國小教學質量監測實施方案範文（精選20篇）

國小教學質量監測實施方案範文 篇1

為深入貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《關於積極推進中國小評價與考試製度改革的通知》等文件精神，積極探索和構建規範化、科學化、制度化的我區國小教學質量監測體系，切實提高我區國小各學科課堂教學質量，全面推進素質教育和基礎教育課程改革，特制定本方案。

一、監控評價的目的

1、充分發揮質量監控對學生髮展、教師提高、教學改進的促進功能，整體提升我區國小教學質量和教學質量管理水平。

2、促進學校加強教學管理，深化教學改革，努力減輕學生負擔，使學生生動、活潑、主動地學習。

3、加強建設全區各個國小教學質量監控的數據採集意識，學習用技術保證發展性評價的有效進行的手段，形成促進學生髮展、教師發展、學校發展的評價體系。

4、及時掌握教學質量的總體狀況，暢通教學質量管理的信息渠道，通過長期監測，不斷髮現問題、分析問題、解決問題，使教學質量監控系統始終處於不斷完善和改進狀態，為教育決策，為實施教育教學改革提供客觀依據。

二、組織機構

為加強對教學質量監測評價工作的領導，特成立瀋河區國小教學質量監測評價領導小組。

組長：瀋河區教育局副局長董雪峯

副組長：瀋河區教師進修學校副校長黃穎

成員：謝元峯、殷傑、任海寧、姚亞萍、彭丹陽、孫靜、張羽、餘曉珍、陳運成、林佳芳、張麗華、劉豔霞、尤海波、王健卓

各學校也要成立相應的領導小組，負責本校教育教學質量監測評價的領導和組織，根椐教育局的統一部署，完成中國小教育教學質量監測評價任務。

三、國小學生學業質量監測體系的基本內容

國小1—6年級學生。涵蓋所有學科內容。

根據學科特點分為三個部分：

1）以知識+能力為主體的學科測試，包括語文、數學、英語三個學科；

2）以能力+操作為主體的學科考核，包括科學、思品、綜合實踐；

3）以知識+素質為主體的學科考察，包括體育、音樂、美術三個學科。

1、積極推進重在過程的發展性評價

各學科從實際出發，選擇若干個重點，有側重地開展學生學業成績的發展性評價。體現發展性評價的注重過程、關注學生髮展的全面性、關注學生髮展的個別差異的特點。區內主要是採用非紙筆測驗的一些質性評價的方法，例如實驗考查、上機操作、提交作品、口試、活動報告、課堂觀察、課後訪談、作業分析、完成某個任務的表現性評價、學生成長記錄袋等多種方式。

2、完善學期考試、畢業學業考試等水平性評價

學期考試是目標參照的水平性考試，目的是通過檢測，及時發現教和學中的問題，及時對教學過程進行調控，使學生更好地達到預期的學習目標。區內採用集中測試和隨機測試兩種方式進行。

3、集中測試

每年固定在上學期期末對3、5、6年級進行綜合性全員測試。每年下學期期末2、4年級進行綜合性全員測試。六年全員參與畢業質量監測考核。

每年5月份對1、3、5、6年級，10月份對1、2、4、6年級進行集中分學科抽測。集中抽測採取全體與部分相結合，指定與推薦相結合的方式確定年級。

每學期期末語文、數學、英語學科在15周學校自行開展口試監測。

4、隨機測試

隨機測試是指每學期不定期、不定學科以質量監控形式的調研性質的測評，包括帶有課題研究成份的調研式監測、帶有監控性的層級監測、帶有跟蹤意識的追擊監測、關注片際質量的情況的局域考評等。

四、國小生學業質量監測體系的管理

1、實行二級管理

我區國小學生學業質量監測體系實行區、校的二級管理。

以促進學生學業發展為目的的發展性評價，主要由學校負責實施，區負責指導。

以檢測目標達成度為目的的水平性考試，由學校和區二級共同負責實施，單元監測主要由學校實施；隨機監測、期末考試和國小階段畢業生學業考試由區和學校負責相應的實施和管理。

2、建立質量抽樣檢測制度

建立學學生學業質量抽測制度，是質量監控的重要管理措施。學業質量抽測的目的是通過對我區基礎教育階段學生學業質量的抽樣檢測，及時反映教學中存在的問題，以便及時進行有效調控。學生學業質量抽樣檢測，由區實施和管理。

抽測的時間可以是學科在某個階段學習的前期、中期或後期。要充分發揮期初的診斷性評價、中期的形成性評價和後期的終結性評價在質量監控方面的各自功能，正確認識學生學科的知識、能力、方法、情感、態度、價值觀的邏輯起點，調控和導向學生學科的成績發展的過程和結果。其中期初抽測主要是對學生已有學習基礎的檢測，一般由校內進行；中期抽測目的是對學生學習過程狀況的瞭解，由校和區進行；後期抽測目的是對學生階段性學業結果的監控，由區進行。全區性的質量抽測主要是中期和後期的抽測。

⑴質量抽檢的內容

質量抽檢不是簡單的“統考”，從內容上看，既包括對學習結果的抽測，也包括對學習過程的監控；全區性的學生學業質量抽檢包括水平性考試的抽測和發展性評價的抽檢兩種：

抽測A：一般採用紙筆考試，全面考查學科學習目標的達成度，屬於目標參照的水平性評價。考試命題的依據是課程標準。全區性的抽測由區統一命題，測試後要進行全面的質量分析，指出取得的成績和存在的問題，提出有針對性的改進建議。統計結果不進行排隊。

抽檢B：專項抽檢，一般採用非紙筆考試方式（或紙筆與非紙筆結合），是過程性、發展性的評價，例如口語交際、實驗操作、表現性評價、成長記錄、研究性學習檔案抽檢等。

⑵抽測方式

全區性的質量抽測，一般一個學科在不同學段只選擇一個年級抽測，不同學科適當錯開年級。抽測的方式主要有如下三種：

抽測方式①抽測全區所有學校某一年級的某一學科，由區組織命題，統一組織評卷和統計，抽測結果分區、校兩級分析。

抽測方式②抽測部分學校某一年級的某一學科，可以是在不同類型學校中抽樣確定的若干所學校，可以是指定的某一類型的學校。抽測的年級和科目、抽測的學校一般在抽測前公佈。紙筆考試由區命題，根據需要，可以全區統一評卷，也可以由學校為單位組織評卷，成績上報區進行分析。時間以期中為主。

抽測方式③抽測全市或全校某幾門學科，作為學科基礎檢測，由學校或區組織命題、評卷和分析。時間在期初。

3、建立質量統一考查制度

命題要求：

試題應舉有幾個功能：監測教學底線完成情況，查找教與學的問題，提示教師注重某些教學內容和方法。試題既要體現基礎性，又要關注發展性。

嚴肅命題紀律，嚴格命題程序，避免一切可能出現的.問題。

試卷按照30張一本密封。

考前要求：

考試當天取卷，取卷2人，教學主任帶領一名教師共同取卷。

若有分卷，相關人員迴避，嚴禁試題外泄。

嚴格組織考務，學生插花排座，監考人員當天公佈。

監考嚴格，迴避熱點，言明利害。

學區內各校設立巡考主任，校際交流

考試要求：

嚴格執行考試時間段要求，不得隨意提前和延後考試時間。

考試期間嚴禁任課教師進入考場，有問題有教學主任進行更正答疑。

封卷要求：

B5兩折，三前一後，密封學生信息，後附A4封皮。

每個考場獨立成本訂卷。

考試結束當天卷子統一封存。

批卷要求：

年段內教師互批試卷

各校領導排班巡視

教學主任分年級把關

（1）把握原則，統一標準，把住是非關。

（2）分配好教師批卷任務，充分考慮題量和難易程度儘量分配教師人數合理。

（3）複檢後核分，並統計參考人數、及格人數、優秀人數、總分、平均分、低分率、分數段人數。

確定批卷地點，明確批卷時間，明確批卷紀律，認真評卷。

學校統計各班、各學科、各年級成績，留存並按照規定時間上報到區教研室。

集會考試將針對區域整體的學習狀況做以評價，全員參與，全面測評，對缺考人員，一律按照0分處理。

嚴格組織考務，不人為製造事端。以正常的心態面對階段教學的效果。學校自行批卷，應組織好教師的批卷和分析工作。數據注重留存，作為今後對學生、班級和教師的跟蹤評價的理性説明。

考試後要求：

針對命題的原則和意圖以及區域的答題情況作認真細緻地剖析。

區域或學校要注意留存成績。在逐年積累數據的基礎上，做學校、班級學科質量發展的跟蹤參照。

認真查找學校教學管理以及學科教師教學中存在的普遍問題，深究問題的根源，找到有效解決問題的方法，進一步提升教學質量。

對於源至調研的需要，或某個區域教學質量的監控，以及對於課堂教學質量的把握，將採用分散抽測的方式進行。教研室將通過問題分析，彙集成文，以一封寫給學校的質量分析報告的形式下發給相應的學校。

4、建立“以校為本”的教學質量監控體系

教學質量監控的主體是學校。學校要建立自我評估、自我診斷、自我矯正的校內質量監控機制。

學校根據區域的質量監控方案，制定出本校具體可行的執行方案，對於教學質量的管理工作，制定出切實可行的，具有規律性的監控操作細則，不僅對要求教師教學行為有準確定位，也能對自身管理工作提出具有可操作性的做法；學校教導處要注重收集相關數據，建立針對每個學年、每個班、甚至每個學生的成績記錄，逐年積累，作為評價教師工作質量和評定學校教學發展狀況的重要依據。

教師在教學過程中要明確方向，把控要點，關注弱體。確保課堂教學質量的提升。

學校要建立年段間的問責制度，確保段段清，關注銜接，明確階段任務，不推諉責任，不找後帳。

5、建立區、校獎懲性制度

要使關注後進生的幫教和關注學困生的輔導成為教師的自覺行為，要認真把握和考評，並設立相應的獎勵制度。

三年的綜合評價以及結合調研中的課堂評價後，教研室將結合

區域角度對所有學校課堂質量和質量監測對學校進行教學評估，公佈學校教學質量的梯級。

教研室將對全校各學科質量長期保持一流的學校報請教育局，給予適當的嘉獎，授予教學質量過硬單位的稱號。對於進步幅度較大的學校，頒發教學質量進步獎。掛牌時間期限三年。對於長期落後的學校，教研室要安排長期跟蹤調研，深入學校教學一線，查找問題，幫助聯繫到區內優質學校取經，實施就地培訓。對不勝任的教師建議參加停職培訓，直至勝任，並形成評價綜述上報到教育局。

對於考試過程中有不良做法的學校幾個人，要在弄清問題的基礎上，抓住一個，處理一個，決不手軟。確保優良教風與學風形成。

6、經費保障

（1）質量監測經費

監測工作中資金保障，每年上下學期預計總經費2萬元。

預算聽力磁盤製作費用5000元

集中批卷教師午餐費10000元

調研監測材料費5000元

（2）獎勵經費

每年獎勵質量上乘或進步幅度大的學校預計經費9千元。

綜合性測試中分梯級前三名學校各獎勵1000元

進步獎3名，每校獎勵1000元。

國小教學質量監測實施方案範文 篇2

教學質量是學校的生命線，是學校一切工作的中心，是學校發展的永恆主題。鑑於過去的一個學年我校的教學質量落後，尤其是畢業班的教學質量嚴重滯後，為了儘快提高教學質量，扭轉落後的局面，新學年打個翻身仗，特別制定本方案。

一、加強領導，建賬三制，完善考評細則，民主管理。

開學伊始，學校領導班子就把提高教學質量作為重中之重的工作來抓，經過商議，實行領導分包責任制，每兩位領導分包一個級段，每位領導分包一個或兩個教研組，負責該級段教研組的教學質量。正主任以上的領導，沒人分包兩個畢業班級，協同任課教師提高分包班級的教學質量，對分包班級的教學質量全面負責。確保上下一心，齊抓共管，提高質量。其次，加大學校的制度管理，保證學校管理規範化，制度化，向管理要質量，讓管理出效益。眾人拾柴，集思廣益，在廣泛聽取不同意見的意見的基礎上，出台一系列切合我校實際，注重實效的條例和制度，我校相繼制定了《學校目標管理獎懲意見》、《級段目標管理量化考評細則及獎懲意見》、《教職工績效量化考核細則》、《學校領導班子成員目標管理考核細則》等一系列文件，彙編成冊，人手一份，逐條學習、領會，使領導、教師增強了質量意識和責任意識。第三，根據我校班大人多的現狀，修訂完善了考評細則，班級目標管理量化考評的1000分中，教學管理及質量佔500分，期中教學質量就佔400分。變原來每次質量檢測兩率一分的300分為500分，增加了每班前40名的平均分和後15名的平均分，畢業班在春秋兩期的期末考試後，還要以學生語文、數學、英語單科排序，語文、數學獎懲前600名，英語獎懲前300名，每生5元。這樣，加大了教學質量的權重和獎勵，真正使每位教師心繫教學，心繫質量。

二、認真落實教學常規，實施精細化過程管理

“常規——過程——細節”可以説是當前教學質量提高最實在、最有效的方法。在實踐中，我們總結歸納出：備課是提高教學質量的關鍵，上課是提高教學質量的核心，作業批改、檢測是提高教學質量的手段。為此，我校教師人手一份《素質教育教學規範》，規範中對備、講、輔、批、考、評、補各環節的工作提出明確的行為和量化、要求，並嚴格執行，使教學常規管理更人性化、規範化。

近年來，我校注重教學常規的管理與落實，堅持一月一次全面檢查、一週一次抽檢和領導視導抽查相結合，有檢查必有總結，有總結必有通報，在檢查與通報中，使每位教師看到成績，明白不足，揚長避短，與時俱進，向紮實的常規要質量，並把每次常規檢查的結果與教職工績效量化的教學過程性考評掛起鈎來，促使每位教師認真落實教學常規，努力提高教學質量。

三、教研興校，多渠道提高教師素質

根據校情，我校圍繞“教研興校”開展工作，建立了由學校教研領導小組→各年級各科教研組→各實驗專題小組→教研沙龍組成的立體化、全方位、多層次、多渠道的教科研網絡，以此提升教師的整體素質。

1、改革實驗大課題的研究。

為提高教育教學質量，我們持之以恆地進行改革課題實驗研究。

2、以教研作支撐，全面提升教師素質。

在教育教學工作中，我們提出了以教研促進教師素質提升的工作思路，為此除大力支持全體教師參加各種培訓外，還加強了校本教研和培訓工作。為保證學校的校本教研工作規範化、制度化地開展，學校領導分包到教研組參加教研活動。每間隔一週每個教研組都抽出兩節課時間開展教研，畢業班每週教研一次，每次教研，都做到有研究主題，有中心發言人，有發言材料，有教研記錄。研究新課程標準，研究課改方向，研究教材教法，尋求培養學生學習能力，學習習慣的突破口。在此基礎上，教師進行集體備課，然後再由每位同志結合教學實際，寫出個性化的教案。為了檢驗各組備課情況，學校領導採用“聽課推門制”，每次聽課前做到“三不”，即“不論課別，不分課型，不提前打招呼”。領導每聽一節課，都要認真評課，並檢查教案，看上課與備課是否相符、上課與課改新理念是否相符。對一些青年教師，我們採取跟蹤聽課制，連續聽一週或更長的時間，促使其不斷進步。

