷以及表現性測試工具。測試卷監測學生在有關學科領域的發展水平，重點關注學生探究和解決問題的能力。相關因素調查問卷調查影響學生髮展水平的相關因素，分為學生問卷、教師問卷、校長問卷、區縣教育管理者問卷等。表現性測試工具用於體育與健康、科學、藝術等學科領域，通過學生現場項目參與和演示，監測運動、操作、演唱能力等。

（二）樣本抽取

根據我國義務教育階段學校和學生量大、面廣的特點，採取分層不等概率抽樣方法，分三個階段進行抽樣。其中，根據人口總量、經濟發展水平和教育發展狀況，在31個省（區、市）和新疆生產建設兵團抽取樣本縣（市、區），佔全國總縣數十分之一左右（每年約340個）。根據地理位置、城鄉分佈、學校類型等因素，採用按規模成比例概率抽樣方法，在樣本縣（市、區）抽取樣本學校，原則上每個樣本縣（市、區）抽取12所國小、8所國中。在樣本學校隨機抽取學生，原則上每所樣本國小抽取30名四年級學生、樣本國中抽取30名八年級學生，樣本個人信息嚴格保密。

（三）現場測試

為了保證測試操作規範，所有樣本縣（市、區）、樣本校按照要求，在規定時間開展統一測試，測試總時長為一天半。測試安排在本校，嚴格按照規定程序進行。綜合考慮學習內容的完整性和便於組織測試等因素，原則上每年測試時間安排在5月下旬。

（四）水平劃定

根據課程標準和學生答題的實際表現，對學生學業水平進行等級劃分和具體描述。參照國際監測通行方式，結合我國教育教學實際，將學生學業表現劃分為水平Ⅳ（優秀）、水平Ⅲ（良好）、水平Ⅱ（中等）、水平Ⅰ（待提高）四個水平段。

（五）數據分析

在監測數據掃描錄入基礎上，經過數據清理、跨年對比、數據鏈接等環節生成監測數據庫，運用多種統計分析方法深入挖掘數據，形成監測結果。

（六）報告研製

根據報告目的、內容和閲讀對象的不同，主要研製形成國家監測報告、分省監測報告、區縣監測診斷報告、政策諮詢報告四類報告。

1. 國家監測報告。呈現全國學生在各監測學科領域發展水平的總體狀況、影響學生髮展水平的主要因素以及相關分析，以適當方式向社會發布。

2. 分省監測報告。分省（區、市）呈現學生在各監測學科領域的發展水平、影響該省（區、市）學生髮展水平的主要因素以及相關分析。該報告主要供省級人民政府和有關教育部門使用。

3. 區縣監測診斷報告。分縣（市、區）呈現學生在各監測學科領域的發展水平、影響該縣（市、區）學生髮展水平的主要因素以及相關分析，診斷教育質量問題。該報告主要供縣級人民政府和有關教育部門使用，供學校改進教育教學參考。

4. 政策諮詢報告。針對教育熱點難點問題進行專題研究，結合一線教育實際深入分析並提出改進建議。該報告主要供有關領導和部門參閲，供地方調整教育政策參考。

（七）結果運用

1. 服務決策諮詢。向國務院領導和有關部門呈送國家監測報告和政策諮詢報告，為教育政策的制定和調整提供支撐。

2. 督促問題改進。向各省級人民政府反饋監測發現的主要問題清單和分省監測報告，督促問題整改。建立監測預警機制，對全面發展質量不佳、質量下滑趨勢明顯的地區進行預警，對有關責任人員約談問責。

3. 支撐督導評估。監測結果直接應用於督導評估工作，作為縣域義務教育優質均衡發展督導評估、義務教育質量評價等工作的重要參考。

4. 引領質量提升。宣傳推廣監測發現的典型地區經驗案例，搭建監測學習交流平台。加強監測數據挖掘運用，鼓勵開展監測相關學術研究，引領推動教學改革、改進教育管理。

七、組織實施

國家義務教育質量監測工作由各級政府教育督導部門組織實施。國務院教育督導委員會辦公室負責統籌規劃、政策指導和過程監督，委託教育部基礎教育質量監測中心承擔業務培訓、工具研發、數據採集、報告研製等工作。省級教育督導部門負責本地區的測試組織和過程監督。市級教育督導部門負責本地區的測試協調和指導。縣級教育督導部門負責組織現場測試。

探索監測結果與政策調整的聯動機制。各地建立省級統籌、區縣為主的監測結果運用制度，教育督導部門牽頭加強與有關部門協同聯動，積極探索適合本地區的監測結果運用模式。建立並完善地方監測機構，探索對地方監測機構在監測工具研發、抽樣等方面技術標準的認定。

八、紀律與監督

國家義務教育質量監測嚴肅工作紀律，堅持公平公正，確保工具安全，杜絕模題應考、干擾抽樣、弄虛作假等行為，廣泛接受學校、師生和社會的監督。國務院教育督導委員會辦公室、省級教育督導部門對監測組織工作的規範性、工具保密性進行全程監督，公開監督舉報電話，受理舉報並提出處理意見。

教育教學質量監測考核方案 篇6

為建立健全教育教學質量監測體系，完善評價激勵機制，進一步增強廣大教師的工作責任心和調動廣大教師的工作積極性，激發學生的學習熱情，提高教育教學質量，全面貫徹黨的教育方針政策，結合我縣實際，制定本辦法。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，切實深化教育綜合改革，全面實施素質教育、提高教育教學質量，通過建立科學的監測及評價獎勵機制，進一步強化“質量興縣”“質量興教”意識，構建“多出人才、快出人才、出好人才”的良性發展平台，促進我縣教育持續、協調、健康發展，整體提高我縣中國小校（含職業學校）辦學水平和教育教學質量。

二、評價依據

根據中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》為基本依據。

三、評價原則

（一）全面評價與個性評價相結合的原則。

（二）過程性評價與終結性評價相結合的原則。

（三）導向性與可操作性相結合的原則。

（四）考核與考試相結合的原則。

（五）監測性與激勵性相結合的原則。

四、評價內容

（一）綜合考核及評價。

（二）教學質量監測及評價。

五、評價辦法

（一）綜合考核與評價

從德育管理、智育管理、體育鍛煉、美育薰陶、勞動教育和控輟保學等多個方面進行量化評價，簡稱“5+1”評價（“5”即五育：德育、智育、體育、美育、勞育，“1”即控輟保學）。

1.德育管理。大力開展理想信念、社會主義核心價值觀、鑄牢中華民族共同體意識和民族團結進步教育、中華優秀傳統文化、生態文明、心理健康教育等，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導少年兒童聽黨話、跟黨走。突出政治啟蒙和價值觀塑造，用好紅色文化、愛國主義教育基地、民族團結進步教育基地、先進典型和英雄模範等資源，打造社會實踐大課堂和線上德育學堂等。結合實際情況，創新性開展德育工作，增強德育工作的主動性、實效性，構建全員、全方位、全過程參與的德育模式，努力形成學校德育工作特色。

2.智育管理。學校積極提升學生智育水平，實施創新素養教育，培養認知能力，促進學生創新思維、創新方法形成。嚴格按照國家課程方案和課程標準實施教學，確保學生達到規定學業質量標準。發揮教師主導作用，上好每一堂課。突出學生主體地位，注重保護學生好奇心、想象力、求知慾，激發學習興趣，提高學習能力。加強科學教育和實驗教學，廣泛開展多種形式的讀書活動。質量監測和督導，堅決防止學生學業負擔過重。

3.體育鍛煉。學校嚴格落實學生體質健康合格標準和監測制度。開齊開足體育課，開展校園普及性體育運動和特色體育項目，多形式發展體育健身，讓每位學生掌握1-2項運動技能，推進體教融合。強化學生健康綜合干預與監測，青少年近視率達到防控目標，肥胖率控制到全國平均水平以下。

4.美育薰陶。嚴格落實國家藝術課程設置相關要求，結合地方文化設立藝術特色課程，推進中華優秀傳統文化藝術傳承學校建設，廣泛開展校園藝術活動，幫助每位學生掌握1-2項藝術技能、會唱主旋律歌曲。

5.勞動教育。加強學生生活實踐、勞動技術和職業體驗教育。開設勞動教育必修課程，每週不少於1課時，每學年設立勞動教育周，堅持學生值日製度。因地制宜組織學生開展家務勞動、校園勞動、校外勞動和社區志願服務實踐活動。

6.控輟保學。各學校要採取切實可行的措施，紮實做好控輟保學工作，杜絕學生流失，確保在校學生的鞏固率。

（二）教學質量激勵

1.為促進學校教育質量提升，加強學校的日常管理，對我縣中國小校、管理者、學科教師、班主任予以教學管理、教學質量獎勵激勵，以績效獎勵性工資增量方式進行，具體發放方案由學校制定，同時報縣教育體育局審核備案。

2.優秀初高中畢業生獎勵。在我縣初、高中就讀的學生，按“德智體美勞”全面發展的育人標準，從當年初高中畢業生中評選出若干名品學兼優的學生給予獎勵。具體方案由學校、縣教研室制定，同時報縣教育體育局審核備案。

六、資金來源

（一）本實施方案所獎勵學校和教師的資金由縣財政通過單列績效增量的形式劃撥。學校獲得的績效增量獎勵資金由學校按有關規定統籌支配使用。

（二）鼓勵企業及社會各界人士向武宣縣慈善總會捐贈資金，加大“金秋助學”力度，獎勵品學兼優及家庭困難學生等。

七、保障措施

（一）建立健全組織機構

為落實好教育質量監測和評價激勵工作，成立由縣長任組長、分管教育體育工作的副縣長任副組長，縣教育體育局、縣財政局、慈善總會等部門主要領導為成員的武宣縣中國小校教育教學質量監測及評價激勵機制工作領導小組。領導小組辦公室設在縣教育體育局，由縣教育體育局主要領導任辦公室主任，辦公室成員由領導小組各成員單位工作人員組成，負責處理日常事務，定期做好評價等工作。

（二）科學評價正確導向

各評價細則和設獎項目，需根據中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》文件精神為基本依據。應本着培養人格健全、合格的社會主義建設者和接班人為導向，實施細則和實施過程由縣教育體育局結合我縣學校實際情況作相應調整。

八、本辦法由縣教育體育局負責解釋

本辦法執行期間，若遇國家、自治區和來賓市對中國小校有關政策調整或形勢發生變化的，應按相關政策和武宣縣實際情況修改。

九、本辦法自20xx年起實施，原武政發〔20xx〕42號自行廢除。

教育教學質量監測考核方案 篇7

一、指導思想

以黨的十九大精神為指導，以加強黨的建設為統領，以《國家教育事業發展“十三五”規劃》為行動綱領，以立德樹人為根本任務，以《義務教育學校管理標準》等國家教育目標為基本標準，科學評估全縣義務教育質量，充分發揮教育質量評估的激勵導向作用，進一步優化學校管理，引導學校注重培養學生核心素養，促進學校內涵發展，全面提升義務教育學校辦學水平。

二、評估原則

導向性原則。以問題為導向，堅持面向全體、德智體美勞全面發展的教育目標，樹立科學的質量觀、發展觀。

整體性原則。考核評估內容注重過程評價和終結評價並舉，工作績效和工作流程兼顧，確保質量評估的完整性、發展性和科學性。

公正性原則。堅持實事求是、客觀公正的原則，以事實性資料為佐證，以相關統計數據為依據。考評程序規範透明，考評結果公開公正。

激勵性原則。評估體系的建立與實施，旨在激發學校的辦學活力和潛能，形成“比追趕超”的發展局面，推動全縣義務教育質量整體提升。

科學性原則。利用評估工具，對數據及資料進行全面細緻分析，科學評估學校黨的建設、教育質量和管理水平，為學校的發展提供重要的參考依據。

三、評估對象

全縣範圍內的中心學校、縣直義務教育學校、局直屬學校。

四、評估內容

（一）黨的建設。權重分60分，評估分100分。

（二）教育教學。權重分90分，評估分310分。

以上兩項權重總分為150分。

五、評估方式

依據學校質量評估指標體系，教育局將成立專門的考評組織和聘請第三方評估機構，對轄區學校進行學校質量評價；有關評估細則將另行下發。

另外，在年度工作期間，轄區學校因工作不力受到省級及以上通報批評的每次扣權重分3分，受到市級通報批評的每次扣權重分2分，受到縣級通報批評的每次扣權重分1分，轄區內教職工因違規違紀受到黨政紀處分的每人次扣權重分0、5分。

六、結果呈現及運用

（一）結果呈現

依據綜合評估得分結果，結合學校實際發展水平，將各單位分為A、B、C、D四個等次。

(二）結果運用

根據綜合評估結果，對A、B、C三個等次的中心（縣局直屬）學校校長及在教育教學中做出突出貢獻者予以獎勵，具體獎勵標準為：A等次獎勵30萬元，主要用於獎勵做出突出貢獻教職工，其中獎勵中心（縣局直屬）學校校長2萬元；B等次獎勵20萬元，主要用於獎勵做出突出貢獻教職工，其中獎勵中心（縣局直屬）學校校長1萬元；C等次獎勵10萬元，主要用於獎勵做出突出貢獻教職工。D等不予獎勵。

