教育教學質量監測考核方案範文（精選20篇）

教育教學質量監測考核方案範文 篇1

一、指導思想

通過建立並實施符合素質教育要求的普通中國小教育質量監測評價體系，全面貫徹黨的教育方針，推進中國小素質教育的深入實施，促進基礎教育課程改革向縱深發展，促使各中國小全面落實國家課程方案，促進學生在德、智、體等方面和諧發展，以致全面育人，不斷提高我縣中國小課程實施水平和教育教學質量，整體提升全縣教育核心發展力。

二、監測目標

儘快在全縣逐步建立由縣、鄉、校三級組成的基礎教育質量監測體系，為全縣教育科學決策和管理提供依據，引導全縣基礎教育事業健康和諧發展。

三、監測依據

東平縣普通中國小教育教學質量監測依據是：《基礎教育課程改革綱要(試行)》(教基［20xx］17號)、《教育部關於積極推進中國小評價與考試製度改革的通知》(教基［20xx］26號)、《山東省普通中國小課程實施水平評價方案(試行)》(魯教基字［20xx］21號)和《山東省普通高中學生基本素養評價方案(試行)》等有關文件。

四、監測原則

(一)導向性原則

監測體系按照教育行政部門的有關規定，遵循教育教學的基本規律和學生身心發展規律，體現素質教育的要求，使監測有利於學生了解自己，做到全面發展、個性發展、特長髮展、自主發展；有利於教師轉變教育觀念和教育教學行為；有利於學校改進教育教學工作；有利於推進基礎教育課程改革。具體説，是根據高中、國中和國小教育目標、教學任務設置評價指標。高中着眼於升學教育、就業預備教育；國中着眼於綜合素質培養，為升學教育、就業預備教育奠定基礎；國小着眼於基礎教育和習慣的養成，注重學生素質的多元開發。

(二)發展性原則

監測目的重在瞭解各學校整體教育教學質量狀況。由於各校的辦學條件、師資、生源等因素的差異，必然會導致教育教學質量的差異，承認差異看進步，在原教育質量的基礎上，通過質量監測和分析為各學校進行動態發展提供建議。以達到調整教學管理措施、改進教學方法，促進學校發展、教師發展、學生髮展的目的。對測評結果的分析，重在分析年度發展水平和中長期發展規劃，不做橫向結果對比分析。

(三)綜合性原則

既要關注語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、科學、品德與生活、品德與社會等學科的評價，更要關注技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動等課程的評價；既要關注國家規定課程的評價，更要關注校本課程的評價；既要關注知識與技能的評價，更要專注情感、態度、價值觀以及過程與方法的評價，既要關注學科學習目標的評價，更要關注基礎性發展目標的評價。

(四)定性與定量相結合的原則

根據學科特點，有的學科以定量評價為主，輔以定性評價，有的學科以定性評價為主，輔以定量評價。能夠量化評價的內容，也要從量化數據中關注質的分析與把握。除常規的紙筆測試評價外，還要採用表現性評價手段，進行質性評價，做到定性評價與定量評價相結合，全面評價教育教學質量。

(五)終結性評價與形成性評價相結合的原則

對學生學習成績的測評，既要有關注結果的終結性評價，更要有關注過程的形成性評價。通過形成性評價，獲得教與學的反饋信息，改進教與學，實現質量控制。通過終結性評價，瞭解一個教學階段的質量狀況，完善教學管理措施，改進和調整教學策略及教學方法。

(六)可操作性原則

遵循簡便易行、客觀公正、逐步深化的基本思路，避免繁瑣和形式化的評定方式方法。在評價指標嚴密的科學性和普遍的可操作性的兩難選擇之間、在評價內容的無限複雜性和有限的可控性的兩難選擇之間，傾向於選擇後者，保證監測的信度和效度。

五、監測範圍

東平縣普通國小、國中、高中三個學段的所有學校全部納入監測範圍。以縣直高中、國中各學校、縣直國小和鄉鎮中心國小為主。

六、監測體系

以促進學生髮展為目標的教育質量評價體系，主要包括基礎性發展目標和學科學習目標兩個方面。

(一)基礎性發展目標：

根據《教育部關於積極推進中國小評價與考試製度改革的通知》精神，義務教育階段的基礎性發展目標評價體系如下：

(1)道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、環境保護。

(2)公民素養。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。

(3)學習能力。有學習的願望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析並解決問題；具有初步的研究與創新能力。

(4)交流與合作能力。能與他人一起確立目標並努力去實現目標，尊重並理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

(5)運動與健康。熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛鍊健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。

(6)審美與表現。能感受並欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

根據《山東省普通高中基本素養評價方案(試行)》，普通高中基礎性發展目標評價體系如下：

(1)道德品質。

1、思想政治素養：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；能分清善惡、是非，具有科學的世界觀、正確的價值觀、積極的人生觀；熱愛集體，積極參加集體活動，維護集體利益；關心國家及世界大事，維護國家利益和國家形象。

2、道德素養：尊敬老師，孝敬父母，尊重他人；誠實守信、公平公正、不以不正當手段獲取個人利益；團結友愛、助人為樂、待人真誠。

(2)公民素養。

1、民主與法制素養：理解法律知識，具有法制觀念；遵守紀律，能運用法律維護他人和自身的利益；具有民主平等理念；

2、環保意識：瞭解環保知識，並主動宣傳環保知識；有保護環境的意識和責任感，自覺保護環境；

3、社會責任感：維護社會公德；關心社會和他人，願意為他人和社會服務；積極參加社會公益活動。

4、文明習慣：舉止文明，待人有禮貌；講究衞生，愛護公物。

5、職業與創業意識：具有職業興趣，獲得職業信息，進行職業準備；學會生涯規劃，培養創業意識。

(3)交流與合作。

1、交流：會以正確的方式表達自己的思想和觀點，並能理解和尊重他人的觀點；與家人、同學、老師的關係和諧。

2、合作：能把自己當作集體的一員，和他人共同確立目標，並努力實現目標；在實現目標的過程中，能正確評價和調節自己的行為，和他人共同努力，直至實現既定目標。

(4)學習能力。

1、學習興趣與態度：學習態度端正，具有濃厚的求知慾和學習興趣；學習積極、主動、勤奮、認真，努力克服學習中的困難。

2、學習方法與習慣：掌握有效的學習方法，學習有目的、有計劃、有系統性；養成良好的學習習慣，能自覺完成學習任務；能夠進行研究性學習，並掌握進行研究的初步方法。

3、學習能力：能有效地獲取和處理信息；善於對自己的學習過程和結果進行總結和反思。

4、實踐與創新能力：會運用已有的知識技能，獨立地提出問題、分析問題並解決問題；具有一定的研究與創新能力。

(5)運動與健康。

1、身體素養：有健康的生活方式，沒有不良嗜好；堅持鍛鍊身體，積極參加體育活動；掌握一定的運動技能；身體健康，精力充沛。

2、心理素養：能正確認識自己，評價自己，悦納自己；情緒穩定，能有效地調節情緒；堅強、有恆心、有毅力，能積極應對挫折；自尊、自信、自立、自強。

(6)審美與表現。

1、審美情趣：具有審美意識；有健康的審美情趣和審美情調。

2、審美能力：掌握一定的審美知識；善於發現美，能欣賞美，具有一定的`藝術鑑賞力。

3、美的表現與創造：能以各種方式表現美和創造美。

各校可根據自身的歷史傳承和發展追求，儘快編制獨具個性特色的基礎性發展目標體系。國小階段可根據學生的年齡特徵和認知水平，按低年級、中年級和高年級分別制定評價目標體系。

(二)學科學習目標：

對學科教學質量的監測以學科課程標準中列出的本學科學習目標和各個學段學生應達到的目標為依據。

學科評價既要關注學生的學業發展，也要關注學生的基礎性發展和個性特長。學科學習目標和基礎性發展目標不能截然分開，在評價實施的過程中儘量做到兩者的有機融合，體現國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”三個方面的基本要求。

對學科課程的評價，在關注基本科目的基礎上，重點關注體育與健康、技術、藝術、綜合實踐活動、校本課程等科目的評價。

七、組織實施

“東平縣普通中國小教育教學質量監測中心”負責全縣監測工作的組織和實施，並依據監測結果，形成年度教育教學質量監測報告。

監測人員由東平縣教研室三個學段的教研員、體衞藝教研員和東平縣教育教學專家服務團中相關專家組成，按照相對固定與動態調整相結合的原則形成項目測評隊伍，必要時聘請縣外有關專家參與。監測中心對監測人員進行培訓，明確要求、熟悉程序、嚴明紀律，對監測人員發放聘書，每年一聘。

東平縣教研室三個學部和體衞藝辦公室在監測中心統一組織和協調下，制定相應測評項目、測評標準和測評程序，組織編制相應測評材料。

各學校設專門人員組成質量檢測、監測辦公室（可掛靠在教務處），負責此項工作，配合縣監測中心搞好項目測評。

縣監測中心實施監測主要包括兩方面：一是對各學校實施的學生綜合素質發展性評價進行監督和評價，如：查閲學校制定的學生綜合素質發展性評價方案及相關評價材料和評價結果；查閲學生成長記錄袋；查看課程開設情況；查看作業及試卷批改情況等；二是針對某些具體評價項目及指標通過筆試、口試、答辯、模擬實踐、情景測驗、實驗操作、課內及課外行為觀察、問卷、多方訪談等進行實時實地測評，獲取第一手資料。

建立全縣國中、國小學科教學質量抽測制度。抽測是質量監控的重要措施。能夠及時反映教學中存在的問題，以便及時進行有效調控。一般採用以下三種抽測方式：一是學科抽測。抽測某一學段某個或某幾個學科。二是聯片抽測。抽測某一學段某一區域或某幾個區域的全部開設課程。三是年級抽測。抽測全縣某個年級的全部課程。

對高中學段進行普測或抽測。

全縣性教學質量檢測每個學期安排1～2次，具體考試科目、時間與要求提前一週通知學校。抽測與普測的時間一般安排在每個學期前期、中期、後期，可以對學科綜合能力進行測試，也可就學科單項能力進行測試。

全縣性教學質量檢測（抽測或普測）由縣質量監測中心組織命題、印製試卷、集中閲卷、完成成績統計。閲卷採取統一或交叉、流水作業的形式進行。閲卷結束後，組織專人做好成績統計、搞好分析。

八、結果使用

測評結果由教育局發佈，主要為全縣教育決策和各單位教育發展服務，只對有限相關管理人員公開。將各單位測評結果記錄在檔，長期保存，為各單位教育發展規劃和教育教學管理隨時提供參考。

測評結果納入對各學校年度教育督導。對各學校的測評結果為年度考核、評優樹先提供參考依據。

九、加強組織領導

各單位要充分認識建立質量監測制度、搞好質量監測的重要意義，加強對本單位質量監測工作的領導，確保質量監測所需的人力、物力、財力等。

教育教學質量監測考核方案範文 篇2

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，緊密圍繞落實立德樹人根本任務，扭轉唯分數、唯升學等不科學的教育評價導向，引導聚焦教育教學質量、遵循教育規律，以全面客觀的監測數據支撐教育決策、服務改進教育教學管理，促進培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、基本原則

（一）堅持立德樹人。落實立德樹人根本任務，突出“五育並舉”，拓展監測學科領域，構建全面覆蓋德智體美勞教育質量的監測指標體系。

（二）服務質量提升。緊扣課程標準（或指導綱要），監測學生各學科領域的發展水平及核心素養，系統挖掘影響學生髮展質量的關鍵因素，精準服務教育質量提升。

（三）注重方法創新。充分運用人工智能與大數據、腦科學等領域前沿技術方法，開展計算機網絡測試、人機交互測試等，探索多領域綜合評價和跨年度增值評價，推動監測工作更加科學高效。

（四）強化結果運用。堅持問題診斷和示範引領並重，建立監測問題反饋和預警機制，督促問題改進；推廣典型地區經驗案例。推動各地建立結果運用機制，有效發揮監測診斷、改進、引導功能。

三、監測學科領域及週期

監測學科領域主要包括德育、語文、數學、英語、科學、體育與健康、藝術、勞動、心理健康。

每個監測週期為三年，每年監測三個學科領域。第一年度監測數學、體育與健康、心理健康，第二年度監測語文、藝術、英語，第三年度監測德育、科學、勞動。

四、監測對象

依據義務教育課程標準（或指導綱要）中的學段劃分情況，考慮學生認知和學習能力發展的階段性特徵，監測對象為義務教育階段四年級和八年級學生。

五、監測內容

對照《義務教育質量評價指南》和義務教育課程標準（或指導綱要），主要開展學生髮展質量和相關影響因素監測。

（一）學生髮展質量監測。圍繞學生全面發展要求，重點監測學生德智體美勞教育質量狀況。德育主要監測學生的理想信念、道德行為規範以及基本國情常識掌握情況等。語文主要監測學生掌握語文基礎知識情況、閲讀能力和書面表達能力等。數學主要監測學生掌握數學基礎知識和思維方法情況、運算能力、問題解決能力等。英語主要監測學生掌握英語基礎知識情況，閲讀、寫作等綜合語言運用能力等。科學主要監測學生掌握科學基礎知識和思維方法情況、科學探究能力等。體育與健康主要監測學生身體形態、機能、體能狀況以及健康生活習慣等。藝術主要監測學生掌握藝術基礎知識情況，通過藝術作品和活動感受美、表達美的能力，審美趣味和審美格調。勞動主要監測學生勞動觀念、勞動知識和能力、勞動習慣和品質等。心理健康主要監測學生情緒、人際交往等發展狀況以及常見的心理行為問題等。

（二）相關影響因素監測。調查影響學生髮展質量的相關因素，如各學科領域的課程或教育活動開設、學生學業負擔、教學條件保障、教師配備、教育教學、學校管理以及區域教育管理情況等。

六、主要環節

（一）工具研製

組織專家研製測試卷、相關因素調查問卷以及表現性測試工具。測試卷監測學生在有關學科領域的發展水平，重點關注學生探究和解決問題的能力。相關因素調查問卷調查影響學生髮展水平的相關因素，分為學生問卷、教師問卷、校長問卷、區縣教育管理者問卷等。表現性測試工具用於體育與健康、科學、藝術等學科領域，通過學生現場項目參與和演示，監測運動、操作、演唱能力等。

（二）樣本抽取

根據我國義務教育階段學校和學生量大、面廣的特點，採取分層不等概率抽樣方法，分三個階段進行抽樣。其中，根據人口總量、經濟發展水平和教育發展狀況，在31個省（區、市）和新疆生產建設兵團抽取樣本縣（市、區），佔全國總縣數十分之一左右（每年約340個）。根據地理位置、城鄉分佈、學校類型等因素，採用按規模成比例概率抽樣方法，在樣本縣（市、區）抽取樣本學校，原則上每個樣本縣（市、區）抽取12所國小、8所國中。在樣本學校隨機抽取學生，原則上每所樣本國小抽取30名四年級學生、樣本國中抽取30名八年級學生，樣本個人信息嚴格保密。

（三）現場測試

為了保證測試操作規範，所有樣本縣（市、區）、樣本校按照要求，在規定時間開展統一測試，測試總時長為一天半。測試安排在本校，嚴格按照規定程序進行。綜合考慮學習內容的完整性和便於組織測試等因素，原則上每年測試時間安排在5月下旬。

（四）水平劃定

根據課程標準和學生答題的實際表現，對學生學業水平進行等級劃分和具體描述。參照國際監測通行方式，結合我國教育教學實際，將學生學業表現劃分為水平Ⅳ（優秀）、水平Ⅲ（良好）、水平Ⅱ（中等）、水平Ⅰ（待提高）四個水平段。

（五）數據分析

在監測數據掃描錄入基礎上，經過數據清理、跨年對比、數據鏈接等環節生成監測數據庫，運用多種統計分析方法深入挖掘數據，形成監測結果。

（六）報告研製

根據報告目的、內容和閲讀對象的不同，主要研製形成國家監測報告、分省監測報告、區縣監測診斷報告、政策諮詢報告四類報告。

1. 國家監測報告。呈現全國學生在各監測學科領域發展水平的總體狀況、影響學生髮展水平的主要因素以及相關分析，以適當方式向社會發布。

2. 分省監測報告。分省（區、市）呈現學生在各監測學科領域的發展水平、影響該省（區、市）學生髮展水平的主要因素以及相關分析。該報告主要供省級人民政府和有關教育部門使用。