3、開辦教研沙龍活動，提升教研層次

在校本教研、各教研組活動的基礎上，開展了教科研沙龍活動，逐步提升教研的層次。具體做法是：針對課堂教學中出現的熱點問題、焦點問題，或同志們在教學工作中出現的疑難、困惑，各組派出代表參加學校的沙龍論壇。例如“百人大班條件下如何提高教學質量”“課改條件下如何落實教學方式的轉變”“課改條件下如何落實學生學習方式的轉變”畢業班教學經驗交流會等等。在教研活動上，與會同志就暢所欲言，使全體同志們在研討中共同提高，在研討中分享成功的喜悦。

四、根據課堂教學改革，打造高效課堂，向40分鐘要質量

1、“高校課堂年”活動和“四課四優”活動相結合，提高課堂教學效益。

提高教學質量的成功與否，關鍵在課堂，所以我們將針對語文課的識字教學和閲讀教學、作文指導課、講評課教學及數學課的應用題教學、數學廣角教學等進行自下而上的四課活動。

2、典型引路，開展示範課活動。

在“四課四優”活動的基礎上，我們開展了示範課教學活動。我們將採取了名師帶動、骨幹示範、人人展示的一系列舉措，由點到面全面開展。所謂名師帶動就是由學校的特級教師或省級骨幹教師擔任説課、講課、評課的主講，除自身上好觀摩課外，還要做好其它教師的.指導工作，發現典型，培養骨幹，樹立課堂教改新秀。所謂骨幹示範即評選和確定一部分課改成效顯著的教師定期擔任示範課主講，推廣他們的先進經驗。所謂人人展示即要求每位教師每每學生至少上兩節能夠體現教學方式轉變的公開課。學校組成指導小組，一個一個進行評價，肯定成績，指出問題，計入教師考評檔案，促進課堂效益革和教師素質的提高。

3、以老帶新，幫助青年教師儘快成長

今年秋期，我校新進代課教師和新調整崗位教師二十多位，他們或剛走出校門踏上工作崗位，或擔任新的年級新的學科，為使他們儘快融入隊伍，儘快熟悉教學教法，儘快把握課堂教學，我將在典型引路，骨幹示範的基礎上，開展青年教師成長課活動和以老帶新一幫一活動，通過聽、講、評，幫促使他們儘快成長，縮小班級間質量上的差距。

五、加強過程性質量檢查與分析，切實做好培優補差工作

質量檢測是教學過程中的重要部分，便於及時發現教學薄弱環節和存在的問題。除學校領導隨堂聽課，對課堂教學效果進行監控外，還加大力度進行週週清、單元清，間週一次的抽考和一月一次的月考，每次考試過後，各班成績在校園中張榜公佈，每位教師要針對試卷情況進行分析，由教導處組織召開質量分析會，通報數據，明白位次，分析會上，成績優秀者説經驗，落後者找原因，制定整改措施，學校領導跟蹤視導，確保教學質量穩步提升。

事實證明，要想提高一個多人大班的質量，誰不注意培優補差工作，那質量就無從談起，所以，今秋在修訂考評細則時，把對質量檢測的考評時分制增加了前40名學生的平均分和後15名學生的平均分的200分值，目的在於促使全體教師在日常教學工作中，把培優補差當成重點任務，重點工作去落實。我們將適時召開培優補差座談會，使所有班齊頭並進，共同提高。

六、以活動為載體，全面提高教學質量

近年來，我們關注學生的個性特點，開發學生的潛質，使每個學生能夠充分地學習和發展。我校將定期開展不同形式的活動，給學生搭建表現自我、展示自我、發展自我的平台，在豐富多彩的活動中提高學生的綜合素質。根據國小生的年齡特徵和教材特點，結合各年級的實際情況，開展語文課本劇表演比賽、英語口語交際比賽，英語情境劇表演比賽、背書比賽、書寫比賽、朗讀比賽、作文比賽、計算能力比賽、應用題分析比賽、才藝展示、作業展評、日記展評、閲讀札記展評等豐富多彩的活動。通過這些活動的開展，使學生的素質得以提高，繼而全面提高教學質量、

總之，提高教學質量，創辦一流學校，辦人民滿意學校，是我們的責任和義務，我們將會在中心校的正確指導下，在校委會的具體領導下，在全體教師的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教學的中心位置，真抓實幹，穩定提高我校的教學質量。

國小教學質量監測實施方案範文 篇3

一、指導思想

1、加強學校管理，加大人事制度和分配製度的改革，建立充滿活力的校內管理機制。

2、有利於激發全體教職工愛校、愛崗、敬業、奉獻的精神，有利於調動教職工的積極性和創造性，有利於引導教職工集中精力教書育人、管理育人、服務育人、環境育人。

3、進一步體現獎勤罰懶，多勞多得，優質優酬，向關鍵崗位傾斜，向一線教師傾斜，向效率高、成果顯著傾斜。

4、本考核方案的考核結果，將作為年度的配套考核方案。

二、考核內容與分值

考核基本分為分，加分不封頂，扣分最多為分。

1、教學常規（基本為分）。

（1）按時參加學科組活動。無故缺席者每次扣5分，請假者每次扣分（因公、當天病、事假除外，必須有書面請假條）。（由教研組長考核）

（2）教師備課筆記由教務部門組織檢查，評價結果按好、中、差三等每次分別計加分、分、扣分（一學期評比一次）。

（3）作業佈置、批改由業務校長組織檢查，評價結果按好、中、差三等分別計加分、0分、扣分（每學期評比一次）。

（4）聽課節數達到規定要求，並有評課意見加分，每少聽一節扣分，每缺一節評課意見的扣分。弄虛作假者，查實一節扣分。

（5）未經學校同意私自調課，每次扣分，曠課一節每次扣分。

（6）無故不監考一次扣分，監考遲到一次扣分，私自調監考一次扣分。監考不認真扣5分，造成不良後果者扣分。

（7）閲卷不服從學校安排一次扣分，無故缺席者一次扣分，閲卷不認真或弄虛作假造成成績不真實，一次扣分。

（8）各種成績及質量分析不及時上交者一次扣分。

（9）不服從學校課務安排一次扣分，不接受學校安排的臨時性工作每次扣分。（校長室考核）

（10）上課時，坐着上課的、接聽手機的、發短信的發現一次扣分，手機鈴聲響扣分。

（11）早讀課、技能課遲到或早退一次扣分。無故缺席一次扣分。

（12）未經校長室同意私自為學生訂閲資料的，責任人每次扣分，並追究其相應責任。（校長室考核）

以上扣完基本分止，但加分不封頂，沒有加分和扣分的得基本分。

2、教學工作成績及其它（基本分分）。

（1）實開公開課和示範課超過規定標準的並及時上交教案、評課表的教師每人加2分；面向市以上上公開課的教師加4分，面向區以上開出公開課的教師加3分。學期應開公開課或彙報課而未開的，未開課教師扣5分。（三年未達標教師開課要求以考核要求為準，其他教師每學年必須在校內上公開課一節）。

（2）任教學科理論考試及格率在%以上的，加分；%以下扣分。

（3）教師任教學科參加考級考證通過率在規定標準以上的加分分。

（4）輔導學生學科競賽獲獎，校級競賽獲一等獎輔導教師加分；區級競賽獲一、二、三等獎分別加分；市級競賽獲一、二、三等獎分別加分；省級以上競賽獲一、二、三等獎分別加分（超過xx人獲獎的，按xx個最高級別累加，國家級另加）。

（5）有計劃開展興趣小組或第二課堂，並有活動記錄、教案，輔導教師加分。

（6）學生、家長來電、來信、來訪意見較大，經查實確有責任的.一次扣分。

（7）教師參與黃、賭、毒，經查實，視情節扣分。（校長室考核）

（8）教師有體罰或變相體罰，向家長索要錢物的，視情節扣分，工作期間上網遊戲的一次扣分。（工會、校辦等部門考核）

（9）上級主管部門的調研性聽課，評為好課加分，評為差課扣分。

（10）學校領導巡課，發現教師教學不認真，課堂秩序混亂的扣分。

（11）學生滿意率超過%加分，%——%加分，低於%的扣分。

以上扣完基本分為止，但加分不封頂，沒有加分扣分的得基本分。

3、出勤（基本分分）。

（1）每遲到或早退xx次扣分。（校辦考核）

（2）請假半天以上要填寫請假單，由校長批准。一學期累計事假超過三天以上，有一天扣1分，病假不扣分，但必須出具醫院診斷，否則以事假考核。（校辦考核）

（3）未經批准不參加教職工會、政治學習，業務學習，每次扣分。（校辦考核）

（4）行政人員隨機查崗，無故不在崗一次扣分。

（5）凡請婚假、產假應學校工作需要提前上班的教師，每提前一天加分。

（注：要及時辦理銷假手續，以銷假時日為準）（校辦考核）

（6）曠工一天扣分。

以上扣完基本分為止，但加分不封頂，沒有加分和扣分的得基本分。

三、考核結果與目標管理獎掛鈎

1、教師績效考核每學期統計一次，每年考核計分。考核分前%的教師為優秀，考核分不滿分的教師為基本合格，其餘教師為合格。

2、在中，增設績效考核係數，凡考核為優秀的，增加係數，考核為基本合格的，在總係數中扣去係數。

四、説明

1、此教代會通過後，自xx學年第一學期起實施，考核期間為學制年度，即每年xx月xx日—次年xx月xx日（資料提供期），統計時間為每學期末，每學年第二學期末計分評定等第。

2、的考核對象為全校任課教師，其會考核結果與目標管理獎掛鈎的對象為高級以下普通教師（行政幹部與高級職稱教師、職員、職工除外）。

3、高級職稱及獲得區教學新秀稱號的骨幹教師其績效考核結果是骨幹教師考核的依據之一。

4、本辦法解釋權屬校長室。

國小教學質量監測實施方案範文 篇4

教學工作是學校的中心工作，教學質量的監控是學校工作重要的內容。抓好教學質量的監控，直接關係到辦學的成效，關係到學校人才培養的質量。為使學校教學質量監控步入科學化、規範化、制度化的軌道，確保課程改革的全面落實和教學質量的全面提升，特制訂學校教學質量監控方案。

一、教學質量監控的基本內涵

所謂教學質量監控，不僅是指通過對教學質量高低的及時測定和準確判斷，使教學管理者和教師獲得反饋信息，調節和改進教學管理與教學實施活動，更是指教學管理者和教師對教學質量的形成過程--教學活動本身的監控。

教學質量監控是一個多層面、多視角的檢測與調控系統，包括目標監控、過程監控、效果監控、環節監控等。從“監控”本身功能來看，“監”是對教學過程與教學效果的監測過程，“控”是通過對監測信息的分析，對教學過程實施有效控制的過程。其中，“監”是基礎，是手段;“控”是反饋，是目的。明確了“監”與“控”兩個層面的職能和關係，才可以有的放矢地提高監控的針對性和實效性。

二、教學質量監控的基本原則

1.方向性原則:

教學質量監控要體現面向全體學生，全面貫徹教育方針和促進學生全面、主動發展的方向。監控的內容和方式，要具有導向性作用，使教學質量監控成為促進教學質量穩步提高的措施。

2.主體性原則

在教學質量監控過程中要重視監控對象的主體地位，要充分發揮監控對象的主觀能動作用，使他們自覺積極地參與，將監控作為開展和推動教學工作的動力。

3.科學性原則

教學監控的內容和方法必須符合教育規律，嚴格遵照各學科課程標準的有關規定。要重視學生思維能力、操作能力和自我學習能力的監測。

4.全面性原則

監測的內容要全面。既包括對教學效果的監測也包括對教學過程的監測，要對全體學生的思想品德、文化科學、身體心理、審美、勞技等方面素質的提高進行全面監測。

5.全程性原則

加強教學工作過程的.環節性管理，明確教學工作過程各個環節的質量標準。使教師在備課質量、上課、作業、輔導質量等方面得到有效控制;使學生在聽課、作業、複習、學習質量等方面得到監控。

三、教學質量監控的主要內容

㈠教學過程的監控

1.備課:從某種意義上講，備課質量是提高教學質量的重要保證。學校要引導教師對備課質量進行自我監控。對教師備課提出以下要求:①以課程新理念為指導，從知識技能、過程方法、情感態度與價值觀三方面確定具體的教學目標。②精心設計教學過程、方法，做到目標明確，方法恰當，能夠調動全體學生積極參與。③堅持集體備課制度，做到“合作研究、資源共享、個人提升、課後反思”，要求教師撰寫課後記或教學反思。

2.課堂教學:課堂教學是教學過程的中心環節。課堂教學要調動全體學生學習的積極性，保持全體學生生動活潑主動的學習狀態，努力創設和諧開放、互動的課堂教學環境，形成自主、合作、控究的學習新方式。

3.作業佈置:①作業內容確定要緊扣教學重點，以鞏固性作業為主，適當設計發展性作業。作業要少而精，作業量不能超過教育部規定的時間。②作業形式要多樣，有利於學生多方面技能發展。③作業批改要及時，認真使用規範統一的符號。批註提倡運用短語加等級。作業佈置做到“五不”: 即不佈置機械重複的作業;不佈置超時超量的作業;不佈置懲罰性作業;不佈置教師不批改的作業;中午(週末一天)不佈置作業。

4.教學質量分析:對單項、階段考查和期末考試，要認真做好教學質量分析。質量分析工作要有層次地進行，先由任課教師做出分析，再由教研組做出分析，最後教導處進行綜合分析。並分層次填好質量分析表，找出主要成績和主要問題，剖析具體實例，寫明改進措施。把較差學科、班級和後進生的轉化列為重點，並對其進行跟蹤監控。

㈡教學效果的監控

教學效果監控應根據不同學科的特點及監控的目標，採用靈活多樣的形式，力求做到過程性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合。主要有以下兩個方面:

1.書面檢測:包括單項知識技能檢測、階段性小測、學科綜合檢測等。

2.技能操作檢測:包括學科單項技能的檢測，可採用聽、説。動手實驗、課堂觀察評價等多種形式。如語文學科的口語交際能力、朗讀能力、課外閲讀能力等方面檢測;英語學科的聽力檢測;藝術學科唱歌、視聽、鑑賞能力等方面檢測。此類檢測主要考查學生學習方法、行為技能形成程度和實踐能力。