實施重點管理制度。對質量綜合評估為最後3名的中心（縣局直屬）學校實施重點管理，當年對學校班子進行集體約談；連續兩年評估為最後三名的中心（縣局直屬）學校校長降為副職使用，主持中心（縣局直屬）學校工作；連續三年評估為最後三名的中心（縣局直屬）學校校長，予以免職，作為中心校一般工作人員使用。

學校質量綜合評估結果，作為單位表彰、校長任用的重要參考依據。

（三）學年度內有下列情況之一的學校，表彰獎勵實行一票否決

1、主要負責同志受到撤銷黨內職務或降低崗位等級及以上處分的；

2、發生重大安全責任事故的；

3、違反師德師風造成嚴重後果的；

4、在評估過程中弄虛作假造成不良影響的。

被一票否決的學校直接降至D等次，中心（局直屬）學校校長當年不得評先、晉升職稱，義保經費較上年酌情核減。

七、評估時限

20xx－20xx學年度，學年度末開展評估。

八、説明

1、提升義務教育控輟保學賦分權重。此項賦分由原來4分，提升至10分（太和三中、民族中學、北城中學、太和九中、南城中心學校、北城中心學校，以上6個單位此項得分以全縣鄉鎮中心學校控輟保學得分的平均分予以記分）。對於上報虛假失學輟學數、勸返數等信息的單位和個人，一經發現，實行一票否決，該單位評估結果直接認定為D等，並追究相關責任人責任。

2、增加學前教育普及普惠評估項目。無公辦學前教育教學業務的太和三中、民族中學、北城中學、太和九中、開發區，以上5個單位此項得分以南城中心學校、北城中心學校學前教育得分之和的平均分予以記分。

3、在計算學業成績得分時，沒有國中的中心學校，按其國小學業成績得分，進行相應比例的折算，即學業成績總得分（不含藝術素養和體育鍛煉）=國小學業成績得分×2。

教育教學質量監測考核方案 篇8

一、指導思想

以新課程改革為契機，以全面推進素質教育為基點，深化教育改革；創導並實踐以夯實學生“雙基”為核心，培養學生的創新精神與實踐能力為重點，奠基學生終身學習的整體能力為目標的教學理念，求真務實，開拓進取，努力打造學校品牌，提升學校品位。

二、工作目標

1、以新課程理念為先導，以教學反思為抓手，以課堂教改為重點，組織教師進一步學習新課程，解讀新課程，實踐新課程。

2、加強校本培訓，認真做好現有教科研課題的實驗研究工作，組織教師開展立足課堂，面向學生、服務教學實際的校本教研活動，使校本培訓工作制度化，規範化，科學化。

3、實施青年教師培養工程，通過”藍青結對”等形式，不斷髮現能手、培養能手、鼓勵能手，搭建平台，訓練培養一批青年教師，進一步培養校、區、市級名師，使其牢固樹立名師意識，打造名師帶名校效應。

4、在英語、音樂、科學、美術等各科教學中注重加強素質教育，注重加強信息技術與它們的有機整合，以課堂滲透為主，並輔以綜合實踐活動。

5、強化質量意識，進一步規範學生作業、教師批改等常規性工作，探索新課改下的評價改革，切實減輕學生的課業負擔。

三、具體工作：

（一）抓實校本培訓，提升教師的綜合素質

1、組織教師繼續學習新課程改革內容。理念是先導，學習是保證。要繼續加強教師的理論和業務學習，採用理論聯繫實際，集體學習與個人自學相結合的辦法，把整體培訓與實踐應用結合起來，做好業務學習筆記，提倡每節課後記教學隨筆及反思，並經常交流，使先進的教育思想牢牢紮根於每位教師心中，從而更有效地指導自己的教學實踐。本學期重點學習《新課程評價操作與案例》一書的第二章。

2、多方面創造條件為教師提供提高和培訓的機會，以獲取先進的課改信息，學習先進的教育理論和實踐經驗。本學期計劃外請一些特級教師、專家來校舉行一次專題研討會，讓教師與專家名師進行互動式的對話，真正實現理念的刷新、行為的改變。。

3、有計劃地給教師們提供外出學習、聽課、研討等機會，外出活動實行“彙報制”，要求教師寫好教學體會，並在校內或組內交流。

4、加大青年教師培養力度，形成我校名師教師梯隊。繼續對現有的“名師”做好管理工作和指導工作，使“名師”成為影響和帶動青年教師儘快成長、成熟的最佳促進者。在20xx年1月完成首屆校級名師的年度考核工作。對青年教師做到“放心、放手、不放鬆”，鼓勵爭先，鼓勵挑重擔，從思想、業務、生活等方面給予關心、幫助，要求青年教師“爭先、爭鳴、不爭利”。本學期，擬在10月份進行20xx學年度“藍青結對”課堂教學彙報活動，由徒弟上課，師傅評課，同時舉行20xx學年度新一輪“藍青結對”儀式。

（二）強化校本教研，推進課程改革

1、學校行政領導深入各教研組，參與校本教研活動，深入課堂調研。與教師一起研究、解決實際教學中遇到的問題，幫助教師提高教學能力。

2、繼續深化教研組設建，發揮教研組教研功能。本學期各教研組開展以“主題研修”為模式的校本研修活動，從確立研究主題→成立研修小組→制訂研究計劃→實施行動研究，逐步形成多元、開放、主動的校本研修制度。注重“主題研修”要具體體現全過程，有重點，有專題，有資料記載。學期結束我們將對各教研組進行考核，形成爭創先進教研組的良好風尚。

3、加強課堂評估力度。本學期初教導處將組織人員對實施新課程的四年級全體任教老師進行課堂教學評估及對新教師進行了解性聽課活動；10月下旬對一年級語文、數學、英語老師進行課堂教學評估；12月下旬對全校綜合學科進行課堂教學評估。目的在於督促教師重視並切實落實好平時的課堂教學，把新課程的理念滲透在平時的教學中，使學生有更大的收益。

4、開展研討課、引領課活動。12月份組織校教壇新秀開展新課程下的課堂教學研討活動；9月份和12月份分兩批次組織校名師去滕橋分校區上引領課。以新課程，新知識，新技術，新方法為重點，面對面地向老師展示先進的課堂教學理念。課後，與聽課老師一起討論，交流，使骨幹教師開課的作用發揮實效。切切實實地為提高我們的課堂教學獻技獻策。

5、開闢渠道，積極實施綜合實踐活動。“綜合實踐活動”課程是一種與各學科課程領域有着本質區別的新的課程領域。本學期將加強與學科課程、班隊活動的整合，開展綜合實踐活動，由原來的分課時活動改為集中活7。讓學生通過自主的體驗、嘗試和實踐活動，充分發揮學生是學習的主體，開發學生的潛能，激發創造力，促進學生全面發展。

6、為了加強英語學科教學，適應時代的需求，本學期三、四年級英語學科有原來的每週三課時增加到四課時。

（三）完善教育教學常規管理，提高教育教學質量

1、嚴格執行課程標準和課程計劃，科學合理地安排課時、課務，嚴格按規定控制學生的作業量，切實減輕學生的學習負擔。

2、開學初抓好各項計劃的制定工作，學期中抓好計劃的落實和監督工作。學期末抓好各項工作的總結和評比。

3、以教學常規管理為依託，加大對備課、上課、聽課、教研等方面的管理力度。

4、在作業設計方面，教師應勇於探索，讓作業更具新意，更具內涵，更好地為學生綜合素質的提高服務。作業的批改應及時、細緻、具有激勵性。

5、定期或隨機進行備課、作業批改檢查，並登記在冊。組織人員對各班教學秩序進行抽查，切實落實課堂教學常規。

6、繼續加強教導處內部管理，做到分工明確，通力合作，講究工作方法和效率，認真完成校長室佈置的各項工作，與各部門互通信息，互相協調，把常規管理工作做到位。

7、教研組機構

本學期五馬、大南、小南三校區共設17個教研組，各教研組及組長名單如下：

一年級語文組：x二年級語文組：x

三年級語文組：x四年級語文組：x

五年級語文組：x六年級語文組：x

五馬數學組：x大南數學組：x

小南數學組：x科學教研組：x

音樂教研組：x英語教研組：x

體育教研組：x信息技術組：x

美術教研組：x地方/校本組：x

電教組：x

滕橋分校區設語文、數學、英語三個大組，分別由兼任組長。

四、活動安排

周次日期內容

29.4～9.10學科年級組備課制訂教學計劃

39.11～9.17學科教研組長會議六年級品德與社會備課會（火車站）

學科教學計劃檢查教師制訂06學年度個人成長計劃

49.18～9.24四年級新課程課堂教學評估活動

59.25~10.1校名師課堂教學引領活（藤橋分校）市校本教研展示活動

710.9~10.15新教師課堂教學評估活動區品德課堂教學評優活動

810.~10.2205屆“藍青結對”彙報課及06屆“藍青結對”儀式

910.23~10.29一年級課堂教學評估活動（語文、數學、英語）

1010.30~11.5三年級綜合實踐活動

1111.5~11.12四年級綜合實踐活動

1211.13~11.19外請特級教師、教學專家來校舉行專題研討會

1411.27~12.3市國小高段語文閲讀教學暨省教壇新秀教學展示活動

1512.11~12.17校教壇新秀課堂教學展示活動

1712.18~12.24綜合學科課堂教學評估活動

教育教學質量監測考核方案 篇9

一、指導思想

以《深化教育體制機制改革的意見》為指導，以全面貫徹教育方針，推進素質教育為中心，以提高教育質量為宗旨，深化教育改革，更新教育觀念，穩定學生在校鞏固率，加快推進教育發展，進一步加強教育教學質量管理，最大限度的調動學校和教師的工作能動性、積極性，增強提高教學質量的緊迫感和使命感，《獎懲辦法》以激勵為主，懲戒為輔，促進全鎮教育工作持續、健康發展。

二、考核方式

（一）考核依據

1、九年級以會考成績和完成職教招生任務數為依據。

2、七、八年級以縣質量檢測成績為依據。

3、國小以每學期參加縣上及鎮質量檢測的成績為依據。

4、每學年度國小檢測年級縣鎮不重複，確保每個年級在學年度都受到公平公正的檢測。

（二）考核科目

一、二語文、數學2科；三至六年級語文、數學、英語、綜合（語數英之外的學科）4科；國中以縣上檢測的科目為準。

（三）計算辦法

1、國小全鎮質量檢測的成績：單科成績=鞏固率（10%）人均分(50%)+優秀率（20%）+前50名人數（20%）。

2、國小、國中參加縣上質量檢測的按縣上計算辦法計算成績。

3、參評學生數以秋季入學班級學生數為準。

三、獎勵標準

(一)九年級質量獎：

1、先進集體管理獎與目標任務獎，獎勵到人。

先進集體管理獎：九年級綜合考評居全縣前8名予以獎勵。第一名獎勵6000元，第二、三名獎勵4000元，第四、五名獎勵20xx元，第六、七、八名獎勵學校1000元。

2、目標任務獎：

1完成統招縣中及商中的任務指標為：定向名額指標的50%。

2完成教體局分配的定向名額指標以外，上縣中及者商中目標任務，獎勵年級組10000元，每超1名且完成縣上三項指標任務的加獎500元。

3定向名額指標是指教體局分配到九年制學校會考（上縣中）的定向指標數。

4凡是單科成績排名低於全縣參考學校總數的三分之一以後的，不得參與分配獎金，所佔獎金由其他管理人員共同分配。獎勵人員範圍及比例：獎勵給學校校長（35%）、分管教學的副校長（10%）、教導主任（10%）、年級組長（5%）、包級領導（10%）、班主任〈（30%）按照秋季入學班級為準，獎金=30%總數/上線學生數x本班上線個數〉。

3、學科獎，獎勵給學科教師。九年級單科成績居全縣前10名的教師予以獎勵。第1-3名的學科教師獎勵1000元，第4-6名的學科教師獎勵800元，第7-10名的學科教師獎勵500元。（體育、理化試驗按此標準減半獎勵）

4、職教招生任務獎，獎勵給班主任及參與招生人員，學校自行制定辦法。全年累計完成職教招生任務數，每生獎勵100元。

（二）七、八年級質量獎：

1、先進集體管理獎，獎勵到人。

①七、八年級綜合考評位居全縣前8名予以獎勵。第一名獎勵學校20xx元，第二、三、四獎勵學校1000元，第五、六、七、八名獎勵學校500元。

②凡是單科成績排名低於全縣參考學校總數的三分之一以後的，不得參與分配獎金，所佔獎金由其他管理人員共同分配。獎勵人員範圍及比例：獎勵給學校校長（35%）、分管教學的副校長（10%）、教導主任（10%）、年級組長（5%）、包級領導（10%）、班主任〈（30%）按照秋季入學班級為準，獎金=30%總數/本校前50名學生數x本班前50名學生數〉。

2、學科獎，獎勵給學科教師。七八年級單科考評位居全縣前10名的學科教師予以獎勵。第1-3名的學科教師獎勵1000元，第4-6名的學科教師獎勵800元，第7-10名的學科教師獎勵500元。（體育、安全、書法等學科如有參考，按此標準減半獎勵）