3. 區縣監測診斷報告。分縣（市、區）呈現學生在各監測學科領域的發展水平、影響該縣（市、區）學生髮展水平的主要因素以及相關分析，診斷教育質量問題。該報告主要供縣級人民政府和有關教育部門使用，供學校改進教育教學參考。

4. 政策諮詢報告。針對教育熱點難點問題進行專題研究，結合一線教育實際深入分析並提出改進建議。該報告主要供有關領導和部門參閲，供地方調整教育政策參考。

（七）結果運用

1. 服務決策諮詢。向國務院領導和有關部門呈送國家監測報告和政策諮詢報告，為教育政策的制定和調整提供支撐。

2. 督促問題改進。向各省級人民政府反饋監測發現的主要問題清單和分省監測報告，督促問題整改。建立監測預警機制，對全面發展質量不佳、質量下滑趨勢明顯的地區進行預警，對有關責任人員約談問責。

3. 支撐督導評估。監測結果直接應用於督導評估工作，作為縣域義務教育優質均衡發展督導評估、義務教育質量評價等工作的重要參考。

4. 引領質量提升。宣傳推廣監測發現的典型地區經驗案例，搭建監測學習交流平台。加強監測數據挖掘運用，鼓勵開展監測相關學術研究，引領推動教學改革、改進教育管理。

七、組織實施

國家義務教育質量監測工作由各級政府教育督導部門組織實施。國務院教育督導委員會辦公室負責統籌規劃、政策指導和過程監督，委託教育部基礎教育質量監測中心承擔業務培訓、工具研發、數據採集、報告研製等工作。省級教育督導部門負責本地區的測試組織和過程監督。市級教育督導部門負責本地區的測試協調和指導。縣級教育督導部門負責組織現場測試。

探索監測結果與政策調整的聯動機制。各地建立省級統籌、區縣為主的監測結果運用制度，教育督導部門牽頭加強與有關部門協同聯動，積極探索適合本地區的監測結果運用模式。建立並完善地方監測機構，探索對地方監測機構在監測工具研發、抽樣等方面技術標準的認定。

八、紀律與監督

國家義務教育質量監測嚴肅工作紀律，堅持公平公正，確保工具安全，杜絕模題應考、干擾抽樣、弄虛作假等行為，廣泛接受學校、師生和社會的監督。國務院教育督導委員會辦公室、省級教育督導部門對監測組織工作的規範性、工具保密性進行全程監督，公開監督舉報電話，受理舉報並提出處理意見。

教育教學質量監測考核方案範文 篇3

質量是教育工作的永恆主題，為進一步加強教育教學管理，切實增強教學質量意識，積極構建規範化、科學化、制度化的中國小教學質量監控體系，形成促進學生全面健康發展的評價方法，推動義務教育階段教育改革和均衡發展，全面落實《涇源縣教育教學質量目標考核辦法》，構建系統、科學、有效的質量監控體系，引導學校全面推進創新教育，特制定本辦法。

一、義務教育段教學質量監測與監控評價的目的

1、實施教學質量監測與監控評價有利於促進學生的全面發展,提高教師的專業化發展水平,改進課堂教學,提升我縣中國小教學的水平。

2、促進學校加強教學管理,深化教學改革,努力提高課程領導力和執行力，提高學校的管理效能，提升教育教學質量。

3、建立面向全縣的中國小教學質量監測和數據採集分析平台，用技術手段保證發展性評價的有效進行。形成促進學生、教師、學校發展的教學質量監測和評價體系。

4、及時掌握全縣中國小教學質量的總體狀況，暢通教學質量管理的信息渠道，建立中國小教學經驗推廣與教學問題“預警”的機制。

5、儘快在全縣建立由縣、鄉、校三級組成的基礎教育質量監測體系，通過長期監測不斷髮現問題、分析問題、解決問題，使教學質量監測系統始終處於不斷完善和改進狀態，為教育行政部門的決策提供科學依據。

二、不斷完善中國小教學質量監控與評價網絡

要充分利用大數據，信息化手段，完善縣、校、教師三級監控體系，形成有效溝通、有機結合、有序運行的教學質量監控與評價網絡。

1、完善縣級教學質量監控與評價系統。縣政府教育督導室、局教育股和縣教師發展中心具體負責全縣義務教育階段中國小教學質量監控與評價工作，制定操作方案並組織實施。主管局每學年根據監控情況分析，召開2次教學質量監控工作會，組織協調全縣中國小教學質量監控與評價工作，做好學情、教情分析，提出相關整改意見。

2、完善學校教學質量監控與評價工作。國小以鄉鎮中心校為單位，國中以校為單位全面負責本地（校）範圍內教學質量監控工作，每學期召開2次專題會議，重點研究教學質量監控相關的制度、計劃、實施、檢查、反饋、改進等工作。校長要樹立質量為本的思想，探索監控教學質量的新策略、新方式。要加大對教學質量的監控力度，提高質量監控信度，有效控制影響教學質量的諸多要素，為提升教學質量提供有力保證。鄉鎮中心校全面負責鎮轄學校的教學質量監控，建立有效的單元、月考監控制度，確保教育教學質量均衡、同步提高。

3、完善任課教師對教學質量的監控。任課教師通過座談、個別談心、問卷、作業及單元、月考檢測等方式，適時監控學科教學質量。要增強質量意識，養成有效教學和教學反思的習慣，提高有效教學和教學反思的能力；要強化民主教學意識，經常聽取學生的意見、建議；要努力研究學生學習質量的問題，改進提高教學質量的策略、方法，不斷提高教學效率。

三、健全中國小教學質量監控與評價制度

1、國小畢業質量監測管理制度

進一步完善全縣國小畢業質量監測考試管理辦法，健全國小畢業班的學籍審核、考試報名、考試組織、考試巡視、統一閲卷、學業成績評價、考試質量分析、劃片錄取等制度。加強國小畢業質量監測考試的過程管理，對嚴重違反國小畢業質量監測考試管理制度的學校進行通報批評，造成不良影響和嚴重後果的追究相關責任人責任。國小畢業質量監測考試科目設置及組織形式應體現全面貫徹國家教育方針、落實課程計劃和推進素質教育的理念；要有利於鞏固和提高普及九年義務教育國小段成果，促進國小教育的均衡發展；要有利於國小課程目標的有效實施，全面提高教育教學質量。

2、國中畢業班質量管理制度

縣教師發展中心要對國中畢業班教學進行重點調研指導，制定切實可行的會考備考方案，幫助學校進一步加強和改進畢業班教學工作，每學年對國中畢業生學業考試成績進行重點質量分析，並召開相關工作會議進行通報。會考結果作為學校辦學水平評估和校長考核的重要依據之一。

各國中要成立畢業班工作領導小組，制定畢業班教學質量管理制度和措施，擬定畢業班教學及複習備考工作計劃，保障畢業班教學工作的正常、有效開展，着力提高教學效率和質量。

3、期末統一測試質量分析制度

全縣中國小應進一步加強期末統一測試組織工作，強化過程管理，努力提大學聯考試的信度，確保測試成績的真實性。要充分利用期末統測成績分析資料，召開教學質量專題分析會，對轄區內各學校、各年級、各學科進行全面質量分析，找差距，研對策，為今後的教學教研工作提供可靠的科學依據。

4、各年級教學質量抽測制度

全縣義務教育階段中國小教學質量抽測由主管局分管局長負責，縣教師發展中心和教育股具體落實。我縣中國小教學質量抽測實行縣、鎮（直屬學校）二級管理。

縣級抽測：縣教師發展中心負責抽測試卷的命題、制卷、閲卷、質量分析、結果通報和質量分析反饋等工作；教育股負責抽測的人數核定。抽測的具體要求是：

（1）國小每學年對非畢業年級至少進行1次抽測，抽測的學科為語文、數學、英語、綜合（科學與思品合卷）；每次抽測至少一個年級的兩個學科。

（2）國中每學年對7-8年級至少進行1次抽測，抽測學科為數學、語文、英語、物理、思品、生物、歷史、地理。每次抽測至少一個年級的兩個學科。

（3）縣級抽測評價作為形成性評價，其結果只作為學校教學質量綜合評價使用，不參與縣級終結性評價表彰。

鎮級抽測：各鄉鎮每學期要對轄區內的所有國小開展1次抽測，每次抽測至少包括兩個年級的兩個以上學科。對抽測結果要進行分析研究，提出進一步改進教學的意見，抽測結果要應用到對教師績效量化考核之中。各中學分年級進行不定期抽測。每學期，各鎮和國中要將開展抽測的相關材料和有關數據報縣教師發展中心備案。

5、實施教學質量管理月報制度

為了全面落實控輟保學相關政策，切實落實控輟保學學校、教師的主體責任，充分發揮大數據、學籍管理系統、質量監測在控輟保學中的作用，切實做好“監”教學質量，“控”輟學學生的作用，全面實施教學質量月報制度。

（1）全縣中國小都要實施嚴格的月考制度，月考每學期進行三次，每次月考全縣中國小統一擬定在次月的第一週。

（2）月考必須由各中心校，直屬中心校統一安排，結合縣級抽測、鄉鎮級抽測統一進行。

（3）每次月考結束後，對各鄉鎮中心校、直屬中心校都要以全縣中國小學籍管理系統為標準，建立月考數據庫和質量台賬，並按照統一的質量台賬要求對所屬學校認真填報，並在次月的第二週將監測數據上報縣教育股和教師發展中心。

（4）教育股和縣教師發展中心要組織教研員對上報數據進行認真分析，按照教學質量監測和控輟保學監控將全縣各學校監測結果在次月第三週在全縣進行通報。

（5）全縣各中國小要按照監測結果進行認真整改，按照控輟保學相關規定對輟學學生進行勸返，對問題嚴重的相關責任人按有關規定進行問責處理。

6、校長、教學管理幹部聽課檢查制度

要進一步落實中國小校長、教學管理幹部隨堂聽課制度，樹立課堂教學必須“有效”的思想。校長應帶頭走進課堂，把握課堂教學的方向，提高課堂教學質量。主管局每學年對國中和中心國小校長、教學管理幹部聽課情況進行1次專項檢查，並將檢查結果在全縣進行通報。各鄉鎮學區中心校每學期要堅持對轄區學校教學管理幹部聽課情況進行檢查，並把校長、教學管理幹部聽課檢查結果與績效量化考核掛鈎。

7、教學常規管理檢查評價制度

縣教師發展中心每學年要對國中和中心國小（縣直屬學校）的教學管理工作進行一次檢查評價。依據《涇源縣中國小教學管理規程》，通過聽課、評課，檢查備課、作業、教研組活動記錄，師生座談等，對學校的教學管理狀況、教學質量狀況，提出改進意見，並作現場反饋和書面反饋。學校要按照反饋意見，及時研究，向主管局提交整改措施並組織落實。每學年將檢查評價情況通報全縣。各學區中心校全面負責鎮轄各學校教學管理工作的檢查評價，要健全制度、制定標準、形成規範、落實責任。

四、把握中國小教學質量監控與評價內容

教學質量監控與評價內容包含教學管理工作評價、非畢業年級教學質量抽測評價、畢業年級教學質量監測評價和教學質量綜合評價等四個方面。

1、教學管理工作評價：教學管理工作評價實行分級管理。縣教師發展中心負責對全縣中學和縣直國小進行教學管理工作評價；鄉鎮學區中心校負責對所屬國小進行教學管理工作評價。教學管理工作主要評價以下四個項目：

（1）教學常規：主要評價學校及其教學組織的管理能力、課程開設、計劃、活動、教學常規檢查及評價等方面工作情況。

（2）教學過程：主要評價教師的備課、上課、輔導、作業、考試、評價等方面工作情況。

（3）校本教研：主要評價學習型組織建設和校本教研的制度建設、教師專業發展、集體備課、評課議課、校本課程開發、承擔或參與區域教研協作活動、校本教研成果展示活動等方面工作情況。

（4）教育科研：主要評價學校課題立項、課題研究過程、到期課題結題、研究成果等方面工作情況。

五、落實中國小教學質量監控與評價責任

1、主管局將加強對中國小期末檢測、畢業質量監測、期末教學質量抽測、教學質量管理月報制度等的管理。把提高教學質量當作教育工作出發點和立足點，全面蒐集教學質量監控工作的先進經驗，樹立典型，不斷改進工作。

2、縣教師發展中心要把提高教學質量作為工作重心，對中國小教學質量中的問題進行專題研究，採用多種形式調研各學科教學質量狀況，及時提出教學改革的建議和要求；要積極組織教學質量的檢測、調研與研討活動，多形式加強對學校的教學監控，及時發現學校教學質量管理中的問題，督促學校加以改進。

3、教學質量監控的主體是學校。責任主體是學校校長、全縣中國小校長都要樹立教育教學質量是學校生命的思想，強化責任意識，研究教學質量監控的內容、方式、方法，樹立全員監控、全面監控、全程監控的觀念，充分發揮師生在監控過程中的主觀能動性，強化教學全過程的管理，使教學成為不斷反饋、調節、改進的動態過程，推動學校教學質量不斷提高。

六、結果使用

全縣中國小教學質量監測與監控評價結果由主管局發佈，主要為全縣教育決策和各單位教育發展服務，只對有限相關管理人員公開。將各單位測評結果記錄在檔，長期保存，為各單位教育發展規劃和教育教學管理隨時提供參考。

測評結果將依據《涇源縣教育教學質量目標評價辦法》納入對各學校學年度考核內容。並作為各學校年度考核及評優評優的考核依據。

教育教學質量監測考核方案範文 篇4

一、考核內容

考核指標內容堅持以新發展理念為引領，由保障機制、學校發展、教師培養、學生成長、學生關愛、個性指標等內容組成。並按照以上指標內容分別設置指標體系。考核指標體系由縣教育科技局各股（室、中心）擬定，經考核辦彙總初審，分管領導審核，黨組會研究同意後印實施。（見附件2）

二、考核程序方法

赫章縣教育系統促進高質量發展績效考核（評價）按照確定考核指標、每月調度、季度監測、半年評估和年終考核5個程序進行，由縣教育科技局考核辦組織實施。考核工作結束後，縣教育科技局考核辦按照縣考核辦要求，通過適當方式向考核對象反饋考核（評價）結果。考核對象有異議的，可向縣教育科技局考核辦申請複核。

（一）指標設置。考核指標設置在本年度第一季度，採取自下而上和自上而下相結合的方式，根據全縣中國小幼兒園發展定位、職能職責，着重圍繞教育服務管理更加優化、教育質量穩步提升、師德師風建設更加有力、中國小校（園）教育多樣特色發展、義務教育優質均衡發展等要求，結合黨中央、國務院、教育部及省委、省政府、省教育廳、市委、市政府、市教育局、縣委、縣政府重大決策部署和年度重點工作任務分解，形成可量化、可比較、能定責、可追責的分類考核指標。根據資源稟賦、發展階段、功能定位等不同特點，將考核對象分為教育集團類、中國小類、特殊教育學校類、育新學校類、幼兒園、中職學校類6個類別分類設置評價指標體系。

（二）每月調度。由縣教育科技局相關職能股室（中心）對所牽頭負責的指標按月進行調度，並採取發函提醒、掛牌督辦、限期整改等方式，對未按時序推進的工作進行提醒督辦。

（三）季度監測。縣教育科技局考核辦負責，按季度彙總考核對象促進高質量發展績效考核（評價）有關指標季度推進情況，進行審核評分。對未按時序進度要求推進工作或監測過程中發現的問題，由縣教育科技局考核辦及時提醒，跟蹤整改落實；確需督辦的，由縣教育科技局考核辦報縣教育科技局黨組審核，以適當的方式進行督辦。

（四）半年評估。考核對象於本年度7月20日前對照年度考核指標進行自查並形成半年工作自查報告報縣教育科技局考核辦，縣教育科技局考核辦根據平時工作調度和掌握情況，結合指標涉及股（室、中心）意見或建議，進行審核評分，形成半年評估結果進行通報，對突出問題督促整改落實。

（五）年終考核。由縣教育科技局統一組建考核組，於本年度年底或次年年初對考核對象開展年終考核，綜合月調度、季度監測、半年評估等平時考核結果及動態考核等情況，形成年度促進高質量發展績效考核（評價）得分和等次建議，報局黨組會審核。