四、教學質量監控的措施

㈠發揮三級監控功能，抓好教學常規

學校建立教師、教研(年級)組、教導處三級監控網絡。教導處是監控執行的中心，重點實施教學質量的評價和監督工作，起組織協調分析、反饋的作用。教導處要結合現代教育形勢的需要，組織校本學習研修，對教師的教學觀念、方法等進行培訓，提升教師專業水平;要定期檢查各科教師上課、作業佈置與批改、考試等情況，發現不足及時反饋、總結;每學期舉行一次教學質量分析會，研究、分析、討論並解決教學中存在的問題。

教學研組作為二級監控，起疏通、組織、調整、反饋的作用。教研組長負責組織制定各教研組教學計劃，加強教研活動，做到計劃、內容、小結活動的開展與記錄及時、有效果。教師是自我監控的主體，是具體執行、操作者，也是實施教學質量監控最直接關鍵的主體，應樹立正確的教學質量觀，明確教學質量與監控的關係，與學校管理者形成共識。

㈡進一步完善教學質量監控體系，提升教學的質量

學校要狠抓各項教學常規制定的落實，加強對教學各環節的管理。質量監控體系要涵蓋所有學科，真正落實全面質量觀的要求。語、數學科注重優化階段性測評，加強對平時測驗的次數、難易程度和期末語、數複習資料總量調控的管理。繼續完善技能科的教學評價及監控，從教材使用，課堂教學情況，學科統一考查測評等方面進行監控，切保提高教學質量。

落實聽課、評課制度，學校行政人員要深入教學一線，開展教學調研活動，及時把握學校的教育教學狀況。教學質量監控力求做到“四結合”:集中檢查與日常檢查相結合;普遍檢查與隨機抽查相結合;檢查與指導相結合;自檢與互查相結合。要把教學質量監控納入整個教學過程之中，使教學過程成為不斷反饋、不斷調節、不斷改進的動態過程，使監控作用從單純的監督、檢查、評價嚮導向、激勵、改進的方向發展。

國小教學質量監測實施方案範文 篇5

一、檢測基本理念

1、改革評價考試過分偏重知識記憶，強調選拔與甄別功能的傾向，逐步建立評價指標多元，評價方式多樣，既關注結果，更加重視過程的評價體系。

2、改革教學過程中過分重視接受、記憶、模仿學習的傾向，倡導學生主動參與，交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。

3、力爭讓考試成為學生和老師的'一次成功體驗，促進學生與老師共同發展。要建立學生成長檔案，積極探索學生綜合素質的評價方法與途徑。

二、檢測科目

1、考試科目：國小1—2年級語文、數學兩科；3—6年級語文、數學、英語三科。

2、考查科目：1—6年級品德與生活（社會）、音樂、體育、美術及地方課程；3—6年級科學、信息技術、綜合實踐活動。

3、檢測時限：1—2年級語文、數學各60分鐘；3—5年級語文100分鐘、數學90分鐘、英語40分鐘；六年級語文120分鐘、數學100分鐘、英語50分鐘。

4、考試科目卷面滿分值：語文100分；數學100分；英語40分。

三、命題原則

1、面向全體，注重基礎；

2、開放新穎，注重創新；

3、聯繫實際，強化應用；

4、“三維結合”，注重發展。

同時，試題易、中、較難比例控制在7：2：1左右。期會考試為半個學期所學內容。六年級畢業班（或抽測年級）主要考查全年所學內容，並綜合考查國小階段（或本年級以前）應掌握的基本知識和應具備的基本技能。農村六年級終結性考試英語試題以3至5年級課本內容為主。

四、檢測組織與實施

1、期末考試全區統一命題、印卷，統一安排考試時間，各校組織監考、閲卷、質量分析等。

2、3—6年級考查科目抽測，由區教研室在第一、二學期中期前後，結合常規教學檢查時進行，抽測年級臨時抽籤確定。農村學校中心國小必抽，另外隨機抽取1所村小。城區國小分二步進行，第一，3—6年級除體育外的其餘考查科目抽測；第二，4—6年級學生體育素質測試。

3、六年級終結性教學質量檢測或4—6年級抽測。

第一，城區國小，在4—6年級隨機抽取一個年級測試，具體抽測哪個年級在當年的5月中、下旬由區教育局臨時抽籤確定。

第二，農村國小，進行六年級終結性教學質量檢測。

（1）檢測或抽測考試科目：語文、數學、英語。

（2）考試組織：全區統一組織考務工作。隔離、封閉命題、印卷，各學校間實行交叉監考，每個考場2名教師監考，局機關幹部擔任主考。全區統一組織閲卷、登分、核分、成績評定等；

（3）參考人數由教育股、考試中心和教研室三方共同核定，今後逐步過渡到學籍電子化管理，由學籍定參考人數。

五、對學校教學質量評定辦法

國小教學質量評定滿分值共為20分，具體分解如下：

1、考查科目抽測（5分）

（1）農村國小3—6年級考查科目抽測（5分）

內容範圍有：品德與社會、科學、信息技術、地方教材、音樂、美術、體育。

（2）城區國小考查科目抽測（共5分）

a、3—6年級考查科目抽測（3分）。內容範圍有：品德與社會、科學、信息技術、地方教材、音樂、美術。

b、4—6年級學生體育素質測試（2分）。抽到的年級全體學生參加測試，測試項目：60m跑、立定跳。

2、城區國小4—6年級考試科目卷面抽測（15分）；農村國小六年級考試科目終結性教學質量檢測（15分）

均採用等級評定法

（1）語文、數學、英語3科成績人數等級界定

A等考生總數20%（最高分數段）

B等考生總數30%

C等考生總數40%

D等考生總數10%（最低分數段）

（2）項目分值：

3科A等人數加權平均比率（3分）

3科B等及以上人數加權平均比率（3分）

3科C等及以上人數加權平均比率（9分）

分城區、農村國小兩個系列評比，以加權平均比率最高的為參照並記滿分，其它按比例記分（其中，語文權重為1、數學權重為1、英語權重為0.4）。

六、其他

學校評價教師及中心學校評價村小，可參照本方案進行。考試試卷印刷費、抽測評估年級命題、試卷印刷、交叉監考、閲卷費等均在公用經費中劃撥，學校不得向學生收取。

另外，期末考試不管是抽測年級還是非抽測年級均是全區統一命題，各校都必須使用全區捲進行考試，嚴禁學校另行組織考試或用其它試卷考試。

國小教學質量監測實施方案範文 篇6

一、指導思想

以開展“教學質量提升”活動為載體，以狠抓教學質量為主線，以提高教師素質為核心，以現代教育技術為手段，全面推進素質教育，深入推進課程改革，強化薄弱環節，規範辦學行為，促進我校教學質量持續、均衡、快速發展。

二、目標與任務

遵循教育發展規律，更新教學理念，深化教學改革，狠抓常規管理，確保有效教學，以達高效教學，優化評價方式。通過開展活動，使教學質量有較大提升，羣眾滿意度不斷增強。

三、組織領導

為加強活動的領導，學校成立活動領導小組：

組長：

副組長：

成員：

組長主要負責全校”教學質量提升”活動全面協調、監控工作；副組長制定“活動”實施方案、活動的動員、活動過程的指導、評價工作；主任室負責本校“活動”的具體實施和操作。

四、工作內容和措施

（一）以《國小生日常行為規範》和《中國小生守則》為準則，堅持開展養成教育。

以《國小生日常行為規範》和《中國小生守則》為準則，以愛的教育為主體，教育學生從小愛祖國、愛家鄉、愛社會、愛學校、愛老師、愛同學、愛家庭、愛家長，使每個孩子在愛的氛圍中養成良好的行為習慣和意志品質。突出抓好“五愛四責教育”即培養學生愛祖國，愛學校，愛老師，愛父母，愛自己；對自己負責，對他人和集體負責，對家庭負責，對社會的責任感和責任意識。通過採取各種形式的有效教育途徑和方法，培養國小生良好的行為習慣和學習習慣，凸顯個性，培養內化於心，外化於行，知行合一的好少年。

（二）進一步完善教學管理制度。

1.結合學校實際，科學制定切實可行的教學管理制度，用制度全方位、全過程管理教學。

2.嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一個教研組、每一名教師，抓好制度的落實。

3.在制定和運用過程中，逐步健全、完善教學管理制度，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，不斷提高學校教學管理水平

4.嚴格考評教學管理制度的執行情況，強化教學質量的監控，實行教學質量責任制管理，明確教學質量具體責任分工，建立激勵機制，公平、客觀地運用考評結果，充分調動全體教職工的工作積極性，促進教學工作的全面提升。

（三）進一步加強教學常規管理工作。

1.開齊、開足、開好課程。嚴格按照部頒課程計劃，開齊科目、開足課時、開好課程，加強校本、綜合實踐、及音體美等課程的開發與管理，

2.狠抓教學常規管理，規範課堂教學，創新教學方法，在提高課堂教學效率上下功夫。

（1）備課：嚴把備課關，注重備課質量，加大對備課的過程性督查，杜絕應付備課和突擊備課。教師應做到：備好課標、備好教材、備好教學手段、備好教法、備好學法；吃透重點、難點、知識點、教學點、能力點；優化教師的教法和學生的學法。

（2）講課：嚴把課堂教學關，向課堂教學要質量。教師應做到教學目標明確、具體；教學內容設計合理，符合學生實際，容易被學生接受，對學生傳授知識的同時，注重對學生能力的培養和德育的滲透；教學過程安排要井然有序，充分調動學生的學習積極性，恰當設疑，引發思考，鼓勵為主，營造和諧的學習氛圍；教學方法手段要靈活、適用，適時有效，注重學生學習方法的傳授和指導，充分利用直觀的、現代化的教學手段調動學生的主動參與；教師語言要規範、文明、準確、簡練嚴密、清晰易懂，教態要端莊自然，富於激情；教學效果要明顯，課堂教學氣氛要活躍，學生基本能夠理解和掌握當堂所學知識，不同層次的學生都有收穫，達到擬定的教學目標。

（3）作業批改：嚴格做到作業內容要精選，作業要求要嚴格，處理要及時，批閲要規範。同時做好作業的講評，講評要細緻到位

（4）輔導：輔導要耐心、細心、熱心、誠心，積極採取“抓兩頭促中間”，注重後進生和學差生的輔導和提高。

（5）練習：要採取多元化，多層次，內容豐富的練習方式，恰當、科學地設計練習，注重練習的有效性。

3.全力做好質量檢測工作

嚴格執行國家學科課程計劃，挖掘本校可利用的課程資源，開齊開全各門學科。教學管理中，要認真落實教學常規，使教學過程的每一個環節真正落在實處，特別要加強課堂教學研究，促進有效教學課堂的形成，提高課堂教學質量。絕不以抽測為藉口增加學生課業負擔。教學質量抽測過程中，實事求是，杜絕弄虛作假。涉及到的相關人員，必須嚴格遵守保密紀律。若有違犯者，將按相關規定給予嚴肅處理。為促使教師加強課堂教學研究，提高學科教師的專業知識水平和教學技能，教學質量抽測的結果用於學校的教學質量考核，同時，也適用於學校對教師教學業績考評、職稱評定和評優評模等。

（四）、紮實開展教學改革活動，用活動推動教學。

1.紮實開展好校內研討課、觀摩課、公開課、示範課、教學講座等教學活動，學校領導要深入其中組織教師做好聽課、評課，注重活動的質量，充分體現活動的效果。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學習，共同提高教學水平，促進教學能力和質量的提高。

2.把教學活動與教學常規檢查相結合，以檢評為載體，充分調動教師積極性，使廣大教師在活動中提高教學水平，促進教學質量的提升。

3.為配合開展教學質量提升活動，學校將繼續紮實做好突破項目，組織各項教學競賽活動，並通過此次活動達到激發教師鑽研業務、相互學習、共同提高的目的。

（五）強化校本培訓。

1.結合實際，制定科學的、操作性強的教師培訓和校本培訓方案，明確培訓目標和任務，紮實做好校本開發、校本教研、校本培訓工作，有目的按步驟地組織開展教師培訓工作，全面提高教師的整體素質。

2.根據本校實際，組織開展校本集中培訓，把重點放在解決教師專業水平和自身素質提高的培訓和教研活動。

（六）全面啟動教育科研“4162”工程，有效發揮科研引領作用。

要求全體教師增強教研意識，落實德惠市教育局《關於進一步加強教育科研工作建設科研管理“4162”工程實施方案》，做到“4個明確”、“1個搭建”、“個遵循”、“2個常態”，紮實開展教育科研課題研究、推廣和應用工作。積極撰寫教育教學論文，學校要求所有授課教師必須寫出一篇高質量的教學論文，主任室認真做好每月教學工作的常規檢查，幫助指導教師提高自己的教學管理水平。

（七）學科課程與社團活動融合，深入推進體育、藝術“2+1”工程

1.進一步提高認識。認真組織教師深入學習有關文件精神，統一思想，提高認識，增強實施“2+1項目”的.自覺性和主動性。從本校實際出發，創造性地開展工作，力求把“2+1項目”實施工作做實、做精、做出特色。

成立“2+1項目”實施工作領導小組，具體負責本校“2+1項目”推行工作。要結合實際，制定切實可行的“2+1項目”實施方案，加強對“2+1項目”實施工作的組織領導，加大“2+1項目”實施工作督查力度，確保取得成效。

2.加大基礎設施投入。根據“2+1項目”實施工作的需要，大力改善體育鍛煉和藝術教育活動的條件，加大體育、藝術場館建設和器材配備的力度，合理配置體育、藝術教育資源，努力挖掘社會資源，設法拓展學生體育、藝術活動空間，不斷滿足“2+1項目”實施工作對體育運動和藝術活動條件的要求，以保證“2+1項目”實施工作落到實處。

嚴格執行國家課程方案和省課程計劃，開足開齊體育、音樂、美術等課程，嚴禁擠佔音、體、美課時。科學安排教學計劃，使“2+1項目”實施有充分的時間保障。開展好“大課間”活動，舉辦好運動會、藝術節等大型活動，開展多樣的學生才藝展示、文體比賽活動。鼓勵支持各類有助於學生提高體育、藝術技能的社團、興趣組織（如各類“足球社團”、“跳繩社團”、“手工製作坊”、“書畫社”、“聲樂團”、“手鼓社團”、“運動隊”、“朗讀社團”等），組織學生自由選擇自己喜愛的活動內容。

（八）突出重點，進一步加強控輟保學工作

認真做好學籍管理工作。每學期如實登記家庭住址、家長姓名以及聯繫方式、學生流動去向等情況。嚴格學籍變更手續，做到轉入、轉出、休學、復學相關證明材料齊全，手續完備。實行學生輟學報告制度，隨時掌握學生輟學動態，定期向市教育局上報。

加強校園文化建設。完善德育體系和文體設施，組織學生參加社會實踐活動和公益活動，精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣的校園文化活動，使每個學生都能找到發揮自己才能的機會。改革評價方式，完善學生評價機制，引導學生認識自己，激發潛能，增強自信。