（三）國小質量獎：

1、全縣統考：

（1）先進集體管理獎，獎勵到人。

獎勵標準：

在第一組（校本部）綜合考評中位居全縣前10名的學校予以獎勵，第一至三名的獎勵1500元，第四至六名獎勵800元，第七至十名獎勵600元。

在第二組（完小、教學點）綜合考評中位居全縣前20名的學校予以獎勵，第一至五名的獎勵20xx元，第六至十名獎勵1000元，第十一至二十名獎勵500元。

獎勵人員範圍及比例：

①（校本部）獎勵給學校校長（35%）、分管教學的副校長（10%）、教導主任（10%）、年級組長（5%）、包級領導（10%）、班主任〈（30%）按照秋季入學班級為準，獎金=30%總數/本校前50名學生數x本班前50名學生數〉。

②（完全國小）獎勵給學校校長（35%）、教導主任（或教導負責人）（20%）、班主任（45%）。

③（教學點）獎勵給教學點負責人及班主任各（50%）。

凡是單科成績排名低於全縣參考學校總數的三分之一以後的，不得參與分配獎金，所佔獎金由其他管理人員共同分配。

（2）單科獎：

①縣統考獎：對單科考評名列全縣第一組前10名（校本部）、第二組（完小、教學點）前20名的學科教師予以獎勵。第一組位居全縣第1名學科教師獎勵1000元，第2-3名的獎勵800元，第4-6名的獎勵600元。（思品、科學、安全、書法按此標準減半獎勵）

第二組位居全縣第1-3名學科教師獎勵1000元，第4-9名的獎勵800元，第10-15名的獎勵600元。（思品、科學、安全、書法按此標準減半獎勵）

2、全鎮統考

（1）先進集體管理獎，獎勵到人。獎勵人員範圍及比例同縣統考一樣。

獎勵標準：鎮質量檢測總評第一名的獎勵學校1000元，第二名獎勵學校800元。

鎮內如若有平行班級，即增加1個參評單位，任同一科目的按照1個科目計算，2人同任同一科目的分開計算，班主任獎勵分開計算。

（2）鎮統考獎：

鎮內檢測考評前兩名的學科教師予以獎勵。鎮內質量檢測位居第一名的學科教師獎勵800元，位居第二名的學科教師獎勵500元。（思品、科學、安全、書法按分值比例獎勵）

（四）設立優秀班主任、優秀教師、先進教育工作者獎，全鎮每學年評選若干名。優秀班主任每名獎勵300元，優秀教師獎和先進教育工作者每名獎勵300元。

（五）包校人員教學質量管理獎：凡在縣、鎮質量檢測總評受到表彰獎勵的學校（或者全鎮綜合質量評比第一名），獎勵包校人員獎勵500元。（教學點不參與學校總評）

四、處罰辦法

縣級質量檢測處罰：

1、學校總評：

第一組年級總評位居全縣後6名的學校校長、分管教學副校長（或年級包級領導）、教導主任、包校人員分別處罰300元。

第二組年級總評位居全縣後15名的學校校長、分管教學副校長（或年級包級領導）、教導主任、包校人員分別處罰300元。

2、單科成績；

第一組罰後6名：倒數第一處罰500元，倒數第二、三名處罰300元，倒數第四、五、六名的處罰200元（體育、思品、科學、安全、書法按此標準減半）

第二組罰後15名：倒數第一名至倒數第三名處罰500元，倒數第四至倒數第九處罰300元，倒數第十至倒數第十五名處罰200元（思品、科學、安全、書法按此標準減半）。

鎮質量檢測處罰：

凡在鎮上組織的國小質量檢測中倒數後兩名的教師予以處罰，倒數第一名的科任教師處罰300元，倒數第二名的科任教師處罰200元（思品、科學、安全、書法按分值比例處罰）。若鎮內受罰學科的分值處在全鎮平均分值5分之內的免於處罰。

學校總評位居倒數第一名的學校校長、教導主任、包校人員分別處罰200元。若學校總評分值處於全鎮平均分值10分之內的可以免於處罰。

凡在縣鎮受到處罰的教師當年不得評優樹模，不得評職晉級。凡在縣鎮受到處罰的管理人員權衡全校整體位次，超過1/3（含1/3）不得評優樹模，不得評職晉級。當年凡在縣、鎮組織的質量檢測中受到兩次或兩科以上處罰的教師，根據總體影響程度，原則上予以調整到相對偏遠學校工作。凡總評處於全縣處罰位次和全鎮總評倒數第一的完全國小校長和分管教學人員調整到邊遠學校；連續兩年總評處於全縣處罰位次和全鎮總評倒數第一的完全國小校長和分管教學人員免去職務。若學校總評分值處於全鎮平均分值10分之內的可以免於處罰。

五、附則

1、全鎮國小質量檢測的核算辦法。

單科成績=單科成績=鞏固率（10%）人均分(50%)+優秀率（20%）+前50名人數（20%）。

學校總評＝鎮質量檢測各年級各科目得分之和。

2、各學校嚴格按照《山陽縣進一步加強教師管理的暫行規定》要求，校長、副校長、中層要帶足節次。

3、在質量檢測時，必須讓所有學生參加檢測。

4、按照縣上文件規定，全鎮設立專項“教育質量獎勵基金”，每年從學校經費提取5%納入基金管理（所罰資金一併納入基金管理）用於全鎮教育教學質量獎勵。

5、原《色河鋪鎮提高中國小教育教學質量管理辦法》（色九校【20xx】19號文件同時廢止。

教育教學質量監測考核方案 篇10

一、指導思想

立足教育改革發展全局，落實立德樹人總體要求，以教師專業發展為主線，以引領教師自我學習、自我發展為落腳點，以提升學習力為深度課改的首要任務，着力創新培訓形式，不斷提高培訓的針對性和實效性，為教師專業化成長提供多元化平台。

二、培訓目標

圍繞立德樹人根本任務，引導全體教師學習師德規範文件與法律法規，着力提升教師師德水平與法制修養；引導全體教師學習與研究教育改革發展政策，以及年度主題培訓（能力提升工程）規定的研修專題，着力提升教師政策研究水平與教育教學能力，全面實施素質教育，不斷提高教育教學質量。

三、培訓對象

全體在職教師。

四、培訓時間

1.20xx年7月3日――4日上午8：00～11：00，下午：2：30～5：00

2、 20xx年8月25日――27日上午8：00～11：00，下午：2：30～5：00

五、培訓內容

（一)師德教育(20xx年7月3日――4日進行）

以《廬陽區教育系統“講看齊崇師道做‘四有’好老師”主題教育活動實施方案》為指導，加強思想政治教育和師德教育，把思想政治、法治、職業理想、職業道德、心理健康等教育納入教師培訓全過程，引領和指導廣大教師進一步提高師德修養和思想政治素質，帶頭踐行社會主義核心價值觀，以德施教、依法執教。具體安排如下：

1、 7月3日上午

全體教師聆聽優秀教師做師德報告。

2、7月3日下午

自主學習。每位教師撰寫《年度考核報告》、《師德小結》

3、7月4日上午

全體教師分組開展年度述職報告，師德先進評比。

4、 7月4日下午

全體教師分組進行“做四有好老師”朗誦演講比賽。

（備註：比賽的講稿材料務必上交。）

（二)業務培訓(20xx年8月25日――27日進行）

培訓內容：以賽代訓。為促進學科教師利用暑假自主學習，鑽研業務，開學前夕，組織所有授課教師參加無生上課比賽活動。

相關要求如下：

1、分學科組織。各科評委不少於3人，可請各級教研員、外校骨幹教師擔任評委。

2、採取無生上課形式。無生上課時間為15分鐘，專家點評與交流5分鐘。每位教師佔時20分鐘。

3、教師利用暑假準備10個課題（課題從該教師下學期所執教教材中選取），比賽時上交準備的10份教學設計。由評委組織參賽教師現場隨機抽取其中一個課題，在準備教室備課40分鐘（提前2位選手抽籤確定課題）。備課期間手機上交，除課本外不得帶教參、自己撰寫的教學設計及其他任何資料。

4、學校依據學段及學科特點，設計量化打分表。組織評委量化打分，現場公示。相關成績表格存檔，並作為年度績效考核依據。

5、教師比賽後要返回到比賽所在教室，觀摩其他教師的無生上課，聽取專家對其他老師的點評。

六、培訓要求：

建立健全教師全員培訓考核制度，堅持過程性考核與終結性考核並重，實行“教師培訓檔案袋”評價方法，以觀念轉變、理念更新、知識重構、技能提升、問題解決和行為改進為考核內容，以參訓教師的主要任務為評價依據。

教育教學質量監測考核方案 篇11

一、出台《實施意見》的背景

20__年6月23日，中共中央、國務院印發的《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，這是新時代我國深化教育教學改革、全面提高義務教育質量的綱領性文件，為新時代義務教育改革發展指明瞭方向，必須認真貫徹落實，迴應人民羣眾的期盼，滿足人民羣眾由“有學上”轉向“上好學”的需求。

20__年，全省88個縣(市、區、特區)和貴安新區通過國家督導評估認定，提前兩年完成了縣域義務教育基本均衡發展的目標，在西部省率先實現義務教育基本均衡發展，成為全國第16個整體實現義務教育基本均衡的省份。義務教育鞏固水平不斷提升，九年義務教育鞏固率由20__年84%提升到20__年的95%。省委、省政府印發《貴州省推進教育現代化建設特色教育強省實施綱要(20__—20__年)》，明確提出到20__年我省教育整體水平進入全國教育中等行列，在教育現代化進程中力爭走在西部前列，實施義務教育優質均衡行動計劃。義務教育優質均衡的核心就是義務教育質量的均衡，提高義務教育質量是實施優質均衡的前提和基礎。

二、《實施意見》起草的基本思路

一是強化政治站位。更加重視貫徹落實黨對義務教育教學改革的全面領導，更加突出貫徹落實“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”根本要求。

二是強化價值引領。着重引導樹立正確教育觀念，着力構建德智體美勞全面培養的教育體系，更加關注學生的身心健康、全面發展，更加註重個體差異、面向全體學生。

三是強化解決問題。圍繞全面發展素質教育、提高課堂教學質量、建設高素質專業化教師隊伍、強化關鍵領域改革等方面存在的突出問題，提出有效舉措。

四是強化綜合保障。強化省直有關部門的協調配合，發揮各部門服務義務教育的職能職責，壓實市(州)政府的統籌協調和縣級政府的主體責任，以全面落實立德樹人、健全“五育”並舉工作體系、樹立科學的教育質量觀等為改革重點，切實提升義務教育質量保障服務水平。

三、《實施意見》的主要內容

第一部分“明確目標要求，落實立德樹人根本任務”：對全省義務教育教學改革的目標任務進行了明確，對德智體美勞“五育”並舉重點進行了明確，對當前少數地方以升學率為唯一評價指標等亂象進行了糾正。

第二部分“促進內涵發展，切實提高教育教學質量”：主要通過改革創新課程課堂教學、提升教學常規精細管理、支持薄弱學校提質增效、健全質量監測評價制度、穩步推進優質均衡發展等主要抓手，強化對義務教育質量監測評價結果的運用，通過“組團式”結對幫扶等舉措幫助教育教學質量相對薄弱學校良性發展，整體提升義務教育質量。通過建立常規檢查等制度，提高學校自我精細化管理能力，確保教育教學各項要求得到有效落實。

第三部分“加強隊伍建設，提升教師整體專業素質”：通過縣管校聘、在核定的中國小教職工編制總額內跨學校統籌分配教職工編制等推動解決好教師結構性缺編、區域性缺編等現狀，引導教師良性流動。嚴把教師入口關，堅持先培訓再上崗，建立健全新任教師三年期規範化培訓制度。同時發揮示範引領作用，加大對名師、名班主任、名校長培育培養力度，整體提高教師教育教學能力。同時，提出要通過統籌績效工資等手段，加強對教師的激勵約束措施。加強教研人才配置，提升教研對教育教學改革的專業支撐。

第四部分“強化綜合保障，提升支持服務質量能力”：落實縣級人民政府義務教育主體責任，根據城鎮化進程等人口變化趨勢，加強對小區配套學校、易地扶貧搬遷安置點學校等配建力度，增加學位供給，消除大班額等。提升財政投入經費管理效益，建立完善基礎教育財政經費使用監管制度，逐步增加支持學校內涵發展等方面的經費投入。支持激發學校辦學活力。建立健全“學校、社會、家庭”三位一體的育人體系。

第五部分“加強組織領導，推動質量保障落實見效”：主要對如何加強黨的領導、落實部門職責、強化督查問責等三個方面的內容進行了明確。

四、提高義務教育質量應重點抓好哪些方面的工作?