三、計分方式

（一）計分項目。

單位年度高質量發展績效考核（評價）得分項分為高質量發展績效考核（評價）指標考核得分、動態考核得分、滿意度測評得分、教育質量得分。

（二）計分方法。

高質量發展績效考核（評價）指標得分按照60%比例計入總分、動態考核評價得分按照30%比例計入總分、滿意度測評得分按照10%比例計入總分。計分公式為：

高質量發展績效考核（評價）得分=高質量發展績效考核（評價）指標體系得分×60%+動態考核得分×30%+滿意度測評得分×10%+教育質量得分。其中，教育質量得分直接計入單位年度高質量發展績效考核（評價）得分總分。

滿意度測評意見分為“滿意”“較滿意”“基本滿意”“不滿意”四個等次，分別對應90—100分、80—89分、60—79分、

60分以下。

測評主體及分值權重為：班子成員、各股（室、中心）負責人佔30%；教師、家長、學生測評佔70%。滿意度測評計分方式為：（“滿意”票數×1＋“較滿意”票數×0.8＋“基本滿意”票數×0.6）÷有效票數×100，“不滿意”票數不計分。

動態考核基礎分為100分，計分公式為：

動態考核得分=基礎分＋加分事項得分－減分事項扣分。加減分項包括表彰獎勵、表揚肯定、宣傳報道、通報表揚、活動承辦及示範創建、通報批評、不良記錄，考核標準對照附件1執行。按照百分比一定比例計入高質量發展績效考核（評價）得分總分。得分。

教育質量得分由縣教育研究室牽頭制定教育教學質量檢測方案並提供考核結果，得分上限不超過10分。

中心國小類考核計分方法。中心國小高質量發展績效考核（評價）得分=中心國小校本部高質量發展績效考核（評價）得分×60%+轄區內村級學校高質量發展績效考核（評價）平均得分×40%。考核組實地考核時，轄區內村級學校有3個及以上的，至少考核3個；轄區內村級學校低於3個的需全部考核。

四、等次評定

根據促進高質量發展績效考核（評價）得分高低，教育集團和中國小幼兒園促進高質量發展績效考核（評價）等次建議為“好、較好、一般、差”四個等次。評定為“好”等次，考核得分達到90分以上，且政治素質考核和黨建工作成效考核均達到“好”等次；評定為“較好”等次，考核得分達到80分以上，且政治素質考核和黨建工作成效考核均達到“較好”等次；評定為“一般”等次，考核得分達到70分以上，且政治素質考核和黨建工作成效考核均達到“較好”等次；考核得分低於70分，且發生涉及政治安全、意識形態安全或校園安全、師德師風等事件（事故），造成嚴重影響的，及學生入學鞏固率達不到規定標準的，應評定為“差”等次。

受到黨中央、國務院（含中辦、國辦）、教育部、省委、省政府、省教廳、市委、市政府、市教育局、縣委、縣政府書面通報批評(有正式文號)的，促進高質量發展績效考核（評價）等次不得評為“好”等次。

考核結果由縣教育科技局考核辦提出等次建議，上黨組會議研究審定，考核（評價）結果作為年度綜合考核結果的重要組成部分。

五、有關要求

（一）嚴格執行促進高質量發展績效考核（評價）。單位提供的考核材料及數據，應對其真實性、準確性負責。如有弄虛作假、隱瞞等情況，將按相關規定嚴肅處理。

（二）促進高質量發展績效考核（評價）應堅持公道正派、實事求是和客觀公正的原則，不得偽造或擅自更改考核結果，不得隱瞞、歪曲事實真相，不得泄露考核祕密，不得在考核（評價）中謀取私利。

（三）對違反考核（評價）紀律的行為，要堅決予以制止，並對違紀單位和相關責任人員進行批評教育，情節嚴重或造成重大影響的，將移交相關部門嚴肅處理。

教育教學質量監測考核方案範文 篇5

為深入貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《關於積極推進中國小評價與考試製度改革的通知》等文件精神，積極探索和構建規範化、科學化、制度化的我區國小教學質量監測體系，切實提高我區國小各學科課堂教學質量，全面推進素質教育和基礎教育課程改革，特制定本方案。

一、監控評價的目的

1、充分發揮質量監控對學生髮展、教師提高、教學改進的促進功能，整體提升我區國小教學質量和教學質量管理水平。

2、促進學校加強教學管理，深化教學改革，努力減輕學生負擔，使學生生動、活潑、主動地學習。

3、加強建設全區各個國小教學質量監控的數據採集意識，學習用技術保證發展性評價的有效進行的手段，形成促進學生髮展、教師發展、學校發展的評價體系。

4、及時掌握教學質量的總體狀況，暢通教學質量管理的信息渠道，通過長期監測，不斷髮現問題、分析問題、解決問題，使教學質量監控系統始終處於不斷完善和改進狀態，為教育決策，為實施教育教學改革提供客觀依據。

二、組織機構

為加強對教學質量監測評價工作的領導，特成立瀋河區國小教學質量監測評價領導小組。

組長：瀋河區教育局副局長董雪峯

副組長：瀋河區教師進修學校副校長黃穎

成員：謝元峯、殷傑、任海寧、姚亞萍、彭丹陽、孫靜、張羽、餘曉珍、陳運成、林佳芳、張麗華、劉豔霞、尤海波、王健卓

各學校也要成立相應的領導小組，負責本校教育教學質量監測評價的領導和組織，根椐教育局的統一部署，完成中國小教育教學質量監測評價任務。

三、國小學生學業質量監測體系的基本內容

國小1—6年級學生。涵蓋所有學科內容。

根據學科特點分為三個部分：

1）以知識+能力為主體的學科測試，包括語文、數學、英語三個學科；

2）以能力+操作為主體的學科考核，包括科學、思品、綜合實踐；

3）以知識+素質為主體的學科考察，包括體育、音樂、美術三個學科。

1、積極推進重在過程的發展性評價

各學科從實際出發，選擇若干個重點，有側重地開展學生學業成績的發展性評價。體現發展性評價的注重過程、關注學生髮展的全面性、關注學生髮展的個別差異的特點。區內主要是採用非紙筆測驗的一些質性評價的方法，例如實驗考查、上機操作、提交作品、口試、活動報告、課堂觀察、課後訪談、作業分析、完成某個任務的表現性評價、學生成長記錄袋等多種方式。

2、完善學期考試、畢業學業考試等水平性評價

學期考試是目標參照的水平性考試，目的是通過檢測，及時發現教和學中的問題，及時對教學過程進行調控，使學生更好地達到預期的學習目標。區內採用集中測試和隨機測試兩種方式進行。

3、集中測試

每年固定在上學期期末對3、5、6年級進行綜合性全員測試。每年下學期期末2、4年級進行綜合性全員測試。六年全員參與畢業質量監測考核。

每年5月份對1、3、5、6年級，10月份對1、2、4、6年級進行集中分學科抽測。集中抽測採取全體與部分相結合，指定與推薦相結合的方式確定年級。

每學期期末語文、數學、英語學科在15周學校自行開展口試監測。

4、隨機測試

隨機測試是指每學期不定期、不定學科以質量監控形式的調研性質的測評，包括帶有課題研究成份的調研式監測、帶有監控性的層級監測、帶有跟蹤意識的追擊監測、關注片際質量的情況的局域考評等。

四、國小生學業質量監測體系的管理

1、實行二級管理

我區國小學生學業質量監測體系實行區、校的二級管理。

以促進學生學業發展為目的的發展性評價，主要由學校負責實施，區負責指導。

以檢測目標達成度為目的的水平性考試，由學校和區二級共同負責實施，單元監測主要由學校實施；隨機監測、期末考試和國小階段畢業生學業考試由區和學校負責相應的實施和管理。

2、建立質量抽樣檢測制度

建立學學生學業質量抽測制度，是質量監控的重要管理措施。學業質量抽測的目的是通過對我區基礎教育階段學生學業質量的抽樣檢測，及時反映教學中存在的問題，以便及時進行有效調控。學生學業質量抽樣檢測，由區實施和管理。

抽測的時間可以是學科在某個階段學習的前期、中期或後期。要充分發揮期初的診斷性評價、中期的形成性評價和後期的終結性評價在質量監控方面的各自功能，正確認識學生學科的知識、能力、方法、情感、態度、價值觀的邏輯起點，調控和導向學生學科的成績發展的過程和結果。其中期初抽測主要是對學生已有學習基礎的檢測，一般由校內進行；中期抽測目的是對學生學習過程狀況的瞭解，由校和區進行；後期抽測目的是對學生階段性學業結果的監控，由區進行。全區性的質量抽測主要是中期和後期的抽測。

⑴質量抽檢的內容

質量抽檢不是簡單的“統考”，從內容上看，既包括對學習結果的抽測，也包括對學習過程的監控；全區性的學生學業質量抽檢包括水平性考試的`抽測和發展性評價的抽檢兩種：

抽測A：一般採用紙筆考試，全面考查學科學習目標的達成度，屬於目標參照的水平性評價。考試命題的依據是課程標準。全區性的抽測由區統一命題，測試後要進行全面的質量分析，指出取得的成績和存在的問題，提出有針對性的改進建議。統計結果不進行排隊。

抽檢B：專項抽檢，一般採用非紙筆考試方式（或紙筆與非紙筆結合），是過程性、發展性的評價，例如口語交際、實驗操作、表現性評價、成長記錄、研究性學習檔案抽檢等。

⑵抽測方式

全區性的質量抽測，一般一個學科在不同學段只選擇一個年級抽測，不同學科適當錯開年級。抽測的方式主要有如下三種：

抽測方式①抽測全區所有學校某一年級的某一學科，由區組織命題，統一組織評卷和統計，抽測結果分區、校兩級分析。

抽測方式②抽測部分學校某一年級的某一學科，可以是在不同類型學校中抽樣確定的若干所學校，可以是指定的某一類型的學校。抽測的年級和科目、抽測的學校一般在抽測前公佈。紙筆考試由區命題，根據需要，可以全區統一評卷，也可以由學校為單位組織評卷，成績上報區進行分析。時間以期中為主。

抽測方式③抽測全市或全校某幾門學科，作為學科基礎檢測，由學校或區組織命題、評卷和分析。時間在期初。

3、建立質量統一考查制度

命題要求：

·試題應舉有幾個功能：監測教學底線完成情況，查找教與學的問題，提示教師注重某些教學內容和方法。試題既要體現基礎性，又要關注發展性。

·嚴肅命題紀律，嚴格命題程序，避免一切可能出現的問題。

·試卷按照30張一本密封。

考前要求：

·考試當天取卷，取卷2人，教學主任帶領一名教師共同取卷。

·若有分卷，相關人員迴避，嚴禁試題外泄。

·嚴格組織考務，學生插花排座，監考人員當天公佈。

·監考嚴格，迴避熱點，言明利害。

·學區內各校設立巡考主任，校際交流

考試要求：

·嚴格執行考試時間段要求，不得隨意提前和延後考試時間。

·考試期間嚴禁任課教師進入考場，有問題有教學主任進行更正答疑。

封卷要求：

·B5兩折，三前一後，密封學生信息，後附A4封皮。

·每個考場獨立成本訂卷。

·考試結束當天卷子統一封存。

批卷要求：

·年段內教師互批試卷

·各校領導排班巡視

·教學主任分年級把關

（1）把握原則，統一標準，把住是非關。

（2）分配好教師批卷任務，充分考慮題量和難易程度儘量分配教師人數合理。

（3）複檢後核分，並統計參考人數、及格人數、優秀人數、總分、平均分、低分率、分數段人數。

·確定批卷地點，明確批卷時間，明確批卷紀律，認真評卷。

·學校統計各班、各學科、各年級成績，留存並按照規定時間上報到區教研室。

·集會考試將針對區域整體的學習狀況做以評價，全員參與，全面測評，對缺考人員，一律按照0分處理。

·嚴格組織考務，不人為製造事端。以正常的心態面對階段教學的效果。學校自行批卷，應組織好教師的批卷和分析工作。數據注重留存，作為今後對學生、班級和教師的跟蹤評價的理性説明。

考試後要求：

·針對命題的原則和意圖以及區域的答題情況作認真細緻地剖析。

·區域或學校要注意留存成績。在逐年積累數據的基礎上，做學校、班級學科質量發展的跟蹤參照。

·認真查找學校教學管理以及學科教師教學中存在的普遍問題，深究問題的根源，找到有效解決問題的方法，進一步提升教學質量。

·對於源至調研的需要，或某個區域教學質量的監控，以及對於課堂教學質量的把握，將採用分散抽測的方式進行。教研室將通過問題分析，彙集成文，以一封寫給學校的質量分析報告的形式下發給相應的學校。

4、建立“以校為本”的教學質量監控體系

教學質量監控的主體是學校。學校要建立自我評估、自我診斷、自我矯正的校內質量監控機制。

學校根據區域的質量監控方案，制定出本校具體可行的執行方案，對於教學質量的管理工作，制定出切實可行的，具有規律性的監控操作細則，不僅對要求教師教學行為有準確定位，也能對自身管理工作提出具有可操作性的做法；學校教導處要注重收集相關數據，建立針對每個學年、每個班、甚至每個學生的成績記錄，逐年積累，作為評價教師工作質量和評定學校教學發展狀況的重要依據。

教師在教學過程中要明確方向，把控要點，關注弱體。確保課堂教學質量的提升。

學校要建立年段間的問責制度，確保段段清，關注銜接，明確階段任務，不推諉責任，不找後帳。

5、建立區、校獎懲性制度

要使關注後進生的幫教和關注學困生的輔導成為教師的自覺行為，要認真把握和考評，並設立相應的獎勵制度。

三年的綜合評價以及結合調研中的課堂評價後，教研室將結合

區域角度對所有學校課堂質量和質量監測對學校進行教學評估，公佈學校教學質量的梯級。

教研室將對全校各學科質量長期保持一流的學校報請教育局，給予適當的嘉獎，授予教學質量過硬單位的稱號。對於進步幅度較大的學校，頒發教學質量進步獎。掛牌時間期限三年。對於長期落後的學校，教研室要安排長期跟蹤調研，深入學校教學一線，查找問題，幫助聯繫到區內優質學校取經，實施就地培訓。對不勝任的教師建議參加停職培訓，直至勝任，並形成評價綜述上報到教育局。

對於考試過程中有不良做法的學校幾個人，要在弄清問題的基礎上，抓住一個，處理一個，決不手軟。確保優良教風與學風形成。

6、經費保障

（1）質量監測經費

監測工作中資金保障，每年上下學期預計總經費2萬元。

預算聽力磁盤製作費用5000元

集中批卷教師午餐費10000元

調研監測材料費5000元

（2）獎勵經費

每年獎勵質量上乘或進步幅度大的學校預計經費9千元。

綜合性測試中分梯級前三名學校各獎勵1000元

進步獎3名，每校獎勵1000元。

一、指導思想

學校深入學習和貫徹柳城縣教育教學工作會會議精神，認真落實《柳城縣關於深入開展20xx年“教育教學質量提升年”活動實施方案》，以開展“教育教學質量提升年”為載體，以提高教師素質為手段，以提高教育教學質量為核心，深入進行課程改革，規範辦學行為，向管理要質量，向課改要質量，努力提高社衝鄉國小的辦學水平。

二、組織機構

為加強領導，確保“教育教學質量提升年”活動順利實施，並取得成效，經研究，決定成立“教育教學質量提升年”活動領導小組，領導小組成員如下：

三、基本情況

社衝中心國小本部位於柳城縣最南端，距縣城約60多公里，學校原為社衝中學校址，學校創辦於xx年秋，校園總面積30畝，總建築面積約20xx㎡。學校五室齊全，各室配備擁有量均達國家級三級標準要求，“普九”各項指標均達到上級要求。

我校下轄8所村完小。國小1—6年級在校生為660人，學前兒童為205人。其中社衝中心國小(本部)學前至六年級共有455人。寄宿的學生有323人。全鄉國小共有公辦教師106人，校長、教導主任崗位培訓合格率為100%。全鄉國小入學率為100%，完成率為100%，輟學率為零，全鄉國小生犯罪率為零。國小生均校舍面積為7.92平方米，生均圖書11.3冊。學校佈局合理，校園綠化、美化有成效，校容校貌變化大。國小五室、綜合室都達標。從1998以來，國小生畢業率以及行為規範合格率均達到100%。學校管理民主化、科學化、規範化，教育教學質量有了新的突破。

