教學改革實施方案（通用20篇）

教學改革實施方案 篇1

為進一步促進學生積極主動地發展，貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-20xx年）》的精神，充分調動幹部教師課堂教學改革的積極性，全面推動我縣課堂教學改革向縱深發展，縣教育局決定，在全縣開展第二屆“課堂教學改革標兵”的評選活動。

一、指導思想

堅持黨的教育方針，遵循教育教學規律和人才成長規律，突出教師在課堂的主導地位和學生的主體地位，實現以教為主的課堂向以學為主的課堂轉變，全面推進我縣課堂教學改革，使學生積極、快樂、健康地成長。

二、工作目標

通過評選學科“課堂教學改革標兵”，更有效地調動廣大教師培養學生的積極性、主動性和創造性，推動以學為主的課堂教學改革不斷深入。

三、推薦評選

（一）評選範圍：全縣義務教育階段全體學科教師。

（二）評選標準：

1、熱愛祖國，貫徹落實黨的教育方針，執行國家政策法規，有高尚的職業道德和修養，敬業愛崗，熱愛學生，為人師表，有強烈的事業心和責任感，具有開拓進取意識和奉獻精神，沒有從事有償家教的行為。

2、具有較高的教育教學理論水平，具有先進的符合時代特點的教學思想和獨到的教學風格。課堂教學理念符合當前我縣教育局提出的課堂教學改革理念，學生學習熱情高，能積極主動地發展。

3、擔任規定課時的教學任務，課堂教學效果顯著，學生學習能力培養突出，深受學生歡迎。

4.“教改標兵”應在本學年期中、期末質量監測中成績優秀或上升幅度較大。

（三）評選程序

堅持客觀公正、人人蔘與、重師德、重能力培養、重課堂教學實效的原則，採取自薦申報、學校考察推薦和教育局評審相結合的方式進行評選。

1、自薦申報：由教師個人申報。

2、學校考察推薦：

（1）由學校對申報人課堂教學實效以及在課堂教學改革中的具體表現進行考核，經集體討論、民意測評，產生候選人上報教育局教研室，兼顧學科均衡，評選範圍包括現學段所有學科。

（2）本着寧缺毋濫的原則，各單位10月20日前將推薦候選人上報教研室。推薦的候選人要求：為促進第一屆課堂教學改革標兵不斷深入進行課堂教學改革，第一屆課堂教學改革標兵要佔各單位候選人的1/3，新標兵佔2/3，第二屆課堂教學改革標兵推薦候選人要在本單位公示一週

3、教研室初評：對學校推薦上來的候選人，由教研室不定時、不定期聽推門課，聽課結束後將對該班學生進行問卷調查以確定課堂教學效果。然後擇優確定“課堂教學改革標兵”候選人。

4、教育局考評：由教研室牽頭，成立考評小組，分學科對“課堂教學改革標兵”候選人進行實地考評，考評結果結合該任課教師期中、期末學生質量監測結果，確定最終獲獎人選，並公示一週。

5、表彰：教育局對“課堂教學改革標兵”進行表彰。獎勵獲獎教師國內培訓學習。

四、組織管理

固安縣“課堂教學改革標兵”領導小組

組長：王興瑞

副組長：劉熙舵趙春如杜傳凱李玉樓

劉書年張培勝王勝利

成員：黃書剛、劉光遠、喬若山及各學科教研員

領導小組下設辦公室，辦公室設在教研室，具體負責“課堂教學改革標兵”的選拔、培養和管理。

教學改革實施方案 篇2

新課改的實施，對教育提出了更多的要求，比如説新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進學生的成長以及發展，從而為國家、社會培養出優秀的人才。基於這一點，國小數學教師也必須及時的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下國小數學教育的要求，最終實現預期的教育目標。

一、新課改下國小數學教育存在的問題

（一）學生學習積極性不高

儘管國小數學不像中學數學、大學數學那樣枯燥、乏味，但是其教學的內容相比國小的其他科目，仍然會顯得不受國小生歡迎，從而導致了國小生對國小數學學習興趣不高的現象，而興趣又是教學的關鍵，如果沒有興趣作為基礎，那麼勢必會影響到國小數學教學的質量以及效率。

（二）教師教學觀念比較落後

雖然教育的改革已經推行了很長一段時間，但是傳統的教育模式仍然影響到了教學的順利開展，絕大多數國小數學教師的教學觀念仍然比較落後，比如説過於重視理論教學，忽略了對學生數學能力的培養；過於看重自身的主題地位，忽略了學生的主題作用等等。

（三）沒有準確的把握好教學內容

教學內容既包括了開展教學活動的教材，又應該增添學生所熟知的內容，而在就目前國小數學的教育現狀來看，教學內容仍然是一個比較顯著的問題，比如説教師刻意迴避教育內容與社會發展的必然聯繫、教師過於簡單化教材等等，這樣不僅僅沒有起到教育的目的，甚至誤導學生對知識的認識。

二、做好新課改國小數學教育的措施

（一）激發國小生的數學學習興趣

興趣是學生學習的動力以及源泉，特別是對於國小生來説，因為它們還處於認識世界的初級階段，其自身的自我約束能力以及學習模式還沒有良好的形成，對於知識、經驗的接收往往會受到興趣的影響。正是因為這樣，在新課改畢竟下的國小數學教師必須積極的、及時的激發國小生的數學學習興趣，這樣才能夠保證國小數學教育的順利開展。

具體的實施措施包括了以下幾點：

第一，創設良好的教學環境，比如説以學生感興趣的例子為導體，使國小生能夠成功的通過環境進入到學習的狀態；

第二，建立良好的、和諧的師生關係，以融洽的師生關係確保國小生能夠主動的、積極的參與到教學活動當中；

第三，鼓勵國小生大膽的探討、發言，使其能夠自覺的開展合作學習，並以合作學習的氛圍逐漸的養成對數學學習的興趣。

（二）引導國小生開展自主學習

儘管被動的學習也會取得一定的教學效果，但是其質量必定比不上主動學習，更何況新課改的目的是要培養國小生的綜合數學能力，所以國小數學教師必須積極的引導國小生開展自主學習，這樣才能夠轉換學習的角色，也才能夠提高教學的質量，培養學生自主學習的能力。具體的實施措施包括了以下幾點：

第一，引導國小生對知識能力的自我遷移，從而真正的實現國小生自我的深化發展，強化其自主學習的能力；

第二，激勵國小生質疑以及釋疑，也就是讓國小生所提出的問題與學習小組交流中產生新疑，並敢於提出質疑點，最終通過國小數學教師的點撥、啟發、誘導，幫助國小生能夠歸納、釋疑；

第三，指導國小生在學習的過程中自學生疑，比如説讓國小生通過自讀課文內容來發現自己能力範圍以內所解決不了的問題，最終根據問題的提出探索解決問題的方法；

第四，激發國小生自主學習的心理，就是在教學開始的時侯，首先創設一個能讓每個學生都積極主動參與教學活動，讓不同層次的學生都有一個自尊、自信的心理機制。

（三）加強學生對數學知識的應用與實踐

知識、經驗的初步認識並不是嚴格意義上的學習，而要想推動國小生對教學知識、經驗的內化，就必須積極的加強國小生對數學知識的應用與實踐，只有通過不斷的應用、不斷的實踐，國小生才能夠更加全面的理解知識，從而將知識內化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學的質量以及效果，也才是實現了預期的教學目標。具體的實施措施包括了以下幾點：

第一，加強課堂練習。國小數學教師在完成教學活動之後，必須及時的開展課堂練習，而通過課堂練習，不僅僅能夠更加全面的掌握學生學習的狀態，更能夠幫助學生應用知識，從而加深對新知識的印象；

第二，加強課外聯繫。教師在完成教學之後，應該適當的、科學的為學生布置家庭作業，這樣才能夠確保學生能夠利用課外時間鞏固新的數學知識，也才能夠提高學生對新知識的應用、實踐；

第三，融合知識與生活。教師在進行教學活動的過程中，還應該積極的將新知識與生活聯繫起來，這樣不僅僅能夠拉近國小生與數學知識之間的距離，更能夠幫助學生整合知識結構，明白這些知識在日常生活中的應用，從而幫助學生消化知識、理解知識，最終轉換成為學生自身的能力。

三、總結

總而言之，在新課改的推動下，國小數學教師必須積極的、及時的整合自身的教學模式，正確的、客觀的認識到自身教育存在的問題，進而結合自身的實際教育特點，探索出適合的、科學的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動新課改的實施，才能夠促進國小生的全面成長、綜合發展，最終實現預期的教育目的。

教學改革實施方案 篇3

20xx年是教育局提出的教育科研年，區教研室力推集體備課，我們根據上級的有關要求和本校實際確立以集體備課和教育科研為雙翼，全面推進課堂教學改革的工作新思路。讓集體備課夯實理想課堂的基礎，讓教育科研為理想課堂插上飛翔的翅膀。

一、基本理念

（一）通過課堂教學改革，使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其是那些“學困生”。

（二）教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

（三）樹立“先學後教，合作高效、當堂訓練”的課堂教學觀念。

（四）授課中體現精講多練。對於難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生訓練支配的時間不少於15分鐘，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高他們的主動性和積極性。

二、改革目標

課堂教學改革應致力於提升各學科教師專業素質和教學能力，全面提高課堂的效益；調動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合於學校實際、學科實際的科學、合理、行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高課堂教學質量。同時培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動學習，使每個學生都能得到充分發展。努力達到課堂操作的基本要求：

（一）落實“三主”—教為主導、學為主體、練為主線

（二）倡導“三自”—自主學習、自主探究、自主交流

（三）鼓勵“三動”—動腦、動口、動手

（四）實現“三會”—學會、會學、會用

（五）發展“三維”—認知、情感、技能

從而達到大容量、快節奏、高效率的課堂教學效果。

三、確立模式

學校嘗試構建“雙五”理想課堂教學模式。“雙五”即課堂教學滲透“五主”理念，課堂操作落實“五環節”。

“五主”即“以學生為主體，以教師為主導，以練習為主線，以探究為主翼，以發展為主題”的理想課堂教學改革理念，促進學生主動、健康、全面發展。

“五環節”即“導、預、探、練、測”。

導：創設情境，導入新課。一個好的導課設計，意味着成功了一半。這裏因科目、課型不同，採用複習舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講故事等多種方法，創設情境，調動和激發學生的學習積極性。

預：預習反饋，找出問題。預習因教學內容不同分課前預習和課內預習兩種，但不管是哪一種，教師都要進行預習指導，讓學生帶着問題預習。教師課內檢查預習情況，找出哪些問題學生會，哪些問題學生不會。做到心中有數，為精講做準備。

探：嘗試探究，點撥昇華。對找出的疑難問題，採用小組合作探究方式來解答，教師適時點撥指導，對好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學，集體學習探究。

練：練習展示，鞏固新知。教學中要精心設計練習，採用多種形勢和方法進行練習，有坡度，有密度，有難度，拓展學生思維向深度發展，做到“放優生、促後進生”，大容量，快節奏，高效率。結合教學內容可選取設計基本練習、對比練習、變式練習、綜合練習、實踐練習的形式，在小組內展示或部分板書展示來進一步鞏固新知。

測：課堂作業，達標測試。把作業權還給學生，師生都減負，要求各年級段不超過10分鐘的作業時間。教師批改一般執行一、二年級當堂批改，三、四、五年級當堂做完。

四、操作流程

（一）集體備課：

每週三（語文）、四（數學）、五（英語）下午兩節課後，每個備課組成員帶着自己的先周備課參加學校組織的集體備課，同級部同學科的老師根據自己備課的體會談對該課的理解，觀點，設計思路和方法等。特別是重難點如何突破，學生會出現什麼樣的問題，掌握到什麼程度，老師要作充分、全面的估計。備課組成員之間互評教案的成功與不足，提出改進的方法和措施。預設教學過程中可能遇到的各種問題，積極探索新的教學方法和教改思路。同時確定好授課人員。

（二）下一次集體備課之前進行聽、評課。備課組成員由一人執教公開課（同一備課組成員之間輪流執教），其他人聽課，在整個聽課過程中，看老師如何突破重難點，學生在課堂上的反應度及對授課內容掌握的程度，集體備課的內容在課堂上是否得以體現。課後授課教師先談課堂的得與失，提出改進的思路。然後小組成員評課，針對課堂的方方面面表達真實的想法，肯定成績、指出不足、提出建議，思考自己教學過程中應該注意的問題。其目的一是集體備課中注意的問題是否避免，重難點的突破方式運用是否到位，是否關注了學生？二是從聽課中反思自己的教學：我在上課時，哪些是成功的地方，我要與人共享；哪些是失敗的地方，我該如何改進。在這種“討論—上課—反思評價”中，給老師們提供一個良好的觀摩、學習機會，達到了互相學習、共同進步的目的。

（三）指導督促。每次集體備課時間，教務處人員分工到各備課組去指導，聽取老師們的意見和建議，還積極參與展示課和評課反思活動，與大家同摩同研。每個備課組的活動情況每月展示一次，由全校教師為其打分（滿分10分），四次記錄的平均數按20﹪納入老師的考評。若遇上大型教研活動，被推出的備課組酌情加分。“績”的考核也有所改變：與兄弟學校相比，學校總的成績佔教師個人“績”的考核的60﹪，個人成績佔40﹪，合起來納入教師個人的“績”的考核。調動備課組成員的積極性。

全體教師充分發揮教學主人翁精神，合作研討，集中羣體智慧，揚長避短，充分挖掘每一位教師特長，不斷提高整體教育教學水平。

五、措施保障

學校高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學水平和教學效益。

（一）成立由校長為組長，教務處成員及語、數、外教研組組長為組員的改革領導小組，負責制訂學校實施方案，並督促實施。

（二）抓實校本教研，務實開展課堂教學研討活動，如：校公開課、推門聽課、片際研訓、教研組、備課組活動。

（三）堅持“自修+反思”型校本培訓模式，着力提升教師綜合素質。以課堂教學改革為重點，加強對教學過程、學習效率的反思研究。通過“發現問題―分析問題―策劃活動―實施活動―總結提升”的過程，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。

（四）借鑑洋思中學“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創新，構建我校“雙五”理想課堂教學改革模式。

（五）充分發揮中層領導和骨幹教師的積極性，堅持骨幹先行，典型引路。

（六）充分運用現代信息技術，努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。

（七）科學引用區“理想課堂”評價標準，從而引領課堂教學的發展方向。

構建理想課堂活動安排：

時間活動安排

九月

1、“理想課堂我來談”專題研討：

如何構建理想課堂？

如何搞好課堂評價？

如何上好預習課？

2、新調入教師公開課

十月

1、名師示範課

2、學校公開課

十一月

1、舉辦理想課堂研討會(如何優化課堂教學)

2、教務處，教科室組織課堂教學調研與反饋

十二月

1、“三課型”練課達標活動

2、理想課堂總結

20xx年1月

搞好期末複習

教學改革實施方案 篇4

一、實施背景

新頒佈的課程標準較之以前的教學大綱在課程理念、目標、內容、方法和評價等方面都發生了很大的變化：教育理念由“知識為本”到“育人為本”的轉變；課程目標由“雙基”到“四基”的轉變；內容方法由“結果性”到“結果性”加“過程性”的轉變；評價目標與方法由“單一”到“多元”的轉變。使得我們以往的課堂教學模式、方法以及評價不在適應也達不到課程標準的要求，更不適應學生創新意識、創新能力的培養和為學生終身發展奠基的目標要求，因此課堂教學改革勢在必行。我校決定在全校五年級推行課堂教學改革。以五年級數學為實驗年級進行課改實驗，在有了初步經驗和成果後全面鋪開。