每學期開學伊始，核查學生到校情況，要求學校就學生到校情況每日一報，督促學生按時返校；以全國中國小學生學籍信息管理系統為抓手，建立學籍信息系統管理辦法，制定責任追究制；建立健全各項學籍管理制度，堅決制止學生在轉學過程中的流失，確保控輟保學工作取得實效。

抓學校常規管理工作是促進控輟保學工作的重要因素。

校長為學校控輟保學工作的第一責任人，全體教職員工共同擔負着控輟保學的重要責任。校長與班主任簽訂控輟保學責任書，任課教師協助班主任共同抓好班級的控輟工作。加強教師職業道德建設，強化學校內部管理。學校或教師不得用任何方式對學生進行勸退或開除；禁止體罰和變相體罰學生的行為，不斷增強教師與學生的凝聚力，努力實現“一個都不少”的目標。

注重因材施教，有針對性地進行學業和心理輔導，要求教師對“學困生”“厭學生”進行思想教育，通過經常性的關心鼓勵，讓學生體驗學習的喜悦，使學生都留得住、學得好，堅決遏制學生因厭學而輟學的傾向。同時，加強學校發展，打造學校特色，構建樂學愛學氛圍，從源頭上抓好“控輟保學”。

國小教學質量監測實施方案範文 篇7

依據楊浦區教育學院集團發展規劃以及學校辦學理念和文化及進一步完善師資隊伍建設機制，創設分層打造各梯隊，確立梯隊建設的整體策略，在課堂文化建設與優質教學實施兩條路徑形成下一階段教學工作思路，從課堂、學業、評價三方面提升教學質量。從而更好地做好學生教育、學校發展的有關工作，辦老百姓家門口的好學校。

一、指導思想

為進一步深化學校課程改革，構建符合學校辦學目標、辦學理念的課程體系，推進創智課堂校本化實施，聚焦學校教育質量整體提升，以《上海市中國小學業質量綠色指標》為引領，以提高課堂教學效能為主線，以提升教師課程實施能力為核心，促進學生學業水平提升和學校內涵發展。

二、具體措施

（一）激活每一個細胞，打造優秀教師團隊

提高教學質量的關鍵在於教師的教育教學能力。師資隊伍的建設，為有序、務實、深入 地推進課程改革提供有力保證。激活每一個細胞，形成智慧的合力，實現教師專業能力的飛速發展，帶動校本化課程實施的執行力。

1、“私人訂製”——打造骨幹教師團隊

學校中40歲以上的教師達60%，如何挖掘這部分教師的潛能，讓其發揮更大價值？對個人有想法，有能動性的教師，學校給與幫助、培養和搭台，讓成熟教師個性化的發展。

(1)進一步擴大高級教師的隊伍，並將根據高級教師的評審要求定點培養。20xx年推送2位教師申報；20xx年再推送2為教師。最大程度地實現教師的個人價值。

（2）進一步提高學校區級骨幹、骨幹後備、教學新秀的比例，看準苗子，個性培養，力爭在新一輪評審中比例提高到學校教師佔比的15%—20%。

2、“跟崗輪訓”——加強組長隊伍建設

以學校“集團化辦學背景下“擬影子教師”培訓機制建設”課題研究為抓手，開展教師專業發展的策略、途徑、機制研究。學校每學期派兩位教研組長或備課組長到教研室進行鬆散型跟崗培訓，通過“四帶”：帶課堂，帶教研，帶課題，帶課程的策略提高組長層面的組織能力、管理能力以及促進其學科教研、教育科研與課程建設素養的提高。

3、“個別帶教”——提升青年教師教學能力

隨着學校不斷擴班以及不斷招聘新教師，今年5年教齡之內的青年教師將達學校教師數的40%，青年教師將成為學校教學的主要力量，提升青年教師專業能力是提高學校教學質量的關鍵。學校將聘任教研員與青年教師（原則上5年教齡之內）針對課程教學實施的基本要求，開展教學實施和教學研究基本能力的培訓，規範教師的教學行為。並在現有的基礎上繼續擴大帶教人數，對有潛力的青年教師實施“個別帶教”，讓部分青年教師能在教研員的帶教下脱穎而出。

（二）問題導向，以高質的教研提升質量

學科教研組建設，以校本教研活動為載體，師資梯隊建設為中心，教師個體能力提高為目的，教研製度建設為保障，提升學科品質。

1、蹲點教研組（備課組）指導，提升學科教研品質

教學研究是學科建設的依託，校本教研是促進教師專業化發展和推進學科建設的有效途徑。保障研修主題的聚焦性是落實基於課程標準的重要因素。邀請相關學科的教研員蹲點學校學科教研（備課）組，開展有針對性的學科研修指導，以問題為導向，凝結學科教研組開展基於課程標準的教學與實踐研究，幫助教師將課程與教學整合起來，樹立課程意識，提升專業素養和學科品質。按照“梳理現狀——分析問題——確定專題——制定計劃——參與研討”的流程，指導學校教研組開展有針對性的專題研究。

國小教研室陳瑾，蹲點帶教數學教研組

國小教研室朱婕，蹲點帶教英語教研組

國小教研室葉小青，蹲點帶教語文教研組

2、項目引領，以課題研改變教學觀念

學校目前有7個項目，結合項目的研究和推進，要求每位教師參加一個教育研究團隊，以項目領銜的形式教師自願組成研究團隊，團隊成員在專家、名師或領銜人的引領下學習新的教學理念，結合工作實際，合理地運用專家經驗，依據專家指點、嘗試實踐，反思修正，形成具有自己特點的教學風格。通過團隊研究強化教師羣體間的專業切磋、協調、交流與合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，達成共同願景，能形成一至二個區級以上學習型班組。在“專家引領、同伴互助、自我反思”中，進一步加強教師意識，轉變教學觀念。

課程領導力項目——葉小青

生命教育項目——徐羣

體育興趣化——施利娟

（三）整合項目，形成校本化課堂教學模式

學校以“課程領導力”作為學校創智課堂改革的依據與標準，開展以點帶面、逐步捲入的課堂改革行動，以試點學科先行、其他學科跟進的方式，帶領全校教師開展課堂教學的研究。

1、繼續做好課程領導力視域下的課堂文化轉型

(1)以“創新思維，合作學習”為目標，通過國家課程的校本化實施與校本課程的開發，進一步完善“三層級五文本”編制。結構化單元教學設計，使學校課程結構邏輯更合理，學校特色更鮮明；結合創智課堂的建設，優化課堂教學過程，使教師的教學理念進一步更新、教學手段進一步優化。

（2）從“單元教學設計”入手，帶動課堂文化的其他方面的變革，實現學校課堂文化轉型。並通過“單元教學設計”將學校的辦學理念、育人目標轉化為學校課程目標；將課程目標轉化為學校課程體系；將課堂文化轉型目標轉化為具體的課堂要求、課堂行為。

（3）優化課程的評價方法，明確以評促教。以國小生學業質量綠色指標綜合評價為契機，制定綜合性的課程評價方案，科學、及時、有效地評價教師教學質量、學生學習狀況，創智課堂校本化建設等。着重針對評價目標、評價任務、評價活動、評價標準對學生的學習參與程度、合作態度、合作能力、創新意識的評價應予以進一步研究，設計相應的評價工具與量表。充分利用評價結果，及時調整和改進學校課程計劃、課程實施等，提高學科品質，促進學生全面發展。

2、深化拓展“創智課堂”教學實踐

（1）構建“目標導航下的靈動課堂”

在已有指向學生思維品質的.“創智課堂”建設基礎上，在語文課堂中試行“學習目標問題化，問題解決目標化”為內核的“靈動”課堂範式，使教學創新成為風氣和習慣，調整教師的教學行為，使學生的學習方式發生改變，力求實現滿足學生求知、求解的願望與要求，激活質疑、答疑的目標與目的，最終達成學習目標。

（2）抓住思維對話中的“師——生、生——生”對話環節，建立“教師引導、合作學習、評價激勵”的課堂制度，加強“和諧、高效、思維對話”課堂建設。並通過“開放性教學策略”、“互動性教學策略”、“問題資源利用策略”、“個性化教育策略”的研究與實踐，進一步關注教師教學的過程與方法的落實。

（3）聘請專家進一步對學校的項目的校本化實施予以診斷、提煉、總結。

（四）關注差異，有效提升學業質量

（1）根據學校課程計劃，編寫課程單元規劃、單元教材教法分析、單元教學目標設計、單元學習活動設計、單元作業設計、單元評價設計、以及單元資源設計，提升教師命題設計的能力。以五年級為重點研究年級，結合綠色指標，編制基於學生學情的系統的校本化作業和命題題庫。

（2）通過教研活動，研讀教學基本要求，落實單元整體實施；重點進行學法研究，注重過程方法指導，在優化課堂教學的過程中提高課堂教學藝術水平；提升教師素養，深入解讀文本，進一步培養提高教師“讀題——解題——編題——組題”的能力。

（3）引導教師充分關注學生差異，關注學生課堂學習經歷，針對學生的差異，分析原因，探索課堂教學模式，改進教學方法，制定輔導方案，通過線下線上的方式予以落實。線下：學校通過每天下午四點至六點的“小豆豆公益課堂”對學有困難的學生進行輔導。線上：每天並利用騰訊網絡直播課堂、微信互動課堂等現代技術教育方式助力學生的個別化輔導。

國小教學質量監測實施方案範文 篇8

一、指導思想

為全方位推進素質教育，進一步強化教學管理，提高教學質量，辦好人民滿意的教育，根據《江寧區20xx年度中國小教學質量考核獎勵方案》，特制定《東山國小教學質量考核獎勵方案》。

二、評估方法

按照區教育局教研室要求，由區教研室統一命題，閲卷，考核成績按檢測中的合格率、優分率、均分三項指標進行綜合評估。

綜合得分=合格率×40+優分率×30+均分×30%

三、獎勵辦法

(一)畢業班最終考核獎(區級考核)

1、以學校為單位，根據綜合總得分獎勵任課教師

(1)1~3名，獎勵1200元。

(2)4~5名，獎勵800元。

(3)6~7名，獎勵600元。

(4)8~10名，獎勵400元。

2、相關教師獎勵：

(1)對相應學科的教研組長和年級組長進行獎勵，獎金分別為教師獎金的25%。

(2)對未考核的學科教師進行獎勵，獎金為考核學科教師的二分之一。

3、進步獎

以五年級最後一次考試為依據，名次每上升一名，獎勵一百元，依次類推，保持第一名的，獎勵二百元。

(二)調研抽測獎

1、區級抽測(此項獎勵完全按照區考核獎勵辦法制定，執行時以區下發的文件為準)

以學校為單位，根據抽測學科綜合得分：

(1)1~3名，獎勵抽測年級任課教師每人20xx元。

(2)4~8名，獎勵抽測年級任課教師每人1500元。

(3)9~12名，獎勵抽測年級任課教師每人800元。

2、校級抽測

達校平均綜合得分獎勵100元，每超均綜合得分一分獎勵20元，依次類推，如有任教兩個或兩個以上班級的，以任教班級平均綜合得分獎勵，獎勵金額×班級數。

四、備註：

1、本考核方案解釋權屬校長室。

2、本考核方案從20xx年9月1日起執行。

南京市東山國小

20xx.1

國小教學質量監測實施方案範文 篇9

一、評價的目的和意義

（一）評價目的

為了全面貫徹黨的教育方針，全面踐行社會主義核心價值觀，全面落實立德樹人根本任務，全面實施素質教育，全面深化課程改革，全面促進中國小均衡發展，全面提高教育教學質量，辦好人民滿意的教育。

（二）評價意義

通過對影響教育教學質量的各相關要素進行系統、科學、有效的評價，將有利於加強黨建工作，落實自治區、市政府和市教育局向全市中國小提出的教育教學任務；有利於依法規範中國小的教育教學管理，提升管理水平；有利於促進中國小內涵發展，形成各自鮮明的特色；有利於教育工作者投身課改，形成民主、和諧高效的課堂，實現真正意義上的“輕負擔高質量”；有利於促進學生全面發展。

二、基本原則

（一）導向性原則

以黨和國家教育方針、政策、法律、法規和相關文件為指導，以系統的教育理論為支撐，引導普通中國小的教育教學管理由原來的“經驗型”向“科學型”轉變；由“傳統型學校”向“現代型學校”轉變；教育教學工作由原來的重“智育”，輕“德、體、美”向“全面發展”轉變；課堂教學由原來的“學生被動接受”向“主動參與”轉變；教學目標由原來的重“知識灌輸”向“知能並重”轉變。

（二）綜合性原則

堅持“全面評價、全程評價、全員參與”的綜合性原則，促進學生德、智、體、美等全面發展。不僅要對國中畢業班的學業考試成績和高中畢業班的大學聯考成績進行評價，還要對國小的各科教學目標達成情況進行檢測評價，對初、高中非畢業班學科教學目標達成情況也要進行檢測評價；不僅要對中國小的學科教學目標達成情況進行檢測評價，還要對與教育教學活動密切相關的因素進行評價；不僅重結果，還要重過程。

（三）實效性原則

堅持做到“查實情，重實效”。依照《通遼市普通中小教育教學質量評價內容標準》，定期系統收集信息，然後進行詳細的歸因分析，做出合理的價值判斷。及時將結果反饋給被評價對象，以期改進工作。

三、評價對象

評價對象為全市普通中國小校（含教學點），根據管理層級、權限，實施市、旗縣、校三級評價。

（一）市級評價範圍

通遼市普通中國小教育教學質量評價工作領導小組，負責評價市教育局直屬中國小，對各旗縣市區國小、國中進行抽測。旗縣普通高中由市、旗縣兩級聯合評價。

（二）旗縣級評價範圍

旗縣普通中國小教育教學質量評價工作領導小組負責評價旗縣所轄的國小（含教學點）和國中。同時與市普通中國小教育教學質量評價工作領導小組共同評價旗縣所轄高中。

（三）校級評價範圍

學校教育教學質量評價工作領導小組負責對本校教育教學質量進行評價(教學點由所轄中心校進行評價)。

以上三級被評價的學校均包括蒙古語授課的學校。

四、評價內容

（一）學校管理。主要包括學校章程、教育教學常規管理制度的制定與落實、學生依法入學、在校生鞏固等。

（二）德育管理。主要包括德育工作目標的制定，《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《教育部中國小生守則（20xx年修訂）》、《教育部中學生日常行為規範（修訂）》、《教育部國小生日常行為規範（修訂）》的落實，德育課程的建設，德育活動的開展等。

（三）教學管理。主要包括執行《內蒙古自治區中國小教學規程》(內教基字〔20xx〕18號)、《通遼市中國小教學常規》情況。課程改革方案的落實、課堂教學效果，學科考試成績、學生的作息時間和學生的作業量等。

（四）隊伍建設。主要包括落實《中國小教師職業道德規範（20xx年修訂）》情況，學校幹部教師兩支隊伍建設的措施、班子建設情況，幹部教師的學歷達標情況，教師任課尤其是高級職稱教師任課情況，幹部教師參加自治區、市組織的進修和教研情況，校本研訓方案的制定與落實情況，藍青工程、名師工程的實施情況，名師工作坊的建設與作用發揮情況等。