四、取得成效

我校本着“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切”的思想，以“辦負責任的學校，培養負責任的學生，做負責任的教師，造就負責任的公民”為辦學宗旨，努力將學校辦成學生的“家園、樂園、學園”。

1、寄宿制辦學，較好地解決了路遠學生上學難問題，鞏固了佈局調整成果。

2、學校為外出留守兒童提供了一個“新家”，消除了外出務工人員的後顧之憂，彌補了農村家庭和社會教育的缺陷。從而使學校和教師及時填補留守學生家庭教育的空白，讓農民安心外出務工，對我鄉經濟的發展將起到了推波助瀾的作用。

3、學校辦學條件得到了較大改善，學校教師隊伍的穩定性得到進一步加強，有利於我鄉基礎教育的發展。實行寄宿制後，學校的各種軟硬件設施得到了較大的改善。

4、寄宿制辦學，為提高教育教學質量提供了保障。由於村小、教學手段落後，很多學校都是靠“一支粉筆、一本書、一張嘴”進行教學，不利於新課程改革的順利實施，為此，社會、學生家長反響十分強烈。寄宿制創辦後，村小部分學生到我校就讀，農村孩子就和中心校的學生一樣享受優質教育資源。教師隊伍人盡其才，達到了教師隊伍的優化。教學時間得到保證，現代教學手段(特別是遠程教育設備)的運用，國家、地方、校本課程的全面開設，都為學生的成長創造了良好的條件，教育教學質量明顯提高。和非寄宿學生相比，寄宿學生課餘學習時間有序安排，便於形成良好的學習習慣。寄宿生之間交流、合作的機會多，尤其是學校為寄宿學生安排的晚自習由平時的課任教師輔導，等於為每個寄宿學生請一位“家教老師”，這是非寄宿學生很難達到的條件。

5、寄宿制辦學，寄宿生獨立生活的自理能力明顯增強。學校通過有計劃的對寄宿學生進行自我服務和內務整理等常規技能訓練，學生都能學會和掌握內務整理、排隊領飯、洗衣服等基本的生活自理技能。並且，經過一段時間的訓練後，學校通過抽查、競賽等形式促使和要求人人過關。寄宿學生養成良好的習慣後，回家也能幫着家長整理內務。

6、全鄉國小教師隊伍的整體素質有了很大的提高。

五、存在問題

1、教師結構出現失衡現象：一是年齡結構斷層，從20xx年以來我鄉只調入1名畢業生，中老年教師居多；二是專業教師饋乏，語文、數學教師還基本合適，但七學科教師相當饋乏，目前我校只有1名體育專業教師和1名英語專業教師。另外，一些教師在教育教學上是強者，但在科研工作方面重視不足，成果不顯著。

2、我鄉對村完小管理不到位，教師工作積極性不高，教學成績一直沒有提升。

3、教學設備還需進一步的完善，目前中心校只有一個多媒體教學平台，滿足不了教育教學的需求；學生電腦陳舊，有的無法使用，嚴重影響信息技術課的開設。

4、寄宿制學校管理經驗、水平有待提高。目前我校在這方面是初次探索，無成功經驗可談，而家長和社會都對寄宿制寄予厚望。如何保證寄宿制在安全服務的同時，又能全面發揮育人功能，是擺在學校面前的一個全新課題。

5、學生基礎薄弱，“留守兒童”比例大，給家庭教育帶來了新挑戰。全鄉約有三分之一為“留守兒童”，爺爺、奶奶很難有效管理孩子；父母外出打工，想管理又鞭長莫及，家庭教育幾乎為零。雖然老師也進行家訪、電話聯繫父母，但效果不明顯。

6、學校的娛樂設施極少，學生玩的東西太少了，學校對學生沒有吸引力。

7、課桌椅是學校的基本設備，是學生學習的重要設備之一，但是我校目前課桌椅全是舊桌椅，對學生的健康有着重要影響，也極大的影響了學生的學習問題。

8、學校的圖書量不足，且書籍陳舊，極大的影響學生的課外閲讀。

教育教學質量監測考核方案範文 篇6

為建立健全教育教學質量監測體系，完善評價激勵機制，進一步增強廣大教師的工作責任心和調動廣大教師的工作積極性，激發學生的學習熱情，提高教育教學質量，全面貫徹黨的教育方針政策，結合我縣實際，制定本辦法。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，切實深化教育綜合改革，全面實施素質教育、提高教育教學質量，通過建立科學的監測及評價獎勵機制，進一步強化“質量興縣”“質量興教”意識，構建“多出人才、快出人才、出好人才”的良性發展平台，促進我縣教育持續、協調、健康發展，整體提高我縣中國小校（含職業學校）辦學水平和教育教學質量。

二、評價依據

根據中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》為基本依據。

三、評價原則

（一）全面評價與個性評價相結合的原則。

（二）過程性評價與終結性評價相結合的原則。

（三）導向性與可操作性相結合的原則。

（四）考核與考試相結合的原則。

（五）監測性與激勵性相結合的原則。

四、評價內容

（一）綜合考核及評價。

（二）教學質量監測及評價。

五、評價辦法

（一）綜合考核與評價

從德育管理、智育管理、體育鍛煉、美育薰陶、勞動教育和控輟保學等多個方面進行量化評價，簡稱“5+1”評價（“5”即五育：德育、智育、體育、美育、勞育，“1”即控輟保學）。

1.德育管理。大力開展理想信念、社會主義核心價值觀、鑄牢中華民族共同體意識和民族團結進步教育、中華優秀傳統文化、生態文明、心理健康教育等，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導少年兒童聽黨話、跟黨走。突出政治啟蒙和價值觀塑造，用好紅色文化、愛國主義教育基地、民族團結進步教育基地、先進典型和英雄模範等資源，打造社會實踐大課堂和線上德育學堂等。結合實際情況，創新性開展德育工作，增強德育工作的主動性、實效性，構建全員、全方位、全過程參與的德育模式，努力形成學校德育工作特色。

2.智育管理。學校積極提升學生智育水平，實施創新素養教育，培養認知能力，促進學生創新思維、創新方法形成。嚴格按照國家課程方案和課程標準實施教學，確保學生達到規定學業質量標準。發揮教師主導作用，上好每一堂課。突出學生主體地位，注重保護學生好奇心、想象力、求知慾，激發學習興趣，提高學習能力。加強科學教育和實驗教學，廣泛開展多種形式的讀書活動。質量監測和督導，堅決防止學生學業負擔過重。

3.體育鍛煉。學校嚴格落實學生體質健康合格標準和監測制度。開齊開足體育課，開展校園普及性體育運動和特色體育項目，多形式發展體育健身，讓每位學生掌握1-2項運動技能，推進體教融合。強化學生健康綜合干預與監測，青少年近視率達到防控目標，肥胖率控制到全國平均水平以下。

4.美育薰陶。嚴格落實國家藝術課程設置相關要求，結合地方文化設立藝術特色課程，推進中華優秀傳統文化藝術傳承學校建設，廣泛開展校園藝術活動，幫助每位學生掌握1-2項藝術技能、會唱主旋律歌曲。

5.勞動教育。加強學生生活實踐、勞動技術和職業體驗教育。開設勞動教育必修課程，每週不少於1課時，每學年設立勞動教育周，堅持學生值日製度。因地制宜組織學生開展家務勞動、校園勞動、校外勞動和社區志願服務實踐活動。

6.控輟保學。各學校要採取切實可行的措施，紮實做好控輟保學工作，杜絕學生流失，確保在校學生的鞏固率。

（二）教學質量激勵

1.為促進學校教育質量提升，加強學校的日常管理，對我縣中國小校、管理者、學科教師、班主任予以教學管理、教學質量獎勵激勵，以績效獎勵性工資增量方式進行，具體發放方案由學校制定，同時報縣教育體育局審核備案。

2.優秀初高中畢業生獎勵。在我縣初、高中就讀的學生，按“德智體美勞”全面發展的育人標準，從當年初高中畢業生中評選出若干名品學兼優的學生給予獎勵。具體方案由學校、縣教研室制定，同時報縣教育體育局審核備案。

六、資金來源

（一）本實施方案所獎勵學校和教師的資金由縣財政通過單列績效增量的形式劃撥。學校獲得的績效增量獎勵資金由學校按有關規定統籌支配使用。

（二）鼓勵企業及社會各界人士向武宣縣慈善總會捐贈資金，加大“金秋助學”力度，獎勵品學兼優及家庭困難學生等。

七、保障措施

（一）建立健全組織機構

為落實好教育質量監測和評價激勵工作，成立由縣長任組長、分管教育體育工作的副縣長任副組長，縣教育體育局、縣財政局、慈善總會等部門主要領導為成員的武宣縣中國小校教育教學質量監測及評價激勵機制工作領導小組。領導小組辦公室設在縣教育體育局，由縣教育體育局主要領導任辦公室主任，辦公室成員由領導小組各成員單位工作人員組成，負責處理日常事務，定期做好評價等工作。

（二）科學評價正確導向

各評價細則和設獎項目，需根據中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》文件精神為基本依據。應本着培養人格健全、合格的社會主義建設者和接班人為導向，實施細則和實施過程由縣教育體育局結合我縣學校實際情況作相應調整。

八、本辦法由縣教育體育局負責解釋

本辦法執行期間，若遇國家、自治區和來賓市對中國小校有關政策調整或形勢發生變化的，應按相關政策和武宣縣實際情況修改。

九、本辦法自20xx年起實施，原武政發〔20xx〕42號自行廢除。

教育教學質量監測考核方案範文 篇7

一、堅持立德樹人，着力培養時代新人

（一）指導思想。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，圍繞凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民的工作目標，堅持德育為先、全面發展、面向全體、知行合一的原則，樹立科學的教育質量觀，遵循教育規律，發展素質教育，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）總體要求。聚焦深化教學改革、提高教育質量主題，構建德智體美勞全面培養的育人體系；大力推進課程教材、課堂教學、考試招生、質量評價、教研支撐等五個重點領域改革，探索形式多樣、行之有效的教育教學方式方法，在發展素質教育上取得突破；大力實施校長隊伍培養、教師隊伍建設、學校標準化建設、治理能力提升、“互聯網+教育”發展等五大工程，建立完善的體制機制，在提升辦學水平上見成效。

二、堅持“五育”並舉，構建全面培養體系

（三）突出德育實效。完善德育工作體系，制定德育工作實施方案，推進全員全過程全方位育人。加強理想信念、愛國主義、集體主義、中華優秀傳統文化、生態文明、心理健康、法治、品德修養教育，培育和踐行社會主義核心價值觀。突出政治啟蒙和價值觀塑造，充分發揮共青團、少先隊組織育人作用，加強中學團校建設。用好紅色文化等教育資源，打造社會實踐大課堂，開展少年傳承中華傳統美德系列教育、研學實踐教育活動。到20__年，培育“五育”並舉典型實驗區10個、實驗學校500所，充分發揮示範引領作用。

（四）提高智育水平。貫徹以學習者為中心的理念，着力培養認知能力，促進思維發展，激發創新意識。充分發揮教師主導作用，積極探索因材施教有效路徑。突出學生主體地位，讓學生主動、自主地學習、體驗、感悟、創造。加強監測和督導，堅決防止學生學業負擔過重。

（五）強化體育鍛煉。落實學生體質健康標準及評價辦法，開齊開足體育課，以校園足球為突破口，結合實際打造學校體育特色，切實保證每天1小時校園體育活動，定期舉辦運動會或體育節，在教會、勤練、常賽上下功夫，讓每位學生掌握1至2項運動技能。完成青少年近視防控目標，肥胖率控制到全國平均水平以下。

（六）提升美育素養。嚴格落實音樂、美術、書法等課程，面向全體學生開展校園藝術活動，鼓勵組建各類學生社團，幫助每位學生學會1至2項藝術技能、會唱主旋律歌曲。加強校園環境和文化建設，提高學生審美和人文素養。

（七）加強勞動教育。構建勞動教育體系，建立全面實施勞動教育的長效機制，開設勞動教育必修課程，確保每週不少於1課時。充分發揮家庭、學校、社會在勞動教育中的基礎作用、主導作用和支持作用，廣泛開展勞動教育實踐活動，培養學生勞動觀念、勞動意識和勞動技能。

三、推進五項改革，提高教育教學質量

（八）規範課程教材建設。嚴格執行國家課程方案，開齊課程，開足課時，不得出現“兩張課表”。修訂我省地方課程設置方案、課程標準，規範相應教材開發。落實國家關於校本課程有關規定，加強學校課程體系建設研究與指導，引導學校構建多樣化、有特色的課程體系，滿足學生髮展需求。

（九）推進課堂教學改革。制定學科課堂教學基本要求。學校要健全教學管理規程，統籌制定教學計劃，形成教學管理特色。嚴格依據課程標準實施教學，不得隨意改變難度、調整進度，杜絕“非零起點”教學。優化教學方式和教學環節，注重啟發式、互動式、探究式教學，重視情境教學，推進研究型、項目化、合作式學習。深化課堂教學改革，逐步形成各具特色的教學模式和方式，提高課堂效率。優化作業設計，統籌調控作業總量和時間。加強實驗教學，創新實驗教學方式。聚焦課堂教學質量定期舉辦主題活動，培育、遴選和推廣優秀教學成果，建設一批教學改革示範區。

（十）完善招生考試製度。全面落實公辦義務教育學校免試就近入學政策。民辦義務教育學校招生納入審批地統一管理，與公辦學校同步招生；對報名人數超過招生計劃的，實行電腦隨機錄取。將義務教育課程設置方案設定的除綜合實踐活動外的全部科目，納入國中學業水平考試範圍。完善學生綜合素質評價實施辦法，突出重點,規範過程,增強可操作性,強化激勵、診斷與改進功能。實行基於國中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校招生錄取辦法。從嚴控制考試次數，考試成績實行等級評價，嚴禁公佈學生成績和排名。完善進城務工人員隨遷子女、留守兒童、殘疾兒童、貧困家庭子女入學政策。落實聯控聯保機制，精準做好控輟保學工作。

（十一）加強質量監測評價。樹立科學的教育質量觀，倡導“綠色評價”“增值評價”，堅決克服唯分數、唯升學的頑疾。建立完善各級義務教育質量監測工作體系與運行機制，依據國家制定的縣域義務教育質量、學校辦學質量和學生髮展質量評價標準，定期開展監測並向社會公佈監測結果。嚴禁下達升學指標或片面以升學率考評學校和教師。

（十二）強化教研支撐作用。完善省、市、縣、校教研體系，有條件的地方應獨立設置教研機構。建立專兼結合的教研隊伍，省、市、縣三級教研機構應配齊所有學科專職教研員，確保教研員享有教師同等待遇；充分考慮其特殊職能和工作特點,根據實際確定專業技術高級崗位比例。完善教研製度，強化校本教研，着力推動教研工作轉型發展，突出全面育人研究。搭建高等學校、科研機構等參與義務教育教學研究平台。開展標準化教研機構建設和評估工作。

四、實施五大工程，提升義務教育水平

（十三）實施校長隊伍培養工程。創新校長選聘機制，逐步推行校長職級制改革，實行任期目標管理，定期開展績效評估,完善優勝劣汰機制，打造一支高素質專業化校長隊伍。提升校長治校能力。校長是學校教育質量的第一責任人，要適當兼課，每學期聽課、參與教研活動不少於30次。開展校長任職資格及能力提升培訓。實施中國小名校長培育工程，致力培養一批在全國有一定影響力的優秀教育家。

（十四）實施教師隊伍建設工程。加強師德師風建設，教育和引導教師自覺恪守新時代中國小教師職業行為十項準則，鼓勵學校推選優秀教師作為學生成長導師，對學生進行個性化指導；實施班主任能力提升計劃，三年內創建200個省級名班主任工作室。提高教師教育教學能力，完善教師培訓體系，創新教師培訓模式，不斷提高教師育德、課堂教學、作業與考試命題設計、信息技術應用、實驗操作和家庭教育指導等能力，重視鄉村教師培養。開展教學名師評選、教學基本功比賽、優質課評選和觀摩展示活動，按照規定對教育教學業績突出的教師予以表彰獎勵。優化教師資源配置，創新教師編制配備，採取調劑、補充、壓減、引進等方式，優先保證義務教育教師需求；嚴禁學校自行聘用編外教師，對符合條件的非在編教師要加快入編，嚴禁擠佔、挪用、截留編制和有編不補；完善教師績效考核和退出機制，加快推進教師“縣管校聘”改革。