二，指導思想

為了全面貫徹素質教育，落實新課程理念，改革課堂教學結構，進一步改革課堂教學中過分束縛學生的做法，充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用。以課程標準為綱領，以“嘗試教育理論”和“生本教育理論”為依據，以“興趣數學，生命課堂”為目標，力求我們的數學課堂達到“能激發學生的學習興趣，引發學生的數學思考，培養學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。”使教師由“教會”發展到“會教”，使學生由“學會”發展為“會學”，真正做到為學生的終身發展奠基。全面打造“興趣數學、生命課堂”品牌。

三、具體實施環節

第一個環節：課前兩分鐘

課前兩分鐘是用來給學生們來展示的舞台，展示的內容可以豐富多彩，形式多樣不拘一格。可以是口算比賽、數學古詩、數學家的故事、數學要聞、數學成語、數學符號的由來，或者誦讀數學公式和定律等等形式多樣。在這短短的兩分鐘時間內，通過自信的主持，精彩的展示和表現帶給學生快樂、自由和成長。這個環節組織的好的話會成為師生的最愛。

第二個環節：預習性作業

“興趣數學、生命課堂”最重要的一個環節就是讓學生完成老師佈置的預習性作業。結合學生的認知特點和生活經驗合理的設計“預習性作業”。預習性作業包括兩個方面：一是預留預習性作業，也就是課前要完成的預習性作業。在預習性作業的設計要注意目標明確，要讓學生清楚地知道題目問的是什麼，如果好的預習性作業的話，設計要儘量富有啟發性、 開放性和創造性，使學生在做預習性作業的過程中，能得到學習方法的培養和思維能力的訓練，也能暴露出學生在自學過程中存在的問題以引發討論。二是在課堂上完成的預習性作業，教師根據實際情況，將“預習”移到課堂中，即在上課開始時，就讓學生緊緊圍繞着學習目標，按照教師的“預習性作業”進行自我探究、自我實踐、自主學習。這時的學生學習是在老師指揮下的統一行動，是每一個學生都在進行的探究、實踐與學習，學生在規定的時間內學習，增強了時間觀念，有效地培養學生的自學能力。

第三個環節：小組合作學習

“興趣數學、生命課堂”以學生為本，以生命為本，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。給每一個孩子創新的機會。小組合作學習就是體現了這個原則。

教學流程是：出示小組合作學習要求；6—8人小組成員開始小組學習課前小研究，結合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補充，準備好上台向全班彙報。小組成員以 6人小組為宜，組成一般按優良中差搭配。選出成績優秀，管理能力強的學生為組長，組長的任務有分工、協調、幫助、評價等。

第四個環節：小組彙報

小組內達成一致的建議向全班彙報是一堂課重要的也是最能張揚學生個性的環節。小組彙報時的要求是：

1.組內每個學生都要發言。

2.發言完畢，組長要承擔和台下的同學 交流互動的任務。發言完，組長要問：哪個同學對我們小組的彙報有評價、補充或疑問？

3.組長還要承擔或指定其他同學提煉出發言內容的中心詞在黑板上板書的任務。

4.每個小組要認真傾聽其聽發言，及時針對發言內容進行評價、補充或質疑， 補充時切忌重複。在小組向全班彙報的過程中，少不了教師的點撥。

點撥要掌握以下兩點：

1.點撥的語言要儘量精煉，儘量少點用時間。

2.點撥要起到表揚、激勵和“收”（不要讓一個問題沒完沒了擴展出去，注意收局） “放”（比如有些重點或難點可以拓展）“引”（引導學生將精力和注意力往本節課想要 達成的目標方面作點撥）的作用。

第五個環節：師生評價

新課程改革的評價理念提到：“ 建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，瞭解學生髮展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”

在教學中，通常的評價方式主要有以下四種：

口述式、文字式、評“星”式、稱號式等，評價的標準應多維、評價方法應多樣、評價主體應多元、尤其突出對學生合作探究，創新和實踐能力的評價。

第六個環節：自我挑戰

設計數學課堂練習。課堂練習要設計有挑戰性習題，可以通過遊戲、猜謎、闖關練習等形式，吸引學生的無意注意，當學生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉化為有意注意並趨於主導地位，從而達到主動探究的目的。

當然，數學課堂教學的流程也可以在上述的流程中根據課型的不同進行刪減，但“興趣數學、生命課堂”的核心部分應在教學中體現出來。

（三）作業佈置與批改

作業既是加深理解和鞏固新知識的重要措施，也是落實學以致用，培養實踐能力的重要途徑，是保證教學質量的必有環節。作業批改既是對學生學習的指導，又是獲取教學效果反饋信息的重要手段。

1、作業種類

可分為課堂作業、家庭作業、計算本。

2、作業數量

（1）數學課堂作業本。配合每天課堂教學佈置有代表性的有層次性的作業，要求課堂上留出10分鐘時間當堂完成。

（2）家庭作業。一二年級原則不留書面作業，三四年級作業量不超過30分鐘，五六年級作業量不超過45分鐘。

課外作業應當能使學生的知識向廣度和深度發展，提高他們的學習能力，是他們掌握課堂知識的準備；教師要告訴學生，怎樣把學過的理論知識跟完成實踐作業結合起來；分析、研究、比較——這些積極思維活動應當貫穿在做家庭作業的過程中。

（3）計算本。每個同學都要有一個計算本，把每天做的計算題寫在上面，並及時訂正，老師要做到當天批改。

3、作業要求。作業的內容要精選，要符合教學要求和學生實際，重視系統訓練，體現梯度，做到題量適當，難易適度，並注意分層要求，提倡針對不同學生的不同水平佈置適當的必做題作業和選做題作業。

4、作業格式、書寫用筆

（1）學生書寫要工整，字跡清楚，如有作圖、製表、橫線必須使用直尺畫。

（3）1-4年級作業一律用鉛筆書寫，5-6年級作業要用碳素筆書寫，要規範學生的書寫習慣。

5、作業的批改

（1）批改作業要及時、認真、細緻、不漏批錯批。針對學生的特殊情況適當加入批語，批語要有針對性、指導性、鼓勵性，字跡要工整。

（2）課堂作業、家庭作業、錯題本應全批全改，當天的作業做到當天批改。

（3）教師批改作業一律用紅鋼筆或紅圓珠筆，且書寫要規範，字跡要清楚工整。批改符號大小要適中（2釐米左右）。

（4）教師對學習困難的學生要多加關注和幫助，對他們能按時完成作業要給予鼓勵。批改他們的作業要側重於面批面改，及時訂正作業中的錯誤，使其增加信心，不斷進步。

（5）作業要及時講評。對學生作業中出現的主要問題，教師要做好摘記，認真分析原因，及時講評並予以糾正。對好的作業要加以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批、個別輔導。

四、實施步驟

為了在全校紮實推進數學課堂改革，全面打造“興趣數學，生命課堂”，避免只是形式上適應，缺少實質上的改變，準備分以下三個步驟實施：

（一）準備階段（9月中旬---10月中旬）

組織教師學習新課程標準、嘗試教育理論、生本教育理論等知識，做到更新觀念，明確目標、清晰理念。瞭解本班學生的學情，做到對學生以前的知識水平和能力水平心中有數，並有意培養學生的合作意識和合作能力，為課堂改革的實施打下基礎。

（二）實施階段(20xx.10——20xx.6)

在實驗班級嘗試應用以“興趣數學、生命課堂”為目標的教學法，在實踐中摸索、總結，並逐步改進完善。

（三）階段性總結（學期末）

總結經驗，發現問題，驗證效果，和兄弟學校間交流，制定改進措施，以便向其他年級和學科推廣。

教學改革實施方案 篇5

一、教師要提升個人素養

教師個人素養的高低直接影響中學生英語學習的積極性。作為教師首先要熱愛教師事業，要有強烈的責任感和嚴謹治學的態度，其次要有紮實的專業知識素養，最後要有作為教師的個人魅力，把自己的個人風格和英語教學完美結合，使其具有個人特色。

二、教師要關注每一個學生

英語教師要多和學生溝通交流建立感情，尤其是和在英語學習上有困難的學生交朋友，去幫助他們建立學習英語的自信心。要站在學生的角度思考問題，用“移情”法來處理學生的問題，不能依據學生英語成績的高低而對學生區別對待，要公平對待每一個學生。

三、教師要優化教學方法

在英語的教學上，建議英語教師多種教學方法相結合。例如詞彙教學，教師可以根據音、形、義相結合的原則，採用直觀法，運用一些實物和圖片講解詞彙；採用構詞法，告訴學生經常用的構詞法，如詞根法、詞綴法和合詞法去幫助學生分析和記憶詞彙；還有比較法分類等，增強詞彙教學的直觀性，情景性，趣味性。針對閲讀教學，可以遵循興趣激發原則、層層設問原則，因材施教原則，採用任務型教學法，在閲讀前通過遊戲，動畫，故事等設計情境導入詞彙，掃除障礙，在閲讀中設計活動讓學生通過完成任務來學習語言知識，提高語言技能。總之教師的教學要以學生為中心，從學生的角度出發，上好每一節英語課！

四、教會學生英語學習的策略

教師要教會學生如何學習，讓學生掌握學習的策略。例如詞彙的學習，教師可以根據具體的詞彙的特點向學生介紹相應的策略。一般有以下幾種策略：引導學生採用歸類記憶、閲讀記憶、最佳時期記憶、興趣記憶拆詞記憶，猜測記憶、聯想記憶等策略；針對閲讀的學習可分為閲讀前策略，掃除障礙，預測情節；閲讀中策略，略讀，跳讀，尋找主題句，信息轉換提問等；閲讀後策略複述，轉述，填空等策略，教師不僅要授之以魚更要授之以漁。

五、改變原有的.評價模式

在英語的學習中採用多主體評價，採用引導學生自我評價和同學之間互評等模式，培養學生的自我意識，讓學生自己去認識自己在英語學習中的不足；同時要注重形成性評價和終結性評價的結合，關注學生平時的學習表現，關注他們每一個進步，多用鼓勵性評語去鼓勵學生，不能把最終的考試成績當做對學生學習英語好壞的唯一評價標準。

但是以上策略要發揮作用重要的是去改變學生的學習方式，培養學生自主學習的能力。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經説過：“沒有自我教育，沒有用於認識自我教育的緊張腦力勞動和意志努力，教育和教學便不可能實現。”所以在關注提高教師的個人素養和完善教學方法的同時，還需要去激發學生的自主學習意識和培養學生的自主學習能力。

不管是學校的英語課堂教育還是英語課外輔導教育對學生自己而言，都是一種以他人教育為主的教育，國際委員會提出的教育報告《學會生存——教育世界的今天和明天》，其中談到：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。”應該提倡的還是在學校教育的主導作用下，改變教育理念，教學方法，教學模式及評價模式來培養學生學會學習，學會生存，具備終身學習的技能。

學校教育的目的和教師的作用是在於激發學生的求知慾，培養學生的學習興趣，教會學生學習的策略和生存的技能，培養具備學習能力和生存技能的人，這才是教育的真正目的所在，學生的和諧、長遠、全面發展才是英語課程的出發點和歸宿。

教學改革實施方案 篇6

確立學生在學習過程中的“主人地位”，符合新課程改革的理念，是教育適應新時代的必然要求，針對傳統課堂教學的弊端，進行大膽探索與改革，遵循“先學後教、先練後講、合作探疑、競爭展示、當堂達標”的原則，逐步形成“自主學習、合作探究、展示與交流、點評與小結、課堂檢測”課堂教學模式，實現了開放式教學，把課堂真正還給學生，真正以學生為主體，真正減負提質。結合國中部實際，結合上一年度課改的成果，特制定本方案。

一、課堂教學改革領導機構

顧問：洪xx周易

組長：徐

副組長：廖顏彭

成員：易xx周徐易楊左陽

陳國偉陳xx周

説明：在課堂教學改革領導小組的領導下，各年級以年級組長為核心，以班主任為骨幹成員，組成年級課改研究小組。

二、課堂教學改革的基本目標

轉變教師的教學方式和學生的學習方式，建立靈活的課堂教學基本模式，以小組學習為組織核心，切實用好學部的學案，打造高效課堂，提升教育教學質量。

1、課堂教學模式要按照“先學後教，當堂達標”的要求，要求每堂課學生的練習不少於十分鐘，學生參與面不少於80%，當堂達標率為80%以上。

2、各班按要求建立學習小組，體現“自主、合作、探究”的理念，在七、八年級全面推行導學案進行教學。

三、課堂教學評價的基本要求：以學論教

1、由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主；

2、由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主；

3、由評課堂的活躍度為主變為每個學生真正進入學習狀態為主；

4、由評師生的交流互動為主變為評學生的交流展示為主；

5、由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主；

6、由評教師的基本功為主變為評學生聽、説、讀、寫的基本能力為主。

四、課堂教學重要環節的調控

1、加大班內學習小組的調控力度。學習小組的組建要根據學習成績和性格特點等情況，組內異質，組間同質，每個組6人左右，每個組可設文科組長、理科組長各一名，小組學習實行任務驅動，競爭展示，調動每一個學生的學習積極性。

2、加大教師講解時間的調控力度。一節課教師講解時間一般不得超過20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領變為啟發、督促、幫助。

3、加大學生練習方式的.調控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式，如提問、對話、複述、爭辯、閲讀、默寫、摘抄、作業、實驗、設計、小結、表演、遊戲等。達到“以練習為主線，以思維為主攻，以發展為主旨”的目標。

4、加大交流展示的調控力度。充分地讓學生展示。激發比、學、趕、幫、超的興致和願望。交流展示要更多地關注中下游學生。

5、加大學生自學能力培養的調控力度。根據授課內容的不同，可讓學生在課前預習，亦可在課中自學，自覺目標要明確，任務要具體，晚自習時間一般要求教師不講課，把更多的時間留給學生自主學習。

6、加大檢查落實的力度。加大對學生作業、隨堂練習、隨堂筆記、校本學案、單元檢驗試卷等的檢查力度。

五、課堂教學改革的實施步驟

1、教師培訓：由教務處組織培訓，統一思想、落實精神。

2、各年級按學校規定完成班級小組架構建設，定人定座次定小組成員職責。由年級組長、班主任具體落實，在第七週前完成。

3、第八週由教務處組織召開全體學習小組組長會議，落實小組合作學習各項規章制度。

4、組織聽評課活動。方式主要有：每年級每週至少上一節課改示範公開課，年級組長安排與隨堂聽課相結合，教研組組織聽評課。教師聽課後要及時寫出點評。

5、及時評估反饋。在七、八年級全面推行課改，及時對小組進行評價，每月一次班評，每期一次校評。每月對校本學案的使用情況進行調查小結。每月對課改情況進行總結，在“長鴻杯”教學競賽中充分展示課改成果。教務處負責備案，學部負責抽檢，學期期中、期末教務處公佈各教研組課改量化分。