（五）課程建設。主要包括對國家課程、地方課程的開發使用，校本課程的建設與使用等。

（六）核心素養。主要包括對《中國學生髮展核心素養》培養目標的掌握，落實《中國學生髮展核心素養》培養目標的措施，《中國學生髮展核心素養》培養目標的達成情況、經驗總結。尤其注重以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實。

（七）特色辦學。主要包括學校文化建設與特色辦學的可行性方案、立項、實施過程和被上級主管部門認可的成果。

以上七個方面的具體目標要求見《通遼市國小教育教學質量評價內容標準》、《通遼市國中教育教學質量評價內容標準》和《通遼市高中教育教學質量評價內容標準》。

五、時間安排及方式方法

（一）時間安排

終結性評價，以一學年為一個小週期，一般安排在下個學年初，形成學年評價報告；以三年為一個大週期，形成三年評價的結論性報告。過程性評價，一般安排在每學年的第二學期。

（二）具體方法

主要採取聽、看、談、測的方法進行。

聽，即聽工作彙報、聽課。

看，即看資料、看教師的備課教案、看教師對學生作業的批改。

談，即座談、訪談。根據設計好的訪談問題或提綱，通過與學生代表、教師代表、家長代表座談，瞭解學校的辦學理念、教育教學管理制度的落實、教師的師德水平和實際教育教學能力。

測，即測評。按照《課程標準》要求，採用多種形式對學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀方面所應達到的程度進行測評。

六、評價結果的產生及運用

（一）評價結果的產生

按年度開展評價工作。對評價內容和關鍵性指標進行逐一量化，給出結論，分析診斷，提出改進建議，形成評價報告。對市直中國小和旗縣高中，直接反饋給學校；對抽查的旗縣國小、國中，以旗縣為單位反饋。

（二）結果運用

根據評價結果，對評價成績突出的單位予以表彰，頒發“教育教學質量獎”，並給予一定的物質獎勵；對存在問題較多的單位予以批評，限期整改。

七、保障措施

（一）加強組織領導。

成立“通遼市普通中國小教育教學質量評價工作領導小組”作為評價的領導機構。領導小組下設辦公室，設在市教育局，負責協調組織整體評價工作。各旗縣市區、各學校也要成立相應的評價領導機構，確保全市教育教學質量評價工作有序進行。

成立專家評估組。市、旗、校三級都要成立相應的專家評估組，對教育教學質量進行專業化的評估，確保公平、公正、客觀。

（二）強化經費保障。

為確保全市普通中國小教育教學質量評價工作的順利、持續和有效開展,根據評價工作需要，由市、旗兩級財政每年劃撥一定數額的專項經費予以保障，專款專用。

（三）加強宣傳力度。

加強對普通中國小教育教學質量評價，具有很強的現實意義和深遠的歷史意義， 市、旗縣、校要組織廣大幹部教師認真學習宣傳好本評價方案精神，嚴格按照《通遼市國小教育教學質量評價標準》、《通遼市國中教育教學質量評價標準》和《通遼市高中教育教學質量評價標準》，組織教育教學活動，真正提高我市普通中國小的教育教學水平。

國小教學質量監測實施方案範文 篇10

為全面貫徹落實區委、區政府《深化教育綜合改革全面提高教育質量三年行動計劃》，全面深化課程教學改革，全面推進學科教學規範化，落實《吳江區中國小學科教學基本規範》，引導我校教師注重學科教學規範，嚴謹執教、規範執教、高效執教，不斷提升教師專業素養，全面學校提高教學質量，我校依據《吳江區中國小“教學規範提升年”實施方案》決定在全校開展“教學規範提升年”活動。特制定如下方案。

一、指導思想

我們貫徹落實《義務教育學校管理標準（試行）》、《關於進一步規範學校管理切實減輕中國小生課業負擔的意見》、《江蘇省國中教育內涵發展與全面提升計劃》等文件精神，推進《吳江區中國小學科教學基本規範》，以規範教師教學常規為重點，通過教學流程各環節的規範與完善、教育管理措施的細化與落實，促進中國小學科教學質量科學提升，樹立良好的教育形象，辦人民滿意的適合的教育。

二、活動主題

“落實教學基本規範，提升教師教學水平”

三、活動目標

通過開展“教學規範提升年”活動，着力解決教學規範中存在的“課前備課不充分、作業佈置與批改不規範、輔導轉化學困生思想認識不足、常規檢查指導工作欠細緻”等突出問題，切實改進新上崗教師及合同制教師教學規範執行不到位的薄弱環節，全面提升教師的教學責任心和教學規範性，樹立圍繞管理抓質量、圍繞規範抓管理的意識，在全校建立充滿生機與活力的激勵、競爭、約束機制，努力形成管理規範、運轉有序的.工作格局，調動教師特別是年輕教師的教學積極性，以教學管理的“規範化、有序化、精緻化”促進教育教學質量提升的“最大化”。

四、實施步驟

活動從20xx年3月開始到12月底結束，分以下幾個階段實施

（一）動員部署階段（3月份）

1.宣傳發動。學校成立“教學規範提升年”活動領導小組，召開宣傳發動會議，對活動進行全面安排部署，大力宣傳“教學規範提升年”活動的重要意義、總體要求和主要內容，營造良好的輿論氛圍。

領導小組：

組 長：楊衞國

副組長：費惠珍

組 員：吳斌峯、朱菊英、周榮華、沈培英、楊琴、趙明衞、鈕建國、吳建新、周建東、潘國榮（各教研組長）

2.學習討論。

認真組織學習《吳江區中國小學科教學基本規範》，開展“教學規範提升年”為主題的大討論，明確活動的目的、意義內容和要求，提高教師的思想認識，引導人人自覺參與活動。

（1）召開校務會議，組織教師學習《關於在全區中國小開展“教學規範提升年”活動的通知》精神。（校長室）

（2）印發《吳江區中國小學科教學基本規範》和《八都國小執行學科規範和提升教學質量要求》，並組織在教研組層面上學習（教導處）

（3）分語數英學科和技能學科兩個層面開展“教學規範提升年”為主題的打討論，明確活動的目的、意義內容和要求，提高教師的思想認識，引導人人自覺參與活動。（教研組）

（二）組織實施階段（20xx年4月1日20xx年11月30日）

1.對照反思。認真組織教師對照學科教學規範管理的具體要求，反省自己教學行為，查找自身不足；學校分管教學校長和教導處要全面、客觀地分析本校管理理念、管理制度、管理水平等方面的現狀，找準問題，尋找差距與不足，形成自查報告。

2.建章立制。學校圍繞活動的主要內容，結合自身管理存在的突出問題和薄弱環節，修訂完善各類教學管理制度，尤其要制定好《八都國小執行學科規範和提升教學質量要求》制度，既立足當前，又着眼長遠，為學校教學工作可持續發展奠基。建立規範管理的長效機制。

3.活動引領。紮實、創新開展各類活動，根據學科教學規範要求，開展教師的備課、上課、作業批改等評比活動，褒揚先進，鞭策後進。加強協作型教育集團學校之間的合作，共同開展一些“學比超”活動。學校在本年度組織以下“六個一”活動：

（1）青年教師和骨幹教師的備課質量展評工作。（5月）

（2）50週歲以下教師的作業設計、批改的展評活動。（6月）

（3）任課教師公開課展示活動，同時高質量完成評課工作。（5月和11月）

（4）低年級語文組集體備課展示活動。（10月）

（5）40週歲以下語數英教師的專業素養比賽。（11月）

（6）畢業班考試科目老師參加教育局教研室組織的第二屆命題大賽。（另行通知）

（7）學科帶頭人示範課活動（10~11月）

（三）總結表彰階段（20xx年12月1日31日）

八都國小把“教學規範提升年”工作的成效作為檢驗學校管理工作水平和能力的重要標準。緊密結合工作實際，紮紮實實地做好每一個環節、每一個步驟和每一項工作，在務求實效上下功夫。認真總結“教學規範提升年”活動開展的主要做法、基本經驗、實際成效，及時總結活動成果，表彰先進個人。科學建構合理的評價考核機制，把教學規範考核作為教師教學績效管理的有機組成部分。

五、保障措施

（一）加強組織領導。學校成立由校長任組長，分管校長任副組長的活動領導小組，全面負責該項活動的組織、實施、指導、督查與落實。分階段分重點開展好各項活動。要充分認識開展活動的意義和作用，把它作為深化教學改革、加強師資隊伍建設的重要措施來抓，切實加強對活動的組織與領導，制定方案，研究措施，精心組織，周密部署。

（二）強化督促檢查。校長室將把督促檢查貫穿於“教學規範提升年”活動的全過程，採取巡查、月查等方式對教師教學規範執行情況進行督查。發現問題，及時糾正偏差，確保活動順利開展。

（三）突出評價考核。教學規範管理活動作為學校今後一個時期教學管理工作的重要任務，加強統籌規劃和計劃安排，制定切實可行的實施方案，細化措施，穩步推進，確保取得實效。科學建構合理的評價考核機制，把教學規範考核作為教師教學績效管理的有機組成部分。以促進學校進一步加強教師教學常規管理。

國小教學質量監測實施方案範文 篇11

一、評價對象

全縣各國中、國小。

二、評價內容

評價內容主要分五部分，即：畢業年級教學質量、非畢業年級教學質量、學生特長培養質量、教學教研管理質量、縣城學校加分項。

具體項目設置及分值見附件。

三、評價方法

評價由縣教研室牽頭，聯繫基教股、電教室、招考辦等職能部門，分別根據會考、國小六年級統一質量監測成績及非畢業年級質量抽測成績，縣級以上各類活動競賽獲獎情況、教科研開展情況和教學管理情況等，對各中國小的教學目標進行綜合的終結性評價評分。

九年一貫制學校國中、國小分開考核。無九年級年級的中國小隻考核國小。

非畢業年級質量抽測統一安排在第二學期期中進行，抽測年級為國小四、五年級，國中七、八年級，隨機抽測其中一個年級。抽測內容為綜合素養（筆試，“課外閲讀與硬筆書寫”）。

四、相關數據的認定

（一）各校學生數、會考成績及青科普、體育、藝術（含書畫、文藝）等特長比賽（均指現場比賽）獲獎等數據資料由教育股、招考辦提供。

（二）國小六年級統一質量監測成績、非畢業年級質量抽測成績、學科競賽成績（不含通訊賽）、教學競賽獲獎、課題研究立（結）項等數據資料由縣教研室、教育股、電教室提供。

（三）國小英語考試卷面成績為100分計算，不再折算。

（四）教學質量目標評價的全部數據資料由縣教研室彙總統計。

五、目標指數的確定

（一）會考質量目標指數：章某某中學尖優率8%、優秀率25%、及格率70%；橫水中學、思源學校尖優率6%、優秀率23%、及格率65%；其他鄉鎮中學尖優率5%、優秀率18%、及格率55%。按錄取XX中學人數對應計算各率，提前招生人數（若未提前招生則為會考總分前100名人數）比率對應尖優率，統招人數（含師範定向生）比率對應優秀率，均衡及以上招生人數比率對應及格率（體藝特長生被XX中學錄取且到XX中學就讀學生算及格生）；總均分按實際成績計算。以年報九年級學生數為基數，加減中途正常變動人數，計算各率的實際比率；總均分以報考人數（加超限輟學人數）為基數計算。各學科會考成績統計以會考實際成績為準。

（二）國小畢業統測質量指標：XX國小、章某某國小——優秀率74%、及格率93%；橫水國小、思源學校——優秀率70%、及格率91%；其他鄉鎮國小——優秀率69%、及格率88%。按年報六年級學生數為基數，加減中途正常變動人數，計算各率的實際比率和完成率。

（三）非畢業年級抽測質量指標：優秀率、及格率、平均分都以全縣平均值為目標指數。

（四）中國小質量目標指數每學年綜合各方面情況酌情調整。

六、評價結果的處理

縣教科體局根據評價結果分類對先進者給予表彰獎勵，其中設：

“教學質量綜合評價先進單位”獎14個（縣城國中2個、國小3個，鄉鎮國中4個、國小5個）：評價總得分居前者為先進獎獲獎單位，予以獎勵。（評價總得分居全縣前3名，縣城國小評價總得分居全縣前4名，且總分達640分（800X80%=640分）以上，也為先進獎獲獎單位，予以獎勵。）

“教學質量綜合評價進步獎”2個（中學、國小各1個）：評價總得分名次比上一學年提高幅度最高者為進步獎獲獎單位，予以獎勵。

評價總得分名次跟上學年相比後退3位以上的學校，不予表彰；九年一貫制學校若國中或國小評價得分位於倒數3名且無進位，不予表彰；若出現前者情況，按順序由評價總得分或提高幅度列前者獲獎。評價總得分名次提高幅度最高者若並列，同獲進步獎；提高幅度低於3名的，不予獎勵進步獎；進入先進單位的學校，不再另評進步獎，按順序由提高幅度列前者獲獎。

對於評價總得分位於末位的學校，給予黃牌警告，取消學校評先評優資格，學校班子成員不可調動，教師不可參加進城考試，酌減該校評先評優數額，校長要對教學質量工作提出整改措施，主要領導、分管領導XX縣教研室。

學校若因教育教學教研工作嚴重失誤，造成惡劣影響，及上級黨政部門書面通報批評，取消其評先資格。

評價總得分連續兩年位居全縣倒數三名且較上學年無進位的學校，或質量連續兩年嚴重滑坡（單次排位下降，國中達8名以上、國小達10名以上）的學校，免除該校校長職務，當年不能評先評優；教學質量連年在下游停滯不前的學校，將對該校校長進行崗位調整，當年不能評先評優；縣城國中、國小教學質量綜合評價得分在縣城同類學校居末尾的，該校校長當年不能評先評優。

七、本方案，具體由縣教研室負責解釋。

國小教學質量監測實施方案範文 篇12

教學常規，是教學大綱精神和科學教學法思想的具體體現，是建立正常教學秩序、確保完成教學計劃，提高教學效率的必備條件，而教學常規管理是學校管理工作中最基本、最經常的.工作，網是教學管理的核心，是落實素質教育質量的主要途徑。為促進我鎮教學工作、大力提高教學質量，特別制訂本方案。

一、備課

認真學習大綱。教師要以教學大綱為依據，深刻領全大綱精神，弄清本學科性質、地位、目的、教學內容、任務、教學原則和具體要求，以大綱指導整個教學工作。

二、認真鑽研教材

①粗備全書。根據《大綱》年度要求，分析全冊教材的內容結構，編排體系，明確全學期總和教學目的、要求，弄清本冊教材與其它年級相關教材內容的層次關係及在系列中的地位，各單元訓練的重點和難點，課時安排計劃。