一是牢牢抓住立德樹人根本任務。堅持“五育”並舉，着力解決素質教育落實不到位的問題。《實施意見》在突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育薰陶、加強勞動教育等方面提出了具體目標，以構建德智體美勞全面培養的教育體系。

二是牢牢抓住課堂教學主陣地。堅持把課堂教學作為提高義務教育質量的主要環節，着力解決課堂教學質量不高的問題。一方面，要創新教學方式方法，促進信息技術與教育教學的深度融合應用，不斷提高課堂教學質量。另一方面，要加強學校教學常規管理，確保開齊開足國家課程，特別要保證農村邊遠地區學校和小散遠教學點按照國家課程要求教學，要通過質量捆綁考核、組團幫扶等方式提高農村邊遠地區教育教學質量。

三是牢牢抓住教師隊伍建設。堅持把教師隊伍作為辦好教育的第一資源，着力強化高素質專業化教師隊伍對提高義務教育質量的基礎作用，不斷提高教師教育教學能力，優化教師資源配置，依法保障教師權益待遇，加強校長隊伍建設。

四是牢牢抓住監測評價。建立健全以發展素質教育為導向的多元評價體系，建立全過程、全方位、全學科質量監測制度，完善省級義務教育質量監測制度，定期發佈監測報告。通過監測評價等手段，引導各級政府處理好發展素質教育與升學考試的關係，提高教學質量與減輕學生過重學業負擔的關係，規範管理與激活學校辦學活力的關係。通過國中學業水平考試實行全省統一命題，進一步找準義務教育存在的區域發展差距、城鄉發展差距的問題癥結，發揮好考試評價對教育教學的重要引導作用，系統推進、整體推進課程、教學、考試、評價等關鍵有效落實，逐步縮小區域差距、城鄉差距，真正實現全面提高義務教育質量。

五、《實施意見》在有效銜接脱貧攻堅教育保障與振興鄉村教育有哪些舉措?

一是持續抓好控輟保學。自打響脱貧攻堅教育保障硬仗以來，全省上下認真貫徹《義務教育法》《未成年人保護法》，千方百計保障適齡兒童少年入學權利，不斷探索實踐控制保學“雙線”責任和“七長”負責制，縣級人民政府控輟保學主體責任得到有效落實，實現了控輟保學動態清零的目標。為此，將“常態落實控輟保學‘雙線’責任制和‘七長’負責制，保持輟學學生常態化動態清零”寫入《實施意見》。

二是持續實施組團幫扶。近年來，我省搶抓東西部扶貧協作機遇，實現了66個連片貧困縣鄉鎮中心校以上學校與東部協作幫扶城市優質學校結成“一對一”結對幫扶關係，湧現出全國教書育人楷模台江縣民族中學車立羣同志，廣州市天河區植入式幫扶納雍縣易地扶貧搬遷安置點學校納雍天河實驗學校初見成效。同時，積極統籌省內優質資源，幫助貧困地區邊遠地區學校提高辦學能力，貴陽市對口幫扶關嶺縣、長順縣、從江縣、威寧縣等，南明國小幫扶從江縣大歹國小、省府路國小威寧縣石門國小、貴陽十八中幫扶威寧迤那二中、貴陽六中幫扶長順縣民族高級中學等，都取得了顯著成績。全面總結結對幫扶經驗，持續推進振興鄉村教育、提升薄弱學校辦學能力，在《實施意見》就如何“深化東西部教育扶貧協作”“支持薄弱學校提質增效”等方面提出了具體舉措。

三是推進優質均衡發展。在持續鞏固義務教育基本均衡發展成果的基礎上，科學規劃優質均衡發展和實施公辦強校計劃，形成統籌規劃、典型引路、嚴格標準、實事求是的路線圖和時間表。通過優化教育資源配置，深化教育教學改革，實施“強師工程”，推進學區化、集團化辦學，不斷改善公辦義務教育學校辦學條件，不斷提升教師隊伍專業化水平，不斷激發辦學活力，培育壯大一批優質公辦學校品牌，不斷擴大優質公辦學校資源，打造成老百姓“家門口的好學校”，不斷提升適應義務教育內涵發展的能力水平和鄉村學校治理能力現代化水平。

教育教學質量監測考核方案 篇12

為進一步深化教育教學改革，全面提高義務教育質量，結合我省實際，制定本實施方案。

一、堅持立德樹人，培養時代新人

1、目標任務。全面貫徹黨的教育方針，健全立德樹人落實機制，樹立科學的教育質量觀，堅持德育為先、全面發展、面向全體、知行合一，圍繞凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民的工作目標，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、堅持“五育”並舉，全面發展素質教育

2、突出德育實效。制定德育工作實施方案，深化課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人。發揮思政課引領作用，系統進行中國特色社會主義教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育，向學生免費或優惠開放愛國主義、紅色革命文化、優秀傳統文化等教育基地和各類公共文化設施與自然資源。廣泛開展先進典型、英雄模範學習宣傳活動，開展紅色基因傳承行動，積極創建文明校園。健全創作激勵與宣傳推介機制，提供寓教於樂的優秀兒童文化精品；強化對網絡遊戲、微視頻等的價值引領與管控。充分發揮共青團、少先隊組織政治啟蒙和價值觀塑造的育人作用。

3、提升智育水平。着力培養認知能力，促進思維發展，激發創新意識。嚴格按照國家課程方案和課程標準實施教學，確保學生達到國家規定學業質量標準。充分發揮教師主導作用，引導教師深入理解學科特點、知識結構、思想方法，科學把握學生認知規律，上好每一堂課。突出學生主體地位，注重保護學生好奇心、想象力、求知慾，激發學習興趣，提高學習能力。加強科學教育和實驗教學，廣泛開展多種形式的讀書活動。加強監測和督導，堅決防止學生學業負擔過重。

4、強化體育鍛煉。實施青少年體育活動促進計劃，嚴格執行學生體質健康合格標準，積極開展體質健康監測，除體育免修學生外，未達體質健康合格標準的，不得發放畢業證書。開足開齊體育課，科學安排體育課運動負荷，大力發展校園足球，每所學校至少開展1項特色體育項目，讓每位學生掌握1至2項運動技能，定期舉辦省市縣校學生運動會或體育節，倡導全員參與。鼓勵各地向學生免費或優惠開放公共運動場所。通過購買服務等方式，鼓勵體育社會組織為學生提供高質量體育服務。健全學生視力健康綜合干預體系。義務教育階段學校早晨到校時間不得早於7：50，確保每天鍛鍊1小時，保障學生户外體育活動時間和充足睡眠時間。

5、增強美育薰陶。實施學校美育提升行動，嚴格落實音樂、美術、書法等課程，結合甘肅本土文化設立藝術特色課程。廣泛開展校園藝術活動，幫助每位學生學會1至2項藝術技能、會唱主旋律歌曲。通過購買服務等方式，鼓勵專業藝術人才到中國小兼職任教。鼓勵學校組建特色藝術團隊，廣泛開展中國小生藝術展演活動和高雅藝術進校園等活動。推動高校在中國小實施體育美育浸潤計劃。推進中華優秀傳統文化藝術傳承學校建設，引導學生了解世界優秀藝術。

6、加強勞動教育。發揮勞動教育綜合育人功能。家庭要發揮在勞動教育中的基礎性作用，注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會。學校要發揮在勞動教育中的主導作用，確保勞動教育課時不少於綜合實踐活動課程一半。各地各校可結合實際在地方和學校課程中，開設家政、烹飪、手工、園藝、非物質文化遺產等相關課程。在德育、語文、歷史等學科教學中加大勞動觀念和態度的培養，在物理、化學、生物等學科教學中加大動手操作和勞動技能、職業技能的培養，在其他學科教學和少先隊活動課中有機融入勞動教育內容。社會勞動教育要多樣化，充分利用社會豐富的勞動教育資源，組織學生參加力所能及的生產勞動，深入到田間地頭、車間、工地等勞動場所。農村地區要安排相應田地、山林、草場等作為學農實踐基地，城鎮地區要為學生參加農業生產、工業體驗、公益商業和服務業實踐等提供保障。

三、深化關鍵領域改革，切實提高學校教學質量

7、提高課堂教學質量。制定甘肅省中國小教材管理實施細則，完善甘肅省義務教育地方課程實施意見和校本課程開發與實施指導意見，繼續實施全省義務教育學校課程示範建設工程；完善甘肅省義務教育各學科教學及評價指導意見，學校要健全教學管理規程，開齊開足開好國家規定課程，認真制定教學計劃，堅持集體備課和零起點教學。注重啟發式、互動式、探究式教學，融合運用傳統與現代技術手段，重視情境教學，精準分析學情，進行差異化教學和個別化指導。定期開展基礎教育教學成果獎、中國小優質課、教學基本功大賽等教學主題活動。推進“教育＋互聯網”發展，建立覆蓋義務教育各年級各學科的數字教育資源體系，為確需保留的鄉村小規模學校建設專遞課堂、同步課堂，不斷提升農村學校教育信息化應用水平。加強信息化終端設備及軟件管理，建立數字化教學資源進校園審核監管機制。推動在中國小階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育。

8、完善作業考試輔導。統籌不同年級不同學科作業數量和時間，國小一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不超過60分鐘，國中家庭作業不超過90分鐘。教師要課堂布置作業，認真批改作業，強化面批講解，及時做好反饋。杜絕將學生作業變成家長作業或要求家長檢查批改作業。嚴格依據課程標準確定考試內容，命題符合素質教育導向，緊密聯繫學生生活實際，注重運用能力的考查，把學生實驗操作情況和能力表現納入綜合素質評價，20__年前要將實驗操作納入國中學業水平考試，考試成績納入高中階段學校招生錄取依據。嚴控考試次數，國小一二年級每學期學校可組織1次統一考試，其他年級每學期不超過2次統一考試，考試成績實行等級評價，嚴禁以任何方式公佈學生成績和排名。建立學習困難學生幫扶制度，為學有餘力學生拓展學習空間。各地要落實好課後服務相關政策，不斷提高課後服務水平。

9、完善招生考試製度。推進義務教育學校免試就近入學全覆蓋，嚴禁以各類考試、競賽、培訓成績或證書證明等作為招生依據，不得以面試、評測等名義選拔學生。民辦義務教育學校招生納入審批地統一管理，與公辦學校同步招生；對報名人數超過招生計劃的，實行電腦隨機錄取。高中階段學校實行基於國中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的招生錄取模式，落實優質普通高中招生指標分配到國中政策，名額分配比例不低於50％。公辦民辦普通高中按審批機關統一批准的招生計劃、範圍、標準和方式同步招生。穩步推進國中學業水平考試全省統一命題。

10、激發學校生機活力。落實學校辦學自主權，學校自主設立內設機構，依法依規實施教育教學活動、聘用教師及其他工作人員、管理使用學校經費等。完善“一體化辦學”、城鄉對口支援等辦學機制，實施好結對幫扶深度貧困縣中國小工作。各級政府要完善統籌協調機制，嚴控面向義務教育學校的各類審批、檢查驗收、創建評比等“進校園”活動，各地教育部門建立各類“進校園”活動備案審核制度，對活動內容、具體方案、舉辦單位和參加人員等進行嚴格把關。未經當地教育部門同意，任何單位不得到學校開展有關活動。

11、實施義務教育質量提升工程。加大義務教育財政經費投入，加大對教師隊伍建設、教育教學改革、提高教育質量經費支持力度。實施甘肅省義務教育薄弱環節改善與能力提升工作規劃，推進義務教育學校標準化建設。加快消除城鎮大班額，逐步降低班額標準；科學合理設置鄉鎮寄宿制學校和鄉村小規模學校，基本補齊兩類學校短板，辦學條件達到省定基本辦學標準；深入推進“三通”建設，實施學校聯網攻堅行動，實現農村義務教育學校暢通的網絡教學環境全覆蓋。繼續實施農村邊遠地區中國小温暖工程等為民辦實事項目。

四、保障教師權益待遇，建設“四有”教師隊伍

12、提升教師教育教學能力和校長實施素質教育能力。改革和加強師範教育，加大緊缺薄弱學科、特殊教育和民族地區教師培養力度，提高教師培養質量。強化師德教育和教學基本功訓練，提高教師育德、課堂教學、作業與考試命題設計、實驗操作和家庭教育指導等能力。定期開展中國小教學素養展示活動和園丁獎、特級教師、隴原名師、骨幹教師等教學名師評選活動，對教育教學業績突出的教師表彰獎勵。各地要結合實際，根據國家相關規定，規範中國小校領導人員選拔任用工作，逐步推行中國小校長職級制改革，打造高素質專業化校長隊伍。加大校長特別是鄉村學校校長培訓力度，開展校長國內外研修，支持校長大膽實踐，創新教育理念、教育模式、教育方法。

13、優化教師隊伍資源配置。要按照中國小教職工編制標準做好編制核定工作，制定小規模學校編制核定標準和通過政府購買服務方式為寄宿制學校提供生活服務的實施辦法。縣級教育部門要按照班額、生源等情況，在核定的總量內，統籌調配各校編制和崗位數量，並向同級機構編制、人力資源社會保障和財政部門備案。嚴格按要求配齊思政課教師。對符合條件的非在編教師要加快入編。全方位大力推進“縣管校聘”制度改革，進一步建立健全新入職教師跟崗實習制度，加強新入職教師教育教學能力培訓，落實學區（鄉鎮）內教師走教制度。制定符合教師職業特點的公開招聘辦法，充分發揮教育部門和學校在教師招聘中的重要作用。嚴格落實教師資格准入制度和教師資格定期註冊制度。中國小教師專業技術中級、高級崗位結構比例向基層和農村地區傾斜。制定甘肅省加強新時代教研工作指導意見、教研部門建設標準和教研員專業標準，有條件的市縣要獨立設置教研機構，配齊所有學科專職教研員，健全教研員准入、退出、考核激勵和專業發展機制。