6、期末各教研組、教務處寫出總結。

實驗學校國中部

20xx年下期

附1：學習小組考核標準

1、常規紀律：與學校百分賽要求量化得分。

2、小組制度：班級制訂小組制度，組員積極參與課堂小組討論，認真解答學習問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學活動。①有規範的小組自我管理制度，並得到全組同學的遵守；②小組內分工明確，合作意識強，組長能認真擔負起職責，值日生值日任務能及時完成。3小組成員之間要建立一對一的互幫互學的合作學習關係，即學習優秀的學生對學習基礎薄弱的學生的輔導幫助，以及學生之間在學科學習方面的輔導幫助。

3、作業規範:主要檢查落實校本學案的使用情況。

4、學習效果：班級根據每月月考及其它學習情況進行小結，及時表彰先進小組。

附2：集體備課一些要求

1、在研究自主學習環節實施時，要以課程標準、教學內容為依據，根據學生的學習實際，為學生的自主學習提出明確的學習任務和具體要求，任務的提出要注重基礎知識，充分考慮任務的可實現程度，儘可能避免任務過泛、過難的情況。

2、在研究學生合作探究環節實施時，要精心挑選典型情境，按科學嚴謹、明確清晰、難易有度的要求設置問題，併為問題的解決提供必要的資源和方法指導。

3、在研究展示與交流環節實施時，要對師生互動和生生互動有基本的框架，對交流範圍和交流內容做到心中有數，能夠有效駕馭和指導。要充分考慮課堂教學的生成狀況。

4、集體備課要備校本學案，組內統一如何最高效的使用好學案。

4、及時做好教學反饋和教後反思的工作，記錄教學過程和學生學習過程中出現的狀況和問題，提出今後的改進的辦法和發展方向。

教學改革實施方案 篇7

一、指導思想：

以素質教育理論、魏書生教育教學思想、新課改理論為指導，引導教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，培養學生自主學習的意識和能力，增強教科研意識，激發教師的教科研興趣和熱情，適應新形勢和新課改的需要，深化教育教學改革。以實施科學管理為保證，以促進教師專業成長為支撐，突出重點，深化研究，解決影響課堂教學效益提高的主要問題，確保教育教學質量穩步提高，促進學生的成長與發展。

二、改革目標：

1、總 目 標：以人為本，和諧發展，創優成績

2、教師目標：學會反思，並在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂。

3、學生目標：做課堂的主人，作自我發展與提高的主人。

4、課程目標：探索、改進、改造學習方式。

5、成效目標：切實提高三效——課堂效果、教學效果、學習效果。力爭在三年內，在課堂教學、學生管理、校園文化特色建設等方面形成顯著的優勢，使我校成為平泉縣教育教學改革的窗口學校，在承德市內有一定知名度的學校。

三、組織機構：

學校教學改革領導小組：

組 長：

楊宗昌

副組長：

李盛清 秦鳳軍 尚雲峯

成 員：

孫 軍 隗學新 宋國志 景立山

韓玉芹 王義金 劉新華 劉 英

石曉東

四、教改實驗年級：

七年級、八年級和九年級

五、工作重點：

1、以魏書生科學民主教育教學思想為指導，借鑑學習研究洋思中學課堂教學與管理的經驗，深入研究影響課堂教學效益的因素，改進課堂教學設計，保證學生自主、合作、探究的學習方式落到實處，提高學生的綜合素質。

2、進一步解放思想，轉變觀念。一方面教師要轉變教學觀念，教師要着眼於教育為學生的終生髮展服務，發展學生的特長;教學要面向全體，因材施教。充分信任學生，把課堂還給學生，一節課講授時間不許超過 15 分鐘。另一方面要轉變學生的觀念，教師從多個方面引導學生認識到課堂主任的地位，自主學習，自我發展，激發他們的參與意識，培養他們的團體意識，讓他們互幫互助，共同學習，共同進步。

3、進行教學質量監控與評價的改革，使教學面向全體學生，促進學生的全面發展。關注學生的“亞學習狀態”，以及邊緣生和後進學生，讓學生都能積極參與，體驗到成功的快樂，彰顯“活力課堂”，使學生願學、會學和樂學，大幅度提高課堂教學效益。

六、課堂模式的基本要求：

1、課堂模式的基本要求：實施課堂教學新模式要求八個字“先學後教，當堂達標”，教師講解釋疑時間 15 分鐘左右。教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。

2、課堂教學的六個環節：

(1)引課示標：導入要體現“新、趣、活、潔”，學習目標要真實科學明瞭。

(2)自學指導(自學提綱)：在教師的指導下依提綱進行自主學習。

(3)合作探究：對學生自學情況進行反饋，師生間釋疑解難，教師重點難點點撥。

(4)自我展示：師生、生生互動，小組合作互相交流，教師把握好切入點，講在當講處，講在點子上，導在引發時。

(5)訓練拓展：夯實基礎，強化能力，拓展探究必做題，試做題，探究思考題。

(6)自主測評：教師將已準備好的檢測題(檢測題可以是篇子、練習冊。題目要求精選，一定要體現學習目標，並且要典型，符合會考題型)發給學生，學生快速解答，然後學生間快速批閲。教師評價。

3、積極推進“自主、合作、探究”的教學方式，當學生遇到困難時教師要啟發引導學生思考、通過小組合作進行探究，並適時對學生進行點撥、解惑。促進學生健康協調全面發展。

七、課堂操作的基本要求：

1、落實“三主”——教為主導、學為主體、練為主線

2、倡導“三自”——自主學習、自主探究、自主交流

3、鼓勵“三動”——動腦、動口、動手

4、實現“三會”——學會、會學、會用

5、發展“三維”——認知、情感、技能

八、課堂評價的基本要求：

由評教師為主變為評學生為主，教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。

1、由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主

2、由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主

3、由評課堂的活躍度為主變為評每個學生真正進入學習狀態為主

4、由評師生的交流互動(主要是問答)為主變為評學生的交流展示為主

5、由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主

6、由評教師的基本功為主變為評學生的基本素能為主

九、教改實驗實施步驟：

(一)、組織發動階段

成立課改領導小組，結合我校的教學實際，制定課改實施方案。

2、進行課改動員，下發課改學習材料，各學科組進行研討。

(二)、研究實施階段

1、以課堂教學模式的研討為中心，各教研組全面展開研討。

2、全面落實“一備、二研、三講、一反思”的集體備課制度，加強同科共備的分組方式，通過集體備課對課改進行深層次研究。

3、開展課改實驗課觀摩研討活動。從第二週起，各學科教研組長負責，組內集體備課，推選一人上研究課。全組教師聽課，領導小組成員評課，上課教師説課。每月各組都要計劃安排 2 節教師在多媒體教室上的研究課。所有參與課改研究的教師都要自覺上好展示課。

4、舉辦理科教學評優，帶動探索具有我校特色的新教學模式活動的全面開展，帶動全體教師整體教學水平的提高。

5、給學生下發徵求意見卡，瞭解學生的願望及對教學工作的意見，及時改進教學中的不足之處。

6、各實驗教師每兩週寫一篇實驗總結，提倡寫實驗日記。教研組長每月寫一篇學科實驗階段報告。

(三)、總結提煉階段

1、進行階段性總結，完成對實驗結果的科學分析、統計寫出實驗報告。

2、進行課題研究相關展示活動。

學期末，開設教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進教師為追求自己的目標而努力學習、提升業務水平。通過教師間的交流，探討解決課改中存在的問題，推動我校課堂教學改革向縱深發展。

對課堂教學評價改革的幾點意見

第一、不同的教育價值觀就會有不同的.課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。隨着國家基礎教育課程改革工作的發展，在基礎教育的價值取向上，重心發生了轉移，人的情感、態度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標。課改要求必須建立新的課堂教學評價體系，發揮評價對課堂教學改革的導向與激勵功能。

第二、新的課堂教學評價的核心應該是促進師交往互動、共同發展，而不是為了區分教師教育教學水平之高下，更不能是為了管理意義上的需要。新的課堂教學評價應該是診斷性的、形成性的;要能在評價的過程中為教師的課堂教學獻言獻策，幫助教師改進教學過程，提高教學能力;要給予教師應有的安全感與自尊。這幾點，對於構建新型的、發展性課堂教學評價有着極為重要的現實意義。

第三、究竟應該從哪幾方面，以怎樣的方式去評價課堂教學呢?

評價內容及標準：

學生的學習狀態

(1)參與狀態。觀察學生是否全員參與學習全過程;看是否有些學生能對同學的學習有所幫助、啟發。

(2)交往狀態。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯繫與信息反饋;二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。

(3)思維狀態。一看學生是否敢於提出問題、發表見解;二看所提問題與發表的見解是否有挑戰性與獨創性。

(4)情緒狀態。一看學生是否有適度的緊張感和愉悦感;二看學生能否自我控制與調節學習情感。

(5)生成狀態。

一看學生是否都各盡所能，並學有所得，感到踏實和滿足;二看學生是否對後繼的學習更有信心，感到輕鬆。

知識的形態

(1)基本性。一看是否揭示了以某一內容為基礎知識結構本身的邏輯規律性，二看是否為學生主動探索新知提供了必要的生長點。

(2)基礎性。這主要是從學生的認識與經驗的背景去看學生所接受的知識是否能與學生已有的觀念、經驗乃至整個精神世界相互作用，從而使學習變得更有意義。

(3)過程性。主要是看是否有學生充分的觀察、操作與獨立思考的活動或機會，進而通過學生羣體的講座與交流獲得理解與體驗。

(4)策略性。看學生是否獲得關於怎樣學習、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經歷與感悟，從而增強自我意識與自我監控的能力。

(5)實踐性。看所接受的知識是否具有應用價值，從而能夠增強學生的實踐能力與可持續發展的能力。

教學行為

(1)組織能力。它包括教材的組織能力、語言的組織能力、教學活動的組織能力，核心是教學活動的組織能力，即一般意義上的駕馭課堂活動的能力。

(2)注意中心。看教師在課堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉移到全班學生的思維上去。

(3)教學機制。看教師是否具備敏捷快速地捕捉教學過程中各種信息的能力，是否能靈活果斷地採取有效措施，推動教學發展的進程。

(4)教學態度。看教師在與學生的交往中，是否能夠充分地尊重與信任學生，是否有對學生一生髮展負責的態度，是否能夠在課堂教學中對學生表現出應有的熱情與寬容，是否能保護和鼓勵學生的好奇心，是否對學生表現出來的獨特性與創造性能給予應有的讚賞，而不論學生的這種表現出現在教師的什麼心境下。

教學改革實施方案 篇8

一、指導思想

以國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）為指針，以新課改理念為指導，全面學習和借鑑先進教育教學理念、教育教學管理模式和課堂教學模式，大力推進學校課程改革工作，構建適合本學校實際的新型課堂教學模式和教育教學管理模式，以提高教學質量，打造高效課堂為目標，以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、減輕學生過重的課業負擔為重點，進一步強化教學管理的精細化水平，大面積提高我校教育教學質量。

二、實施目標

1、認真學習先進學校自主、合作學習模式，在教學中真正把學生推向學習的主體，激發學生學習的積極性，構建起符合我校教學實際的課堂教學模式，全面培養學生的綜合素質與能力，努力培養學生自主學習的能力。

2、全體教師要真正解放思想，轉變觀念，通過改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。在推廣的過程中，提倡拿來主義，再結合自己的教學風格、所教班級的學生實際，把先進學校教學模式與自己的課堂教學進行整合，走出具有自己風格的教學路子。

3、在學習探索中培養教師的愛崗敬業精神和無私奉獻、勇於進取的工作態度和駕馭新型課堂教學的能力，挖掘教師潛能，發揮教師的主動性、創造性，促進教師的專業化成長，培養研究型、改革創新型教師。

4、課改中大力培養學生自主管理模式，培養學生自我管理與自我發展的能力。

5、學校重新制定聽評課評價標準，把每節課的聽評課的重點放到學生參與身上，老師走到幕後，把評價課堂的重點變為看學生的表現，而不是老師的展示。

6、加強學生的德育管理，在教學、管理、生活的各個層面滲透德育教育，提高學生的整體素質。通過推廣此項課改，促進各班良好班風和學風的形成，在各班逐步形成班風正、學風濃，積極自主合作學習，積極進行研討的良好學風。

三、實施步驟

我校課改大體分為三個步驟，即初步試驗階段、全面實施階段、總結深化階段。各階段具體要求如下：

第一階段：初步試驗階段（20xx年2月20xx年4月）

本階段目標為：

一、做好老師們思想轉變工作，讓全體教師認識到進行改革的必要性和緊迫性，讓全體教師能積極投入到課改實踐當中去。

二、通過各種方式讓教師們掌握新基本教學模式，並能在自己的課堂中實踐，使教師們能逐步適應這種全新的教學模式。

三、讓學生初步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識進一步增強，學生的自信心和學習主動性進一步增強。

四、認真總結實驗推廣的成功做法，不斷積累實驗推廣的經驗。

1、成立領導組織機構，制定課改方案。學校制定《丁集鎮二中創建課改示範學校實施方案》，成立課改領導小組，完善課改制度，為課改的提供良好保障。

2、組織學校領導、教研組長、班主任及各科骨幹教師到課改先進學校觀摩。回來召開研討會，探討學習先進學校課改經驗，組織各種形式的交流活動，營造濃厚的教改氛圍。

3、在兩個年級三個班級（七年級兩個班、八年級一個班）首先試驗新課改教學模式，引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生髮言進行評價、引導。學校領導到班聽課，給予及時反饋和指導。

4、教務處、教研組在實驗推廣過程中，初步制定出符合學校實際的預習課、展示課、反饋課等基本課型的要求，教師們在實施過程中要不斷總結和修改，使之趨於完善。

5、開設相關講座，組織各學科教師上好展示課，課後全體教師進行研討評課，並指定中心發言人在全體教師會上發言，全體教師認真記錄。

6、總務處認真做好後勤保障工作，及時滿足課改要求。7、要求每一位教師及時課後反思和課改心得。

第二階段：全面實施階段（20xx年4月20xx年5月）

本階段的大體目標為：在總結初步推廣階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科教學基本上形成適合學校實際的教學模式，全體教師對各種課型的模式與具體要求的認識進一步深入，並能熟練地在教學中加以運用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發事件。大部分的老師做到能充分利用各種資源展開教學。學生逐漸適應了這種教學模式，學生的學習高效，發言積極，學習興趣濃厚，成績有明顯的提高。

1、做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索我校課改教學模式”。

（1）加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養學生的自學能力；

（2）教務處組織全體老師在摸索實驗的基礎上，帶領教師帶着問題到先進學校，再學習、再交流、再討論，讓每位教師深刻領悟胡課改先進學校的經驗，並付諸於實際教學中。

2、學校制定本階段具體實施方案。學校的各項規章制度和評價細則要有利於激發教師積極投入到實驗推廣研究中，對在實驗推廣中工作積極，做出優秀成績的教師予以相應獎勵。

3、積極研究課堂教學，提高課堂效率。要經過組織公開課、研討課、示範課、課堂教學比賽、經驗交流會、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課改教學模式評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。

4、抓好檢查落實，全面提高質量。教務處在學校領導下全面抓好對各教師實驗過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予