②細備學元。分析本單元教材的內容結構、目的要求，訓練重、難點，課時安排。

③精備課時（即課時教案設計），課時教案要有教學內容、目的、要求，教學重點難點、關鍵、教學步驟、板書設計，教具準備，課堂小結或總結、作業設計。教學步驟、方法要科學、靈活，課本結構要安排合理、富有特色和風格。問題設計針對性強，“雙基”落實到位。

三、制定受課計劃

1、教師必須在開學第一週內，根據大綱、教材和學生實際；科學、合理定出前期的授課計劃（用時間起止、內容安排等）。

2、學校同年級教師定期進行集體備課，做到定時備課，做到定時間定內容、定中心發言人，集思廣益、共同提高。

3、當教學法完成一單元或一個知識重點時，必須進行綜合歸類，寫好複習課或練習課教案，同時對學生進行單元測評，並寫出試卷

4、分析與講評課教案設計。

四、五年級語文必須有作文指導與作文講評課教案

1、提倡提前一週寫好教案，不上無教案之課。

2、複式教學要按複式教學內容備教案。

3、學期結束後，學校必須將教師備課本收回，以便查考。

國小教學質量監測實施方案範文 篇13

為樹立“質量就是生命”的教育理念，引領學校“教學質量文化”發展，充分調動廣大教師狠抓教學質量的積極性，使我校教學質量得到進一步提高，特制定此教學質量獎勵方案。

一、評價獎勵組織機構組長：肖昌明

副組長：姚本前、陳明海

成員：肖昌茂、肖昌明(小)、蔣世錦、田昌萬、全勝

二、獎勵分類

1、期末教學質量優勝獎、進步獎。

2、各類競賽獎。

3、抽考成績獎。

三、獎勵方式

實行等級獎，取消原來的目標管理獎。

四、資金來源

按學生人數在公用經費中向各校抽取。

五、具體獎勵細則

(一)期末教學質量優勝獎、進步獎。

1、優勝獎設置(按均分)，取錄名次原則上如下，但可按註解中的情況變動。

語數：一、二年級：一等獎2名(240元)，二等獎2名(180元)，

三等獎2名(150元)。

三、五年級：一等獎1名(300元)，二等獎2名(220元)，

三等獎2名(150元)。

四、六年級：一等獎1名(300元)，二等獎1名(220元)，

三等獎2名(150元)。

綜合課(兼職)：

三、五年級：一等獎1名(140元)，二等獎2名(110元)，

三等獎2名(80元)。

四、六年級：一等獎1名(140元)，二等獎1名(110元)，

三等獎2名(80元)。

綜合課(專職)：

三、五年級：一等獎1名(200元)，二等獎2名(120元)，

三等獎2名(70元)。

四、六年級：一等獎1名(200元)，二等獎1名(120元)，

三等獎2名(70元)。

注：

①、一等獎內均分相差5分者，降為二等獎，二等獎增加個數;二等獎中與第一名均分相差10分者，降為三等獎，三等獎增加個數。三等獎中與第一名均分相差20分者取消獎勵。等次下降的差價加到一等獎上。

②、無考試成績人員按人平數發放。

2、成績進步獎：(當前名次-該班產生後的最高名次)×100元(或本期均分差與該班產生後最高一次的均分差縮小5分的按提高一個名次計算)

(二)競賽獎

1、全能競賽類

①、縣級：一等獎每生獎200元，二等獎每生獎180元，三等獎160元。

②、鎮級：各年級各層次獎勵人數：一等獎3人，二等獎5人，三等獎7人。

一、二年級：一等獎每生獎80元，二等獎每生70元，三等獎每生60元。

三至六年級：一等獎每生獎140元，二等獎每生120元，三等獎每生100元。

2、才藝表演類

①、表演類(獎勵對象：原則上是班主任和音樂教師)：一等獎80元，二等獎60元，三等獎40元。

②、手工製作(獎勵對象：輔導教師)：一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元。

③、書法類(獎勵對象：語文教師)：一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元。

④、繪畫類(獎勵對象：美術教師)：一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元。

3、運動會：

縣級(獎勵對象：當前輔導教師)：縣裏取到哪一名，學校獎勵到哪一名。單項第

一名：100元，單項第二名90元，後面依次類推。

區級(獎勵對象：當前輔導教師)：設人才貢獻獎：每人次40元。

鄉級(獎勵對象：原則上班主任及體育教師比例5∶5)：團體總分第一名獎200元，第二名獎150元，第三名獎120元，第四名獎100元，第五名獎80元，第六名獎60元，第七至十名獎50元。

校級(獎勵對象：原則上按班主任與體育教師比例5∶5)：團體總分第一名獎150元，第二名獎120元，第三名獎100元，第四名獎80元，第五名獎60元，第六至八名獎50元。

(上母片可另外製定)。

4、縣“三獨”競賽(獎勵對象：輔導教師)：一等獎500元，二等獎400元，三等獎300元，後面的獎勵依次類推。

(三)抽考獎

獲局獎勵的獎金全部用於上下半年參與評價的相關學科、年級教師。

20xx年4月11日

國小教學質量監測實施方案範文 篇14

為了貫徹落實國家、省中長期教育改革和發展規劃綱要精神，認真執行《縣中國小教學常規（ 年修訂版）》文件要求，進一步規範全縣中國小校辦學行為，全面提升我縣中國小教育教學質量，積極構建良性競爭的教育環境，本着科學性、公正性、針對性、可操作性強的原則，結合我縣實際，特制定本評價方案。

一、指導思想

以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課堂教學改革為宗旨，以發現、解決學校在教育教學過程中凸顯的問題為出發點，以開展中國小教學過程監督和教學質量評估為手段，切實提高學校教育教學能力，推進教學質量不斷提升。

二、評價對象

全縣各國小、國中和普通高中。

三、任務目標

（一）建立科學評價體系，樹立正確辦學導向

建立具有評價、激勵、導向功能的線下教學評價制度和開展好具有本校特色的信息化評價管理體系，使踐行課堂改革、實施素質教育、落實教學常規成為學校教學管理和教師專業成長的自覺行為。

（二）規範教師教學行為，促進教師專業成長

規範教師的教學行為，鼓勵教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業素質和教學能力。

（三）激勵學校制度創新，提高學校管理水平

通過規範中國小校的教育教學行為，鼓勵學校積極進行教學管理制度的建設和創新，以評促改，以評促建，促進全縣中國小校整體實現內涵式發展，獲得良好的教學效益和社會評價。

四、組織領導

為了使常規教學質量評價工作順利開展，確保在質量評價活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立常規教學質量評價領導小組。

五、實施辦法

各學校應嚴格執行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。能夠結合本校實際開設有利於學生身心發展的校本課程，並正常實施。學校依據《縣中國小教學常規（ 年修訂版）》要求落實常規管理工作，並結合學校實際，制定本校的常規教學管理評價細則，明確評價項目和賦分標準、獎懲措施等。

（一）評價內容：

備課：教師應做到教案（電子教案）項目齊全，按照要求各年級各學科要努力創造條件，發揮集體備課的效用。集體備課的主要內容有：研讀課程標準，明確教學要求；安排教學進度；討論教學重難點及教學方法等。備課做到五統一（統一進度、統一要求、統一重難點、統一習題、統一測試）；八備（備目標、備教材、備學生、備教法學法、備練習、備板書、備作業、備教具學具）；四定（定時間、定地點、定內容、定中心發言人）。教案（電子教案）應具有創新性。每節課要有教學反思，對反思問題要有改進措施。學校每學期應至少進行兩次教案檢查，做到有檢查、有評價、有反饋、有記錄。

授課：課堂教學要面向全體學生，樹立新的教學觀，人才觀。牢固樹立一種意識：向課堂教學要效率、要質量；緊緊圍繞一個目標：即教學目標；貫徹兩個始終：情感教育和反饋矯正；體現三個為主：教師為主導，學生為主體，訓練為主線；落實四個要點：基礎知識的落腳點、思維開發的着眼點、能力培養的訓練點、思想教育的滲透點；掌握六個環節：前置補償、自主學習、精講點撥、師生互動、變式訓練、歸納總結。

作業、批改:作業要依據每節課的特點，做到精心設計，規範合理，數量適中、着眼全體、分層佈置，確保實效。優等生可佈置一拓展性的、實踐性作業；學困生的作業堅持低起點、小步走原則，適當降低作業難度。教師應及時檢查、批改學生的作業，及時瞭解學生對所學知識的理解和鞏固程度以及實踐中運用知識的能力。學校每學期應至少進行兩次作業檢查，有評價、有反饋、有記錄。做到三凡是：凡是佈置學生做的作業，教師必須先做；凡是學生作業，教師自覺做好批改記錄，讓批改更有針對性，禁止讓家長或其他人替代批閲作業；凡是訂正作業，必須做到面批，儘量做到當日作業當日批閲，批改之後要有反饋性建議。

聽課：校長對年級教育教學有適時的指導意見和建議。學校領導每學期聽課不少於35節，教師每學期聽課不少於25節，記錄詳細，有點評。學校要經常組織教師參與聽課，將聽課形成一種常態化。每節公開課，同學科教師須全員參與聽評，聽課後學校領導要有評價、有反饋、有記錄。

輔導：學校要堅持因材施教、分類推進的原則：對優秀生輔導可適當加深知識的難度，拓展知識面，使其個性特長、思維深度、創新精神和實踐能力得到培養和發展；對中等學生要在全面發展的基礎上加強能力的培養和智力的開發；對學困生要指導學習方法，端正學習態度，加強雙基方面的輔導和訓練；學校要制定培優輔困整體工作要求，教研（備課）組、教師應根據學情切實制定培優輔困計劃。

考試：考試是檢查學生學習效果、教師教學效果的一種重要方式。任課教師、教導處、學校領導要重視學生的考試，認真研究改進考試的形式，內容以及方法等問題，使之更好適應當前教育形勢。教師要搞好講評，指出學生測試中存在的優缺點，使學生明確學習目標。學校要及時總結，組織教師做好質量分析，指導教師改進教學方法，明確工作方向。

（二）評價方式

通過抽查教案（或電子教案紙質版）、學生作業、聽課筆記、作業批改檢查記錄、備課過程材料、課程安排表、作息時間表、任課教師一覽表、隨機聽課、與教師、學生座談等方式，檢查學校常規教學管理工作落實情況。監督學校實現當堂達標檢測落實堂堂清；通過生生盯背、師生盯練等措施落實日日清；通過周清卷、查缺補漏落實週週清；通過質量檢測、質量分析、查缺補漏落實月月清的目的。

教育教學質量是學校生存與發展的生命線。實施科學有效的教學質量評價可以激勵學校內涵發展，確保常規教學管理系統化、規範化，實現教師工作積極主動，學生學習氛圍濃厚的目標，全面推進素質教育，促進學生健康成長。縣教育局將把此項工作納入對學校、校長、教師的業績考核，作為評價學校教學工作的主要依據和年度目標責任考核的重要內容。各學校要把過程監管和教學質量評估納入學校教育教學常規管理的重點工作，努力提高教育教學質量，辦好人民滿意的教育。

教師教學質量考評是學校實現人才培養和教育目標的重要保證，是檢驗和提高教學質量的重要手段。為了進一步鞏固教學工作的中心地位，確立教學神聖的理念，客觀評價教師的教學效果與質量，充分調動教師的教學積極性，切實抓好各項教學制度的貫徹落實，促進我校教學水平、教學質量的全面提高，特制訂本辦法。

國小教學質量監測實施方案範文 篇15

為了進一步加強學校管理，全面提升教育教學質量，認真落實“提質十項規定”，現就我校開展“提高教育教學質量”的活動制定如下方案:

一、指導思想

以辦人民滿意教育為目標，以學生髮展為根本，以“明確一個目標、抓好兩大建設、實現三個轉變、突出四個重點、落實五個突破、做好六項工程、辦好十件實事”為舉措，全面提升師資隊伍素質，規範教育教學管理、提升教學質量.

二、組織機構

成立 “教育教學質量管理”領導小組

組 長:蒲東平 副組長:黃 雲 王 揚 張某[隱私自動屏蔽] 劉某[隱私自動屏蔽]

組 員:向 磊 蔣某[隱私自動屏蔽] 段 鋭 王 華 張繼平 賈某[隱私自動屏蔽] 歐某[隱私自動屏蔽]

吳某[隱私自動屏蔽] 袁 兵 各年級組長 各教研組長

下設“教育教學質量管理”辦公室

辦公室主任:蔣某[隱私自動屏蔽]

成員:段 鋭 王 華 張繼平 賈某[隱私自動屏蔽] 吳某[隱私自動屏蔽]

三、目標任務

（一）改進教研方式，強化校本教研

學校將加大校本教研建設的力度，注重教研的實效性，多開展以提高教師專業水平和自身素質為重點的培訓和教研活動.要大力推行集體備課制度，同時積極開展以教學管理、教學研討、教師培訓、學生思想品德教育和心理健康教育等多方面為中心的交流活動.

（二）建立多元評價，促使全面發展

為全面提高學生素質和促進學生的個性化發展，學校提出不能以單一的分數來衡量、考核教師和學生，把下午第三節設為課外活動課，加強學生的思想品德、文明禮儀、勤儉勞動、社會實踐、文體藝等各項教育，各年級每週一節文明禮儀課、班隊活動課，大隊部和德育辦聯合檢查評比，納入教師的期末績效考核.每期教師的'評優選好綜合各項考核得分進行評選，師德執行一票否決制度，學生期末三好學生的評定每班不超過百分之五十，全面民主評選.摒棄以前的教學成績決定老師的教學質量高低，學生成績決定學習優劣的片面評價制度.

（三）引進先進理念，實現模式轉變

結合學校實際，科學制定出切實可行的教學管理制度，用制度全方位、全過程管理教學，促進教學.開展“先學後教，教學合案”的教學改革，讓教學順序改變，學生知識的建構和自主學習的更好落實，為師生提供多向交流，為教師的教學科研提供舞台.嚴格按照新修訂的《義務教育各學科課程標準》開展教學.通過嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一個教研組、每一名教師.並在實踐中逐步健全、完善教學管理制度，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，提高學校教學常規管理水平.

（1）加強備、教、輔、批、考、析教學環節的跟蹤管理，注重獎勤罰懶.

（2）堅持推門聽課.學校校長、分管教學的副校長、教務主任每週確保推門聽課.看教師課堂教學能力，看學生“三維”達標情況，查堵學校教育教學管理缺口.

（3）開展常態化的有效教研活動.學校成立校級督導組，除了每週一次的常規教研活動外，每個教師每期必須上一節課改彙報課.平常教導處有計劃、有目標的選擇班級督查課堂教學，主要通過聽課，檢查作業佈置和批改，部分學生座談會等，及時地向任課教師提出一些建設性建議，及時反饋學生的學習信息.

（4）堅持每週一次的集體備課活動.一個人的力量是有限的，集體的力量是無限的.通過年級組集體備課讓更多的教師更好地把握教材重點、突破難點，一份導學案初稿經過反覆研討、修改，再經年級組長審核，最後由領導簽印方可使用.