14、依法保障教師權益和待遇。保障教師享有健康體檢、旅遊、住房、落户等優待政策。堅持教育投入優先保障並不斷提高教師待遇。完善義務教育績效工資總量核定辦法，建立聯動增長機制。落實鄉村教師艱苦邊遠地區津貼、鄉鎮機關事業單位工作人員鄉鎮工作補貼政策，全面落實鄉村教師生活補助政策，鼓勵有條件的.地方提高補助標準。落實控輟保學鄉村走教教師補助政策。繼續實施深度貧困縣農村中國小教師週轉宿舍建設工程。依法保障教師教育懲戒權。依法依規妥善處理涉及學校和教師的矛盾糾紛，堅決維護教師合法權益。

五、加強組織領導，提供堅強保障

15、堅持黨的全面領導。各級黨委和政府要把辦好義務教育作為重中之重，全面加強黨的領導，切實履行省級和市級政府統籌實施、縣級政府為主管理責任。要選優配強教育部門領導幹部，特別是縣級教育部門負責人。以發展素質教育為導向加強質量評價監測，黨政有關負責人嚴禁下達升學指標或片面以升學率評價學校和教師。各級黨委和政府每年要至少聽取1次義務教育工作彙報，研究解決有關重大問題。要加強黨政各部門統籌協調，落實部門職責。全面改進和加強義務教育學校管理工作，促進學校規範辦學、科學管理，整體提高教育質量和辦學水平，加快推進教育治理能力和治理水平現代化。完善校園安全風險防控體系和依法處理機制，堅決杜絕“校鬧”行為，維護正常教育教學秩序。

16、強化考核督導。各級黨委和政府要把全面提高義務教育質量納入黨政領導幹部考核督查範圍，並將結果作為幹部選任、表彰獎勵的重要參考。將教育教學督導結果作為評價政府履行教育職責行為、學校辦學水平、實施績效獎勵的重要依據。對辦學方向、教育投入、學校建設、教師隊伍、教育生態等方面存在嚴重問題的地方，要依法依規追究當地政府和主要領導責任；對違背黨的教育方針、背離素質教育導向、不按國家課程方案和課程標準實施教學等行為，要依法依規追究教育行政部門、學校、教師和有關人員責任。

17、營造良好生態。各級黨委和政府、社會各界都要關心支持深化教育教學改革、全面提高義務教育質量工作。新聞媒體要堅持正確輿論導向，做好黨的教育方針、科學教育觀念和教育教學改革典型經驗宣傳。要強化家校協同共育，加強社區家長學校、家庭教育指導服務站點建設，幫助家長樹立科學育兒觀念，切實履行家庭教育職責。堅決治理校外違規培訓和競賽行為。大力營造義務教育持續健康協調發展良好氛圍，奮力開創新時代全省教育事業高質量發展新局面。

教育教學質量監測考核方案 篇13

一、總體要求

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，全面加強黨對教育工作的領導，構建“五育”並舉育人體系，樹立科學的教育質量觀，推進辦學體制和教育管理改革，進一步強化落實各級黨委、政府教育保障服務責任，全面提高義務教育投入保障、師資保障和改革保障水平，全面激發義務教育事業發展生機活力，推進義務教育優質均衡取得突破，辦好每所學校、教好每名學生，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、主要任務

（一）構建“五育”並舉育人體系

1.增強德育實效。深入開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。充分挖掘畢節紅色文化資源，加強畢節試驗區精神和脱貧攻堅精神教育，發揮革命傳統教育基地、愛國主義教育基地和中國小生研學實踐教育基地的作用，引導學生養成良好思想品德、心理素質和行為習慣。完善德育機制，創新育人途徑，深化課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人，健全家校社協同育人機制，提升學校德育工作水平。

2.提升智育水平。推進“扶智”與“強智”教育，優化智育途徑，提升學生認知水平。創新教學理念、育人方式和教學方法，提高課堂教學效率，做好課後服務，減輕學生作業負擔。深化學科滲透和融合，強化學段和學科協調，突出全員參與和全程育人，促進學生全面可持續發展。加強科學教育和實驗教學，廣泛開展多種形式的閲讀活動，推進書香校園建設。

3.強化體育健康。開齊開足上好體育課，建立完善“健康知識＋基本運動技能＋專項運動技能”學校體育教學模式，讓每位學生掌握1－2項運動技能。大力開展陽光體育活動，推進校園“晨跑”“大課間”“運動會”等體育活動常態化、制度化。統籌整合社會資源，促進學校體育場館對外開放，鼓勵學校和社會體育場館合作開設體育課程，支持有資質的體育俱樂部或體育社團進校園普及體育運動。推進健康促進學校行動，深化體教融合改革，推進畢節市青少年健康發展中心建設。加強國家兒童青少年近視防控改革試驗區和試點縣建設，全面改善學校照明衞生條件，遏制兒童青少年近視發生和發展。

4.增強美育薰陶。實施學校美育提升行動，嚴格落實學校美育課程開設剛性要求，幫助每位學生學會1－2項藝術技能。以傳承中華優秀傳統文化為重點，充分挖掘畢節民族民間文化藝術特色，打造“一校一美、各美其美”的美育特色品牌。常態化開展藝術展演、藝術社團、美育教研等活動，充分展示學校美育成果。建立學生課外藝術活動記錄制度，鼓勵學生課外參與社區、鄉村文化藝術實踐活動。

5.加強勞動教育。落實《勞動教育指導綱要》，切實保障中國小勞動教育時間，將每年3月和9月的第四周設立為勞動教育周，結合植樹節、勞動節、農民豐收節等時間節點，創新設計勞動主題實踐活動。整合社會資源，拓寬勞動教育路徑空間，常態化開展中國小生研學旅行和勞動教育實踐活動。鼓勵有條件的城區學校創建勞動實踐基地，支持農村學校通過租借等方式，利用學校周邊土地資源建設勞動實踐基地。充分挖掘畢節特有山地農耕勞動文化，講好勞動故事，發揮榜樣作用。

（牽頭單位：市教育局，責任單位：市委宣傳部，市體育局，市衞健局，市文廣旅局，團市委，各縣＜市、區＞黨委＜黨工委＞政府＜管委會＞【以下簡稱各縣＜市、區＞】）

（二）推進辦學體制和教育管理改革

6.推進辦學體制改革。採取優質學校設立分校區、優質學校委託管理薄弱學校和農村學校、新建學校劃歸優質學校管理等方式，提升農村學校、薄弱學校、新建學校辦學水平，推進優質學校快速成長。鞏固提升穗畢教育扶貧協作成果，積極擴大幫扶面，實現易地扶貧搬遷配建學校與廣州優質學校結對。爭取廣州選派優秀校長、管理人員、教師到我市結對學校掛職鍛鍊，選派中國小校長、教師到廣州集中培訓、掛職鍛鍊，培養“種子學校”“種子教師”。制定具體措施，積極引進一批市外優秀退休校長、優秀教師到我市中國小校擔任校長或從事一線教學，把市外優質學校的先進管理經驗和教育教學模式植入我市中國小。

7.推進教育管理改革。大力推進現代學校制度建設，建立學校“放管服”機制，推進管辦評分離，落實學校辦學自主權。深化教師“縣管校聘”改革，落實校長、教師聘任制，推進校長、教師合理流動。開展義務教育公辦學校“人事自主、管理自主和經費包乾”改革試點，推動教職工由“編制管理”向“崗位管理”轉變，工資發放由“職稱等級與普惠績效”向“優質優酬與按崗發放”轉變。落實《義務教育學校管理標準》，提高義務教育學校管理標準化、科學化、精細化管理水平。結合實際制定落實中國小校管理底線清單，加強作業、手機、睡眠、體質、讀物管理，規範中國小教材教輔資料管理。

8.推進課堂教學改革。深化課程課堂教學改革創新與開放共享，強化學生髮展主體地位，促進學習方式變革。建立學有困難學生幫扶和學有餘力學生拓展學習空間的管理服務制度。加強體育、數學、英語、科學等薄弱學科質量建設、綜合實踐（勞動教育）活動課程和地方特色校本課程建設。建立推進新技術教學應用激勵機制，充分應用教學軟件的智能化優勢促進學生深度學習，創建基於雲計算、大數據、室聯網的集教學、評價、研修、培訓、管理等多層面一體化智慧教育雲平台。

9.加強教學常規管理。落實《貴州省義務教育學校教學常規基本要求》。健全學校教學管理規程和相關制度，制定教學常規管理辦法、學生髮展指導意見、優化作業管理指導意見、學生社會實踐與勞動教育校本化實施方案等。完善集體備課和校本教研及校長教師推門聽課制度。建立教學常規視導工作機制，開展每學年不少於1次的區域教學常規管理調研，發揮教學常規管理指導功能。

10.提升教研工作水平。理順教研管理體制，完善市、縣、校三級教研體系。建立專兼結合的教研隊伍，加強各級教研隊伍建設，配齊配足各學段各學科教研人員，多渠道引進、選聘和培養優秀教學科研人才。健全教研人員准入、退出、考核激勵和專業發展機制。建立教研員鄉村學校聯繫點制度，全面開展以教研員、督學和骨幹教師為主體的學校教學常規視導工作，充分發揮教研員的指導服務作用。建立區域內校際聯合集體備課機制，推進農村學校連片集體備課、城鄉學校結對備課、教研員指導式備課等。支持高等學校、科研機構等參與義務教育教學研究與改革工作。

（牽頭單位：市教育局，責任單位：市委編辦，市委組織部，市人社局，各高校，各縣＜市、區＞）

（三）整體提升師資隊伍素質

11.優化教師資源配置。嚴格落實城鄉統一的教師編制標準。加大義務教育教師編制統籌調劑、動態調整，加強事業單位編制存量挖潛，優先用於補充中國小教職工編制。縣級教育部門負責按照班額、生源等情況在核定總量內，統籌調配各校編制和崗位數量，並向同級機構編制、人力資源社會保障和財政部門備案。繼續實施“特崗計劃”，重點補充音、體、美、勞等學科教師，解決鄉村學校教師結構性缺編問題。根據小規模學校實際，科學制定教職工編制具體核定標準，通過政府購買服務方式為寄宿制學校提供生活服務，逐步壓縮使用編制的非教學人員比例。公辦學校教師未經所屬教育行政主管部門同意，不得到民辦學校兼職領薪。加強中國小思政課教師配備，配齊配強專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良的思政課教師隊伍，加強學校少先隊輔導員、專兼職心理健康教育教師配備。

12.培育合格教師隊伍。實施“強師工程”，加強師德建設，建立學生、家長和社會參與的師德考評監督機制。實施教師全員培訓，突出新課程、新教材、新方法、新技術培訓，強化教學基本功。提高教師普通話水平，提高規範漢字書寫能力，加強教師法治意識培訓，提高法治素養。繼續實施“國培計劃”“省培計劃”和地方教師培訓計劃，實施在職教師學歷提升工程，構建教師可持續發展梯級培訓機制，構建結構合理、分級實施的教師專業發展梯級培訓課程體系。建立鄉村教師集訓制度，落實鄉村學校藝術體育教師專項計劃。

13.提升校長治校能力。制定義務教育學校校長隊伍建設規劃，落實《義務教育校長專業標準》。完善義務教育學校校長選拔任用制度，推行校長職級制、任期制，形成科學有效的義務教育學校校長隊伍建設與管理機制，校長在同一學校任期原則上不超過6年。建立義務教育學校校長培養培訓質量保障體系，開展校長全員培訓，提高校長隊伍素質。實施“名校長工程”，打造一支政治過硬、品德高尚、業務精湛、治校有方的高素質專業化校長隊伍。

14.建立激勵約束機制。制定教師優待辦法，保障教師享有健康體檢、旅遊、住房、落户等優待政策。建立完善義務教育教師工資補貼撥付保障機制和聯動增長機制，確保義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員平均工資收入水平。完善績效工資分配辦法，切實落實學校分配自主權，績效工資增量主要用於獎勵性分配，並向班主任、教學一線和教學實績突出的教師傾斜。落實班主任待遇，班主任工作量按當地教師標準課時工作量的二分之一計算；選拔學校管理幹部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任；對於班主任承擔超課時工作量的，按規定發放補貼。建立完善優秀校長、班主任、教師等定期表彰獎勵制度，落實教師聘期制和教師懲戒與退出管理規定，推動教師能上能下、能進能出，激發教師教書育人的內生動力。