以糾偏。要切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象。教務處要加大檢查和指導力度，通過抓集體備課活動來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中要重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方預設學生在學習中遇到的問題及採取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。防止在課堂上，因教師對教材重難點把握不準，學生的學習思考浮於表面，學習不深入，甚至出現錯誤。

5、通過下發學習資料、外出學習、舉辦專項講座等活動，不斷提高教師的`理論水平。學年結束時，每位教師都要寫出質量較高的實驗推廣總結或論文。

6、通過聽評課初步確定各學科試驗帶頭人，並對其重點培養。

7、全體教師要創造性的做好對學生學習激勵和表揚工作，要通過各種方式對錶現優秀的個人和備課組進行表彰獎勵。

8、加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，即教務處在進行聽課安排時，對一位教師的課要從預習課、展示課、反饋課三個課型進行全程聽課指導。

第三階段：總結深化階段（20xx年6月開始）

本階段大體工作目標為：學校已積累了一部分具有本校特色教學模式的做法，各科教學模式基本定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高，家長的滿意率高。

1、總結經驗。總結學校一年來的課改經驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑑，發揮骨幹教師示範帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2、深入研究。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就我校在課改教學模式中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。

3、獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現突出的先進教研組、優秀班級和教師個人進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現學校新的跨越發展再做新貢獻。

四、保障措施

（一）、組織領導

為保證本《實施方案》的有效順利實行，加大監督及過程性管理和評估的力度，為此學校成立領導小組。

組長：肖洪良副組長：張克印

成員：張華梅賈世炎趙中良馬君豔賈震

田俊華劉玲張鬆海殷玉峯孟祥林

（二）、制度建設

課改中完善制度，以制度提升質量

作為一所課改試驗學校，我們要結合學校實際，認認真真搞試驗，完善制度，提高教育質量。

教學改革實施方案 篇9

全面實行素質教育，深化基礎教育課程改革，是當前基礎教育領域裏的一項重要任務。為真正把課堂教改模式抓到實處，全面實施素質教育，提高教師、學生素質，提升自我教育科研水平，深化教育教學改革，全面提高教育教學質量，特制訂本實施方案。

一、指導思想

全面貫徹教育方針，全面提高教育教學質量，樹立“以人為本，全面發展”的現代教育思想，以新《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，紮實有效地開展新課程改革，切實轉變教師的教學行為，確立學生的主體地位，實現學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質教育取得突破性進展，開創教育改革和發展新局面。

二、實施策略

(一)導學案設計

1.認真學習新課標，充分了解學情。鑽研教材，創造性的使用教材，準確把握每節課的目標及重難點。

2.多從學生角度思考，嚴格控制教師講解時間，發揮學生的主體作用，重視知識的生成，逐步培養學生的自主學習和小組協作的能力。

3.教師語言要以引導點撥評價為主。引導點撥要把握好深淺，組織教學要機制科學，評價更要從客觀事實出發，對不同的學生有不同的評價標準。

4.程序設計要符合課型特點，形成科學的模式。新授課：情境-問題-策略研究-達標檢測;練習課：回憶總結-練習鞏固-達標檢測;複習課：構建知識框架-方法梳理-典型題目訓練-達標檢測。

(二)課堂教學

1.精心組織課堂教學語言，充分調動學生積極性，鼓勵學生大膽發言。從積極的發言中瞭解學情，適時調整教學策略。

2.嚴格落實課堂教學四常規，以學生的自主學習和小組協作學習為主，突出學生主體地位，積極為學生搭建自主學習，協作交流的平台。

3.明確小組分工，發揮好行政組長和科任組長的火車頭作用，逐步培養學生的語言組織及表達能力，充分認識到傾聽、提問、爭辯是獲取知識的重要途徑，形成有交流，有示範，有競爭，有幫扶的小組協作學習機制。

4.評價小結要關注學生個體發展和小組的整體發展。

(三)評價機制

1.評價要從學生的聽、説、思、辯、講、評、做入手，從課前準備、課上表現、小組協作、課內外及家庭作業的完成等方面進行多元評價。

2.實行學生自我反思，學生對自己一天的在校情況進行回顧，並填寫反思記錄。

3.發揮好小組評價總結作用，每組每週要進行小結評價，每位組員客觀的認識自我，認識自己的優點與不足，明確努力方向。

4.課堂上積極引導學生進行及時性互評、師評。同時與作業評價、個別輔導評價相結合。

5.家長參與評價。堅持家校聯繫，家長對學生在家庭中的學習、勞動、品行進行評價。

三、方法與措施

1.備好導學案，客觀，適用，堅持課後反思。

2.積極參加研訓，從其他教師的課堂中學習課改新理念、新教法，大膽嘗試，勇於創新。

3.加強業務學習，從教育類書刊雜誌、網絡媒體中瞭解課改動態，汲取先進的教育思想和方法。

4.協助班主任做好小組建設工作。科學劃分小組，組織各小組制定組名、口號，進行小組分工，定期進行組長培訓。

5. 配合班主任，開好班會、家長會，齊心協力抓好班級管理，加強家校聯繫。

6. 制定培優輔差計劃，建立和諧融洽的師生關係，瞭解不同層次學生的內心世界，促進高質高效課堂發展。

7. 加強學生讀寫姿勢、書寫習慣的培養，教學中滲透思想品德教育，教育學生堅持體育鍛煉，積極參加力所能及的勞動，保持朝氣蓬勃的精神風貌。

教學改革實施方案 篇10

一、活動目的

以提高我校教師的整體素質為着眼點，通過“簡約、求實、高效”課堂教學研究和以“磨課”為基礎的課例探討，激勵教師在教學工作中開拓創新，持續促進新課程改革。一方面為青年教師搭建展示自我的教學舞台，提升教師個人教學水平，引領中青年教師深入課堂，關注教學反思，促進教師個人教學特色與教學風格的形成；另一方面，通過活動促進教師互相學習、互相交流，形成良好的`教研氛圍，搭建有效的校本培訓平台。為此，經學校研究決定，開展第十屆“耕耘杯”課堂教學評比活動。

二、領導小組

組長：

副組長：

成員：

三、參評對象

年齡在40週歲以內的全體在職教師。

四、評委成員

五、活動安排

（一）第一階段——“新苗”教師展示課（教齡三年或三年以下）各學科上報授課教師名單和授課安排表。（展示時間：10月7日至19日）

（二）第二階段——“新秀”教師優質課（教齡三年以上，小高職稱以下的教師各學科按照安排表進行授課和評分。（展示時間：10月29日至11月16日）

（三）第三階段——“名優”教師特色課（40週歲以下，已小高職稱及以上的老師）教師各學科按照安排表進行授課和評分。（展示時間：11月19日至11月23日）

語數英等學科時間安排以上午第三四節課為主、技能學科以下午為主。

（四）總結階段（12月3日至14日）召開課堂教學評比總結和表彰大會。（注：因數學組大部分老師都是張勤名師工作室的成員，因此本次“耕耘杯”活動中，數學組老師的課堂展示與張勤名師工作室的活動同步進行，評優由張勤老師和學校評課小組共同議定。）

六、活動要求

（一）分科組自報參賽年級、課型。

（二）教材版本原則上使用學校日常教學教材。

（三）原則上使用本班學生上課。

（四）提交本節課的教學設計（電子稿和書面稿各一份）

教學設計要包括以下內容：

1、教學內容分析；

2、教學設計理念；

3、教學過程的預設；

4、教學板書設計；

5、教學反思。

（五）本次課堂教學評比活動的結果將與期末教師的課堂教學綜合評估一級教師素養考核掛鈎。

（六）參賽教師體現新課程理念，注意引導學生養成良好的學習習慣，能合理使用現代化信息技術，力求與我校的課題研究相聯繫。

（七）每位老師至少聽課15節。

七、評比標準

參照温州市課堂教學評價表（見附件）。

八、獎勵辦法

本着精神獎勵為主，物質獎勵為輔的原則，本次課堂教學評比活動將對所有參賽教師設立一二三等獎若干名，具體內容與獎勵標準由評比領導小組研究後決定。

九、注意事項

1、參賽教師如果在電教室上課，應自覺維護好電教室環境衞生。

2、正確使用電教器材，使用中如有遇相關問題，應及時與總務處或應增楨老師聯繫。

3、參賽教師應嚴格按課表時間上課，不拖堂，不隨意更換授課地點。

4、參賽教師應自行安排好自己的相關課程。

教學改革實施方案 篇11

如果把教學過程看着是一條生態河流，那麼它的上游就是老師的備課，中游是師生互動，下游是學生的課外延伸和拓展。就師生互動而言，教師是主導，學生是主體，陣地在課堂。新課程理念要求我們採用啟發式，引導學生自主合作探究地學習，實現由“教”到“導”的真正轉變。因此，每一個教師必須格外重視課堂建設，應堅持多方向、多角度地改造課堂，加快課堂教學改革與發展的步伐，進一步提高課堂教學的效率，為每個學生提供優質的教育和發展機會，切實提高教學質量，更好地推進素質教育的實施。

一、指導思想和目標

1、本着面向全體學生的教育教學原則，正面引導和幫助每一名學生。

2、從教師方面而言，實現課堂由老師講授到學生自主學的轉變，形成自主合作探究的學習氛圍，去主動發現、學習知識，在研究和探索中體驗成功和快樂。

3、創設友善的學習環境，打建良好的學習平台，構建高效、合作、愉快的課堂環境。

4、實踐洋思“先學後教，以學定教”，“兵教兵”的模式，落實小組合作教學，建立健全科學的合理的多渠道的最有效的課堂反饋機制。

5、實踐因材施教、分層施教的方法，以梯度練習，來進一步減輕學生的課業負擔。

二、準備階段

（一）建立機構。校長室直接領導下，教科室和教導處具體負責，各處室幹事領銜各學科的改革實施

（二）統一思想。“思想是行動的先導”。首先要把全校教師的思想統一到教學改革上來：

①召開全校老師會，由校長親自宣講和輔導

②發揮“教師講壇”的理念引導作用，務必使全校教師形成共識：教學要改革，改革出活力，改革出效益。

（三）理論儲備。以主題討論形式，分四個模塊，組織廣大教師認真學習杜郎口教學和洋思中學的教學改革經驗，掌握其理論，理解其精髓，借鑑其方法。實行“拿來主義”，取其精華，為我所用。

①每週五的最後一節課組織廣大青年教師進行沙龍研討。

②全體校骨幹和帶頭人做學習的排頭兵。以“菁菁銅小”為平台，展開網上主題討論，同骨幹引領，所有老師參與，同時相關領導要到各教研組蹲點指導。

③各教研組長組織本組教師分學科觀看杜郎口中學的教學片，解析省電教中心的案例教學片，力求全面瞭解和掌握其教改理論方法，作為我們教改指導和借鑑。

④組織好班主任羣體工作，實際參觀杜郎口中學，感受其精神面貌，從而形成思想觸動。特別是要全面掌握全班學生的思想狀況和學習狀況，以便於在改革實施階段劃分學習小組。

⑤教導處成立“核心團隊”，拿出一個改革的基本框架，供學校領導和教師廣泛討論，集思廣益，修訂完善，以備實施。

（四）理念宣示。準備好相關的標語：“我的課堂我做主，我的班級我管理”、“在實踐中體驗，在體驗中成長”、“規範辦學行為，實施素質教育”等，懸掛在新大樓前，並採取其他措施，渲染教改氣氛，營造有利於教學改革的環境。

三、實施階段

（一）改變教室佈局

1、各班增添花架，以種養殖活動為契機，擺放盆栽花木，和諧化、友善化班級環境。

（2）改變桌椅擺放佈局，三桌呈“T”字型擺放，將全班學生劃分為6-7個學習小組，便於展開良性競爭，便於實施“兵教兵”“合作學習”的小組組合策略。

（3）建立學習小組間合作、競爭機制，實行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號，經常性評比，逐步探索小組學習的激勵方法，改革作業設置和批改的有效方式，增加作業的面批次數。

（4）各年級增加水桶，便於學生課間自取白開水。

（二）、“學程預設案”的編制

之所以將教案名稱改為“學程預設案”，就是期望教師從備課開始，從研究自己如何教向研究學生如何學轉變。新的備課要體現由“教”向“導”轉變的思想，老師首先必須深鑽細研教材，廣泛蒐集有關本課的教學資料，全面整體的把握教學內容，進而緊扣學習目標，精心設計探究的題，以問題的形式呈現學習內容；教師還必須認真研究學生，把握學生學習的基礎，精心設計引導學生學習的過程；積極運用自主、合作、探究的學習方式，遵循由易漸難，由淺入深的原則。

學程預設案是課堂教學的總抓手，一備學生預習的內容和方法；二備學習內容問題化的呈現方式；三備如何抓住重點難點引導學生探究；四備如何關照不同層次學生；五備如何引導學生通過思維導圖歸納所學知識。

備課是為上課準備的，所以必須注重問題的預設。教材中的重點、難點，學生最容易出錯的地方，教師最想講的知識，課堂互動中可能會生成的問題，這些都必須要有相應的設計。

其次，改變備課方式。一直以來，教師都是各人備個人的課，忽略了集體的智慧。我們將採取集體備課形式，每週二下午，所有語文老師集中備課，週三下午數學老師集中備課，週四下午，所有英語老師集中備課，以這種形式，使備課環節落到實處。

（三）構建“三步六環”的課堂基本模式

課堂的本質在“學”而不在“講”。我們希望“三步六環”模式既發揮教師的主導性又發揮學生的主體性；既尊重老師創造性，又尊重學生學習的獨特個性，將聽、説、讀、寫結合；思、議、探、練一致。課堂流程用結構圖顯示如下：

學習是學生的學習，老師不能代替學生學。如何引導學生在課堂上自主學習？要做好三點：

1、解決基本問題。所謂的基本問題就是學生通過文本自已能解決的問題。

2、標示疑難問題。自學中不明白不理解的.問題要標示出來，為下一環節的合作探究做好鋪墊。

3、突出重點問題。學生將自己的問題小組中討論，大家都不能解決的問題，由組長記下，留待班級討論時提出。

課堂上，學生有了問題，應該是教師作用的最佳時機，老師如何處理問題？

1、組織篩選問題。針對各小組存在的共性問題，教師精選出具有目標價值的問題引導學生一步步地進行討論交流。

2、啟發引導。在這個過程中，教師通過生生互動，組組互動等形式引導學生對問題進行深入探究。

3、互動點撥。同時教師適時介入學生的互動，對學生無法解決的問題進行點撥，保證課堂討論交流的方向性和順暢性。在自學互學的基礎上，幫助學生梳理所學，形成思維導圖，以鞏固知識，深化理解。

課堂作業必須緊扣教材要求，關注學生的個體差異，講究層次性，實施分層要求，對有能力的學生鼓勵做第二目標題。作業中的問題實施兵教兵的方法，以求共同進步。

（四）強化過程管理

教師要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把合作和探究帶進課堂。教師要把尊重的話語，民主的作風送給每一位學生，用飽滿的精神和積極的態度去羸得學生對教師的喜愛。從學校層面來説，我們還必須強化過程管理，使課堂教學改革穩步推進。