（四）開展“名師”工程，提高整體水平

積極建立師徒結對制度.充分發揮學校骨幹教師的作用，利用他們在校內定期承擔示範教學活動，做好師資力量的優化組合.同時積極為青年教師搭台子、鋪路子、壓擔子，促進青年教師快速成長，努力構建一支會學習、會反思、會研究的高素質的教師隊伍，為提高教育教學質量提供保障.

（五）借鑑先進經驗，創新工作思路

我校將積極參與市、縣組織的教學研討活動，學習、借鑑具有特色、富有成效的好經驗、好方法，結合本校實際，創新教學管理模式，改進課堂教學模式，向課堂教學要質量，下大氣力全面抓好教育教學質量的提高工作.我校投入大量的人力物力派教師出去學習取經，綦江模式、後葉模式以及雙江國小的“上善課堂”，讓老師們大開眼界，我校立足自身資源優勢和特色，基本構建“陽光課堂”課改模式，讓學生“被動性的學”轉變為“創造性的學”，讓學生在合作、自主、探究中享受到學習的快樂，體驗到成功的喜悦.

四、具體措施、

1、認真分析本校教學現狀，提高認識，加強領導，狠抓管理，科學制定切實可行的活動方案.

2、組織開展理論學習，開展各類研討課、觀摩課展示和評比活動.結合學校實際，積極開展豐富多彩的教學活動，在提高教師能力水平和提升教學質量上下功夫.

3、開展以提高課堂教學效益為主題的優秀論文、優秀教學案例評選活動並裝訂成冊.

4、建立和完善家長委員會，並參與學校管理，促進學校發展各項制度.堅持家訪制度，加強家校溝通與聯繫.

5、着力打造學校品牌，精心編排校志，堅持文化立校、文化塑魂，提升學校品味.

6、定期對學校各年級教學質量進行抽測，召開經驗交流會，並及時進行總結

國小教學質量監測實施方案範文 篇16

為了認真貫徹落實《xx縣國小質量提升工程實施方案》，大力推進我校教育教學發展，根據教育局要求，現結合我校的實際，特制訂xx縣實驗國小質量提升工程實施方案。

一、指導思想

以《xx縣中長期教育改革和發展規劃綱要》和《xx縣教育事業“十二五”發展規劃》為引領，以《xx縣國小質量提升工程實施方案》為指導，樹立“以學生為主體，以教師為主導，以教學為中心，以質量為生命”的教學理念，創新管理機制，完善評價制度，規範教學行為，優化教學過程，實施有效教研，打造高效課堂，提高教學質量。

二、總體目標：

1、打造一支多元智能教師隊伍，專業發展，教有特點。激發教師隊伍活力，搭建平台，讓教師展示自我，促其儘快成長。通過教學評比、民主推優等途徑，選拔出能力較強的學校各學科的骨幹教師、學科帶頭人、教學新秀。

2、建立科學的教學制度。以打造高效課堂為目標，建立一套充分貫徹新課程標準的教學管理制度。用“以生為本”的準則規範教師教學行為，確立集體備課制度，根據新課程標準制定符合我校實際的評課標準，採取專家引領、骨幹示範、小組典研、沙龍對話、同伴互助、青藍工程、師徒結對等模式的聽課、評課制度。

3、打造科組建設特色。充分調動各科組主觀能動性，根據科組特點，以激發學生興趣為根本出發點，確立語文主抓“讀寫”；數學主抓“計算”；英語主抓“聽説”；體育主抓“太極扇”；音樂主抓“葫蘆絲”；美術主抓“剪紙”的科組特色建設。

4、提升教師業務素質。教學改革的根本在於教師教學理念更新和教學方式的改變，核心在於教師綜合業務素質的'提升，成效在於培養學生具有較強的可持續學習潛力，具有樂學、善學、好學的精氣神。按照“高質量培訓，高要求考核”的原則，通過“紮根於校本培訓，藉助於名家指導”的方式，紮紮實實開展教師的培訓活動。從師風師德、教學基本功、教學理念、教學技巧等進行全方位的培訓。堅持培訓與考核相結合，通過評比考核激發教師自我學習的積極性，樹立教學相長的意識，以提高科研能力，走創新型、科研型教師的道路，從而促使學校教學質量的提升。

三、具體措施

（一）舉辦“兩課評比”活動：

目標：選拔學科帶頭人、教學新秀，激發隊伍活力。

方式：通過舉辦教師上課和説課比賽，全面考察教師的教學教學基本功和使用教材的能力。學校組成評委會，制定評價標準，進行現場比賽，選拔出學科帶頭人、教學新秀，頒發證書，考核加分。

時間：

1、20xx年4月到20xx年7月各學科課堂教學比賽。

2、20xx年9月到20xx年xx月各學科説課比賽。

3、20xx年11月公佈獲獎名單並舉行頒獎典禮。

（二）開展新課程標準研讀活動

目標：進一步領會課程改革的指導思想、改革目標以及新修訂的課程標準所體現的理念，幫助教師瞭解各學科課程改革的突破點以及對教學的建議，使教師能以此為依據，在對教材進行充分分析和研究的基礎上，將理論運用於實踐，制定相應的教學及評價策略。

內容：各學科新修訂的課程標準及新課程標準解讀，省、市級新課程培訓學習材料等。

活動形式：

1、以學科組為單位集中學習與自學相結合。

2、聘請專家來校對教師進行培訓。

3、舉行“新課標學習心得”徵文比賽。

4、舉行“課例設計”比賽。

（三）執行“小組典研、集體備課”制度。

目標：以整體提高教學質量為目標，充分調動教師資源，在同年級同科目教師之間搭建合作橋樑，集中最優秀的師資力量提高小組典研、備課質量，提高教學實效，也以此提高教師研究教材的能力。

國小教學質量監測實施方案範文 篇17

為進一步提升我區中國小教育教學質量，更好地服務於我區經濟建設與社會發展，根據《温州市人民政府辦公室轉發市教育局關於進一步提高温州市中國小教育教學質量若干意見的通知》（温政辦〔20xx〕137號）及《温州市人民政府辦公室關於印發温州市區東部基礎教育提升三年行動計劃（20xx-20__年）的通知》（温政辦〔20xx〕47號）等文件精神，結合我區實際，設立主任教育教學質量獎，獎勵教育教學業績突出的基礎教育公辦與民辦學校。具體獎勵方案如下：

一、獎勵原則

樹立全面、全程、全員、綠色的教育質量觀，堅持“全面導向、改革導向、增量導向”的獎勵原則，建立科學的教育教學質量獎勵機制。

（一）“全面導向”。獎勵方案要引導中國小校追求德智體美勞全面發展的教育教學質量觀，紮實推進素質教育，堅守學校安全、德育、體育、減負等工作底線。

（二）“改革導向”。獎勵方案要引導中國小校向改革要質量，通過深化教育教學改革，全面提升教育教學質量，讓紮紮實實推動課程改革、課堂變革、教學新常規建設並取得成效的中國小校得到獎勵。

（三）“增量導向”。獎勵方案要引導中國小校關注學業成績的增量，在不同學業成績基礎上追求增量，增強學校主動發展意識和持續發展能力。

二、預期目標

通過獎勵，引導學校把立德樹人作為教育教學根本任務，充分調動學校與教師積極性，紮實推進課程改革與課堂變革，不斷改進學校德育、智育、體育、藝術教育等工作，力爭經過五年的努力，促進我區教育教學質量達到以下標準：

（一）義務教育學業合格率達到省均水平。

（二）國中畢業升學考試主要指標達到全市前四水平。

（三）高中學業水平的合格率達到97%，大學聯考錄取率達90%。

（四）義務教育課程改革、課堂變革、教學新常規建設、校本研訓達到全市先進水平。

（五）中國小學生體質健康達標達到95%、綜合素質顯著提升，德智體美勞全面發展。

三、獎項設置

主任教育教學獎勵資金列入區財政年度教育經費預算，區財政每年安排專項經費100萬元。主任教育教學質量獎設以下三類獎項：

（一）學業質量獎（76萬）。獎勵學業質量高或提升幅度大的公辦與民辦中國小校。國小學業質量獎約26萬元、國中學業質量獎約30萬元、高中學業質量獎約20萬元。

（二）精品項目獎（16萬）。獎勵積極推進課程改革、教學改革、教學新常規建設、校本研訓示範校建設成效顯著的幼兒園、中國小校項目組成員。精品項目分精品課程、精品教改項目（包括教育評價改革項目）、教學常規管理精品校、校本研訓精品校，每學年評出8個項目，每個項目獎勵2萬元。

（三）優秀成果獎（8萬）。獎勵獲得市一等獎及以上教科研成果（論文、課題）、優質課、班主任基本功大賽獲得者；市一等獎及以上藝術節與科技節作品的指導教師、市“小數學家、小科學家、小文學家”的指導教師。

四、申報條件

（一）申報學業質量獎、精品項目獎的學校必須要具備以下前置條件:

1.平安校園考核不低於850分,年度內沒有發生安全責任事故。

2.學生體質健康合格達95%及以上或比上年度提高2%。（高中數據採用浙江省教育廳發佈的“高校新生體質健康合格率”）

3.認真踐行“四品八德”教育，有切實可行的實施方案與具體行動。

（二）申報學業質量獎的學校，學業評價指標達標有以下要求：

1.國小：當年度國小學業合格率達到區均值及以上，或學業合格率在全區排位名次比上年度有進位。

2.國中：（採取團體捆綁式評價）當年度區國中畢業升學考試成績（前20%、T總分、後20%）至少有兩項指標達到市平均水平或比上年度有提升。

3.高中：當年度高中學考累計合格率要達到93%及以上或增長率達到4%及以上且大學聯考錄取率達到88%以上。

（三）申報精品項目獎的學校，具備以下條件：

1.精品課程。依據學校課程規劃開展課程建設、實施、評價、管理，做到科學、有效、精緻，在兩個年級及以上實施。

2.精品教改項目。根據學為中心教學改革方向，開展課堂變革、作業改革、教育教學評價改革，取得很好成效；或推廣與深化“基於作業單的互助課堂”項目成果， 成效顯著。

3.教學常規精品校。根據市教學新常規，結合我區“基於作業單互助課堂”項目成果與學校實際，積極推進教學新常規建設，成效顯著，起到示範引領作用。

4.校本研訓精品校。認真落實市、區有關校本研訓要求；基於校情，創新開展校本研訓工作，亮點鮮明、成效顯著。

（四）申報優秀成果獎的個人，應具備以下條件：

1.當年度師德考核合格及以上。

2.申報成果獎項由市級及以上教育行政部門或教科研部門組織的評比活動。

3.獲獎藝術節作品、科技節作品、“小文學家、小數學家、小科學家”指導教師必須全程參與指導，有完整指導活動記錄。

五、獎勵辦法

一學年獎勵一次，獎勵考核期為當年9月1日—次年8月31日。

（一）學業質量獎的獎勵辦法

1.對符合申報條件的學校，根據學業評價指標計算積分，再根據積分計算出各校學業質量獎的金額。（具體見附件：學業質量獎的計算方法）

2.學業質量獎發給學校，由學校根據本校的獎金分配方案發放給教師。

（1）學校獎金分配方案要注重畢業年級，兼顧基礎年級

（2）學校獎金分配方案要向一線教師特別是教學業績優秀的教師傾斜。

（3）學校獎金分配方案兼顧那些認真落實教學常規、課堂質量高、深受學生歡迎的非考試學科教師的貢獻。

（二）精品項目獎的獎勵辦法

1.精品項目認定程序。

（1）學年初由學校申報創建精品項目並提交方案與工作行事曆。

（2）學年中由文教體工作局組織督導組進校督促與指導精品項目的培育。

（3）學年末由精品項目考核組對申報學校條件與項目成果進行認定，擇優確定精品項目。

2.精品項目獎發放給學校，由學校根據項目組成員的工作量和工作效益予以分配。

（三）優秀成果項目獎的獎勵辦法

1.市一等獎：論文500元/篇，優質課、班主任基本功大賽1000元/人，藝術節指導獎、科技節指導獎1000元/項目，課題成果獎20xx元/項目；市小文學家、小數學家、小科學家指導獎 3000元/生。

2.省二等獎、省一等獎、國家二等獎、國家一等獎分別按市一等獎的1.5、2.0、2.5、3.0倍數計算獎金。同一項目取最高獎，不重複累加計算。

3.優秀成果獎直接發放給有關教師本人。

六、保障措施

（一）區財政要保障每年100萬的主任教育教學質量獎勵資金。若當年度質量獎勵發放總額不足100萬，財政按實際金額安排預算。主任教育教學質量獎資金不列入績效工資範圍。

（二）文教體工作局要成立主任教育教學質量獎工作領導小組和評估小組，確保科學、公正、公平、公開實施獎勵方案。

（三）文教體工作局全程監督主任教育教學獎專項資金的管理和使用，確保獎金專款專用，任何單位和個人不得以任何形式和理由截留、挪用、擠佔。督促各學校要充分發揮獎金的激勵作用，提高獎金的使用效益。

（四）文教體工作局根據我區教育發展，可視情況對本獎勵方案進行適當調整，使之更好地促進我區教育教學質量的提升。

本方案自20xx年8月7日起開始實施。

國小教學質量監測實施方案範文 篇18

一、考核原則

按照科學合理、定性定量、考評結合、監管有效的原則，充分發揮考核評估對教學的規範、激勵、導向作用，確保有效教學管理順利實施，促進教學工作有力、有序、有效開展和教學效益的不斷提高。

二、考核內容

教學管理和教學質量考核包括以下三項內容：一是教學管理（100分）；二是教研工作（100分）；三是教學質量（200分）。各項內容考核細則附後。

三、 考核辦法

（一）教學管理考核 （100分）

縣教研室根據《石台縣中國小校（含池州生態經濟學校）教學管理考核細則》（見附件1），按完整學年度，依據平時掌握，結合教學視導和目標管理實地考核計算賦分。

（二）教研工作考核（100分）

縣教研室根據《石台縣中國小校（含池州生態經濟學校）教研考核細則》（見附件2），按完整學年度，依據平時掌握、教學視導和年終考核相結合計算賦分。

（三）教學質量考核 （200分）

1、國小考核

（1）考核科目:語文、數學、英語、綜合學科（思品與社會、科學）。

（2）參加考核學校：各中心學校、實驗國小、九年一貫制學校國小部。

（3）成績考核按完整學年度計算，以期末質量檢測、學科抽測成績（若未進行學科抽測，其分值納入期末質量檢測計算）為主要依據，實行綜合量化評價。各學科權重為：語文0.4，數學0.4，英語0.1，科學0.05，道德與法治0.05。

（4）、具體操作方法：

= 1 x GB3①學科質量抽測60分（沒有抽測時該項分值納入期末質量檢測）

依據抽測範圍內在校生人數，對各校的考核成績(語文、數學等學科）實行綜合量化評價，按全縣及各校抽測學生數計算各校的平均分系數、優秀率係數，係數等於1其考核基本分為70分，係數每上升或下降1個百分點，考核分增減1分。均分、優秀率所佔比重為7:3，各項考核得分最高為分滿分，最低分為0分。