（牽頭單位：市教育局，責任單位：市委編辦，市委組織部，市人社局，市財政局，各縣＜市、區＞）

（四）全面提高義務教育質量

15.樹立教育質量觀。堅持育人為本、德育為先，面向全體學生，全面實施素質教育，把文化知識和思想品德培養緊密結合，把創新精神和實踐能力緊密結合，把學生全面發展和個性發展緊密結合，重視學生學業成績，更加重視學生人格塑造、能力培養和全面素質提高。鞏固脱貧攻堅教育保障成果，常態落實控輟保學“雙線”責任制和“七長”負責制，保持輟學學生常態化動態清零，依法保障適齡兒童少年接受義務教育的權利。處理好發展素質教育與升學考試的關係、提高教學質量與減輕學生過重學業負擔的關係、規範管理與激活學校辦學活力的關係，建立健全以發展素質教育為導向的多元評價體系，嚴禁給學校下達升學指標或片面以升學率評價學校和教師。

16.推進優質均衡發展。持續鞏固義務教育基本均衡發展成果。對照優質均衡發展國家標準補齊義務教育短板弱項，穩步推動校園、校舍、設備、環境等方面的提檔升級，不斷提升適應義務教育內涵發展的能力水平和鄉村學校治理能力現代化水平。科學規劃城鎮學校佈局，保障學校建設用地，推進城鎮新建小區配套學校建設，加快新興人口聚集區學校建設。新建、改（擴）建一批城鎮義務教育學校，全面消除城鎮學校大班額，保障隨遷子女在公辦義務教育學校就學。加強鄉村小規模學校、農村寄宿制學校、體育場地場館和藝術教育設施設備建設。推進“教育＋互聯網”發展，加快智慧學校建設，加快建成覆蓋中國小各年級各學科的優質數字資源體系，實現農村中國小在線課堂教學常態化。鼓勵有條件的縣（市、區）率先啟動實施義務教育優質均衡發展評估認定。

17.完善質量評價體系。深入實施《深化新時代教育評價改革總體方案》，落實《義務教育質量評價指南》，嚴格執行國家義務教育質量、學校辦學質量和學生髮展質量評價標準。堅持“全員參與、全面評價、全程評價、依標考核”，充分發揮評價的引導、診斷、改進、激勵等功能，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。防止和克服單純以分數和升學率來評價學生、教師和學校教育水平的現象。建立健全義務教育質量年度報告制度和反饋改進機制，強化質量監測結果應用，定期發佈監測報告。實行村小（教學點）教學質量與縣域內優質學校質量捆綁考核。鼓勵第三方評估機構依法依規依標參與義務教育質量監測。

三、保障措施

（一）加強黨的領導。各級黨委要全面加強黨對教育事業的領導，把辦好義務教育作為教育工作的重中之重。黨政有關負責人要牢固樹立科學教育觀、正確政績觀。各級黨委要加強學校黨的建設，充分發揮學校黨組織領導作用，組織部門要選優配強教育部門領導幹部，特別是縣級教育行政部門負責人，原則上縣級教育行政部門負責人和中國小校長應具有中國小教育教學管理經歷。各級黨委和政府要把全面提高義務教育質量納入黨政領導幹部考核督查範圍，納入經濟社會高質量發展指標體系，並將結果作為幹部選任、表彰獎勵的重要參考。縣級黨委、政府每年至少要聽取1次義務教育工作情況彙報。

（二）落實部門職責。組織部門要加強對黨政領導班子及有關領導幹部履行教育職責的考核，指導各縣（市、區）做好中國小校長職級制及聘任管理，按照幹部管理權限做好教育部門和單位領導幹部選拔任用工作。宣傳部門要營造教書育人良好氛圍。編制部門、教育行政部門要指導各（市、區）做好中國小教職工編制管理工作。發展改革部門要將義務教育發展納入國民經濟和社會發展規劃。人力資源社會保障部門、教育行政部門要指導做好中國小教師招聘、使用和退出管理工作，指導各（市、區）落實縣管校聘，推進教師合理流動、輪崗交流和學區走教。財政部門要加大財政投入，優化支出結構，確保義務教育經費落實到位。

（三）強化督查考核。各級政府要堅決糾正截留、擠佔、挪用教育經費和學校資源等行為。強化教育教學督導，將提高義務教育質量作為對政府履行教育職責督導評估的重要內容，把結果作為評價政府履職行為、學校辦學水平、實施績效獎勵的重要依據。對辦學方向、教育投入使用、學校建設、教師隊伍、教育生態等方面存在嚴重問題的地方，要依法依規追究當地政府和主要領導責任。大力精簡、從嚴控制對學校的檢查評比、材料上報等，實行清單式管理，規範管理各類進校園的活動。對違規辦學、招生、有償補課、搶趕進度等行為建立負面清單，定期通報有違規辦學行為的學校。對違背黨的教育方針、背離素質教育導向、不按國家課程方案和課程標準實施教學等行為，要依法依規追究教育行政部門、學校、教師和有關人員責任。

教育教學質量監測考核方案 篇14

第一條指導原則

堅持以學生評價為主，體現“教學以學生為本”的指導思想。

堅持突出重點，着重檢查“好”和“差”兩方面。

注重導向作用，體現對課程教學各方面的要求。

指標體系簡潔明確，具有可操作性。

第二條評價對象

教師教學質量評價每學期進行一次，評價對象為全校各教學部門所有任該學期課程的專兼職教師。

第三條評價項目

根據“科學、公正、客觀、可測”的要求，教師教學質量評價項目基本涵蓋課程教學的主要內容。評價指標體系分為兩部分：

教師教學質量評價指標（學生用），設計為8項指標。評價結果以百分制計（見附件1）。

教師教學質量評價指標（專家用），設計為11項指標。評價結果以百分制計（見附件2）。

第四條評價過程的組織實施

1.組織領導

學校成立教師教學質量評價領導小組，由分管教學的副校長任組長。主要職能是：從宏觀上領導學校教師教學質量評價工作；制定評價工作的總體思路和具體方案；協調各職能部門的工作；審議評價結果等。教師教學質量評價領導小組辦公室設在教務處。

學校各院（部）成立由分管教學院長（主任）牽頭的院（部）教師教學質量評價工作組，主要職能是：組織開展本部門教學質量評價的宣傳發動工作；負責本部門教學質量評價的具體實施工作；接受學校教師教學質量評價領導小組的諮詢和檢查等。

教師教學質量評價工作由教務處組織實施。

2.評前準備

評價之前，各院（部）要對全體學生進行廣泛而深入的宣傳動員，闡明評價的目的和意義、評價指標的內涵、操作規程、填表要求以及對評價結果的處理方式，以保證學生能認真負責和客觀公正地參與評價，表達自己的真實意見。

3.現場測評

所有學生均需參加所修課程的評價。正式測評時，各學院以班級為單位，在全校規定的時間範圍內，進行網上評價。全體學生應嚴格按照網上評價程序和要求，逐課、逐項目認真分析、選擇適當等級劃記，並給任課教師提出意見。

各院（部）輔導員負責組織全體同學參加網上評價；各學院教風、學風建設督導組成員，教務處、人事處工作人員負責現場指導、督察並督促同學按要求進行網上評價；學校教風、學風建設督導組全程監控。

4.時間安排

每學期第13周以後，一般為兩週，教務處負責列出各學院學生網上評價時間安排表。

期中教學檢查期間，各院（部）教師教學質量評價工作組組織對本部門全體教師集中或分組聽課，填寫聽課記錄以及教學質量評價指標（專家用），聽課記錄和同行專家評價表按規定時間報教務處。

第五條結果計算辦法

評價數據處理全部由計算機完成。處理數據，系統將去掉相應比例的最高分和最低分，計算並統計出各教學部門教師某門課程各項內容的平均分、課程總平均分、標準差和中位數，然後對各教學部門參評教師進行排序，對全校參評教師進行排序。

第六條評價的信息反饋

公佈全校的最高分、最低分和平均分，公佈課程教學質量評價成績人數分佈。

公佈各教學單位的最高分、最低分和平均分。

公佈各項指標的平均分。

教師個人的評價成績反饋給各教學單位的領導及教師本人。

第七條評價結果的運用

教師教學質量評價結果將與津貼分配方案的實施週期（三年）整體掛鈎，並作為學校教學部門工作考核的重要內容。

教師年度教學質量評價結果（兩次平均）在65分及以下，按照崗位津貼實施方案的有關規定預扣崗位津貼和超課時津貼，同時在下一年度必須經過進修培訓（一學期），並經考核通過以後方可重新上崗。在津貼分配方案的實施週期（三年）內教師教學質量評價的總平均分在65分以上（不含65分），全額發放並返還預扣的崗位津貼和超課時津貼；總平均分仍然在65分及以下，按照崗位津貼實施方案的有關規定扣發崗位津貼和超課時津貼，同時必須調離教學崗位，轉崗從事其它合適的工作。

建立教師教學質量申訴、投訴制度。允許教師對自己的教學質量評價結果提出申訴；也接受學生或教學部門對某位教師教學質量評價結果的投訴，教學管理部門必須在調查研究的基礎上對申訴或投訴給予負責任的答覆。具體辦法及操作程序由教務處負責制定。

加強學校教風、學風建設督導工作的力度。學校教風、學風建設督導組負責重點對以下教師的教學質量評價結果進行復評、複查：評價結果排序在全校前30位的教師；評價結果在65分及以下的教師；對自己教學質量評價結果提出申訴的教師；受到學生或教學部門投訴的教師。學校將組織學校教風、學風建設督導組和學院教風、學風建設督導組成員集體連續聽課，根據教學質量評價指標（專家用）進行評價，集體討論提出是否修正學生評價結果的建議，並將建議上報學校教學質量考核領導小組，由教學質量考核領導小組決定是否修正學生評價結果。學校教風、學風建設督導組工作條例由評估辦負責修訂並組織實施。

對教學質量評價好的教師，按照崗位津貼實施方案有關規定予以相應獎勵。

對學生反映並經學校教風、學風建設督導組和學院教風、學風建設督導組確認教學效果確實較差的教師，應限制其教學工作量，各教學部門必須採取傳幫帶的形式，幫助其認真總結經驗教訓，分析教學工作中存在問題的具體原因，有針對性地加以改進，逐步提高教學質量；仍無明顯改善者，應暫不安排教學工作，要求其學習進修，或調離教學崗位。

教務處將分別積累歷次有關評價材料，存入教師教學檔案，作為聘任教師、評定專業技術職務的參考依據之一。

教育教學質量監測考核方案 篇15

為加強學校教學質量管理，提高教師質量意識，規範我校教師教學工作質量考核工作，客觀評價教師教學工作質量，制定本辦法。

一、考核目的

（一）通過科學、客觀的教學工作質量考核，全面反映教師的業務表現和工作實績，獲得全面、綜合的教學質量信息。

（二）發揮正確的導向和激勵作用，進一步調動教師工作積極性，提高業務水平和教學質量。

（三）為教師評聘職稱、評優評先、考核獎懲等提供基本依據。

二、考核原則

（一）客觀公正、實事求是原則

在考核過程中，堅持遵循教育教學規律，結合我校教學工作實際，制訂科學的評價指標體系，實事求是地評價教師的教學工作，客觀公正地反映教學情況。

（二）目標、過程與效果相結合原則

在考核過程中，把教師教學工作過程、教學效果和工作目標聯繫起來，對教師進行全面的分析和評價。

（三）科學性、導向性和可操作性原則

既力求考核指標體系和標準科學嚴謹，準確反映教師教學工作實際，又對教師提高業務素質提出導向性要求，同時，應簡便易行，便於操作。

三、考核對象

考核對象為全校專職教師和兼職教師。

四、考核分值

教學工作質量考核滿分110分，由學生對教師的“評教”分（40分）、教學督導組的“評教”分（15分）、各學院教學質量考評小組考評分（25分）、教學工作量評定分（20分）和教學工作獎勵分（10分）組成。

五、考核記分辦法

（一）學生“評教”記分辦法

學生“評教”的記分滿分為40分。通過網上評教系統與紙質評教表相結合的方式對任課教師進行評分。

（二）教學督導組“評教”記分辦法

教學督導組“評教”的記分滿分為15分。教學督導組由學校、學院兩級督導員組成，按照學校教學督導辦公室的工作安排，每學期教學督導組至少對每一位任課教師進行一次以上的隨機聽課，並進行打分。

（三）學院教學質量考評小組考評記分辦法

學院教學質量考評小組（含同行評價）考評的記分滿分為25分。其中，教師授課整體質量和學生學習效果分值20分，積極參與學院安排的各項教學活動分值5分。各學院考評方式和評分細則可根據本專業教學實際情況自行確定，並報教務處備案。

（四）教學工作量記分辦法

教學工作量的記分滿分為20分。

1.達到學校要求的基本工作量，即周平均8學時，記16分，學院可根據各專業實際情況制定滿分的周平均學時上限，超過部分不再記分。兼職教師記16分（經批准的特殊情況兼課，周課時4學時以上部分每增加1學時加1分，至20分為止）。