1、議課。課堂教學是教育教學工作的主陣地，是提升教學質量的關鍵性環節。改進課堂教學方式，就是要以培養創新精神和實踐能力為目標，正確處理好教與學互動的關係，傳承與創新的關係，即時效益與終極目標的關係。在校長室的領導下，學校組織各學科骨幹和帶頭人研討新課程理念下我校課堂教學有效模式，各教研組實施一課一議：在本節課中導學方法、策略、手段、技術等如何優選與創新？如何使課堂充滿探究的氛圍，充滿合作討論的氣息，充滿激情碰撞的火花？如何真正落實學生主體地位，減輕學生過重的課業負擔……

2、磨課。各備課組要強化集體備課，教師要以“銅國小程預設案”為藍本，認真進行個人再備。各組要努力發揮集體的智慧，團結協作，由“學程預設案”到具體的課堂教學，經過“同課異構”、“異課同構”的反覆嘗試，爭取經過一年的積累，磨合成我校更加合理的課堂教學模式，從而使我校走上可持續發展之路，提升本校老師的整體實力，打造學校品牌課，提高老師的知名度，形成教學特色。

3、賽課。為推動我校課堂教學改革，下半學期，教科室計劃會同教導處組織年級賽課活動，逐步建立銅小課堂由“教”向“導”的轉變。

4、評案。教科室計劃下半學期組織一次“學程預設案”優秀案例徵集評比活動，入選案例將掛在網上，並推薦參加省市區評選，用學校評價的形式促進高效常態課的推廣，樹立課堂教學安全的典型。

四、總結完善階段

（一）骨幹團隊成員每週寫一篇教學反思。備課組長每月寫一篇學科實驗階段性報告。教科室和教導處必須針對各教研組彙報上來的問題進行分析研究，拿出對策，解決實驗中出現的各種問題和困難，並對實驗進程進行調控指導，逐步完善課改內容。

（二）建立相應的評價機制

為讓老師們大膽地創造性地進行課堂教學改革，有效地激勵和促進學生的發展，我校着力新課程評價機制的嘗試。評價課堂──看“三個有利於”，即是否有利於教師創造力的發揮，是否有利於學生主動參與，是否有利於新型師生關係的建立。評價教師──看教師是否是學生學習的組織者、引導者和參與者。評價課堂教學和教師主要採用以下三種方法全面進行評價：

①教師自評。讓教師認識到自己教學的優點和不足。

②學生評。學生是教學活動的直接參與者，他們對老師的教學最有發言權。

③督查組評。由學校領導及學科能手定期或不定期深入課堂，聽課瞭解情況做出評價。評價學生──看學生是否在原有的基礎上得到全面的發展，得到生動活潑主動的發展，突出評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀幾方面進行，並採用教師評價、家長評價、學生自我評價與互相評價等多種評價方式。

教學改革實施方案 篇12

一、指導思想：

以素質教育理論、魏書生教育教學思想、新課改理論為指導，引導教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，培養學生自主學習的意識和能力，增強教科研意識，激發教師的教科研興趣和熱情，適應新形勢和新課改的需要，深化教育教學改革。以實施科學管理為保證，以促進教師專業成長為支撐，突出重點，深化研究，解決影響課堂教學效益提高的主要問題，確保教育教學質量穩步提高，促進學生的成長與發展。

二、改革目標：

1、總 目 標：以人為本，和諧發展，創優成績

2、教師目標：學會反思，並在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂。

3、學生目標：做課堂的主人，作自我發展與提高的主人。

4、課程目標：探索、改進、改造學習方式。

5、成效目標：切實提高三效——課堂效果、教學效果、學習效果。力爭在三年內，在課堂教學、學生管理、校園文化特色建設等方面形成顯著的優勢，使我校成為平泉縣教育教學改革的窗口學校，在承德市內有一定知名度的學校。

三、組織機構：

學校教學改革領導小組：

組 長： 楊宗昌

副組長： 李盛清 秦鳳軍 尚雲峯

成 員：

孫 軍 隗學新 宋國志 景立山

韓玉芹 王義金 劉新華 劉 英

石曉東

四、教改實驗年級：

七年級、八年級和九年級

五、工作重點：

1、以魏書生科學民主教育教學思想為指導，借鑑學習研究洋思中學課堂教學與管理的經驗，深入研究影響課堂教學效益的因素，改進課堂教學設計，保證學生自主、合作、探究的學習方式落到實處，提高學生的綜合素質。

2、進一步解放思想，轉變觀念。一方面教師要轉變教學觀念，教師要着眼於教育為學生的終生髮展服務，發展學生的特長；教學要面向全體，因材施教。充分信任學生，把課堂還給學生，一節課講授時間不許超過15 分鐘。另一方面要轉變學生的觀念，教師從多個方面引導學生認識到課堂主任的地位，自主學習，自我發展，激發他們的參與意識，培養他們的團體意識，讓他們互幫互助，共同學習，共同進步。

3、進行教學質量監控與評價的改革，使教學面向全體學生，促進學生的全面發展。關注學生的“亞學習狀態”，以及邊緣生和後進學生，讓學生都能積極參與，體驗到成功的快樂，彰顯“活力課堂”，使學生願學、會學和樂學，大幅度提高課堂教學效益。

六、課堂模式的基本要求：

1、課堂模式的基本要求：實施課堂教學新模式要求八個字“先學後教，當堂達標”，教師講解釋疑時間15分鐘左右。教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。

2、課堂教學的六個環節：

（1）引課示標：導入要體現“新、趣、活、潔”，學習目標要真實科學明瞭。

（2）自學指導（自學提綱）：在教師的指導下依提綱進行自主學習。

（3）合作探究：對學生自學情況進行反饋，師生間釋疑解難，教師重點難點點撥。

（4）自我展示：師生、生生互動，小組合作互相交流，教師把握好切入點，講在當講處，講在點子上，導在引發時。

（5）訓練拓展：夯實基礎，強化能力，拓展探究必做題，試做題，探究思考題。

（6）自主測評：教師將已準備好的檢測題（檢測題可以是篇子、練習冊。題目要求精選，一定要體現學習目標，並且要典型，符合會考題型）發給學生，學生快速解答，然後學生間快速批閲。教師評價。

3、積極推進“自主、合作、探究”的教學方式，當學生遇到困難時教師要啟發引導學生思考、通過小組合作進行探究，並適時對學生進行點撥、解惑。促進學生健康協調全面發展。

七、課堂操作的基本要求：

1、落實“三主”——教為主導、學為主體、練為主線

2、倡導“三自”——自主學習、自主探究、自主交流

3、鼓勵“三動”——動腦、動口、動手

4、實現“三會”——學會、會學、會用

5、發展“三維”——認知、情感、技能

八、課堂評價的基本要求：

由評教師為主變為評學生為主，教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。

1、由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主

2、由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主

3、由評課堂的活躍度為主變為評每個學生真正進入學習狀態為主

4、由評師生的交流互動（主要是問答）為主變為評學生的交流展示為主

5、由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主

6、由評教師的基本功為主變為評學生的基本素能為主

九、教改實驗實施步驟：

（一）、組織發動階段

1、 成立課改領導小組，結合我校的教學實際，制定課改實施方案。

2、進行課改動員，下發課改學習材料，各學科組進行研討。

（二）、研究實施階段

1、以課堂教學模式的研討為中心，各教研組全面展開研討。

2、全面落實“一備、二研、三講、一反思”的集體備課制度，加強同科共備的分組方式，通過集體備課對課改進行深層次研究。

3、開展課改實驗課觀摩研討活動。從第二週起，各學科教研組長負責，組內集體備課，推選一人上研究課。全組教師聽課，領導小組成員評課，上課教師説課。每月各組都要計劃安排2節教師在多媒體教室上的研究課。所有參與課改研究的教師都要自覺上好展示課。

4、舉辦理科教學評優，帶動探索具有我校特色的新教學模式活動的全面開展，帶動全體教師整體教學水平的提高。

5、給學生下發徵求意見卡，瞭解學生的願望及對教學工作的意見，及時改進教學中的不足之處。

6、各實驗教師每兩週寫一篇實驗總結，提倡寫實驗日記。教研組長每月寫一篇學科實驗階段報告。

（三）、總結提煉階段

1、進行階段性總結，完成對實驗結果的科學分析、統計寫出實驗報告。

2、進行課題研究相關展示活動。

學期末，開設教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進教師為追求自己的目標而努力學習、提升業務水平。通過教師間的交流，探討解決課改中存在的問題，推動我校課堂教學改革向縱深發展。

對課堂教學評價改革的幾點意見

第一、不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。隨着國家基礎教育課程改革工作的發展，在基礎教育的價值取向上，重心發生了轉移，人的情感、態度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標。課改要求必須建立新的課堂教學評價體系，發揮評價對課堂教學改革的導向與激勵功能。

第二、新的課堂教學評價的核心應該是促進師交往互動、共同發展，而不是為了區分教師教育教學水平之高下，更不能是為了管理意義上的需要。新的課堂教學評價應該是診斷性的、形成性的；要能在評價的過程中為教師的課堂教學獻言獻策，幫助教師改進教學過程，提高教學能力；要給予教師應有的安全感與自尊。這幾點，對於構建新型的、發展性課堂教學評價有着極為重要的現實意義。

第三、究竟應該從哪幾方面，以怎樣的方式去評價課堂教學呢？

課堂上學生學什麼、怎麼學，與之密切關聯的教師教什麼、怎麼教，是課堂教學評價的基本內容。這就決定了評價的着眼點。換言之，即學生學習的狀態、接受知識的形態與教師教學的行為。其中，學生的學習狀態應當成為課堂教學評價的聚焦點，由此為出發點，去審視其他兩個方面的利弊與得失。

評價內容及標準：

1、學生的學習狀態

（1）參與狀態。觀察學生是否全員參與學習全過程；看是否有些學生能對同學的學習有所幫助、啟發。

（2）交往狀態。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯繫與信息反饋；二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。

（3）思維狀態。一看學生是否敢於提出問題、發表見解；二看所提問題與發表的見解是否有挑戰性與獨創性。

（4）情緒狀態。一看學生是否有適度的緊張感和愉悦感；二看學生能否自我控制與調節學習情感。

（5）生成狀態。

一看學生是否都各盡所能，並學有所得，感到踏實和滿足；二看學生是否對後繼的學習更有信心，感到輕鬆。

2、知識的形態

（1）基本性。

一看是否揭示了以某一內容為基礎知識結構本身的邏輯規律性，二看是否為學生主動探索新知提供了必要的生長點。

（2）基礎性。這主要是從學生的認識與經驗的`背景去看學生所接受的知識是否能與學生已有的觀念、經驗乃至整個精神世界相互作用，從而使學習變得更有意義。

（3）過程性。主要是看是否有學生充分的觀察、操作與獨立思考的活動或機會，進而通過學生羣體的講座與交流獲得理解與體驗。

（4）策略性。看學生是否獲得關於怎樣學習、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經歷與感悟，從而增強自我意識與自我監控的能力。

（5）實踐性。看所接受的知識是否具有應用價值，從而能夠增強學生的實踐能力與可持續發展的能力。

3、教學行為

（1）組織能力。它包括教材的組織能力、語言的組織能力、教學活動的組織能力，核心是教學活動的組織能力，即一般意義上的駕馭課堂活動的能力。

（2）注意中心。看教師在課堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉移到全班學生的思維上去。

（3）教學機制。看教師是否具備敏捷快速地捕捉教學過程中各種信息的能力，是否能靈活果斷地採取有效措施，推動教學發展的進程。

（4）教學態度。看教師在與學生的交往中，是否能夠充分地尊重與信任學生，是否有對學生一生髮展負責的態度，是否能夠在課堂教學中對學生表現出應有的熱情與寬容，是否能保護和鼓勵學生的好奇心，是否對學生表現出來的獨特性與創造性能給予應有的讚賞，而不論學生的這種表現出現在教師的什麼心境下。

教學改革實施方案 篇13

為全面貫徹落實高等教育x，切實把重點放在提高教學質量上，根據《教育部關於深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[20xx]2號）和《黑龍江省普通高等學校教學質量與改革工程實施方案》，結合我院和英語系的實際特制定以下實施方案。

一、指導思想

為全面落實x，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育；堅持“鞏固、深化、提高、發展”的方針，遵循高等教育的基本規律，牢固樹立人才培養是高校的根本任務、質量是高校的生命線、教學是高校的中心工作的理念；按照分類指導、注重特色的原則，加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，提高人才培養質量。

二、建設目標

通過改革方案的實施，能夠使英語系在辦學規模、結構、質量、效益方面協調發展和可持續發展，教學質量得到較大提高；人才培養模式改革取得突破，學生的實踐能力和創新精神顯著增強；教師隊伍整體素質進一步提高，科技創新和人才培養的結合更加緊密，以便更好適應地方經濟社會發展的需要。

三、建設內容

（一）課程、教材建設與資源共享

針對學院當前優質教育資源較少、共享與使用效率不高等突出問題，將如何把各學科的新知識和新技術、教學改革和課程建設的新成果引入課程與教材，改變高等學校一些教材內容陳舊、單一的狀況，搭建教育資源共享平台，擴大優質教育資源受益面作為英語系本年度一項十分迫切的任務列入“質量工程”，根據學院網絡平台建設的實施方案，將我係發展實際規劃如下。

1、校、省級精品課程建設

（1）建設目的

在“十二五”期間，我係計劃建設1—2省級精品課程。我們將有計劃地遴選推薦10門左右課程進入校級級精品課，在此帶動下形成校、省級精品課程建設體系，引導學校進行課程內容改革和建設，形成優質教學資源，並利用現代信息技術實現優質教學資源的共享。我院在此期間擬推薦1—2門省級精品課，以實現零的突破。

（2）建設內容

省級精品課程的主要建設任務包括教學隊伍建設、教學內容建設、教學方法和手段建設、教材建設、實驗建設、機制建設等6個方面；用信息化技術與手段實現精品課程的教案、大綱、習題、實驗以及教學文件與參考資料、教學資料等教學資源上網開放，為廣大教師和學生提供免費享用的優質教育資源。

2、 網絡教育資源共享平台建設

（1）建設目的

本項目的實施，旨在通過採用現代化的信息技術，搭建網絡教育資源共享和學習支持服務平台，使學生在任意時間、任意地點享受最需要的教育資源，並通過網絡教育全國統一考試平台的建設，實現考試的安全、便捷和高效率。

（2）建設內容

按學院要求各教學單位要採取有效措施，保證校級和省級精品課逐步全程上網，真正做到資源共享，推進高校課程改革，提高本科教學質量。省級及學校精品課在本校內實現共享，同時要求每個學生每年必選一門網絡教學的.課程，計入總學分，我院應在此方面作好軟硬件條件的準備工作。

（二）教學團隊與高水平教師隊伍建設

由於我國當前高等學校教師隊伍的現狀與高等教育發展的要求、還存在較大差距，提高高校教師素質和教學能力，建設一批高水平的教師隊伍，是確保高等教育質量不斷提高的一項重要工作。鑑於我院和我係在此項目上在全省則處於較低水平，應切實抓住這一機遇，建設一支良好的教學團隊，提升教師隊伍的整體水平。