= 2 x GB3②期末質量監測成績140分

依據抽測範圍內在校生人數，對各校的考核成績(語文、數學等學科）實行綜合量化評價，按全縣及各校實際在校生數測算，確立各校平均分系數、優秀率係數，係數等於1其考核基本分為70分，係數每上升或下降1個百分點，考核分增減1分。均分、優秀率所佔比重為7:3,各項考核得分最高分滿分，最低分0分。

2、國中考核

（1）參加考核學校：農村國中、九年一貫制學校國中部、第二中學。

（2）考核科目為：語文、數學、英語、政治、物理、化學、歷史、地理、生物。

（3）成績考核按完整學年度計算，以國中畢業（升學）考試成績、全縣國中質量抽測學科成績為主要依據，實行綜合量化評價。

（4）具體操作方法：

= 1 x GB3①畢業（升學)考試成績120分

依據應參加國中招生考試人數，對畢業（升學）考試成績做出綜合分析，確立全縣各科的平均分系數和優秀率係數。均分、優秀率所佔比重為7:3，係數等於1其考核基本分為70分，係數每上升或下降1個百分點，考核分增減1分。每項考核最高為滿分，最低為0分。

= 2 x GB3②全縣國中質量檢測成績80分

按七年級在校生人數對各校的學科考試成績實行綜合量化評價，計算各科平均分系數和優秀率係數。均分、優秀率所佔比重為7:3,係數等於1其考核基本分為70分，每上升或下降1個百分點，考核分增減1分。每項考核最高滿分，最低0分。

3、職教考核

（1）參加考核學校：池州市生態經濟學校。

（2）考核科目為：語文、數學、英語、政治、物理、化學、專業課。

（3）成績考核按完整學年度計算，以市、省、國家級示範高中學校對口大學聯考成績、推薦就業為主要依據，實行綜合量化評價。

（4）具體操作方法：

= 1 x GB3①對口大學聯考成績120分

依據應參加對口大學聯考考試人數（不少於當年畢業生數65%），對對口大學聯考成績做出綜合分析，確立全市升學率、實際錄取人數參數（以考取本科數據為統計依據）。升學率、實際錄取人數所佔比重為8:2，係數等於1其考核基本分為70分，係數每上升或下降1個百分點，考核分增減1分。每項考核最高為滿分，最低為0分。

= 2 x GB3②學額鞏固20分

以年度畢業學生數與當年入學學生數為指標，計算學額鞏固率，鞏固率x20=實際得分，計入考核得分。

= 3 x GB3③推薦就業成績60分（就業班就業50分、社會培訓10分）

按推薦就業在校生人數對就業現狀實行綜合量化評價，確定就業率、鞏固率、就業薪資等。其中就業率10分（就業率=實際就業學生數應當就業學生數）、鞏固率25分（期末實際就業人數期初實際就業人數）、就業薪資（不少於3000元/月）15分。社會培訓10分，以學員滿意度為依據，由參與有關社會部門來考核。

4、普大學聯考核

（1）參加考核學校：石台中學。

（2）考核科目為：語文、數學、英語、政治、地理、歷史、物理、化學、生物。

（3）成績考核按完整學年度計算，以石台中學當年應屆生大學聯考一本、二本達線率為主要依據（藝體類考生文化課和專業課要同時達線），實行綜合量化評價。

（4）具體操作方法：

= 1 x GB3①完成本科達線目標情況。以近三年的一本達線率與二本達線率的平均數作為考核參數，確立教學質量考核目標，兩者權重比例為6:4。

= 2 x GB3②完成一本達線目標120分。以近三年一本達線率平均數為基數，計算當年完成一本達線目標係數，係數等於1，其考核基本分為目標分值的80%，係數每上升或下降1個百分點，考核分增減1分。每項考核最高為滿分，最低為0分。

= 3 x GB3③完成二本達線目標80分。以近三年二本達線率平均數為基數，計算當年完成一本達線目標係數，係數等於1其考核基本分為目標分值的80%，係數每上升或下降1個百分點，考核分增減1分。每項考核最高為滿分，最低為0分。

（5）附加分

當年考取清華、北大的考生，每一人加5分，可累加。

四、考核的實施與保障

全縣教學工作考核由縣教體局目標管理考核工作領導小組統一領導，縣教研室負責實施，相關股室配合進行。

考核結果在每年10月完成統計並公佈結果。

為避免有關考試弄虛作假、成績不真實情況發生，保證考核過程和結果的公平公正性，國小畢業年級質量監測由縣教體局下派巡視員並保管試卷，施教區國中教師擔任主監考、各國小互派副監考。抽測年級由教體局派人監考、保管試卷。國中學科質量監測實行各國中學校交叉派人監考，縣教體局下派巡視員，試卷由巡視員全程保管。統測和抽測年級的閲卷、登錄、分析由縣教研室組織完成。石台中學教學質量考核依據當年應屆生參加大學聯考的考生為主要依據，池州生態經濟學校教學質量考核依據市、縣局統計口徑及學校、社會有關部門共同參與實行。

對集體舞弊、大面積雷同試卷、不按統一規定要求組織實施考試並造成嚴重後果的，一經查實，扣除該校當年考核得分30-50分。

五、獎懲辦法

1、國小考核前5名、國中考核前3名的學校，頒發“教學管理與質量考核優秀學校”獎牌。九年一貫制學校納入國中考核。石台中學、生態經濟學校考核得分達到國中考核前3名學校平均水平，則頒發“教學管理與質量考核優秀學校”獎牌。

2、對獲得“教學管理與質量考核優秀學校”的單位，對其在本學年度在教學管理與質量考核中做出突出貢獻的教學管理負責人（包括分管教學的副校長、教導主任或教研組長等）授予“教學管理先進個人”稱號。

國小教學質量監測實施方案範文 篇19

一、指導思想

教學質量是教學管理的生命線，是整個教學過程優化組合的綜合體現。提高教學質量、為了一切學生的發展是學校教學管理的終極目的。

二、工作思路

全程：指對教師工作、學生學習全過程的監控，突出過程監控。全面：指對教師各方面工作、學生各學科學習及各項能力的監控。全員：指所有教師及領導都參與的監控。做法：分層監控，突出過程，監控與評價同行。

三、監控措施

監控分為四層，即校長、教學處、學校質量監控小組（教研組長和學科骨幹教師組成）、任課教師共四層監控監控者校對象中層每週瞭解各部門落實計劃情況。幹部教師工作及時提示，保證計劃落其特實。點是監控內容及方式監控意圖備註通過幹部值周，早晨、下午、課間及時瞭解教師日常工作層層巡視，瞭解學困生輔導及學生作業並指導教師完善工作。監控，情況。量，及時瞭解教師教學質量。教學狀況。明確完善措施。全面把握通過檢查全校學生作業及批改質發現問題，及時指出，及時通過有選擇地聽推門課，瞭解課堂瞭解教師課堂教學水平教師提高與否，及時給與幫工作助。情況，長學生學習通過參加教研活動，瞭解各組落實發現問題，及時培訓輔突出計劃情況及教研水平。導，提高教師提高教研指導、意識及能力。通過檢查全校學生作業水平，及時幫助教師發現教學中的瞭解學生學習質量。問題，促其提高學生作業質量。調研學生學科專項知識水平。審閲直接監控，及時瞭解學“單元測試分析”，瞭解學生學習生學習質量。質量。協調。教學主任科組長工通過教研組長，每週瞭解各組落實及時瞭解各組工作及教計劃及工作情況。研情況，強化其教研意識和能力，突出教研的突出通過周進度計劃，監控教師按進度作用。強化教師的質量過程上課。通過教研組長會，及時交流，強化重點工作，提高各組教師工作質量。通過參與教研活動，監控組長組織意識、責任意識、計劃與計劃的意識。管理，突出新課標的落實，突出學期初，要求各組制定“科組行事曆”、“教研計劃”、“質量監控方案”。對教研組長的作能力及教師的教科研能力。教師工通過過程管理，藉助反思、反饋、及時瞭解教師落實新課指導。階段總結等方式，監控教師常規工標情況，幫助教師在教作：備課、上課、作業、輔導、教學實踐中、在研究中將研、學習等。新課標理念轉化為教學行為。監控測試做到三嚴：嚴格考場紀嚴把教學過程中的質量律，嚴格閲卷要求，嚴格分析反思。關，及時瞭解教師教學備課組長負責依據進度組織安排。質量及問題，便於教師及時彌補不足。做好質量檢測。教學處負責人檢查“質量分析”並反饋意見作通過抽測學生能力，抽查教師的強化教師及時監控學生《記分冊》，監控教師平時跟蹤學的質量意識，幫助教師習質量的`情況，並及時反饋抽測、提高學生的學習能力。抽查的結果。監控教師落實計劃情況，要求教師突出計劃管理，保證計及時上交各項檔案材料，達到計劃劃的落實，實現計劃目要求。標。道的監控。通過課堂觀察或測試及時瞭解學

突出對學生學習主渠生學習情況。具體做法是：

1、之前向老師明確測試的基本要

2、及時瞭解學生課堂學學習質量求，明確測試的方式。

3、針對課的實際情況靈活選擇一種方式當堂或課後測試學生。

4、之後向老師反饋測試學生的情況，教師查缺補漏、調整教學。

通過監控學生單元測驗試卷及教突出對學生階段性學習師分析，及時瞭解學生測試情況及質量的監控。存在的問題。及時反饋意見，確保及時提高教學質量。便於學校瞭解、監控學生某一段時間的學習質量。有計劃地安排全校學生能力測試，通過平時的能力測試，做到統一時間，交叉監考，交叉閲及時監控學生能力情卷，認真填寫“教學質量分析表”況。突出新課標中學生及時上交教學處。技能的培養效果。組織好期末考查。突出對學生全面、綜合使用的考查與監控。

1、依據考試要求，學校組織安排校、教師、家長、學生統一好統一卷面考試。（分項考試提了解學生本學期的學習試卷。前進行）質量。

2、學校及時瞭解教師“試卷分析情況”和上“試卷分析課”情況。學校教師配合教學處教師管理工作和檢查突出骨幹教師及組長的工作評價。（如：聽評課、學生作業、作用，體現評價的公正、質量監控小組備課、個別輔導等）學習配合教學處監控學生各學科能力。質量配合教學處監控語文、數學、英語、科學等期末分項考試。民主。任課教師本人對於過程管理中的常規工作，教師體現教師自控、自評，工作要進行自評反思（如備課、上課、培養其自我監控的能作業、輔導、説課、科研等）。學生質量力，突出人本管理。

1、各科教師依據“考查項目規定”，突出對學生學習過程中每學期對每個學生有46個平學習質量的監控。便於時成績。每位任課教師都參與監控，把好質量關。學校

2、學校平時抽查、期末檢查學生了解教師落實“質量監記分冊。控方案”情況。組織好學科競賽，競賽後各班上交突出對學生能力的培養“學科競賽分析”，學校瞭解情況及監控。便於激發學生後並向教師反饋結果。競賽內容突興趣。出學科能力的重點。

國小教學質量監測實施方案範文 篇20

一、教學質量監控的目的與意義。

學校的教學質量監控是教學管理工作的重要內容與重要環節。通過質量監控，促進教師提高全面貫徹國家教育方針和素質教育的自覺性，糾正違背現代教學思想與教育理念的教學行為，有效提升教師的專業化水平，最終達成學校的培養目標，使學生得到全面、生動、健康、和諧的發展。

二、教學質量監控的依據和原則。

（一）監控的依據

1、國家和各級教育行政部門的方針政策。

學校的質量監控的根本依據是國家的教育方針和各類教育法規，以及各級教育部門制定的教育內容、原則等，以此保持教學監控的正確方向。

2、課程標準和學校培養目標。

國家基礎教育各學科的課程標準，是國家各學科培養目標的具體體現，是實現中國小培養目標的藍圖。北京國小各學科的培養目標是課程標準在一所學校的個性化體現，如語文學科“喜歡讀書、能説會寫、一手好字”。它是學校質量監控的最基本、最重要的依據。

3、學生身心發展的客觀規律。

北京國小的質量監控應尊重學生身心發展的客觀規律，承認學生之間的差異，選擇科學的測量工具收集有效的教學信息，從而達到有效監控教學質量的目的。

（二）監控的原則。

北京國小教學質量監控的原則是實現北京國小培養目標監控的行動準則。

1、自我監控原則。

北京國小根據自身自我管理的特色，針對目前教師隊伍

的素質現狀，充分發揮教師主體性，把質量落到自己的執教班級和每一個學生身上去，因此強調自我監控原則。年級組要監控年級整體質量，教師個人要監控所執教班級的教學質量，嚴把學段關、質量關。

2、促進發展原則。

監控是“為了改善與促進”。因而，要消除功利色彩，教學管理人員要重視深入實際，進行問題研究與問題解決，促進教師和學生的雙方發展。

3、科學監控原則。

監控質量的有效性很大程度上受監控方式、方法、內容、評價等是否科學的制約。因此，要認真、不斷反思監控工作的全過程，對教學理念、監控手段方式、教學質量現狀等進行深入地分析、研究，以去偽存真，抓準問題。

三、教學質量監控的基本內容。

（一）學科日常教學過程。

即通過對教師日常備課、上課、作業、輔導等常規工作的監控，瞭解教師學科教學中取得的成績，發現存在的問題，並以加以解決。

（二）學生學業水平。

學生的學業水平就是指在正常的'學校教育條件下，按照課程標準和學校學科培養目標的要求某學段的學生在三維目標上達到的綜合水平。

（三）教師教學思想與業務能力。

教學思想制約教學行為，因此，它應當成為質量監控的重要內容。這是過

去所忽視的。我們目前必須認識到，通過監控教師的教學思想，可以有效促使教師與學校的教育教學理念融合或保持一致性。

教師的業務能力是教師專業素養的重要標誌，要不斷提高教師應變、板書、口語等基本功，更要提高教師獨立備課、鑽研教材的能力。

四、教學質量監控的實施。

（一）建立學校教導處——年級組——教師個人三級質量監控體系，強化年級段培養目標。

（二）以《北京國小教師學科質量報告》為載體，進行班級學期質量跟蹤，建立跟蹤檔案。

（三）以專家室與教導處為教學指導、專業引領的核心機構，突出教學質量監控的診斷性、研究性與實效性，切實改善教學現狀。

（四）採用主管抽查與年級互查的形式，發揮《北京國小備課評價表》和《北京國小作業評價表》的自我檢查、自我反思作用，進行日常教學工作檢查與督導。

（五）每學年採用試卷考查、家長問卷、學生座談、同行互評、組內研討等多種方式綜合監控教學的全過程與全方位。

（六）加強日常教學的巡查，發現問題，及時解決。要重視日常教師和學生有關教學情況的信息收集工作。