2.達不到周平均8學時的專職教師（沒有課程教學任務的教師不參加計算），每減少1學時扣1分。

（五）教學工作獎勵記分辦法

教學工作獎勵的計分滿分為10分，教學獎勵分在文件確定的當學期一次性記分，同時參加多項者累加，總分不超過10分，同一項以最高級別記分。

1.教學工程項目：國家級記10分；省（部）級記8分；校級記3分。

2.教學成果獎：國家級記10分；省（部）級記8分；校級記3分。

3.教學研究項目：國家級記8分；省（部）級記5分；校級記2分。

4.教師職業技能比賽：國家級記8分；省（部）級記5分；校級一等獎記3分，二等獎記2分，三等獎記1分。

5.輔導學生比賽獲獎：國家級一等獎記10分，二等獎記8分，三等獎記6分；省（部）級一等獎記8分，二等獎記6分，三等獎記4分；校級一等獎記4分，二等獎記2分，三等獎記1分。

以上第1、2、3項中，國家級項目按前10名計分，省（部）級項目按前7名計分，校級項目按前5名計分，按照排名次序依次遞減0.5分，最低0.5分。第4、5項按項目計分。

六、考核等級

（一）學期考核等級

1.優秀

教學質量考核分值在本學院前30％且達到相應職稱考核優秀最低標準分值、無教學事故的教師，學期教學質量考核評定為優秀。

2.良好

教學質量考核分值在本學院30％至70％之間且無教學事故的教師，學期教學質量考核評定為良好。

3.合格

教學質量考核分值在本學院70％之後且無二級以上（含二級）教學事故的教師，學期教學質量考核評定為合格。

4.不合格

考核學期內出現二級以上（含二級）教學事故的教師，學期教學質量考核評定為不合格。

（二）年度考核等級

1.優秀

（1）各學院學年度考核優秀名額為在本部門參加考核教師人數的30%。

（2）各學院將學年內兩學期教學質量考核均為良好等級以上且至少有一次優秀、考核分值均達到相應職稱考核優秀最低標準分值教師的兩學期考核分值之和進行排序，按照本部門優秀名額確定年度教學質量考核優秀等級教師。

2.良好

學年內兩學期教學質量考核分值之和在本學院前70％，年度教學質量考核等級未評定為優秀且無教學事故的教師，年度教學質量考核評定為良好。

3.合格

學年內兩學期教學質量考核分值之和在本學院70％之後且無二級以上（含二級）教學事故的教師，年度教學質量考核評定為合格。

4.不合格

學年內出現二級以上（含二級）教學事故的教師，年度教學質量考核評定為不合格。

七、有關規定

（一）學生對教師的“評教”分值、教學督導組的“評教”分值、各學院教學質量考評小組考評分值均為原始滿分100分按照40%、15%和25%折算後的分值。

（二）教學工程項目的類別以河南省教育廳文件為準；教學成果獎可參評及獲獎項目以河南省教育廳文件及我校校級評選及推薦為準；教學研究項目以河南省教育廳立項建設及我校校級立項及推薦項目為準。

（三）在考核學期內沒有課程教學任務的教師不參加考核（帶隊實習教師除外）。

（四）帶隊實習教師和經學校同意有特殊任務的教師考核，由教務處、各學院根據教師工作情況進行綜合評定（評定細則另行制定）。

（五）輔導員教學工作質量考核按照《焦作師範高等專科學校輔導員工作考核辦法》進行考核，優秀率按照學校教師教學工作質量考核辦法規定的前30%執行。

（六）課程教學工作質量評價按照《焦作師範高等專科學校教師課程教學工作質量評價實施辦法》（校教文〔20xx〕1號）精神執行。

（七）各職稱教師教學工作質量考核優秀最低標準分值：教授考核優秀最低標準分為90分，副教授考核優秀最低標準分為85分，講師以下考核優秀最低標準分為80分。

（八）其他非歸屬學院的教研室（科）按照考核標準對任課教師單獨進行考核。

（九）各學院各考核等級人數按照規定比例採取四捨五入辦法確定。

（十）教師教學工作質量考核分值一個學年內連續兩個學期在學院排名前5%，且兩個學期學生評教平均分值高於38分的（按比例折算後的分值），本學年校內津貼按照本職級升一級標準發放（教授職級升一級的，標準按照副教授升教授職級差執行），於下一學年執行，同時不再享受《焦作師範高等專科學校校內津貼補充規定（試行）》（校政文〔20xx〕102號）規定的獎勵；教師教學工作質量考核分值一個學年內連續兩個學期在學院排名後5%（教師教學工作質量考核等級為不合格的，學院排名定為後5%），且兩個學期學生評教平均分值低於34分的（按比例折算後的分值），本學年校內津貼按照本職級降一級標準發放（助教職級降一級的，標準按照講師降助教職級差執行），於下一學年執行。

八、本辦法由教務處負責解釋。

九、本辦法自發布之日起執行，以往有關規定同時廢止。

教育教學質量監測考核方案 篇16

為了落實臨安市教育局精神，根據藻溪國小的活動安排，大力推進信息化教育，最大限度地推動信息化手段在課堂教學中的廣泛應用，在應用中逐步匯聚形成系統的優質數字化教育資源，是我校課堂教學效率能得到整體提升。我校決定積極開展一師一優課、一課一名師活動，以充分挖掘所有教師的教學潛能，聚合老師的教學智慧，進一步發揮名師的引領作用，確保我校課堂教學的優質高效與教學質量的穩步提升，具體實施方案如下：

一、學科：

國小的所有學科

二、參加人員：

學校一線教師

三、組織機構：

1、領導小組

組長：呂偉成

副組長：

成員：

2、成立評委小組

小語組長：竺曉露

小數組長：藍劍英

綜合組長：鄭小剛

四、活動方式

本次活動的方式為教師網上曬課，利用浙江省教育資源應用平台提供的曬課功能，教師在規定的時間內在平台註冊後按要求進行實名制網上曬課。

五、主題內涵

一師一優課，一師指的是在職的所有教師，一師一優課就是要全體教師依託網絡信息平台，每位教師每學期在校上一堂自主設計、有個性、有特色的優質公開課，促進全體教師利用信息平台，達到資源共享。一課一名師顧名思義是指具有研究能力的教師，加強對教師達的縱深探討與研究，對一節課的教學設計和教學方法與手段實施融合，以提升教師教學水平。

六、時間安排

1、準備階段：2月1日至3月7日。各教研組推選出參加曬課的教師人選，認真進行準備。

2、試教階段：3月8日至3月10日。各曬課教師進行組內試教。

3、完善階段：3月11日至3月13日。各教研組討論曬課試教情況，發揮集體備課優勢。

4、課堂實錄錄製階段：3月13日至4月1日。學校根據實際情況對曬課課程進行錄製。

5、製作上傳階段：4月1日至4月10日。由學校組織人員對錄製課程進行後期製作，曬課教師實名上傳到浙江省教育資源平台。

七、活動要求

1、學校要把一師一優課，一課一名師的活動作為提高教師教學水平的重要抓手來抓，要將其列入教學的常規管理範疇來強化和部署。

2、要把推進信息化工作與課堂教學有機整合起來，努力提高課堂教學的有效性。要注意把現有的在線教學與傳統的黑板、書本、粉筆、練習本等融合起來，以充分發揮學生多種感覺器官的感覺功能，促進學生實踐能力與創新意識的不斷形成。

3、活動期間，同學科教師要參加聽課，鼓勵跨學科聽課。

4、各學科評委組組織完優質課比賽後，收齊評價相關資料和教師授課資料一併交學校教導處存檔。

5、活動期間，評委老師與必聽課教師請自行調課，按時參加聽評課活動。

八、活動評價

1、確定評價標準。一師一優課與一課一名師的評價標準要區別對待。一師一優課以大眾化為標準，立足於學校層面的教學水平；一課一名師則要以名師的標準來衡量，要求研究的內容有自己的教學思想，體現教學的獨創性和個人教學風格。

2、明確評價內容。教學的目標是否明確、具體、可操作；教學的重、難點是否準確定位；教學準備是否充分；教學問題設計是否體現情境教學，符合學情，有層次梯度與內在的邏輯聯繫；教學過程是否體現民主、互動、動態生成；信息手段是否合理利用；板書設計是否精要、合理；教學是否優質高效。

3、明瞭評價對象。一師一優課是所有在職的國小教師，其內容進入教師年度評價的範疇。一課一名師是教有餘力的教者，在某節課的教學上有自己獨特的研究，有推介的價值，一課一名師者將作為教學名師的考量條件。

教育教學質量監測考核方案 篇17

為了確保我校教育教學在學校工作中的中心地位，確保教學質量成為學校生存和發展的生命線，促進我校教學質量競爭良性循環和可持續發展，根據學校實際情況，由學校行政和校務委員會討論通過，制定本獎勵方案。

我校採信的數據為每年中國小畢（結）業考試成績、抽考成績及市縣組織的期末質量監測成績，並以縣局教育股或片區督導組運算後的統計數據為基準。

一、畢業班質量獎懲

（一）、集體類

1、特優生及優生獎

（1）、優生名單以教育股統計人數為準。

（2）、特優：九年級1000元/人，六年級500元/人。優生：九年級200元/人，六年級150元/人。

（3）、該項獎金髮至班級。

（4）、若未完成上級下達的指標，九年級特優生扣500元/人，六年級特優生扣250元/人。九年級優生扣100元/人，六年級優生扣80元/人。

2、畢業班質量綜合考核

（1）、國中畢業會考獲得全縣優等,獎畢業班全體教師3000元，良等獎20__元，中等不獎不懲，若為差等（即全縣後五名）懲1000元。

（2）、國小畢業會考獲得優等獎畢業班全體教師20__元，良等獎1000元，中等不獎不懲，若為差等（即全縣後五名）懲800元。

3、年度目標考核獎

若年度目標考核為優良等次，……

（二）、個人類（單科縣級等級獎)

1、等級以單科在全縣的排位公佈為準。

2、 國中班單科教學質量獲縣一、二、三等獎分別獎500元、300員、200元；國小班單科教學質量獲縣一、二、三等獎分別獎300元、200員、100元。體育按400元、300元、200元計發。

3、單科佔全縣倒數三位，扣發400元、300元、200元。

4、此項獎懲計算到科，可以重複計算。

（三）、獎懲分配

1、單項直接獎懲到個人。

2、集體項目按照（課時、分值、平均？）分配的原則進行分配。

二、抽考及期末質量監測獎懲

獲得區前3名的學科分別獎100元、80元、60元，倒數第一、第二、第三名的學科分別懲50元、30元、20元。

三、懲戒

1、考核結果位居全區後3位的班級的班主任及居全區後3位的學科教師，當年內不得評優、評先、評職、調動。

2、責令做出書面説明。

3、在當期期末質量分析會上進行通報並要求提出整改措施。

4、包班領導同獎懲。

教育教學質量監測考核方案 篇18

根據縣教育局普教科和教研室20xx年工作計劃安排，現將我鎮20__年國小教學質量抽測的初步實施方案通知如下，請各國小認真貫徹落實。

一、指導思想

通過貫徹落實《田羅縣教育局關於加強學校全面教育質量管理的若干意見》的精神，實行教學質量抽測，進一步突出教學中心地位，加強全鎮國小教學質量目標管理，改進學校教學行為，規範教師教學行為，科學地分析評價學校與教師教學水平，全面提高我鎮國小教學質量。

二、抽測安排

1、抽測學科與分值：語文(60分)、數學(60分)、英語(40分)、科學(40分)、品社或品生（40分），共計200分。

2、抽測內容：內容以本學期現行教材、新課程標準為依據，各學科抽測內容注重檢測學生的基本知識和基本技能，不強調抽測內容的高、深、難。

3、抽測對象：各國小一至六年級學生，具體抽測比率臨時再定。

4、抽測形式：實行五科或是四科綜合試卷、分科計分、閉卷考試的方式進行，分數按科計算到任課教師。

5、抽測時間：一般在每學期期會考試前後，具體抽測時間臨時通知。

6、抽測結果：主要通過低分率、合格率、優秀率、人均分來分析各學校各學科的教學質量，為教師改進教學提供幫助。抽測結果實行鎮內排名，並將抽測積分按照一定比率納入到中心學校本學期對各國小的綜合考核積分當中。

三、其他事項

1、由中心學校負責集中制卷、印卷、統計，抽教師集中閲卷。

2、抽測過程以原班級為單位設置試場。被抽測學校的領導、教師不能參加監考與閲卷。

3、考試紀律按照期末統考要求執行。

4、其它未盡事宜，臨時再通知和完善。

教育教學質量監測考核方案 篇19

一、指導思想

深入推進素質教育，不斷提高教育教學質量是實踐科學發展觀的必然要求，是辦人民滿意教育的實際行動，隨着我縣農村國中學生進城工程的全面實施，我縣教育工作已經進入內涵發展的新階段，進一步提高教育教學質量是擺在當前全體教育工作者面前的首要任務。近幾年來，我縣教育教學工作取得了較大的成績，但也存在着一些問題和困難，為了進一步提高我縣中國小教育教學質量，特制定本方案。

二、總體目標

緊緊圍繞“進一步提高教育教學質量”這條主線，認真分析我縣教學現狀，研究教學策略，狠抓教學常規管理，加大教師培訓力度，完善教學評價體系，更新教學觀念，改進教學方法，向校長要質量，向教師要質量，向管理要質量，向教研要質量，向課堂要質量，下大力氣全面抓好教育教學質量的提高工作。