1、教學團隊建設

（1）建設目的

本項目的實施，旨在通過建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學水平。

（2）建設內容

英語系準備在今年組建一個老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示範作用的國家級教學團隊，資助其開展教學研究、編撰出版教材和教研成果、培養青年教師、接受教師進修等工作。

（三）教師科研隊伍建設

按照學院科研科的工作要求，英語系鼓勵教師參加各種學生團體，國內外訪學和學術活動的參與。本年度，學院將推薦兩名優秀教師到國外進行訪學。

四、保障措施

（一）加強對教學改革的領導，提高教學管理水平和工作效率，系部相應成立教學工作督導小組，明確教學督導機制及其工作人員和教學信息員的工作職責劃分職責，充分調動教師教改的積極性、主動性和創造性。為保障課程改革活動順利實施開展並取得預期成果，特成立如下組織：

1、 領導小組

組長：谷柏玲

副組長：陳豔玲

成員：任波、姚敏、李建榮、

2、工作小組

組長：陳豔玲（兼）

副組長：貫麗麗

成員：孫策、戈秀蘭、鄭穎、常麗坤、楊偉達、唐一萌

（二）進一步完善教學質量監控體系，建立並完善教學質量評價體系，通過聽課評課、教學調研、學生座談、學生評教、教師評教、教師評學，建立有效的教學質量反饋機制。同時每年進行一次社會調研和畢業生跟蹤調查，瞭解用人單位、畢業生對本專業教學工作的意見與建議，注重社會評價對學校教學質量的監控作用。

（三）建立教學改革和教科研成果獎勵制度，並加大獎勵力度，鼓勵廣大教師積極投身改革。對系內教師在專業建設、課程建設、教學內容、方法和手段改革中申報的科研課題，積極向學院申請給予經費支持，對取得研究成果，並獲得市省級以上獎勵的，系內給予相應的物質獎勵。

教學改革實施方案 篇14

一、指導思想

目前的課堂教學所面臨的最大挑戰是無效和低效問題，建立有效乃至高效的課堂教學模式可以説是當前深化課程改革的關鍵。根據教研中心—xx學年國小數學教學工作意見，結合我校數學學科課堂教學與教研工作現狀，本學年我校將堅持“為學生髮展服務，為教師成長服務”的指導思想，將數學教研工作的重點確定為建立“高效課堂”。

本學年我校將克服以往貪多求全的不良傾向，精選教研的着眼點，探索有效的深層教研模式，不斷豐富教研內容，創新教研形式，增強教研實效，使教研活動成為提高教育教學質量的新的生長點，成為加強隊伍建設、提升教師素質的新的支撐點，成為營造學校特色的新的閃光點，探索出新型、高效的`課堂教學模式。避免課堂教學的無效行為，最大限度地提高課堂教學效率，讓課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益，讓每一個學生都得到最大限度的發展，全面致力於學生數學素養的形成與發展。

二、總體目標

通過課堂教學研究，實現理論與實踐的有機結合，增強教師駕馭課堂的能力，提高教師的綜合素質，切實提高課堂教學效率。

1、通過開展有效性課堂教學系列研討活動，讓“規範課堂”成為需要，讓“反思課堂”成為習慣，讓“高效課堂”成為素養。

2、通過多樣化的研修形式，進一步明確高效課堂的標準及特徵，實現課堂教學的高質高效，促進教師專業化發展。

3、探討學生學習方式和教師教學方式的轉變。

三、基本原則

1、實踐性：本着“實踐—認識—再實踐—再認識”的原則，將研究貫穿於教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中領悟，在領悟中昇華。

2、全員性：所有任課教師是實踐的主體，每位教師都要積極參與教研。

3、互動性：通過互相聽課、評課營造平等研討的平台，構建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。

4、反思性：採取教學隨筆、課後反思等形式，讓教師反思課堂教學行為，引導教師對教學問題進行研究、反思、總結，對教育信息進行收集、處理、共享。

四、教研形式

以“理論學習、集體備課、講課評課、研討反思、課例交流”等活動為基本形式。

五、任務及要求

1、加強教學目標與備課研究

全體教師要認真學習《數學課程標準》，把握好學段教學目標和各學段四大知識領域的具體教學目標。對每一個課時教案，能針對教學內容和學生實際確定有利於學生全面發展的素質教育目標。充分發揮資源共享優勢，利用教研組的集體備課、本站站和其他的網絡資源，設計好每一個課時教案，充分預設課堂中可能出現的問題，並在教學中做好預設與生成的處理。要正確把握好情境創設、合作探索、自主練習三大板塊的聯繫和時間的分配。對創設的情境要有針對性、科學性和實效性，儘量縮短情境創設的時間。在合作探索環節，教師要正確處理好“接受學習”和“自主探究”的關係。在學生動手操作之前，教師一定要讓學生明確操作的要求，把握好“放”與“收”的時間，決不能因為探索時間過長而影響自主練習的時間。要加強練習的設計，體現練習的層次性和思考性。新授課每課時自主練習的時間要儘量控制在10分鐘左右，使學生每節課所學的知識得到鞏固並做到堂堂清。

2、加強“高效課堂”教學模式的研究

國小數學四課型課堂教學常用模式如下：

新授課：創設情境，提出數學問題——自主、合作探究，建立數學模型——自主練習，應用拓展。

練習課：創設情境（導入）——分層練習（基本練習、提高練習、綜合練習、發展練習、應用練習）——矯正評價，總結歸納。

複習課：揭示課題，明確目標——回憶梳理，形成網絡——練習矯正，形成技能——課堂總結，突出重點。

講評課：概述測試成績——錯因探究——自我矯正——反饋練習，拓展鞏固——講評小結。

本學年將加強對上面提供的課堂教學模式的學習，並在此基礎上，深入開展多種形式的課堂教學研討活動。如：“同研一節課”的磨課活動、“同課異構”的對比課活動、“區域聯誼”的學習研討活動、利用網絡資源，組織教師學習優秀教師的課堂教學設計等形式，進一步優化和完善四課型的課堂教學模式，促進課堂教學水平的整體提高，提升教師駕馭課堂的能力，提高課堂教學效率。

六、具體內容及安排

在全面推進素質教育過程中，我們面臨着諸多的問題。其中最明顯的問題是：在課時數量相對減少的情況下，對教學質量的要求卻越來越高。要解決這一問題，就必須在課堂效率上做文章，克服以往課堂教學中耗能費時、效率不高的做法，構建高效課堂教學模式，提高課堂教學效益。為了更好地提高課堂教學效率，建構高效課堂教學模式，本年度我們將從以下方面展開工作：

（1）使教師對數學全程教材的基本結構、教材特點及教學注意問題等有個大致的瞭解。以便能更好地把握編者的意圖，更好地使用教材。

（2）全面提高教師素質，督促教師鑽研教材，深入領會新的課程標準的精神，提高教師對新教材的駕馭能力，進而創造性地開發、利用課程資源。使培訓教師具有較高的專業知識和學術水平，教育教學和科研能力等方面綜合素質有顯著提高。

（3）引導、激勵、幫助教師更新教育觀念，更新知識結構，探尋科學實效的教育教學方法，讓課堂充滿靈性和快樂。

教學改革實施方案 篇15

“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗項目是__市教育局在“十二五”期間課程改革中首要的教改實驗項目，是課堂教學的重大革新，是全面實現內涵發展，全面提高教育教學質量的有效途徑。開展課堂教學改革勢在必行。遵循市、縣課改精神，結合我校實際，立足我校開展新課程的基礎，本着穩步推進，不斷深入，由點到面的原則，特制定小專題、三核心、序列化“353”課堂教學改革實施方案。

一、課堂教學改革機制：

組織機構：

課堂教學改革領導小組

組長：x

副組長：x

成員：x

運行機制：

領導小組制定規劃、方案。

教務處負責全校課改的宣傳、氛圍營造；做好課改過程中的調研；做好方案修訂研究和實施過程中的階段性總結；做好課改檔案資料的整理、完善；做好教師的培訓；做好教學措施的落實；課改進程的推進。

政教處做好班級課改的宣傳、教室課改氛圍的營造；做好對班主任的培訓。做好對學生的學習指導；做好班級課改措施的落實。

總務處做好實驗設備的`供給，教學用品的提供，教學環境的改善。

二、課堂教學改革實施階段的劃分：

（一）啟動階段：20xx年11月1日--11月30日

主要做好宣傳、學習、考察、方案擬定工作

（二）試點階段：20xx年12月1日--12月20日

主要抓好高一2班和高二1班教師培訓，教室佈置，課堂試點。

（三）推廣階段：20xx年3月1日--11月30日

20xx年3月1日--3月31日，在高一年級和高二文科全面推行。每學科、每節課都為課改課。

20xx年4月1日--11月30日，在高二年理科全面推行。

（四）總結階段：20xx年12月1日--12月31日，對高效課堂實驗進行教師總結、班級總結、年學總結和學校總結。整個實驗期間都要做到週週有活動，天天有安排；週週有總結，天天有變化。按實踐--反思--再實踐--再反思，總結、提煉，深化、精細的模式，實現人人過關，個個精品的目標。

三、“353”高效教學模式”的內涵

（一）“小專題，三核心，序列化”的內涵：

“小專題”：每個教學單元圍繞一個小專題，組織教學。可以是一節課的內容，可以是一個專題的內容，可以是一個知識模塊的內容，也可以是一個主題的教學內容。

“三核心”：每一個課堂都應該包括三個核心，即知識點、疑惑點、技能點。知識點，由教師依據課標、大綱、考試説明，把學生必須識記的概念、規律、公式、推論、類型題解法等歸納形成“教學單元知識結構預習單”，供學生理解、識記。“疑惑點”，由三部分構成，即學生自主學習過程中形成的問題，教師根據教學內容重點、難點和學情分析預設的問題和在課堂教學過程中隨即生成的問題。疑惑點應成為學案呈現和解決的主要內容。技能點，即考試説明中學生必須達到的運用知識解決問題的能力層級要求。教師應根據技能要求，編訂“教學單元技能達成訓練單”，通過組織訓練、閲卷、講解、反饋、矯正，達到學生技能的形成、鞏固、遷移。簡稱“一案兩單”，即導學案、預習單和訓練單。

“序列化”，一是教學內容序列化，每堂課、每個單元、每一章、每一模塊的教學過程都應該形成知識點（知識結構）的整理、識記、理解，疑惑點的破解、提高、昇華，技能點的形成、鞏固、遷移這樣一個完整的系統；二是教學組織序列化，每個學科、每個堂課都應該按這個模式來進行教學；三是教學管理序列化，學生、班級、年級，教師、教研組、各處室都應該參與到課堂教學改革中來，推進課堂教學改革的進行。

（二）“353”高效教學模式的含義：

“353”是指每個教學單元設計三核心（知識點、疑惑點、技能點），五環節（導學、探究、展示、整理、檢測），三工具（預習單、導學案、訓練單）。

導學--明確學習目標，提示自學方法。開課伊始，教師板書課題，準確、清晰、明瞭地提出本節課的學習目標和自學內容、方法、要求和時間，用時1到2分鐘。

探究--自主解決問題。包括獨學、對學、羣學。

展示--共享學習成果，互相評價，自我完善。包括小組小展示和班級大展示。

整理--整理學案，課堂小結。

檢查--達標測試。教師利用對子互查，當堂落實目標。

四、課堂教學改革的基本理念和策略：

（一）課堂教學改革的基本理念：以生為本；先學後教，問題評價。

(二)課堂教學改革的基本策略：

1、以課標為依據，以大綱為主線，立足教材，落實好考試説明，實現知識問題化、問題試題化、試題大學聯考化、大學聯考試題熟練化。

2、實現學生學習方式的徹底轉變，由老師講、學生聽，老師佈置、學生做的被動學習模式轉變成為自主學習、自主探究、合作學習、合作探究、展示評價的主動學習模式。

3、實現老師教學角色的轉變，使老師從過去傳統教學的講解者、傳授者轉變為學生潛能的喚醒者、開發者，學生學習的指導者、引領者，學生成長的促進者，新課程的研究者、開發者和建設者。

4、以學定教，先學後教，不學不教。

5、先學後導，問題評價，訓練提升。

6、“學起于思，思起於疑”，思維往往是從問題開始的。

五、課堂教學改革實施流程：

六、處理好課堂教學改革中的幾個問題：

（一）做好“教學單元知識結構預習單”的編寫

編寫依據：課標、大綱、考試説明、學情分析

編寫要求：

1、做好全學期預習單編寫計劃和分工

2、每科每一個單元編寫一個基礎知識識記與問題生成單

3、每個單元預習單教學前發到學生手中。

編寫目的：

幫助學生建立知識結構，識記基礎知識，引導學生髮現問題，生成問題。

（二）做好“導學案”的編寫

編寫基本模式：

1、學習目標（三維目標）；

2、學習重點、難點；

3、學習進程；學習進程分四大塊：

呈現問題。創設情境、呈現目標、問題展示。

探究問題。合作探究、引發討論、多元評價。

成果展示。分組展示、導師參與、點評提升。

整理學案。知識歸類、達標測試、同桌互查。

4、反思小結。

①、我的收穫；

②、新的問題。

編寫要求：

1、做好單元或章學案編寫的課時計劃和分工，嚴格課時內容範圍，統一編號。

2、年級組必須統一教學進程，同學科共撰共享學案。

3、語、數、外超前三天，其它各科超前一週，將學案發至學生手中。

4、備課組做好學案資源建設。

編寫目的：

1、自主學習部分引導學生自主學習、自主探究；

合作探究部分在於着重解決重難點、疑惑點的問題，成為課堂教學創設問題情境，問題呈現，指導學生合作學習、合作探究的方案，通過實施突破疑惑點。

拓展訓練部分在於通過課堂訓練的設計與實施，初步形成運用知識解決問題的能力。

（三）做好“教學單元技能達成訓練單”的編寫

編寫依據：

考試説明，對歷屆大學聯考試題的研究，大學聯考新信息。

編寫要求：

1、知識考點化、考點試題化、試題大學聯考化。

2、題型依本單元、本章內容在大學聯考中的試題模式呈現。

3、難度控制應達到學生中上水平，並有梯度。

編寫目的：

通過實施訓練、閲卷、講評、反饋強化，使學生鞏固知識，突破重難點，形成技能。

教學改革實施方案 篇16

一、指導思想

堅定不移的落實市教育局和府城學區學年度各項工作要求，堅守“以人為本、務實創新、追求卓越、全面發展”辦學理念，尊重教育規律以提升學生素質，以提高教學質量為本，打造適合我校學生髮展的“健康課堂”，全力推行新課標課堂教學模式，努力培養學生研究性學習的精神，注重提高學生的能力，全面落實培優扶差方案，切實提高教學質量，為把我校打造成孝感教育名校而努力奮鬥。

二、工作目標

1、加強九年級轉頭教師、新進教師(含高中轉教國中教師)的教學觀念、教學模式的轉變工作，並在七年級做好“小初”的銜接教育，八年級做好學生分化期的學習管理，九年級做好分班穩定以及學生適應新環境、取得新成績的工作。