（十五）實施義務教育學校標準化建設工程。加強學校建設，科學規劃、合理佈局城鄉學校，促進教育資源配置與城鎮化水平相適應；各地中長期學校建設規劃應納入當地國土空間規劃，保證土地供給。建好鄉鎮寄宿制學校和鄉村小規模學校，打造“鄉村温馨校園”；加快消除大班額，逐步降低班額標準；新建居民區按要求同時規劃、同時建設、同時交付配套學校，舊城區改造要優先考慮學校佈局規劃，根據需求新建或改擴建學校，不能保證適齡兒童、少年就學的建設規劃和項目，不予審定通過。提高裝備水平，完善教育裝備標準，建立教學儀器設備、圖書及消耗性實驗材料等配備和定期補充更新長效機制，依法加強政府採購需求和履約驗收管理。擴大優質教育資源覆蓋面，推進學區化、集團化、鄉鎮中心學校與小規模學校一體化辦學改革；建立結對幫扶制度，每所優質學校對口幫扶3至5所薄弱學校；對提高教育質量成效顯著和發揮示範輻射作用突出的學校，給予支持和獎勵；加快城鄉義務教育一體化發展，促進縣域義務教育從基本均衡向優質均衡發展。

（十六）實施治理能力提升工程。激發學校辦學活力，落實義務教育學校管理標準，推進現代學校制度建設，健全學校章程、發展規劃、管理制度，落實學校辦學自主權。加強課後服務和培訓機構管理，完善政策措施，發揮學校主渠道作用，開展不同特色的課後服務；規範校外培訓機構發展，持續開展線上線下校外培訓機構治理。加強安全管理，鼓勵各地按照政府購買服務規定，將學校安保事項納入政府購買服務範圍，配齊配強專職保安，推動人防、物防、技防建設，確保安防系統全面達標；做好校方責任保險工作，化解校園風險。重視公共衞生建設，完善學校突發公共衞生事件應急體系建設，加強公共衞生管理，按照標準建設衞生室，配齊校醫等專、兼職衞生技術人員；有計劃地開展健康教育，培養學生的健康意識與公共衞生意識，提升學生健康素養。重視家庭教育，強化家長的監護主體責任，加強社區家長學校、家庭教育指導服務站點建設，支持將家庭教育指導服務納入城鄉社區公共服務體系；組織家庭教育指導和實踐活動，引導家長轉變育人理念，凝聚家庭、學校、社會共育合力。

（十七）推進“互聯網+教育”發展工程。實施教育信息化2.0行動計劃，實現學校（含教學點）互聯網全接入、教室多媒體教學設備配備全覆蓋，推進數字校園建設。充實提升數字教育資源，加快網絡學習空間普及應用，加強數字教材建設，推進信息技術與教育教學深度融合。加強專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂建設與應用，以農村薄弱學校和教學點為幫扶重點，促進優質教育資源共享。積極開展大數據、人工智能教育與應用，鼓勵開設相關課程，開展編程教育，建立人工智能教育實驗區、實驗校。

五、加強組織領導，推進政策措施落實

（十八）堅持黨的領導。各級黨委和政府要把辦好義務教育作為重中之重，切實履行省級和市級政府統籌實施、縣級政府為主管理責任。充分發揮各級教育工作領導小組統籌協調作用，加強黨對義務教育工作的全面領導。推行縣級領導定點聯繫學校制度，每個縣級領導至少聯繫1所學校。建立定期視導學校制度，市縣級教育局班子成員每人每月至少視導1所學校。推進學校黨組織和黨的工作全覆蓋，強化黨建帶團建、隊建。

（十九）加大經費投入。始終堅持把義務教育作為教育投入的重點，確保一般公共預算教育支出每年只增不減，確保按在校生人數平均的一般公共預算教育支出每年只增不減。切實加大對教師隊伍建設、教育教學改革、辦學條件改善、教研科研創新、教育質量提升、安防基礎設施等經費支持力度。資金安排重點向貧困地區、農村學校以及義務教育發展的薄弱環節傾斜，提高經費使用績效。

（二十）強化部門協同。健全教育部門主管、各有關部門分工負責的協同推進機制。組織、宣傳、政法、網信、機構編制、發展改革、公安、民政、司法、財政、人力資源社會保障、自然資源、住房城鄉建設、文化和旅遊、衞生健康、市場監管、體育、大數據等部門和共青團、婦聯、關工委等組織要履職盡責，形成工作合力。加大對黨的教育方針、科學教育觀念和教育教學改革典型經驗宣傳力度，大力營造義務教育持續健康協調發展的良好氛圍。

（二十一）加強考核督導。各級黨委和政府要把全面提高義務教育質量納入黨政領導幹部考核督查範圍，並將結果作為幹部選任、表彰獎勵的重要參考。加強教育教學督導，對辦學方向、教育投入、學校建設、教師隊伍、教育生態等存在嚴重問題的地方，要依法依規追究當地政府和主要領導責任；對違背黨的教育方針、背離素質教育導向、不按國家課程方案和課程標準實施教學等行為，要依法依規追究教育行政部門、學校、教師和有關人員責任。

教育教學質量監測考核方案範文 篇8

一、指導思想：

為全面貫徹黨的教育方針，提高學校的管理效益和教育教學質量，優化教師的整體結構，引入競爭機制，調動教師的積極性，激發教學活力，本着獎優罰懶、優勞優酬、“三個傾斜”的原則，結合本校實際，根據學校《章程》中的有關規定，經行政會研究決定，在原有獎懲方塞的基礎上特制定本方案。

二、考核獎懲原則：

1、堅持客觀、公正、公開、公平的原則；

2、堅持“按勞分配，效率優先，體現重點，統籌兼顧”的原則；

3、堅持“主次平衡、學科之間平衡、個體與整體平衡”相結合的原則；

三、考核獎懲辦法：

1、堅持各處室自評與支部、校長室綜合考評相結合的辦法；

2、堅持教職工個人自評和學校行政領導綜合考評相結合的辦法；

3、堅持階段考核與年終綜評相結合的辦法。即：教學、科研工作考評每學期進行一次；管理、教育工作、教研組長和教師年終考評每一年(年終)進行一次。四、考核獎懲具體實施方案：

(一)教育工作

學校教育工作的考核主要是對班主任(輔導員)工作的考核，對班主任工作的考核：一方面通過每學期進行一次的定量、定性相結合的考核(具體見班主任考核評估表)，落實上級下達標準的班主任福利津貼；另一方面通過培訓、評比表彰，進一步提高班主任的待遇和地位。

(二)教學工作

1、學科抽測考核獎懲

(1)市級調研抽測：

學校對前20名進行獎勵(以單班單科為單位)。第20名獎勵500元，在此基礎上每前進一名，增加100元的獎勵。

(2)區級調研抽測：

學校對前20名進行獎勵(以單班單科為單位)。第20名獎勵300元，在此基礎上每前進一名，增加100元的獎勵。

(3)校級調研抽測：

班級進行語、數、外全面抽測的按班級對單科獲前二名的分別獎勵60、40元，總成績獲前二名的每學科分別獎勵100、60元(單科成績倒數第一的按50％發放)。

對在年級單項學科統考中獲前二名的分別獎勵100、70元。

(4)一人擔任同年級同學科兩班以上教學的，班級之間的成績差大於10

分的降低一個名次給予獎勵。

(5)班級數低於等於3的只獎勵第一名。

(6)凡在監考、評卷過程中，有違紀行為者，取消獎勵，並且一年內不得評優。

(7)科任教師未按質按量完成教學常規者，不得評優。

(8)進步獎：

學校及以上部門組織的學科檢測，班級成績(單科、捆綁)與校及以

上平均成績相比，在原基礎上每進步一分，獎勵1O元。若無基礎成績參照，

則不發進步獎。多次檢測的，以最好成績為參照標準。

2、所教學科競賽或活動比賽考核獎勵

(1)活動類(團體類)：

獲獎等第校區市

一2080100

二156080

三104060

區運動會，每取得1分獎勵10元。進入區前六名另給予集體一次性獎勵：第6名獎勵200元，在此基礎上每前進一名，增加i00元的獎勵。

(2)個人、單項：

學生競賽：(指教育部門主辦的)

獲獎等第校區市

一204060

二153050

三102040

(3)學生習作發表(在正規刊物上發表的)

區級15市級20

(4)學生間接參賽(送展作品)獲獎的，按照各級、各等次獎的1/2獎給輔導教師；

(5)學生團體參賽個體獲獎或學生團體參賽只設個體獎的，以最高獎為基數，超過者，按各級、各等次基本獎金的20％增加獎勵；

(6)音、體、美等學科輸送專業學生到區級學校的，一次性獎給輔導教師(科任教師)100元。

(三)教科研工作

1、論文等：(經學校推薦的論文案例等獲區級三等獎以上的，評審費由學校全額承擔，未能獲獎的由學校補助評審費的50％。)

獲獎等第校區市省國家

一

二

三

凡在學校徵訂的各類教育教學刊物上自行申報論文並獲獎的，憑發票報銷其論文評審費。獎勵辦法等同論文案例評比獎。

2、文章發表：(經學校同意發表)

1、教育教學類刊物發表，區、市、省分別獎勵50、80、100元。

2、通訊報道，區、市、省每篇分別獎勵1O、20、30元。

3、教師參賽：(由組織單位發獎的，學校不再重發。未發的由學校獎勵)

獲獎等第校區市省國家

一

二

三

4、課題研究：凡參加國家、省、市、區級課題研究的課題組成員，在課題順利結題後，獎勵如下：

國家級300元/人；省級200元/人；市級150元/人；區級100元/人；

個人省市級課題研究獎勵同上。

5、校級公開課：(教研活動課、片活動課、校際交流課、教學大檢查聽課、教育局集體視導課B級以上)，經教導處統一安排，在教導處可查到公開課教案和其他教師的聽課評價表，獎10元/節；

區級、市級、省級(公開課、示範課、觀摩課)分別給予20元/節、40元/節、60元/節。

6、經驗交流介紹(有通知及原稿)

區級40市級60省級100

(四)學歷提升獎：40週歲以下取得本科學歷證書的，每人一次性獎勵20__元；40週歲以上取得專科學歷證書的，每人一次性獎勵20__元；40週歲以上取得本科學歷證書的，每人一次性獎勵3000元。

(五)教職工有償調動。為了持續地提高學校整體教學質量，穩定教師隊伍，根據義務教育法均衡發展的要求和江寧教字(20__)第92號文件精神，除了調到城區學校的區級骨幹、區級學科帶頭人(含教學標兵)市級學科帶頭人(含教學標兵)分別由接受學校一次性支付給調出學校培養費3萬元、5萬元、10萬元以外，凡是35週歲以下非此類的教師，也要支付調出學校培養費1萬元。

(六)考核獎懲説明：

1、與自己職稱相關的學習、培訓、考核、考試一切費用自理；與提高自己工作技能等相關的繼續教育，按照有關規定給予報銷、補助或獎勵。

2、參加好課評比獲獎的，參照論文獲獎辦法的同級同等次進行獎勵。

3、論文在省市區評比中獲獎的，學校按最高等次給予一次性獎勵。

4、參加在區以上教育主管部門主辦的各項比賽、活動或參評中獲獎的按標準給予獎勵。非教育主管部門但屬政府部門主辦的，給予50％的獎勵。在商業性競賽活動中獲獎的，學校不予獎勵。

5、各級學科抽測排名(見主管部門的成績通報)按綜合得分計算，即：綜合得分=均分×30％+優分率×100×30％+合格率×100×40％，區局給予的獎勵金額全部納入學校單班考核獎勵之中。

6、校級各項活動設獎，原則上按照參加總數的50％分設一、二、三等獎，特殊活動的設獎視情況而定。

7、其他未盡事項，由學校研究後再予獎懲。

(七)考核獎懲實施附則：

1、本考核獎懲方案，不含各種基本津貼(困難班費、少兒藝校授課費等)的發放，教職工(含退休教職工)的津貼發放，既要堅持有關政策法規，又要結合學校實際，量力而行。

2、本方案解釋權隸屬學校行政會。

3、本方案自教代會審議通過後方可施行，其它有學校原來制定與此相關的考核、獎懲實施辦法一律廢止。

教育教學質量監測考核方案範文 篇9

為了提高教學質量，保證教學任務的完成，結合學校的實際，根據各級教學常規管理實施細則，特制定本方案。

一、提升目標：

為使我校總體教學成績得以提升，我校教師共同努力，爭取期末成績在全鎮排名前四，各科成績均爭取有所提升。

二、提升措施：

（一）、切實加強課程管理：

要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開足開全，絕不隨意加課減課。學校對每天的教學活動實行全天侯管理，學校領導每天從早讀開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脱節、不完整，隨意上自習或者未按照規定時間放學等現象，都做為教學事故記錄在冊，並根據學校獎懲條例進行處理。

（二）、切實加強課堂教學管理：

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和共同特點，制定教學目標，使“向四十分鐘要質量”的口號真正落實到每一節課上，充分發揮課堂的主渠道作用。

針對本校教師課堂教學中暴露出的問題具體安排如下：

1、把功夫下在課前。教師上一節課並不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不容易。其功夫應該下在課前。教師要認真鑽研教材，仔細備課。必要時採取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統一，即教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標的統一。

2、把力量放在課內。教師每堂課儘可能做到優質高效，必須遵守以下幾點原則：①必須明確本堂課教學目標；②必須讓學生積極參與教學活動；③必須當堂檢查、反饋和鞏固。

學校對課堂教學質量的管理本辦法是：①隨堂聽課，不打招呼，聽後個別交換意見，提出要求和建議；②組織青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提高。全校校老師都可以聽，然後進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

3、把補困加在課後。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師絕不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議採取如下措施：①建立後進生成長檔案；②任課教師必須對任課班中的後進生做到心中有底，教學時要分層次教學；③教師必須利用課餘時間對後進生進行個別輔導；④經常與後進生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有進步，就給予肯定和鼓勵。

4、精選課堂教學例題、習題、作業題。學校要求教師對課堂教學的例題、習題、作業題做到精選精改，注重效率。

5、加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查、隨堂聽課外，加強對個別青年教師、不安心教學的教師的管理，採取分階段、有重點、有針對性的轉變其思想，提高其業務能力。

方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查、瞭解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大，指出其在教學中存在的問題，並提出改進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不苟的教學作風，加強課堂教學管理。

（三）、加大對後進生轉化力度，提高整體成績：

後進生是影響學校教學質量的重要因素，因此在後進生的轉換方面再次做出具體安排：

1、教師要耐心細緻地做好後進生的思想工作，讓後進生樹立信心。任課教師每週要利用課餘時間，與後進生進行談話，在課堂上對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立奮發向上的動力。

2、自我提升。開展“一幫一、齊進步“結對子活動，後進生主動找”先進生“，取得他們的幫助，提高自身的成績。

3、家庭幫助。調動家長的積極性，耐心做孩子的思想工作，提高孩子的學習成績。

各位任課教師必須高度重視並認真執行本措施，由於個人不執行此項措施和執行教學常規不力，導致教學質量滑坡或不達標，按照學校相關規定，當事人應承擔相應的責任。

教育教學質量監測考核方案範文 篇10

為深入貫徹黨的十九大精神和全國教育大會部署，加快推進教育現代化，建設科教強省，根據《中共中央、國務院關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，結合我省實際，制定本實施方案。

一、總體要求

貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，突出黑龍江優勢特色，深化義務教育教學改革，促進學校精細化管理，加強教研科研指導引領，聚焦質量提升和內涵發展，健全管理責任體系、質量標準體系、專業隊伍體系和評價監測體系，推動義務教育更高質量更加公平發展，辦好人民滿意的教育，留住黑龍江發展需要的人，為推動黑龍江全面振興全方位振興貢獻力量。

二、工作任務

(一)構建“五育”並舉的素質教育體系

1.堅持德育為先。落實《中國小德育工作指南》，依託我省自然與人文特色資源，打造紅色基因傳承、綠色生態文明、藍色高新科技、金色現代農業、銀色冰雪文化的社會實踐大課堂。實施中國小德育“紅釦子工程”，強化政治啟蒙和價值觀塑造，開展黑龍江優秀精神教育，建設一批新時代德育示範校、精彩思政課堂、品牌主題實踐活動。創建文明校園、書香校園、平安校園、鄉村温馨校園。深入推進研學實踐教育，推進各類公共文化設施、自然與人文特色資源向學生免費或優惠開放。落實黨建帶團建、隊建制度。建好班主任隊伍，完善教師家訪制度。