三、主要措施

（一）加強隊伍建設，促進教師整體素質提高

1、進一步加強師德建設。深入開展學習、宣傳“師德標兵”活動，倡導“學為人師、行為世範”的高尚精神，積極踐行《中國小教師職業道德規範》，尤其是農村國中學生進城後，要切實加強教師敬業精神、奉獻精神的培養；要多一份愛心、耐心、恆心，深入洞悉學生心理，根據不同學生的心理、性格特點和學習水平差異，採取靈活多樣的教育方法因材施教，加強學生監管力度；要把規範師德行為作為學校教師隊伍建設的首要方面認真抓好；要將師德水平作為教師職務評聘和學校評優樹模的重要條件。今後，還要更高要求、更嚴標準地開展“師德標兵”和“優秀班主任”評選活動，並予以重獎。

2、強化培訓實效。各校要結合實際，制定科學的、操作性強的教師培訓和校本培訓方案，按步驟、有目的地組織開展教師培訓工作，全面提高教師的整體素質。一是提高認識，加強領導。校長作為教師培訓的組織者和培訓者，要高度重視此項工作，做到決策要科學，規劃要具體，措施要得力，成果要顯著。二是加強主體培訓。教師作為培訓的主體，學校要引導教師以自學為主要形式，以教育、教學實踐為基本途徑，積極、主動、自覺地投入到繼續教育中來，提高自身各方面素質。今後，對教師每年一次的素質測試要作為一項制度堅持實施。三是加強育人實效。通過育人能力培訓，教師要進一步明確德育工作在學校教育工作中的重要地位，進一步提高育人能力，將德育工作滲透到學校的一切工作之中，力求見實效。四是加強教學能力培訓。以掌握新課標、新教材，提高處理教材的能力為基本要求，以教學方法的研究、改革為突破口，以提高課堂教學效率為目標，開展教學研究與教師培訓，全面提高教師的教學能力,提高在學科教學中實施素質教育的能力；確立課堂教學是實施素質教育的主渠道，提高課堂教學效率是當前我縣學科教學面臨的而且必須解決的、最緊迫的重大問題，要在全縣範圍內掀起提高課堂教學效率的高潮。

3、強化隊伍建設。各鄉校要進一步完善教師隊伍建設制度，大力發揮教學名師、骨幹教師、學科帶頭人的示範引領作用，給各類名師下達目標任務，加大對青年教師、新任教師的培養力度，並提供鍛鍊機會和平台，加快年輕教師成長步伐，儘快形成結構均衡、相對穩定的高素質教師隊伍。

4、實施競聘上崗。各鄉校要加強對教師的出勤、工作量、工作態度及工作實績等方面的量化考核，每月彙總公佈，實行績效工資考核制度。並在學年末時實施“教師選擇學校，學校選擇教師”的雙向選擇、競聘上崗工作機制。

（二）強化教學管理，提高教學質量

1、開展不定期督導與巡查，加強教學質量監測。縣教育局對我縣教學現狀進行認真分析，並開展不定期的教育教學管理巡查和專項督導，做到堅持深入學校、深入課堂、深入教師瞭解教育教學的真實情況，為科學決策和有效指導提供保障。同時加大對各中國小教育教學質量的監控力度，制定、完善並實施國中各年級的教學質量調研測試、國小部分年級教學質量調研抽測制度。各鄉校也要立足實際，認真分析本鄉校存在問題和提高教學質量的方法措施，加強對本鄉校教學質量的監測和研究。

2、加強教研教改，充分發揮縣教研室在提高教學質量中的指導作用。加強教研隊伍建設，切實提高教育科研水平，一是深入推進目標管理制度，強化縣教研室及各鄉校教研管理工作考核；二是進一步完善縣教研室及鄉校教研工作內部管理制度，科學規範教研工作管理；三是加大縣教研室、學校教研工作作風整頓力度，大興教育科研之風；四是多手段提高教研人員素質，加大教研員培訓力度；五是實行教研員深入基層蹲點包鄉校，包學科制度；六是加強國家、省、市、縣級教研課題的管理和研究，注重對有重要理論價值和實踐指導意義的課題研究成果的推廣；七是縣教研室要紮實有效的進行教學質量調研、檢測、分析工作，全面提高教育教學質量。

3、強化校長在教學管理中的主導地位。校長要不斷學習學校管理理論，提高管理水平。逐步推行校級領導兼課制度，校長要加強對教學質量的管理，要親自抓教學工作；要經常深入教學第一線、深入課堂開展聽評課活動，積極參加學校教研活動和備課組活動。今秋將組織以“提高教學質量”為主題的校長論壇會，搭建學習心得與實踐經驗的交流平台，促進科學決策、管理水平和依法治校能力的提高。

4、狠抓教學常規落實。認真學習、貫徹陝西省中國小教學規範和教學常規制度，切實抓好備課、上課、作業批改、輔導、測評等主要環節，把教學管理覆蓋到教學的.全過程，全力抓好課堂教學質量的提升。

5、建立科學的評價體系。評價既要注重過程又要注重結果。學校在管理過程中，要建立有效的教學評價制度、學生綜合素質評價制度，以科學的評價體系促進教師、學生不斷髮展。

6、進一步完善各項管理制度，用制度管理教育教學。各校要結合實際，科學制定切實可行的教學管理、考核考評、業務培訓、表彰獎勵等各項管理制度，用制度全方位、全過程管理教育教學工作，並在運用過程中，不斷健全、完善，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，把評優、評先與教學質量相掛鈎，體現能者多得的原則。

（三）深化課程改革，促進學生全面發展

1、深化教學方式改革。

堅持以夯實“雙基”為重點，以培養學生創新精神和實踐能力為核心，積極開展啟發式教學，努力優化教學過程；注重實施因材施教，尊重學生的年齡階段特徵和個體差異；不斷調動學生參與的積極性，激發學生的求知慾、好奇心，讓學生感受到成功的喜悦；要加強教法學法研究，向課堂要質量。在教研室的具體指導下，各鄉校要進一步加大課程改革力度，深化素質教育。

2、紮實推進普通高中新課程改革實驗工作。認真學習和領會陝西省有關大學聯考改革方案，做好普通高中學生綜合素質評價工作和普通高中學業水平考試工作；推進全縣普通高中新課程實驗工作；進一步加強大學聯考信息採集，加強與省市名校的交流和溝通，加大大學聯考指導力度，不斷提高升學率。

3、規範課程管理，進一步提高學校的課程實施水平。加強綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程的管理與指導，按教學大綱要求開足開齊規定課程，確保體、音、美及科學等學科的教學質量，全面提高學生素質。

（四）堅持把農村教育放在教育工作的重要地位，促進教育均衡發展。

1、加強農村學生進城科學規範期工作進程，加強教育質量整體進步。農村學生進城不只是重視享受優質資源，更要注重農村學生進城後學校教育教學質量的進步，加強教情研究，學情分析，加強尖子生培養，有針對性的制定與現實相適應的質量提高措施。

2、以抓好農村學校為重點，切實抓好控輟保學工作。農村國中進城後，農村教育質量提高的關鍵在各國小、各教育組。各鄉校要切實履行好職責，面向全體學生，抓好“學困生”幫扶工作，全面提高鞏固率和合格率；進一步加大控輟力度，強化中國小學生輟學報告制度，明確教師、當地政府及行政部門的控輟責任；保障進城務工人員子女平等接受義務教育。

3、以落實農村幼兒園管理為核心，切實抓好學前教育。學前教育作為義務教育階段的重要組成部分，各鄉鎮教育組要引起高度重視，深入領會幼兒園管理章程和要求，履行管理職責，加強督查檢查，促使各幼兒園不斷更新辦園理念，改善辦園條件，提高辦園水平，為國小教育質量的進步打下基礎。

（五）建立保障中國小教育教學質量的獎懲制度。

1、建立激勵機制。對於教育教學質量特別突出的校長，在幹部提拔、評先評優上予以優先考慮，對管理鬆懈、教育教學質量水平不高或滑坡較大的校長適時進行誡勉談話，逐步建立與績效掛鈎的激勵機制。

2、設立教學質量獎。各鄉校要設立“教學質量獎”，按照年初下達的目標任務完成情況獎罰兑現，特別是對勇於承擔基礎較差班級教學工作且教學質量顯著提高的教師給予表彰獎勵，教育局將對教學質量提升幅度較大的學校和教學質量突出的學校進行獎勵。

3、召開表彰大會。各鄉校要每年召開一次教育質量工作表彰大會，對在教育教學工作中取得優異成績的單位和個人，要用一定比例的經費大張旗鼓的予以表彰獎勵和宣傳。

四、相關要求

1、加強督查。教育局領導及相關職能股室要帶頭深入學校，加強指導，抓典型、抓督導、抓考核，及時發現和解決影響提高教育教學質量的突出問題，逐步建立提高教育教學質量的長效機制。

2、加強領導。要繼續牢固樹立教學的中心地位，高度重視教育教學工作，提高認識，加強領導，狠抓管理，努力提高教育教學質量。

3、廣泛動員。要組織全體教職工召開提高教學質量活動動員大會，充分調動廣大教師的積極性，科學部署工作任務，嚴格做到任務明確、分工到位、責任落實。

4、落實方案。要結合學校實際，科學制定切實可行的提高教學質量方案，於20__年10月1日前將方案上交教育局基教股。同時，認真抓好各項工作的落實，要結合學校實際，積極開展豐富多彩的教學活動，在提高教師能力水平和提升教學質量上下功夫。考卷及答案

5、總結提升。在開展工作的同時，做到適時總結經驗，剖析問題，及時整改，並做好各項工作的記錄及材料存檔工作，促進教育教學工作的進一步提升。

教育教學質量監測考核方案 篇20

為了全面貫徹黨的教育方針,進一步深化教育改革，落實《關於進一步提高温州市中國小教育教學質量若干意見的通知》（温政辦〔20xx〕137號）文件精神，全面提高教學質量和辦學效益，確保教學工作的中心地位，激發教師從事教學工作的積極性，增強教師教學工作責任心和質量意識，特擬定河天一小教學質量考核評估方案。

一、考核原則

1、堅持“全面考評”與“重點考評”相結合的原則。在考評中注意考評內容的全面性，防止主觀片面，特別要對平均分、優生率、合格率、進步值等四個方面進行綜合考評。

2、堅持鼓勵先進與鞭策後進相結合的`原則。對該項考評成績達到或超學校給予通報批評。

3、堅持評估與指導相結合的原則。在客觀評估的基礎上，針對我鎮國小各學科的工作實際，對下屆國小各學科的工作提出指導性意見。

二、領導小組

組長：

副組長：

組員：

三、考評辦法

實施考核評估由學校考核小組組織考核，每學期考核一次。教學質量計算方法為優秀率、平均分、合格率、進步值等四項按一定的比例權重計算。其中，優秀率佔比重的30%，平均分佔比重的50%，合格率佔比重的20%。考核分A、B、C三檔

（一）三至六年級語文、數學、英語、科學學科教師教學業績考核具體考核方法如下：

1.教學業績計算公式：

教學業績得分＝(平均分×50%＋優生率×100×30%＋及格率×100×20%＋進步值)×權重

2.各子項目計算方法：

（1）平均分

平均分是指本班參加考試科目單科成績與參考人數的平均值。

平均分＝單科成績總分÷參考人數

（2）優生率

優秀率＝優秀人數÷參加考試人數×100

（優秀分以原各年級優秀分為標準）

（3）合格率

參加考試成績60分以上（含60分）為合格。

合格率＝合格人數÷參加考試人數×100

（4）進步值

①進步率指任教學科學生成績在原有基礎上提高的數值。

②評價範圍為：統測科目的平均分、優秀率、合格率。

進步分＝［本次統測考試數值（平均分）—上次統測考試數值（平均分）＋本次統測考試數值（優秀率）—上次統測考試數值（優秀率）＋本次統測考試數值（合格率）—上次統測考試數值（合格率）］÷3

（5）任教科目權重（指統測科目）

①任教兩個及以上主科科目以及跨級段教學的，權重為1.1。如語文兩個班級，數學三個班，英語、科學四個及以上班級的，權重為1.1。

②任教兩個或兩個班級以上的教師，對任教的班級均進行評估，教學質量評估分取幾個班級的平均值。

（二）一二年級語文數學科教師教學業績考核具體考核方法如下：

根據學校《河天一小一二年級遊考辦法》組織學生考核，根據學生得星量評定等級。一、二年級如有進行檢測，以檢測結果為準。

（三）其他學科教師教學業績考核具體考核方法如下：

1.任教音、體、美、綜合實踐、品德、信息技術等學科的專職老師，以學科為單位進行等級考核，分A、B、C三檔。

2.根據學期教學要求確定考核內容。由考核小組對任教班級進行學業質量考核，體育學科以國家《體質健康標準》要求進行考核，並以所任教各班級平均分為標準。

四、獎勵辦法

分低段、中段、高段三個級段，其中A檔（佔30%），學業質量考核加20分；B檔（佔50%），學業質量考核加18分；C檔（佔20%），學業質量考核加16分，並計入個人學期目標考核。

本方案由校長室負責解釋。