2、繼續努力打造“健康課堂”。新課程的核心理念是:“一切為了學生的發展”，即“以生為本”，它倡導一切以學生的發展為目標，讓學生成為真正學習的主人。健康課堂最突出的一個方面就是生活和學習在其中的每個人，不管是教師、學生，或者任何與課堂有關聯的人，都要以誠相待、相互尊重。讓每個學生自然而然就會回報以忠誠和勤奮，讓我們的學生有着共同的見解:共享的目標，共享的尊重，共享的價值觀，讓我們的'學校在健康的模式下全面提高教育教學質量。

3、進一步規範辦學行為。嚴格要求教師合理佈置作業，嚴格管控教輔資料的使用，切實減輕學生課業負擔和家長經濟負擔，向課堂教學要質量，讓學生快樂學習、健康成長，避免更多的學生成為“優勝教育”的淘汰者，堅決制止教師辦班補課、有償家教等行為。

4、注重對青年教師的培養工作。激勵他們勇於創新、勇挑重擔、勇創一流，積極為他們創建學習、交流、展示、提升的平台。

5、要加強對九年級工作的合理部署、科學指導，做好新分班級學生的思想穩定工作，激勵學生熱愛班級、努力學習，讓他們樹立把握今天、決勝會考的壯志雄心，為明年會考打下堅實基礎。

6、加強學籍管理，嚴格按“四率”考核班級的教育教學效果，把學生的流失率控制在1%以內。

7、加強實驗教學和電化教學，實驗開出率達100%，電教設備的使用率達95%以上，使我校的實驗教學和電化教學水平更上一層樓。將各功能室納入教學月檢，將檢查結果計入功能室負責人的績效考核。

8、加強校本培訓，加快校本課程的開發進程，培訓中做到理論學習與基本功訓練有機結合，做到信息技術掌握與課堂教學實踐相結合，做到發現問題與教學反思相結合，還要在全體教師中發掘先進事例，組織學習討論，使培訓工作制度化、內容化、科學化。

9、進一步辦好大課間活動，使之成為我校校園文化建設的亮麗風景，進一步加強學生養成教育，加大檢查、反饋、改進力度，使這方面的工作有看得見的實效，要繼續加強對體、音、美、勞、微等課程的管理力度，在開齊課程保證課時的基礎上求質效，給學生實施真正全面的教育。

10、繼續辦好家長學校，為爭創孝感市優秀家長學校創造條件。要求各授課講師認真備課、講課，積極和家長溝通交流，共同探討教育的方式方法，共同教育好孩子，促進社會的和諧、健康發展。

11、全面加強教學常規管理，完善教學管理制度、創新課堂教學模式，以“課內比教學”為平台，以名師工作室為依託，積極開展“一師一優課，一課一名師”曬課活動，使教學大比武形成常態，使大比武、大練兵、達標課覆蓋教學全過程，切實提高教學質量。

12、在能保證每位教師一台電腦的前提下逐步推行電子備課，積極倡導教師製作教學課件，積極嘗試在教師管理平台檢查教師的備課、平時測試和質量分析、輔導記錄等。

三、工作措施與要點

(一)部分工作思路的調整

1、明確和加強年級主任的工作職責

年級主任是年級工作的第一責任人，是年級教學工作的組織者落實者，和本年級教師的接觸最緊密、對本年級情況瞭解得更深入，本學期教務處強化年級主任的工作職責，明確年級主任的責權範圍，便於年級工作的優質高效開展落實。首先在學校年級的人事安排的基礎上制定本年級的課程表，涉及跨年級的節次衝突由教務處集中調節。任何教師不得隨意調課挪課，如有確需在調課人平等協商達成一致意見後報年級主任方能作統一更改;其次，年級的監考閲卷工作由年級主任統一部署安排，教務處負責參與教師的人事劃分，學生的考場座次由教務處統一安排，期中期末的教學質量分析會可酌情分年級召開，年級主任負責質量分析、總結工作並提出要求;再次，年級主任參與本年級教師的人事分配和調整，本年級學生異動須由年級主任和教務處共同協商解決。

2、教學月檢查辦法的調整

改變教學月檢固定幾個人參與的單一模式，首先在暑期培訓期間教務處向全體教師解讀教學月檢的評分標準、佐證辦法和檢查方式，教學月檢要讓更多的教師參與其中，讓老師們在檢查中借鑑學習、發現問題，讓他們用口口相傳的形式把月檢情況自覺的反饋到老師們中去。先期由年級主任、蹲學科的學校

教學改革實施方案 篇17

20xx年是教育局提出的教育科研年，區教研室力推集體備課，我們根據上級的有關要求和本校實際確立以集體備課和教育科研為雙翼，全面推進課堂教學改革的工作新思路。讓集體備課夯實理想課堂的基礎，讓教育科研為理想課堂插上飛翔的翅膀。

一、基本理念

（一）通過課堂教學改革，使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其是那些“學困生”。

（二）教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

（三）樹立“先學後教，合作高效、當堂訓練”的課堂教學觀念。

（四）授課中體現精講多練。對於難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生訓練支配的時間不少於15分鐘，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高他們的主動性和積極性。

二、改革目標

課堂教學改革應致力於提升各學科教師專業素質和教學能力，全面提高課堂的效益；調動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合於學校實際、學科實際的科學、合理、行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高課堂教學質量。同時培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動學習，使每個學生都能得到充分發展。努力達到課堂操作的基本要求：

（一）落實“三主”—教為主導、學為主體、練為主線

（二）倡導“三自”—自主學習、自主探究、自主交流

（三）鼓勵“三動”—動腦、動口、動手

（四）實現“三會”—學會、會學、會用

（五）發展“三維”—認知、情感、技能

從而達到大容量、快節奏、高效率的課堂教學效果。

三、確立模式

學校嘗試構建“雙五”理想課堂教學模式。“雙五”即課堂教學滲透“五主”理念，課堂操作落實“五環節”。

“五主”即“以學生為主體，以教師為主導，以練習為主線，以探究為主翼，以發展為主題”的理想課堂教學改革理念，促進學生主動、健康、全面發展。

“五環節”即“導、預、探、練、測”。

導：創設情境，導入新課。一個好的導課設計，意味着成功了一半。這裏因科目、課型不同，採用複習舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講故事等多種方法，創設情境，調動和激發學生的學習積極性。

預：預習反饋，找出問題。預習因教學內容不同分課前預習和課內預習兩種，但不管是哪一種，教師都要進行預習指導，讓學生帶着問題預習。教師課內檢查預習情況，找出哪些問題學生會，哪些問題學生不會。做到心中有數，為精講做準備。

探：嘗試探究，點撥昇華。對找出的疑難問題，採用小組合作探究方式來解答，教師適時點撥指導，對好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學，集體學習探究。

練：練習展示，鞏固新知。教學中要精心設計練習，採用多種形勢和方法進行練習，有坡度，有密度，有難度，拓展學生思維向深度發展，做到“放優生、促後進生”，大容量，快節奏，高效率。結合教學內容可選取設計基本練習、對比練習、變式練習、綜合練習、實踐練習的形式，在小組內展示或部分板書展示來進一步鞏固新知。

測：課堂作業，達標測試。把作業權還給學生，師生都減負，要求各年級段不超過10分鐘的作業時間。教師批改一般執行一、二年級當堂批改，三、四、五年級當堂做完。

四、操作流程

（一）集體備課：

每週三（語文）、四（數學）、五（英語）下午兩節課後，每個備課組成員帶着自己的先周備課參加學校組織的集體備課，同級部同學科的老師根據自己備課的體會談對該課的理解，觀點，設計思路和方法等。特別是重難點如何突破，學生會出現什麼樣的問題，掌握到什麼程度，老師要作充分、全面的估計。備課組成員之間互評教案的成功與不足，提出改進的'方法和措施。預設教學過程中可能遇到的各種問題，積極探索新的教學方法和教改思路。同時確定好授課人員。

（二）下一次集體備課之前進行聽、評課。備課組成員由一人執教公開課（同一備課組成員之間輪流執教），其他人聽課，在整個聽課過程中，看老師如何突破重難點，學生在課堂上的反應度及對授課內容掌握的程度，集體備課的內容在課堂上是否得以體現。課後授課教師先談課堂的得與失，提出改進的思路。然後小組成員評課，針對課堂的方方面面表達真實的想法，肯定成績、指出不足、提出建議，思考自己教學過程中應該注意的問題。其目的一是集體備課中注意的問題是否避免，重難點的突破方式運用是否到位，是否關注了學生？二是從聽課中反思自己的教學：我在上課時，哪些是成功的地方，我要與人共享；哪些是失敗的地方，我該如何改進。在這種“討論—上課—反思評價”中，給老師們提供一個良好的觀摩、學習機會，達到了互相學習、共同進步的目的。

（三）指導督促。每次集體備課時間，教務處人員分工到各備課組去指導，聽取老師們的意見和建議，還積極參與展示課和評課反思活動，與大家同摩同研。每個備課組的活動情況每月展示一次，由全校教師為其打分（滿分10分），四次記錄的平均數按20%納入老師的考評。若遇上大型教研活動，被推出的備課組酌情加分。“績”的考核也有所改變：與兄弟學校相比，學校總的成績佔教師個人“績”的考核的60%，個人成績佔40%，合起來納入教師個人的“績”的考核。調動備課組成員的積極性。

全體教師充分發揮教學主人翁精神，合作研討，集中羣體智慧，揚長避短，充分挖掘每一位教師特長，不斷提高整體教育教學水平。

五、措施保障

學校高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學水平和教學效益。

（一）成立由校長為組長，教務處成員及語、數、外教研組組長為組員的改革領導小組，負責制訂學校實施方案，並督促實施。

（二）抓實校本教研，務實開展課堂教學研討活動，如：校公開課、推門聽課、片際研訓、教研組、備課組活動。

（三）堅持“自修+反思”型校本培訓模式，着力提升教師綜合素質。以課堂教學改革為重點，加強對教學過程、學習效率的反思研究。通過“發現問題―分析問題―策劃活動―實施活動―總結提升”的過程，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。

（四）借鑑洋思中學“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創新，構建我校“雙五”理想課堂教學改革模式。

（五）充分發揮中層領導和骨幹教師的積極性，堅持骨幹先行，典型引路。

（六）充分運用現代信息技術，努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。

（七）科學引用區“理想課堂”評價標準，從而引領課堂教學的發展方向。

構建理想課堂活動安排：

時間活動安排

九月

1、“理想課堂我來談”專題研討：

如何構建理想課堂？

如何搞好課堂評價？

如何上好預習課？

2、新調入教師公開課

十月

1、名師示範課

2、學校公開課

十一月

1、舉辦理想課堂研討會(如何優化課堂教學)

2、教務處，教科室組織課堂教學調研與反饋

十二月

1、“三課型”練課達標活動

2、理想課堂總結

教學改革實施方案 篇18

課堂是教學的主陣地，是師生共同成長的地方。為了進一步優化課堂教學，提高課堂教學效益，促使我校教學質量和辦學品位再次跨越。經研究決定，從20xx年秋季學期開始實施“主體發展高效課堂”的課堂教學改革和實驗，具體實施方案如下：

一、課堂教學改革實施步驟

第一階段：學習準備階段（時間：20xx年x月至20xx年xx月）

1.成立領導小組（20xx年x月）

組長：（校長）

副組長：（教學副校長）（副教導主任）

組員：

2.做好改前調研（20xx年xx月）

調研課堂現狀，解剖教學行為，找出阻礙課堂高效的癥結所在，把課堂教學的問題找出來，發動廣大師生自查不良的”教法”與”學法”，為實施“主體發展高效課堂”課堂教學改革奠定良好的基礎。

3.宣傳發動（20xx年x月）

召開全體教師會議，對全體教師進行理念教育，宣傳倡議課改的好處和必要性。

4.制定課堂教學改革方案及相關的管理制度（20xx年xx月）

分別召開校長、教導主任、科組長、骨幹教師課堂教學改革研討會，研究部署課改實施的各項工作，探討我校課堂教學改革的模式，制定羣眾備課、教學反思、課堂評價驗收、學案編寫規範、課堂操作流程、班級學習小組建設等相關的管理制度。

5.開展全員培訓（20xx年x月）

①教師教育教學觀念培訓學習。一是邀請《中國教師報》全國教師培訓基地副主任許世國、xx縣教育局局長到學校給全體教師進行培訓學習；二是觀看中國教育學會國小專業委員會副祕書長《課堂如何質變》，中學教改的先驅，原一中校長，第xx屆全國十佳中學校長，xx省教育學會教育管理研究專業委員會副會長，中國共同體理事會副理事長《高效課堂讓教育迴歸生命本質》講座錄像。

②課堂教學改革操作性培訓。一是觀看《中國教師報》全國教師培訓基地副主任關於《小組建設》的培訓錄像；二是觀看《高效課堂模式與導學案》講座錄像；三是觀看課改教學錄像。

③組織教師學習我校“主體發展高效課堂”教學改革模式的具體操作策略，要求教導處組織好師生的課改培訓工作。

④組織各年級教師進行羣眾備課，高質量地完成導學案編寫工作。

6.完善硬件設施

給師生每人購買一個文件夾，供收集導學案用。

7.組織外出學習（20xx年x月）

分批組織教師到參觀、感受、考察、學習。

第二階段：全面實施階段（時間：20xx年x月20xx年至x月）

1.規範師生課堂行為

制定並落實《xx鎮中心國小教師課堂教學行為規範》《xx鎮中心國小學生課堂學習行為規範》，保證師生課堂行為的規範性。

2.合理劃分學習小組

開學初，各班要根據學生的實際狀況合理劃分好學習小組，並做好學習小組長的培訓工作。

3.全面嘗試課堂新模式

三至五年級語文、數學、英語教師按照我校“主體發展高效課堂”課堂教學改革的模式上課。

4.建立師生評價體系

學校建立教師評價體系和學習小組評價體系，透過評價落實規範，推進課堂教學改革。

5.借鑑反思，改善提高

針對課堂教學改革過程中出現的問題，透過自主反思，羣眾研討、專家指導等多渠道進行學習、研究，不斷改善、完善、提高。

第三階段：深化創新階段（時間：20xx年x月至20xx年xx月）

1.典型示範。

一是推廣典型老師的做法，發揮帶頭作用，使全體教師進一步提升。

二是推廣典型班級做法，使每個班級都大有進步。

三是推廣典型小組做法，激活所有學習小組快樂高效的學習。

2.全員彙報。

每一位教師要在本校上兩節以上彙報課，要求大部分老師都能按照新課改的模式來上，提高課堂效率，讓全體學生學得愉快，得到發展，教師教得簡單，充分體現新課改的要求。

第四階段：總結提煉階段（時間：20xx年x月至20xx年x月）

1.提煉總結“主體發展高效課堂”教學改革實施與研究成果，做好課題結題工作，達成我校課堂教學改革的總目標。

2.整理編寫校本教材《高效課堂，快樂學習——xx鎮中心國小導學案》，教師教學論文集、教學案例集《教學火花集》，教師教學反思集《成長的軌跡》等。

二、課堂教學改革實施方法

經研討，我校“主體發展高效課堂”課堂教學改革的具體模式為“一環四步”教學新模式。

（一）“一環”指的是課前預習環節。

①學生根據導學案透過閲讀教材、查閲資料等方式進行課前預習，初步把握文本。

②教師在上課前幾分鐘對預習狀況進行檢查，瞭解學生課前預習的狀況。

（二）“四步”指的是四步導學流程：明確目標、合作探究、交流展示、達標檢測。

每一節課，每一種課型都能夠採用這四步導學流程進行。每一步導學流程要求如下：

1.明確目標：教師透過備課，對學習章節的研究、課程標準的把握，制定出導學案印發給學生，學生根據教師帶給的導學案，透過閲讀教材，初步把握文本，明確學習目標（能夠由教師提出，也能夠由學生提出）。