2.提升智育水平。嚴格執行國家課程方案和課程標準，制定國家、地方、學校三級課程設置實施方案，推進育人方式、考試招生、監測評價和課程教學改革，確保學生達到學業質量標準。執行義務教育裝備基本標準和中國小實驗教學基本目錄，鼓勵建設學科功能教室、創新實驗室、綜合實驗室、教育創客空間等。20__年前，將實驗操作納入國中學業水平考試。

3.強化體育鍛煉。完善體育教學、訓練與競賽體系，保證中國小生每天1小時校園體育活動時間，定期舉辦學生運動會或體育節，普及推廣校園足球和冰雪運動項目，讓每位學生掌握1至2項運動技能。除體育免修學生外，未達體質健康合格標準的，不得發放畢業證書。將體育科目納入高中階段學校考試招生錄取計分科目。推動公共運動場所向學生免費或優惠開放。通過購買服務等方式，鼓勵體育社會組織為學生提供高質量體育服務。開展新時代校園愛國衞生運動，做實綜合防控兒童青少年近視工作。

4.增強美育薰陶。落實國家規定藝術課程，開設戲曲、剪紙、版畫、冰雪文化等黑龍江特色課程，幫助每名學生掌握1至2項藝術技能。辦好中國小生藝術展演等活動，鼓勵學校組建特色藝術團隊，努力形成“一校一特色，一校一品牌”，建設一批黑龍江優秀傳統文化藝術傳承學校。加強對美育教師的專業能力提升培訓。通過購買服務等方式，鼓勵專業藝術人才到中國小兼職任教。支持藝術院校在中國小建立對口支援基地。

5.加強勞動教育。實施“最美勞動實踐工程”，積極開闢勞動基地，創建一批勞動教育示範區、示範校，建立學生參加家務勞動、校園勞動、社會勞動等考評機制。

(二)提高課堂教學質量和管理水平

1.優化教學方式。實施“中國小教學質量提升工程”，聚焦課堂教學，抓實教師集體備課，探索高效教學模式。建立教學質量提升實驗區和實驗校，推廣應用優秀教學成果、教學案例，開展研究型、項目化、合作式學習，探索基於學科的課程混合式、綜合化教學。

2.規範教學管理。省級教育部門要分學科制定課堂教學基本要求，加強課程實施全過程監測評估。市縣級教育部門要規範辦學行為，指導學校形成教學管理特色。學校要精細管理規程，統籌制定教學計劃，規範實施課程標準，重視差異化教學，開展中國小課後服務，實行個性化指導。

3.加強課程建設。制定地方課程和校本課程開發與實施指南，完善審議評估和質量監測制度。試行《勞動與技術》課程。做好教材選用和使用監管工作，嚴禁使用未經審定的教材，義務教育學校不得引進境外課程、使用境外教材。

4.探索融合教學。推進數字校園、智慧教育示範區建設，建設一批優質數字化教育資源。支持農村和邊遠地區學校遠程同步教學，縮小城鄉教育差距。健全線上教育教學資源保障體系和運行機制，完善數字化教學資源進校園審核監管機制。

5.減輕學生負擔。合理安排學生在校時間，科學統籌作業總量和質量，規範學校辦學行為。嚴格執行各學段“零起點”教學。健全年檢年報、“黑白名單”等制度，堅決治理校外違規培訓，規範中國小競賽行為。

(三)建設高素質專業化創新型教師隊伍

1.提升教育教學能力。提升師範教育培養層次和質量，強化師德教育和教學基本功。各地要設立教師培訓專項經費，落實5年1週期不少於360學時的全員培訓制度。實施中國小教師“十百千”工程。加大對農村、偏遠薄弱地區教師培養培訓傾斜力度。落實好國家鄉村優秀青年教師培養獎勵計劃、教學素養展示、教學名師評選和表彰獎勵制度。

2.優化教師資源配置。各地要做好編制具體核定與統籌使用工作，制定小規模學校編制核定標準和通過政府購買服務方式為寄宿制學校提供生活服務的實施辦法。通過設立“中國小教師臨時週轉編制專用賬户”健全教師補充機制。按規定審批程序，對符合條件的非在編教師要加快入編，不得產生新的.代課教師。全面推進中國小教師“縣管校聘”管理體制改革。深化後勤服務社會化改革，調整壓縮非教學人員編制。嚴禁擠佔、挪用和截留中國小教職工編制，嚴禁在有合格教師來源的情況下“有編不補”。制定符合教師職業特點的公開招聘辦法。穩步推進中國小教師資格定期註冊制度改革。繼續實施“特崗計劃”，啟動實施龍江銀齡講學計劃，深入推進縣域內教師交流輪崗。落實好國家和我省對長期在邊境、鄉村、林場、礦山等艱苦邊遠地區基層一線任教教師的職稱評聘傾斜政策。

3.保障教師權益待遇。制定我省教師優待辦法，保障教師享有健康體檢、旅遊、住房、落户等優待政策，確保義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員平均工資收入水平。實行中國小教師績效工資總量核定分配辦法。落實鄉村教師鄉鎮工作補貼、集中連片特困地區生活補助和艱苦邊遠地區津貼等政策，有條件的地方對在鄉村有教學任務的教師給予交通補助。加快鄉村學校教師週轉宿舍建設。落實教師教育懲戒權。

4.加強校長隊伍建設。全面推行中國小校長職級制。實施校長培訓5年行動計劃，開展鄉村中國小骨幹校長培訓和名校長研修，努力打造政治過硬、品德高尚、業務精湛、治校有方的校長隊伍。

(四)破解關鍵領域改革發展難題

1.推動優質均衡發展。實施“優質均衡攻堅行動計劃”，加強鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設，推動“強校+弱校”聯盟式發展，促進城鄉義務教育一體化發展，在相關政策上向邊境地區傾斜，按期消除大班額、大校額，切實保障外來務工人員隨遷子女、農村留守兒童、貧困家庭子女、殘疾兒童少年平等接受義務教育，確保到20__年義務教育發展優質均衡縣(市、區)建設達標比例達到20%。

2.深化招生考試製度改革。推進義務教育學校免試就近入學全覆蓋。優質普通高中招生指標分配到國中比例不低於60%。建設中國小生綜合素質評價電子化管理平台。推進國中學業水平考試命題改革，穩步推進省級統一命題。落實公辦民辦“同權同責同招同管”要求，深化民辦中國小校招生制度改革。

3.健全質量評價體系。落實國家縣域義務教育質量、學校辦學質量、學生髮展質量評價標準。縣域義務教育質量評價突出考查地方黨委和政府對教育教學改革的價值導向、組織領導、條件保障和義務教育均衡發展情況等。學校辦學質量評價突出考查學校保障學生平等權益、促進學生全面發展、引領教師專業化成長、規範辦學行為、增強社會滿意度等。學生髮展質量評價突出考查學生品德發展、學業發展、身心健康、興趣特長和勞動實踐等。

4.提高教研支撐能力。完善省、市、縣、校機構健全、所有學科專兼職教研員完備的教研體系。健全教研員准入、退出、考核激勵和專業發展機制。完善區域教研、校本教研、網絡教研、綜合教研製度，探索高等學校、科研機構等參與教研工作模式，打造品牌教研活動。

5.加快建設現代學校制度。落實學校辦學自主權，實行學校自主設立內設機構，依法依規開展教育教學活動、聘用教師及其他工作人員、管理使用學校經費等。嚴格控制面向義務教育學校的各類審批、檢查驗收、創建評比等活動，未經當地教育部門同意，任何單位不得到學校開展有關活動。

6.重視支持家庭教育。實施“百萬家庭賦能工程”，健全街道(鄉鎮)、社區(村)家庭教育指導機構，推進中國小普遍建立家長委員會，創建家長學校，推廣優秀家庭教育示範案例，提高家校協同育人水平。

三、保障措施

(一)加強黨的領導。各級黨委和政府要建立教育工作領導小組議事制度，選優配強教育部門領導幹部。縣級黨委和政府每年至少聽取1次義務教育工作彙報，把義務教育作為財政支出重點領域予以優先保障，將校園安全納入社會治理。加強校醫隊伍建設，強化常態化傳染病防控。推進中國小校園封閉式管理，一鍵式緊急報警、視頻監控系統與公安機關聯網率和專職保安配備率達到100%，發揮“未成年人權益保護熱線”作用，維護正常教育教學秩序。

(二)形成工作合力。教育部門要做好提高義務教育質量統籌規劃。組織部門要加強對黨政領導班子及有關領導幹部履行教育職責的考核，按照幹部管理權限做好教育部門和單位領導幹部選拔任用工作，指導學校做好黨建工作。宣傳部門要抓好正面宣傳和輿論引導工作，營造尊師重教良好氛圍。機構編制部門要做好學校編制核定工作。發改部門要將義務教育發展納入國民經濟和社會發展規劃。自然資源部門要配合做好學校佈局規劃，統籌做好土地供給工作。住建部門要做好學校建設過程的監管工作。財政部門要加大財政投入，優化支出結構，足額落實義務教育經費。人社部門要依法落實教師待遇，為學校招聘教師提供支持。民政部門要牽頭做好農村留守兒童關愛保護工作。文化和旅遊部門要推動提供更多兒童優秀文化產品。網信部門要淨化網絡文化環境。黨委政法委要協調公安、司法行政等政法機關和部門，加強校園及周邊環境綜合治理，維護校園正常秩序和師生合法權益。公安機關要做好適齡兒童少年户籍普查工作,為義務教育學校招生及控輟保學提供支持。檢察機關要發揮校園安全、法治宣傳、犯罪預防等方面作用。市場監管部門要做好營利性民辦培訓機構登記、收費、廣告、反壟斷等監管工作。共青團組織要積極開展思想政治引領和價值引領。婦聯要加強社區家庭教育指導服務。少先隊等羣團組織和關心下一代工作委員會要做好少年兒童有關教育引導和關愛保護工作。

(三)強化考核督導。各級黨委和政府要把全面提高義務教育質量納入黨政領導幹部考核督查範圍，並將結果作為幹部選任、表彰獎勵的重要參考。加強對各級政府履行教育職責督導評估，健全督政、督學、質量監測三位一體的考評體系，嚴禁把升學率作為唯一考核標準，對辦學方向、教育投入、學校建設、教師隊伍、教育生態等方面存在嚴重問題的地方，要依法依規追究當地政府和主要領導責任。

(四)營造良好生態。做好黨的教育方針、科學教育觀念和教育教學改革典型經驗、師德師風楷模的宣傳報道，創作推介優秀兒童文化精品，打造綠色健康網絡空間，大力營造關心支持義務教育改革發展的氛圍。

教育教學質量監測考核方案範文 篇11

一、指導思想

減負增效，建立有效的教學管理模式，是提高學生學業質量，全面提升教學質量的需要，也是穩步推進課程改革，全面實施素質教育的保障。

二、目標與任務

遵循教育教學發展規律，面向全體學生，以促進教師轉變教學思想理念為根本，減負增效，以常規建設為基礎，以教學方法改革為重點，以教科研為龍頭，以增強學生學習興趣為突破口，充分利用課堂教學的主渠道作用，努力使學校教學質量得到進一步提高。

三、內容與措施

（一）根據校情，釐清高效課堂教學的方向及其策略。

1.嘗試改革備課，為提高教學效率作保障。推行“減量節時”備課形式，引導教師把更多的精力投放到學習、研究、總結、實驗、輔導上。採取手寫簡案、電子備課和手寫詳案三類。區級學科帶頭人可以在學期初申請手寫簡案，採用“綱要式”“卡片式”“批註式”“流程式”等減量、節時、便捷、靈活的新型備課形式。三年內新教師要求手寫詳案。其餘教師沿用電子備課形式。每月開展兩次教研組備課活動，以年級為單位，由骨幹教師做專題發言，分析單元教學重難點、作業設計等，其他教師進行交流討論，將討論結果融於備課中。備課改革後，各教研組要定期檢查，並有記載和評價，學校進行不定期地抽查。學期結束，將對各年級的備課進行質量評估，各年級組也要對本年級的備課進行綜合評比，對備課質量較好的先進個人和先進備課組將給予適當的獎勵。

2.優化時間安排，努力創建學習型課堂。分管各學科教導要引導改變全校教師觀念，減負增效，變教室為學室，變教時為學時。教師要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師對新授內容包括各個知識點的呈現方式符合學生的認知規律，貼近學生的最近發展區。明確一堂課由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少於15分鐘，主要是針對當堂教學效果的檢測。課堂上少講精講，多學多練。教師精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間，產生最大的效益。

3.優化學法指導，探究最佳教學途徑。減負增效，學貴得法，每一位教師要在新學期的第一堂課上，向學生介紹本學科的特點、學科方法及其作用，對本學科學習進行方法指導。教師要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對於大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。要以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，各學科可以依據具體情況確定自學內容。

4.優化作業佈置，有效減輕學生過重作業負擔。統籌作業管理。學校制定作業管理辦法，建立作業校內公示制度，公開班級各學科作業，加強質量監督。作業必須在課內佈置，堅持作業全批全改、及時反饋，加強面批講解，作業難度不得超過國家課標。課堂作業要緊扣當堂教學內容，主要是針對當堂教學效果的檢測，將學校特色的學科能力單分解在相應課時內使用。回家作業要分層，使各層次的學生都能完成並獲得發展。不得佈置機械重複、懲罰性作業。嚴禁給家長佈置作業或要求家長檢查、批改作業。控制作業總量。國小一、二年級不佈置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；國小三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘。個別學生經努力仍完不成書面作業的，也應按時就寢，確保充足睡眠。加強作業設計指導。發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業設計納入教研體系，系統設計符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向、涵蓋德智體美勞全面育人的基礎性作業，鼓勵佈置分層、彈性、個性化作業。教師要指導學生在校內基本完成書面作業，重視課後的輔導，對於作業中的共性問題認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。不得要求學生自批自改作業。用好課餘時間。學校和家長要引導學生放學回家後完成剩餘書面作業，進行必要的課業學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉、閲讀和文藝活動等。引導學生合理使用電子產品和網絡，保護視力健康，防止網絡沉迷。

5.優化督促機制，保證學生全員高效參與。減負增效，課堂上要保證每個學生都高效參與，每個學生的課堂練習必須按時交，根據完成情況反思教學和學習過程。課堂上各項活動必須在預定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的作業必須更正，更正時分析錯誤原因。每位教師要依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。教師要對缺課、不繳作業的學生，及時瞭解情況，要找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉隊。

6.優化師生關係，營造和諧學習氛圍。減負增效，教師要聽取學生對於本學科學習的建議，並及時地調整自己的教學策略，盡最大可能地尊重學生意願選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。營造民主、寬鬆、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關係的責任。

7.優化教學反思，改進提升教學水平。減負增效，教師在日常教學中，要寫好課後記、單元后記、學期總結，不斷總結經驗教訓，改進教學。每學期開學後，教師要根據班級情況對學生進行學情分析，並且細化到每一個學生對每一個知識點的掌握情況；同時，單元練習結束後，進行詳細認真的質量分析，尋找前期教學中存在的問題，及時調整進度，改進方法，提高課堂效益；每學期結束，教師要進行教學反思，並形成書面材料。教師要整理自己的反思內容，努力提高教研水平。同時，教師指導學生及時的反思自己的學習狀況，改進學習方法，有改進的措施，找出癥結，從而尋求解決的辦法。加強師生雙方的反思將會使教與學沿着正確的軌道快速前進。

（二）加強師資隊伍建設，持續發展優質高效教育，克服教育中“高耗低效”的問題。

1.明確專業發展的目標，以校本培訓推動教師專業發展。着眼促進教師個體發展，推動教師羣體的發展，從而促進學校的發展。學校與教師制定符合實際的培訓計劃，圍繞學校發展的整體目標而展開，要充分考慮到學校中每位教師的需求，從轉變觀念入手，提高對教師專業發展的認識，激發教師自覺參與學習、主動提高的願望與熱情。同時，結合學校實際和教師教育教學工作實際，根據工作的需要不斷學習新的知識與技能，針對工作中出現的新問題進行反思、探討、研究，在解決實際問題中學習，提高自己的教育教學能力，進而提高教育教學質量。要結合實際採取靈活多樣的培訓形式，如舉行各種專題講座活動、交流研討活動，師帶徒活動，合作學習、課題研討等形式，同時在實施校本培訓中要根據發展的需要隨時調整培訓的形式與內容，以真正達到推動教師專業發展、推動學校發展進而促進學生終身發展的目的。

2.探索教師專業發展的途徑，以教育科研提高教師專業水平。進行教育科研、課題研究是克服教師職業倦怠、促進教師進一步成長髮展的必由之路，通過研究探索出適合本校實際、學生和教師實際的提高教育教學質量的低耗高效的新路。教師要深入思考學科課程中適合開展研究性學習的內容與形式，採取措施，培養學生的.探索精神和合作意識、社會責任感。亦即達到“學然後之不足，教然後知困，研然後知美。知不足，然後能自反業，知困，然後能自強業，知美，然後能自樂也。故曰，教學研相長也”。

（三）切實提高教師的課堂教學能力，不斷提高課堂教學的質量和效率。

1.切實提高教學設計和組織能力。教師要自覺參加繼續教育，圍繞學校教學中指導學生學習方法、培養學生學習習慣、激發學生學習興趣，以及如何使不同層次的學生都有所進步等問題開展校本研究，加強教學交流，及時總結教學經驗和教訓，探索不同學生學習進步的規律，使研究、總結、探索的過程成為練就師功的過程，成為大面積提高教學質量的過程。

2.切實提高實踐反思能力。教師在整個教學過程中要監察自己的各種教學實踐活動，要對它們的合理性和所產生的效果進行評價和反思，要以調整自己教學設計改進教學。學校要積極開展各學科的示範課、研討課，讓全體教師參加聽課、評課，引領教師開展“教學行動研究”，結合課堂實際來進行教研活動，切實轉變教師的教育觀念，要做到邊學習，邊實踐；要邊實踐，邊反思；要邊反思，邊研究；要邊研究，邊總結。同時，要利用好每週教研活動，加強集體備課，定期開展有針對性的校本教研活動，主題鮮明、注重實效，要切實引領教師解決教學中存在的問題，去反思和調整教師的教學行為，要激活備課組的教研氣氛，切實提高校本教研實效。

3.加強學業監測與診斷分析的實踐研究。教師要利用大數據平台進行常態化、連續性、針對性的數據採集，形成學生個性化的錯題本、診斷報告、個性化學習包、學生學業信息檔案、學科內容診斷報告單等。各分管學科教導及教研組長要藉助大數據，提升學校教師、教研團隊、學科管理者的分析能力，全面監控學校的教學現狀。各分管學科教導要基於大數據分析結果，結合“最近發展區”及“差異教學”理論指導教師進行精準教學。

4.開展學生綜合素養評價的實踐研究。着眼學生的成長規律與學習生活軌跡，要在此基礎上發現學生的個性特長，幫助學生真實地瞭解自己，並在過程中不斷改進提升，發展自我。注重非預期的結果，注重學生髮展的增量。利用好學生綜合素養評價系統，鼓勵教師和家長共同參與。注重以學生行為為依據，注重學生成長的過程性與發展性，注重參與主體、評價體系、結果呈現和發展趨向的多元性，注重從數據中挖掘學生未來發展的潛能和傾向，為學生健康和全面發展創造條件。

（四） 持續努力，不斷完善質量保障體系。

1.明確教學管理責任。建立校長和分管教學副校長全面負責，教導處、德育室、教科室等部門負管理責任的課堂教學管理體系。

2.堅持領導聽課制度。校長30節、副校長25節。教導處正、副主任25節，其他中層20節。教研組長和年級組長15節。在學期初、期中和期末階段，定期、不定期地全面開展教學巡視和檢查工作。

3.考評教學基本狀態。建立課程建設、教學改革與成果、教師榮譽獎勵，以及調課、教學計劃調整、課程考核、成績異常等教學基本狀態的考評與發佈制度，形成全體教師重視教學工作的長效機制。

4.做好教學工作反饋。加大對課堂教學的監督與檢查力度，結合常規督學檢查與校內“七認真”檢查並舉，有針對性地開展教學質量的檢查，以及學校教學規章制度執行情況的專項檢查；暢通家長意見建議反饋渠道，發現和解決一些共性問題，營造良好的教學氛圍。優化課堂教學質量評價辦法，改進學生評教工作，完善學生評教指標體系和評教方式，提高學生評教的信度和效度。

5.嚴肅違規問責處罰。完善學校《教學事故認定和處理辦法》，規範課程教學，營造良好教風；把堅持正確的政治方向作為課堂教學管理的根本要求，嚴肅課堂教學紀律，對落實課堂教學管理責任不到位，發生嚴重違反教學紀律、師德師風的情形，依據上級教育部門和學校有關規定嚴肅問責，包括教師約談、大會批評等。

教育教學質量監測考核方案範文 篇12

為確保農村中國小現代遠程教育工程的順利實施，為實現我縣城鄉教育公平，教育資源共享，全面和同步提高受教育者的素質，實現我縣教育既定的戰略目標，特制定本方案。

一、總體目標任務

認真貫徹落實國家、省、市關於農村中國小現代遠程教育工程實施意見，以科學發展觀統領全縣遠程教育的發展，建立可持續發展的應用機制，把遠程教育納入教育發展的總體規劃中，制定符合我縣實際的應用計劃、分步驟、分階段實施，促進遠程教育與信息技術教育的協調發展，着力加強遠程教育為當地農村經濟建設服務的功能，用二年的時間構建面向社會開放的現代遠程教育體系。

二、實施應用措施

（一）成立領導機構，加強遠程教育事業

要把遠程教育納入全縣教育事業發展的總體規劃中，成立遠程教育應用領導機構，由分管教育的副縣長任組長，教育局局長、財政局局長、發改委主任等部門負責人蔘加的領導機構，教育局負責遠程教育工作的實施與應用，制定符合實際的遠程教育應用計劃，搞好所建工程的日常運行、管理維護工作。要千方百計的加大投入，落實工程教育資源建設費，設備日常維護費，保障工程的可持續發展。

（二）創新應用機制，推進三種模式的應用

優質的資源快捷地傳送到廣大農村地區，實現城鄉資源共享，遠程教育工程實施的三種模式為實現這樣一個目標提供了技術支持，提供了傳播平台，抓好三種模式的應用，發揮三種模式設備的效益，提高受教育者的素質，成為我們必然的選擇。遠程教育的應用思路是：創新教育新理念，創新教學新方法，創新應用新機制。要把面向學生，走進課堂，服務教學作為出發點和落腳點，在不斷實踐中，探索三種模式的應用規律，提高應用的效益和水平。在應用中實現教育理念和教學方法的轉變，實現應用機制的創新。

1、鄉(鎮)中心校工作的職責

（1）成立領導組，保障應用的落實

實行校長負責制，校長是學校遠程教育應用的第一責任人。根據科教局要求，結合學校實際情況，國中制定三種模式中心校制定模式一、二的教學應用計劃。從資源的獲取、利用、管理、教學內容和課時的安排、教研活動的開展、教師的培訓、設備的運行等方面加以落實。通過教學實踐，創出本校應用新機制。

（2）強化教研教改，開展校本研訓

以中心校建學校遠程教育教研組，制定詳細的教研活動計劃，抓好日常教學研究和應用。定期開展活動，總結經驗和做法，形成有利於應用的教研製度。要強化校本研訓，結合新一輪課程改革，研究新理念、新方法。每學期組織開展至少三次以上教學觀摩課、教學競賽、專題研究為內容的教研活動。各校教研組要負責教師的培訓，通過培訓使全體教師會使用設備並利用資源教學。要培養先進典型，充分發揮教研的指導作用。

（3）建立長效考評機制

根據農村遠程教育工作運行情況，鄉鎮中心校要從管理、培訓、應用等方面進行綜合評定；各學校對次項工作建立考核機制，抓好工作的管理和自評；縣教育局要定期組織檢查，發現問題，及時糾正，確保遠程教育優質資源得到最大程度的應用，同時將次項工作納入對學校督導評估管理之中，每學期對遠程教育各項目校進行一次全面評估。

（4）抓好設備的使用管理，保障應用的正常開展

學校要落實設備的管理和維護措施，各種制度要統一公佈上牆，讓教師學生自覺遵守執行。要確定1-2名專人負責設備的使用、管理及維護。學校要確定專人負責衞星資源的接收工作，及時下載大量豐富多種媒體的資源，做好登記和建檔工作，結合實際進行對資源進行本地化改造，充實到學校資源庫中，成為符合自己需要的資源，保障應用的正常開展。

2、三種模式的應用

熟悉三種模式的功能和特點，開展日常應用，要把三種模式的應用納入學校的課程計劃，排出課表，狠抓設備和資源的使用。

模式一：教學光盤播放點。應用方式：以教師講授為主，播放光盤為輔，同時幫助教師備課，開展農民教育活動。教學點的光盤應用課每週不低於10課時，農村國小、國中不低於15課時，要覆蓋各年級、各學科。依託鄉鎮中心完小校，負責本鄉鎮教學點資源的傳送，保證資源的更新。要做好播放記載，總結利用設備的教學經驗。

模式二：衞星接收點。應用方式：收看空中課堂節目、進行同步教學、計算機輔助教學、教師備課、教研活動和教師培訓。充分利用衞星所具備功能開展教學，排出課表和收視表，落實應用計劃。農村國小每週至少安排20節以上的應用課，要覆蓋各年級、各學科。利用課餘時間收看遠程電視教育節目，每學期每個教師要達到40課時以上，要求做好筆記。學校通過整合電教設備、整合教育資源，開展多種媒體教學，實現內容呈現方式和學習方式的多樣化，提高應用的普及率和效益。

模式三：計算機教室，具備模式二的全部功能。應用方式：開設信息技術課，開展網絡環境下的教學，利用網絡備課，形成電子備課制度，開展好教研和培訓活動，為農村黨員教育、科技培訓提供服務。除抓基本應用外，還要抓好整合應用，開展信息技術與學科課程的整合，開展資源的整合，開展教學方式和學習方式的整合。要求應用課每週達到50課時以上，覆蓋各年級、各學科。

根據我縣對工程建設模式的改造方案，凡涉及改造的學校，應用工作主要在網絡環境下開展，通過登錄縣遠程教育平台和市遠程教育平台獲取優質資源，充實學校資源庫，整合所有力量，實現對資源的最大化利用，滿足師生的需求。

（三）加強教研和師資隊伍建設

構建縣、鄉、校三級教研網絡體系，依託縣遠程教育中心開展三種模式的應用工作。要把面向學生，走進課堂，服務教學作為指導思想，要求基層學校充分利用現有的電化教育設備加強教學的研究和應用。要制定詳細科學的教研計劃，建立從事三種模式應用的教研製度，要通過組織觀摩示範課、教學競賽、專題座談會、現場交流會等一系列活動指導學校教師的應用，通過開展活動，樹立典型，推廣新經驗新做法。要在全縣形成面向學生應用為主、提高教育教學的質量的共識。教研工作的另一項任務就是教師的培訓工作，要建立縣、鄉、校三級培訓體系，對廣大教師進行普遍輪訓提高，這是抓好應用的關鍵所在，要形成一級抓一級，層層抓落實的培訓新格局，使培訓經常化、制度化。縣負責對鄉教研員和項目校骨幹教師的培訓，項目校骨幹教師負責學校教師的全員培訓。項目校的校長是抓好應用的第一責任人，通過培訓使廣大教師掌握應用的基本技能，接受新的教學理念，新的教學方法，促進應用水平的提高。

（四）加強教育資源的建設

基礎硬件配置已經基本完成，資源的利用迫在眉睫，現代遠程教育的實施就是實現資源共享，縮小城鄉差別，使偏遠的山區的學校享受到優質的教育資源。因此，要切實加強資源的建設，增加投入，這是做好應用的保證。一方面要以縣建立縣遠程教育平台，使之成為全縣教育資源管理、使用、信息交流、資源發佈和共享的縣域平台，另一方面要根據國家的課程標準，研發自己的特色資源。再次，制定統一的教育資源下載制度和管理制度，對資源進行合理整合，及時將最新的資源傳送到基層學校。

（五）構建學校信息平台

在“校校通”實施的基礎上，要整合網絡平台，構建縣、鄉、校將形成三級網絡體系，實現對資源的最大化利用。要搭建學校的信息平台，分步驟、分階段實施。除已建成的校園網站外，其它所有鄉鎮國中、鄉示範國小及有條件的國小均要建成自己校園網站。建立起學校的信息平台，讓更多的師生參與到其中，實現師生雙向互動，實現教學方式和學習方式的革新，這是實現遠程教育應用效益發揮的新的增長點，必將帶來深刻的影響。

（六）發揮現代遠程教育的綜合功能，提高為農服務的能力

遠程教育平台不僅是教師教學、學生學習的教育信息平台，更是農村黨員教育中心、科技培訓的傳播中心。學校已成為當地政府的一塊重要陣地，要高度重視遠程教育平台為農服務的作用，要形成面向社會開放的應用格局。要採取分時間利用的辦法，即：課時教學用、假日農民用，根據需要，靈活調整掌握。要安排好應用時間表並公佈上牆，每週至少有一次向農民黨員開放的時間。要把遠程教育平台與學校所建的網站整合充分發揮為農服務的功能。

（七）建立考評制度，加強管理，保證應用的可持續發展

為保證應用的可持續發展，要建立工程應用評估制度，從制度上保證三種模式的應用與研究，要對項目校加強評估督導，要對學校、教師納入年度考核。對應用突出有特色的學校實行獎勵，對於開展不得力的，通報批評，限期整改，促進應用的良性發展。

加強管理制度建設，以管理促應用，向管理要效益，以縣統一制定各項規章制度，明確職責，共同遵守。要成立縣工程技術服務指導組，指導全縣設備的維護、使用。

三、應用效果

農村中國小現代遠程教育工程的實施，必將會對農村教育改革和發展帶來深刻的積極的影響，通過對三種模式的應用，提高了教育的質量和效益，提高了受教育者的素質。

1、教育理念的創新。三種模式的應用不僅實現了教育技術手段的創新，更帶來了教育理念的轉變創新，廣大教師必將成為三種模式的實踐者、探索者，必將成為三種模式應用的技術骨幹，必將成為推動全縣教育事業發展中堅力量。

2、教學模式的創新。三種模式的創新是教學模式的創新，廣大教育工作者通過不斷實踐，探索出新的教育教學方法，提高了應用的效果，達到了育人的目的。

3、應用機制的創新。遠程教育工程的應用是一項機制的創新，在實踐探索中，形成了一套健全有效的管理、激勵、保障、應用機制，真正促進了遠程教育工程應用水平的提升，推動了基礎教育事業的跨越式發展。

教育教學質量監測考核方案範文 篇13

一、堅持立德樹人，着力培養擔當民族復興大任的時代新人

1.指導思想。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，強化教師隊伍基礎作用，圍繞凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民的工作目標，發展素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

2.基本要求。樹立科學的教育質量觀，深化改革，構建德智體美勞全面培養的教育體系，健全立德樹人落實機制，着力在堅定理想信念、加強品德修養、增長知識見識、培養奮鬥精神、增強綜合素質上下功夫。堅持德育為先，教育引導學生愛黨愛國愛人民愛社會主義；堅持全面發展，為學生終身發展奠基；堅持面向全體，辦好每所學校、教好每名學生；堅持知行合一，讓學生成為生活和學習的主人。

二、堅持“五育”並舉，全面發展素質教育

3.突出德育實效。完善德育工作體系，認真制定德育工作實施方案，深化課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人。大力開展理想信念、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、生態文明和心理健康教育。加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導少年兒童聽黨話、跟黨走。加強品德修養教育，強化學生良好行為習慣和法治意識養成。打造中國小生社會實踐大課堂，充分發揮愛國主義、優秀傳統文化等教育基地和各類公共文化設施與自然資源的重要育人作用，向學生免費或優惠開放。廣泛開展先進典型、英雄模範學習宣傳活動，積極創建文明校園。健全創作激勵與宣傳推介機制，提供寓教於樂的優秀兒童文化精品；強化對網絡遊戲、微視頻等的價值引領與管控，創造綠色健康網上空間。突出政治啟蒙和價值觀塑造，充分發揮共青團、少先隊組織育人作用。