2.合作探究：圍繞目標和重點難點，小組長組織本組同學合作交流、立體學習，再次達成學習目標。對於不能達成的目標，有價值的問題，予經蒐集整理透過展示課達成。

①教師指導學習組長組織小組成員交流預習成果，解決個人疑難問題，構成小組學習目標，小組長記錄整理有價值的問題，組內不能解決的問題。

②交流過程中，既要學會傾聽，更要學會表達，要把自己的困難、疑惑、認識、感悟大膽地説出來，讓組內同學既分分享你的成功也分解你的困難，實現共贏。同時，對其他小組的問題也要敢於回答和質疑。

3.交流展示：小組內交流預習成果，教師分配任務，小組合作、立體學習、全班展示、全面提升。展示是生生、師生、組組、互動的過程，主角是學生，學生提出問題、討論問題、闡述觀點和見解。教師適時點撥、引導、鼓勵、激勵，在追問中澄清。展示不是預習的翻版，是提升。展示是資料是學生普遍困惑的、易錯的，能夠發生規律、方法的。展示的目的是透過展示實現生一互動，在質疑對抗中，在教師的點撥、追問中，提升對知識的理解水平和感悟水平，是在相互借鑑中得以提升。

展示前：

①教師根據確定的目標，給小組分配任務，任務務必明確，要求務必具體，然後巡視。任務來源於學生的困惑和疑難，來源於教師的提前預設。巡視的任務是督促和發現，不應對學生構成無謂干擾，能夠參與到學習小組中提示、激活學生的學，指導學生確定適宜的展示方式，學生都會的不展示，不會的、出錯率高的、多解的、培養思維的重點展示。

②學生理解任務後，先獨立思考，然後組內交流解決問題，對本小組內展示的資料，進行預展，進行人員分工，確定展示方式，透過預展，力爭做到脱稿展示，聲音響亮，富有激情。

展示中：

①教師根據分配的任務組織展示，允許學生充分發言，保護學生的用心性，並把握好優、中、差學生的展示機會，尊重、鼓勵每一個發言的學生。

②學生展示要用心踴躍，力爭簡潔明瞭；要勇於提問、質疑、討論；要學會傾聽、學會做筆記。

③展示過程中，教師要透過點評激勵學生；透過追問引發學生的思考，實現知識的拓展、延伸；透過點撥促成學生對問題的深入理解；透過舉一反三總結規律、方法；透過評價手段促成學生的用心參與、大膽質疑、合作分享、借鑑提升。

4.達標檢測：達標測評：依據學習目標，檢測學習目標達成狀況，再次達成目標。

①教師每節課都要對學習學習效果進行檢測，及時反饋矯正，尤其要關注學困生的達標狀況。

②達標測評能夠採用組內問答、對子互查、小測、板演等多種開式完成。

三、課堂教學改革工作措施

1.加強領導，提高認識

“高效課堂工程”是xx市教育發展規劃提出的重點工程，課堂教學改革是我校貫徹落實《xx鎮教育質量三年提升工程實施方案》的重要舉措，是我校教師專業發展的迫切需要，學校各部門領導要高度重視課改工作，組織召開教師課堂教學改革動員會，做好宣傳發動工作，讓全體教師意識到課堂教學改革不改不行，小改不行，慢改也不行，要徹底改，要求師生全員參與，真抓實幹，全面推進課堂教學改革。

2.立足課堂，演繹精彩

①精心設計導學案。以導學案為抓手，落實“先學後教”的原則。導學案要當堂發放給學生進行檢測並批改，課後要收集、檢查學生的導學案，便於掌握學生學習的狀況和期末複習用。

②要充分相信學生，善於激勵學生。課堂上要透過多種評價手段，激發學生學習的熱情，讓學生的學習樂而不疲。各班要制定具體的激勵機制。

③課堂上，做到“三必講”，“四不講”。即“學習方法和技巧教師必講，多數學生不會必講，出現原則性錯誤的必講，；學生能自己學會的不講，能小組合作學會的不講，能借助工具書、資料等渠道學會的不講，有一個學生會就讓這個學生講，老師不講。

④課後管理要跟緊。對於課堂上不能順利完成學習任務的學生，教師要利用當天可利用的時間，耐心的對學生加以輔導，確保學生學習任務“堂堂清”“課課清”。

⑤課堂“五看”評效果。我們實施“五看”評價標準：

a、看課堂中學生是否真正合作。

b、看學生在課堂中有沒有得到展示。

c、看學生佔用的時間多少。

d、看老師點評的是否精準。

e、看效果，看學習目標是否完成。

3.開展教研，營造氛圍

本着“邊實踐、邊探索、邊研討、邊改善、邊提升”的原則，用心開展各種教研活動，營造濃厚的課改氛圍。

一是強化校本教研。要求各科組、備課組用心開展聽課、評課、羣眾備課活動。每週組織一次課改反思會，反思一週內在課改中發生的問題，羣眾探討，及時糾正，達成共識。教導處每月組織一次課改研討會，總結、收集、反饋課改中普遍存在的問題，研究解決問題的辦法。

二是構建網絡教研。各教師用心發表博文及評論，要經常登錄博客學習，並把自己在課改中的心得體會、經驗做法以及課改中的小故事、課改動態等博文定期上傳到學校網站上的博客，定期發佈課改中出現的共性問題，全體教師要及時跟帖學習，發表評論，營造濃厚的課改研究氛圍。

三是做好課改資料的收集整理工作。教導處每學期要拍攝一至兩節課改錄像課刻錄成光盤存檔，並收集精彩博文、示範導學案等課改資料編印成冊。

4.深入調研，及時整改

學校行政、科組長要經常深入課堂進行調研，同時，邀請市教研室教研員、鎮教辦輔導員到學校聽課指導。

5.樹立典型，總結推廣

①學校每學期將組織教師優質課比賽，鼓勵全體教師大膽改革和創新。

②學校每學期將組織骨幹教師在校乃至全鎮範圍上示範課、探討課，樹立課堂教學改革的典型，充分發揮骨幹教師的示範引領作用。同時，要及時總結經驗，反思不足，提煉並推廣課改成果。

教學改革實施方案 篇19

一、指導思想

《中中央國務院關於深化教育教學改革全面推進素質教育的決定》指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現學校教育要樹立‘健康第一’的指導思想切實加強體育工作”。隨着教育教學改革的不斷深入，過去的一些傳統教育模式已跟不上時代的步伐，更新教育模式迫在眉睫，同樣學校教學也跟着時代步伐不斷進步，體育課改革也勢在必行，體育教學也要改革過去的傳統教育模式，建立能夠充分體現我校：“和諧、揚長、互助、發展”個性特點的體育教學新模式。

二、課程性質

貫徹“健康第一”的思想以學生為本，以學生健康為出發點的素質教育，促進學生身心的和諧發展，寓思想品德教學，文化科學教育、生活與體育技能教育於身體活動並有機結合的教育過程。

我們學校將要把體育教學定位在具有時代性、先進性和發展性，從學生出發，充分體現我校所倡導的“追求科學、發展個性、創造卓越”建設具有實驗特色的體育課程，我們將突破傳統的思路，建立宏觀大體育觀，我們將體育教學實施健康教育，淡化競技，注意健身，運用啟發式、自主式、互動式、參與式教學方法，將自選“套餐”式教學模式代替傳統式教學。

傳統式與自選“套餐”式體育課的對比

傳統體育課的不足之處

1、學生參差不齊，學生的身體素質，興趣愛好各不相同。

2、體育教師自身素質存在差異，不可能精通各個項目的教育

3、課的內容枯燥無味，學生都不感興趣，學生喜歡體育運動但不喜歡體育課。

自選“套餐”式的體育課優點：

將以學生為本，以學生健康為出發點，一改傳統式教學內容及方法，從學生的自身情況、興趣愛好出發，能充分調動學生上課的積極性，將讓學生自主選擇運動項目，按項目分組上課，能充分展示每個學生的特長，以便更好地發展，這種上課形式也能充分展示我們每位體育教師的專長，創設有利於學生主動參與、樂於探究、合作學習的良好教學氛圍。

三、教學目標

1、 樹立“健康第一”的思想，讓學生自主、合作、探究式學習，體驗運動樂趣，培養體育意識。

2、 以學生髮展為中心，掌握保健與鍛鍊身體的方法，提高自我保健和自我鍛鍊的能力，學會自主學習，挖掘潛能，增強責任感。

3、 掌握一項自己喜歡的運動並具有一定的技術水平及理論基礎知識，促進學生個性的發展，培養積極的競爭意識、自我超越的精神及自我評價感，樹立自尊、自信。

4、樹立羣體意識和集體榮譽感，培養團結協作，養成規範的行為習慣及終生從事體育鍛煉的習慣。

四、意義

1、為實現體育課程目標，採用課堂教學與課外體育活動有機結合，充分利用學校先進資源，在課餘時間各項場館向學生全面開放。

2、 根據學生的興趣愛好，自身發展特點，及學校總體要求和體育課程的自身規律，打破原有的班級建制、年級界限，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的需要，重視理論與實踐相結合，擴大體育知識面，提高學生的自身能力。優點；由於打破班級建制、年級界限，同學之間互不熟悉，通過這種上課形式可使年級之間、同學之間增進溝通，塑造學生的個性，使學生身心諸多方面得到發展，培養團結協作精神。

3、充分發揮教師的專長和教師的主導作用，充分展示教師的專長、學生的特長，努力倡導開放式、探究式教學，自主性、創造性學習，努力拓展體育課程的時間、空間。

4、 把校運動隊、有運動特長的學生的專項運動納入體育課堂中,有利於校各個運動隊的建設.

五、開設自選“套餐”的具體操作過程

設想一：

（一）課程設置

1、分別在三個年級每週開設3學時體育課（每學年每個班級

96學時）修滿學分，達到基本要求是學生畢業的條件之一 。

2、依照大綱的要求，從學生的興趣愛好及自身特點出發，在

學校三個年級開設必修課和選修課，分別設三套“套餐”，

每週有一節課上必修課，另兩節上選修課，身體素質練習隨課堂進行。

3、針對學生自身的特點設計一套適合稍胖或稍瘦學生學習的套餐，如有氧健身操、跳繩、游泳比較適合身體較胖的學生

（二）“套餐”內容的設置

課程內容充分體現健身性與文化性，選擇性與實效性，通過對全校學生的調查，學生比較感興趣的項目：籃球、足球、排球、棒壘球、羽毛球、乒乓球、體操、健美操、武術、散打、跆拳道、游泳、輪滑、健美這些項目。我們從這些項目中選出供三個年級選修的項目，三個年級選修的項目可重複。如乒乓球項目無論男生還是女生都特別喜歡，那麼每個年級都設該項，每個年級設兩套套餐供學生選擇,另外給特殊學生設一套適合他們學習的套餐，在三個年級同時還開設必修課（田徑和體操）身體素質練習貫穿每節課。

教學改革實施方案 篇20

一、指導思想

《中中央國務院關於深化教育教學改革全面推進素質教育的決定》指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現學校教育要樹立‘健康第一’的指導思想切實加強體育工作”。隨着教育教學改革的不斷深入，過去的一些傳統教育模式已跟不上時代的步伐，更新教育模式迫在眉睫，同樣學校教學也跟着時代步伐不斷進步，體育課改革也勢在必行，體育教學也要改革過去的傳統教育模式，建立能夠充分體現我校：“和諧、揚長、互助、發展”個性特點的體育教學新模式。

二、課程性質

貫徹“健康第一”的思想以學生為本，以學生健康為出發點的素質教育，促進學生身心的和諧發展，寓思想品德教學，文化科學教育、生活與體育技能教育於身體活動並有機結合的教育過程。

我們學校將要把體育教學定位在具有時代性、先進性和發展性，從學生出發，充分體現我校所倡導的“追求科學、發展個性、創造卓越”建設具有實驗特色的體育課程，我們將突破傳統的思路，建立宏觀大體育觀，我們將體育教學實施健康教育，淡化競技，注意健身，運用啟發式、自主式、互動式、參與式教學方法，將自選“套餐”式教學模式代替傳統式教學。

三、教學目標

1、樹立“健康第一”的思想，讓學生自主、合作、探究式學習，體驗運動樂趣，培養體育意識。

2、以學生髮展為中心，掌握保健與鍛鍊身體的'方法，提高自我保健和自我鍛鍊的能力，學會自主學習，挖掘潛能，增強責任感。

3、掌握一項自己喜歡的運動並具有一定的技術水平及理論基礎知識，促進學生個性的發展，培養積極的競爭意識、自我超越的精神及自我評價感，樹立自尊、自信。

4、樹立羣體意識和集體榮譽感，培養團結協作，養成規範的行為習慣及終生從事體育鍛煉的習慣。

四、意義

1、為實現體育課程目標，採用課堂教學與課外體育活動有機結合，充分利用學校先進資源，在課餘時間各項場館向學生全面開放。

2、根據學生的興趣愛好，自身發展特點，及學校總體要求和體育課程的自身規律，打破原有的班級建制、年級界限，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的需要，重視理論與實踐相結合，擴大體育知識面，提高學生的自身能力。優點;由於打破班級建制、年級界限，同學之間互不熟悉，通過這種上課形式可使年級之間、同學之間增進溝通，塑造學生的個性，使學生身心諸多方面得到發展，培養團結協作精神。

3、充分發揮教師的專長和教師的主導作用，充分展示教師的專長、學生的特長，努力倡導開放式、探究式教學，自主性、創造性學習，努力拓展體育課程的時間、空間。

4、把校運動隊、有運動特長的學生的專項運動納入體育課堂中，有利於校各個運動隊的建設.

五、開設自選“套餐”的具體操作過程

設想一：

(一)課程設置

1、分別在三個年級每週開設3學時體育課(每學年每個班級96學時)修滿學分，達到基本要求是學生畢業的條件之一。

2、依照大綱的要求，從學生的興趣愛好及自身特點出發，在學校三個年級開設必修課和選修課，分別設三套“套餐”，每週有一節課上必修課，另兩節上選修課，身體素質練習隨課堂進行。

3、針對學生自身的特點設計一套適合稍胖或稍瘦學生學習的套餐，如有氧健身操、跳繩、游泳比較適合身體較胖的學生

(二)“套餐”內容的設置

課程內容充分體現健身性與文化性，選擇性與實效性，通過對全校學生的調查，學生比較感興趣的項目：籃球、足球、排球、棒壘球、羽毛球、乒乓球、體操、健美操、武術、散打、跆拳道、游泳、輪滑、健美這些項目。我們從這些項目中選出供三個年級選修的項目，三個年級選修的項目可重複。如乒乓球項目無論男生還是女生都特別喜歡，那麼每個年級都設該項，每個年級設兩套套餐供學生選擇，另外給特殊學生設一套適合他們學習的套餐，在三個年級同時還開設必修課(田徑和體操)身體素質練習貫穿每節課。