4.提升智育水平。着力培養認知能力，促進思維發展，激發創新意識。嚴格按照國家課程方案和課程標準實施教學，確保學生達到國家規定學業質量標準。充分發揮教師主導作用，引導教師深入理解學科特點、知識結構、思想方法，科學把握學生認知規律，上好每一堂課。突出學生主體地位，注重保護學生好奇心、想象力、求知慾，激發學習興趣，提高學習能力。加強科學教育和實驗教學，廣泛開展多種形式的讀書活動。各地要加強監測和督導，堅決防止學生學業負擔過重。

5.強化體育鍛煉。堅持健康第一，實施學校體育固本行動。嚴格執行學生體質健康合格標準，健全國家監測制度。除體育免修學生外，未達體質健康合格標準的，不得發放畢業證書。開齊開足體育課，將體育科目納入高中階段學校考試招生錄取計分科目。科學安排體育課運動負荷，開展好學校特色體育項目，大力發展校園足球，讓每位學生掌握1至2項運動技能。廣泛開展校園普及性體育運動，定期舉辦學生運動會或體育節。鼓勵地方向學生免費或優惠開放公共運動場所。通過購買服務等方式，鼓勵體育社會組織為學生提供高質量體育服務。精準實施農村義務教育學生營養改善計劃。健全學生視力健康綜合干預體系，保障學生充足睡眠時間。

6.增強美育薰陶。實施學校美育提升行動，嚴格落實音樂、美術、書法等課程，結合地方文化設立藝術特色課程。廣泛開展校園藝術活動，幫助每位學生學會1至2項藝術技能、會唱主旋律歌曲。引導學生了解世界優秀藝術，增強文化理解。鼓勵學校組建特色藝術團隊，辦好中國小生藝術展演，推進中華優秀傳統文化藝術傳承學校建設。通過購買服務等方式，鼓勵專業藝術人才到中國小兼職任教。支持藝術院校在中國小建立對口支援基地。

7.加強勞動教育。充分發揮勞動綜合育人功能，制定勞動教育指導綱要，加強學生生活實踐、勞動技術和職業體驗教育。優化綜合實踐活動課程結構，確保勞動教育課時不少於一半。家長要給孩子安排力所能及的家務勞動，學校要堅持學生值日製度，組織學生參加校園勞動，積極開展校外勞動實踐和社區志願服務。創建一批勞動教育實驗區，農村地區要安排相應田地、山林、草場等作為學農實踐基地，城鎮地區要為學生參加農業生產、工業體驗、商業和服務業實踐等提供保障。

三、強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質量

8.優化教學方式。堅持教學相長，注重啟發式、互動式、探究式教學，教師課前要指導學生做好預習，課上要講清重點難點、知識體系，引導學生主動思考、積極提問、自主探究。融合運用傳統與現代技術手段，重視情境教學；探索基於學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習。精準分析學情，重視差異化教學和個別化指導。各地要定期開展聚焦課堂教學質量的主題活動，注重培育、遴選和推廣優秀教學模式、教學案例。

9.加強教學管理。省級教育部門要分學科制定課堂教學基本要求，市縣級教育部門要指導學校形成教學管理特色。學校要健全教學管理規程，統籌制定教學計劃，優化教學環節；開齊開足開好國家規定課程，不得隨意增減課時、改變難度、調整進度；嚴格按課程標準零起點教學，國小一年級設置過渡性活動課程，注重做好幼小銜接；堅持和完善集體備課制度，認真制定教案。各地各校要切實加強課程實施日常監督，不得有提前結課備考、超標教學、違規統考、考試排名和不履行教學責任等行為。

10.完善作業考試輔導。統籌調控不同年級、不同學科作業數量和作業時間，促進學生完成好基礎性作業，強化實踐性作業，探索彈性作業和跨學科作業，不斷提高作業設計質量。杜絕將學生作業變成家長作業或要求家長檢查批改作業，不得佈置懲罰性作業。教師要認真批改作業，強化面批講解，及時做好反饋。從嚴控制考試次數，考試內容要符合課程標準、聯繫學生生活實際，考試成績實行等級評價，嚴禁以任何方式公佈學生成績和排名。建立學有困難學生幫扶制度，為學有餘力學生拓展學習空間。各地要完善政策支持措施，不斷提高課後服務水平。

11.促進信息技術與教育教學融合應用。推進“教育+互聯網”發展，按照服務教師教學、服務學生學習、服務學校管理的要求，建立覆蓋義務教育各年級各學科的數字教育資源體系。加快數字校園建設，積極探索基於互聯網的教學。免費為農村和邊遠貧困地區學校提供優質學習資源，加快縮小城鄉教育差距。加強信息化終端設備及軟件管理，建立數字化教學資源進校園審核監管機制。

四、按照“四有好老師”標準，建設高素質專業化教師隊伍

12.大力提高教育教學能力。以新時代教師素質要求和國家課程標準為導向，改革和加強師範教育，提高教師培養培訓質量。實施全員輪訓，突出新課程、新教材、新方法、新技術培訓，強化師德教育和教學基本功訓練，不斷提高教師育德、課堂教學、作業與考試命題設計、實驗操作和家庭教育指導等能力。進一步實施好“國培計劃”，增加農村教師培訓機會，加強緊缺學科教師培訓。實施鄉村優秀青年教師培養獎勵計劃，定期開展教學素養展示和教學名師評選活動，對教育教學業績突出的教師予以表彰獎勵。

13.優化教師資源配置。各地要按照中國小教職工編制標準做好編制核定工作，並制定小規模學校編制核定標準和通過政府購買服務方式為寄宿制學校提供生活服務的實施辦法。對符合條件的非在編教師要加快入編，不得產生新的代課教師。縣級教育部門要按照班額、生源等情況，在核定的總量內，統籌調配各校編制和崗位數量，並向同級機構編制、人力資源社會保障和財政部門備案。制定符合教師職業特點的公開招聘辦法，充分發揮教育部門和學校在教師招聘中的重要作用，嚴格教師資格准入制度。實行教師資格定期註冊制度，對不適應教育教學的應及時調整。加大縣域內城鎮與鄉村教師雙向交流、定期輪崗力度，建立學區（鄉鎮）內教師走教制度。進一步實施好農村教師“特崗計劃”和“銀齡講學計劃”。完善教師崗位分級認定辦法，適當提高教師中、高級崗位比例。

14.依法保障教師權益和待遇。制定教師優待辦法，保障教師享有健康體檢、旅遊、住房、落户等優待政策。堅持教育投入優先保障並不斷提高教師待遇。完善義務教育績效工資總量核定辦法，建立聯動增長機制，確保義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員平均工資收入水平。完善績效工資分配辦法，績效工資增量主要用於獎勵性績效工資分配；切實落實學校分配自主權，並向教學一線和教學實績突出的教師傾斜。落實鄉村教師鄉鎮工作補貼、集中連片特困地區生活補助和艱苦邊遠地區津貼等政策，有條件的地方對在鄉村有教學任務的教師給予交通補助。加強鄉村學校教師週轉宿舍建設。制定實施細則，明確教師教育懲戒權。依法依規妥善處理涉及學校和教師的矛盾糾紛，堅決維護教師合法權益。

15.提升校長實施素質教育能力。校長是學校提高教育質量的第一責任人，應經常深入課堂聽課、參與教研、指導教學，努力提高教育教學領導力。尊重校長崗位特點，完善選任機制與管理辦法，推行校長職級制，努力造就一支政治過硬、品德高尚、業務精湛、治校有方的高素質專業化校長隊伍。加大校長特別是鄉村學校校長培訓力度，開展校長國內外研修。倡導教育家辦學，支持校長大膽實踐，創新教育理念、教育模式、教育方法，營造教育家脱穎而出的制度環境。

五、深化關鍵領域改革，為提高教育質量創造條件

16.加強課程教材建設。國家建立義務教育課程方案、課程標準修訂和實施監測機制，完善教材管理辦法。省級教育部門制定地方課程和校本課程開發與實施指南，並建立審議評估和質量監測制度。縣級教育部門要加強校本課程監管，構建學校間共建共享機制。學校要提高校本課程質量，校本課程原則上不編寫教材。嚴禁用地方課程、校本課程取代國家課程，嚴禁使用未經審定的教材。義務教育學校不得引進境外課程、使用境外教材。完善義務教育裝備基本標準，有條件的地方可建設創新實驗室、綜合實驗室。

17.完善招生考試製度。推進義務教育學校免試就近入學全覆蓋。健全聯控聯保機制，精準做好控輟保學工作。嚴禁以各類考試、競賽、培訓成績或證書證明等作為招生依據，不得以面試、評測等名義選拔學生。民辦義務教育學校招生納入審批地統一管理，與公辦學校同步招生；對報名人數超過招生計劃的，實行電腦隨機錄取。高中階段學校實行基於國中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的招生錄取模式，落實優質普通高中招生指標分配到國中政策，公辦民辦普通高中按審批機關統一批准的招生計劃、範圍、標準和方式同步招生。穩步推進國中學業水平考試省級統一命題，堅持以課程標準為命題依據，不得制定考試大綱，不斷提高命題水平。

18.健全質量評價監測體系。建立以發展素質教育為導向的科學評價體系，國家制定縣域義務教育質量、學校辦學質量和學生髮展質量評價標準。縣域教育質量評價突出考查地方黨委和政府對教育教學改革的'價值導向、組織領導、條件保障和義務教育均衡發展情況等。學校辦學質量評價突出考查學校堅持全面培養、提高學生綜合素質以及辦學行為、隊伍建設、學業負擔、社會滿意度等。學生髮展質量評價突出考查學生品德發展、學業發展、身心健康、興趣特長和勞動實踐等。堅持和完善國家義務教育質量監測制度，強化過程性和發展性評價，建立監測平台，定期發佈監測報告。

19.發揮教研支撐作用。加強和改進新時代教研工作，理順教研管理體制，完善國家、省、市、縣、校教研體系，有條件的地方應獨立設置教研機構。明確教研員工作職責和專業標準，健全教研員准入、退出、考核激勵和專業發展機制。建立專兼結合的教研隊伍，省、市、縣三級教研機構應配齊所有學科專職教研員。完善區域教研、校本教研、網絡教研、綜合教研製度，建立教研員鄉村學校聯繫點制度。鼓勵高等學校、科研機構等參與教育教學研究與改革工作。

20.激發學校生機活力。推進現代學校制度建設，落實學校辦學自主權，保障學校自主設立內設機構，依法依規實施教育教學活動、聘用教師及其他工作人員、管理使用學校經費等。各地要完善統籌協調機制，嚴格控制面向義務教育學校的各類審批、檢查驗收、創建評比等活動，未經當地教育部門同意，任何單位不得到學校開展有關活動。發揮優質學校示範輻射作用，完善強校帶弱校、城鄉對口支援等辦學機制，促進新優質學校成長。對提高教育質量成效顯著和發揮示範輻射作用突出的學校，應給予支持和獎勵。

21.實施義務教育質量提升工程。保障義務教育財政經費投入，加大對教師隊伍建設、教育教學改革、提高教育質量經費支持力度。實施優秀教學成果推廣應用計劃，整合建設國家中國小生網絡學習平台。推進義務教育薄弱環節改善與能力提升，重點加強鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設，打造“鄉村温馨校園”；加快消除城鎮大班額，逐步降低班額標準，促進縣域義務教育從基本均衡向優質均衡發展。

六、加強組織領導，開創新時代義務教育改革發展新局面

22.堅持黨的全面領導。各級黨委和政府要把辦好義務教育作為重中之重，全面加強黨的領導，切實履行省級和市級政府統籌實施、縣級政府為主管理責任。黨政有關負責人要牢固樹立科學教育觀、正確政績觀，嚴禁下達升學指標或片面以升學率評價學校和教師。要選優配強教育部門領導幹部，特別是縣級教育局局長。縣級黨委和政府每年要至少聽取1次義務教育工作彙報，及時研究解決有關重大問題。加強學校黨的建設，充分發揮學校黨組織領導作用，強化黨建帶團建、隊建。將校園安全納入社會治理，完善校園安全風險防控體系和依法處理機制，堅決杜絕“校鬧”行為，維護正常教育教學秩序。

23.落實部門職責。教育部門要會同有關部門為深化教育教學改革、提高義務教育質量提供保障條件，切實管好學校。組織部門要加強對黨政領導班子及有關領導幹部履行教育職責的考核，按照幹部管理權限做好教育部門和單位領導幹部選拔任用工作，指導學校做好黨建工作。宣傳部門要抓好正面宣傳和輿論引導工作，營造教書育人良好氛圍。機構編制部門要做好學校編制核定工作。發展改革部門要將義務教育發展納入國民經濟和社會發展規劃。自然資源、住房城鄉建設部門要配合做好學校佈局規劃，統籌做好土地供給和學校建設工作。財政部門要加大財政投入，優化支出結構，確保義務教育經費落實到位。人力資源社會保障部門要依法落實教師待遇，為學校招聘教師提供支持。民政部門要牽頭做好農村留守兒童關愛保護工作。網信、文化和旅遊部門要推動提供更多兒童優秀文化產品，淨化網絡文化環境。黨委政法委要協調公安、司法行政等政法機關和有關部門，加強校園及周邊綜合治理，維護校園正常秩序和師生合法權益。市場監督管理部門要做好校外培訓機構登記、收費、廣告、反壟斷等監管工作。共青團組織要積極開展思想政治引領和價值引領。婦聯要加強社區家庭教育指導服務，少先隊等羣團組織和關心下一代工作委員會要做好少年兒童有關教育引導和關愛保護工作。

24.重視家庭教育。加快家庭教育立法，強化監護主體責任。加強社區家長學校、家庭教育指導服務站點建設，為家長提供公益性家庭教育指導服務。充分發揮學校主導作用，密切家校聯繫。家長要樹立科學育兒觀念，切實履行家庭教育職責，加強與孩子溝通交流，培養孩子的好思想、好品行、好習慣，理性幫助孩子確定成長目標，克服盲目攀比，防止增加孩子過重課外負擔。

25.強化考核督導。各級黨委和政府要把全面提高義務教育質量納入黨政領導幹部考核督查範圍，並將結果作為幹部選任、表彰獎勵的重要參考。強化教育教學督導，將其作為對省、市、縣級政府履行教育職責督導評估的重要內容，把結果作為評價政府履職行為、學校辦學水平、實施績效獎勵的重要依據。對辦學方向、教育投入、學校建設、教師隊伍、教育生態等方面存在嚴重問題的地方，要依法依規追究當地政府和主要領導責任；對違背黨的教育方針、背離素質教育導向、不按國家課程方案和課程標準實施教學等行為，要依法依規追究教育行政部門、學校、教師和有關人員責任。

26.營造良好生態。全黨全社會都要關心支持深化教育教學改革、全面提高義務教育質量工作。新聞媒體要堅持正確輿論導向，做好黨的教育方針、科學教育觀念和教育教學改革典型經驗宣傳報道。堅決治理校外違規培訓和競賽行為。大力營造義務教育持續健康協調發展的良好氛圍，更好發揮義務教育在實現中華民族偉大復興中國夢中的奠基作用。

教育教學質量監測考核方案範文 篇14

一、充分認識“雙語”培訓工作的重要性

加強“雙語”培訓工作是少數民族區域提高工作效率，加強自身建設的需要，有利於進一步密切黨羣、幹羣關係，有助於少數民族幹部進一步掌握和領會黨和國家的各項路線、方針和政策，有助於各族幹部之間相互學習、共同進步、增加溝通，有助於增進民族團結，促進農村社會穩定，是加快社會主義新農村建設的重要舉措，對實現我市全面建設小康社會的宏偉目標具有十分重要的意義。

二、培訓對象和目標任務

1.培訓對象。以全校所有45 歲以下的在編教職工為主體，把漢族教職工作為“雙語”學習培訓的重點，尤其是不具備“雙語”聽、説能力的漢族教職工。同時要切實抓好少數民族教職工的“雙語”培訓，確保每名少數民族教職工都成為“雙語通”。年齡在45歲以上(含45歲)的幹部和取得MSK國中等證書6級（含6級）以上、HSK三級乙等（含三級乙等）以上等級證書的教職工不做硬性規定。

2.目標任務。用兩年時間，使全校教職工具備基本的“雙語”能力，即：漢族教職工要能聽、會説，能夠與少數民族同志進行日常會話和交流。少數民族教職工必須具有較高國家通用語言文字聽説讀寫能力，能夠運用國家通用語言文字正常履職、開展工作。

三、培訓內容和形式

1.培訓內容。學哈薩克語的幹部以哈薩克語33個字母的認讀書寫、地區電大“雙語微課堂”學習教材、《阿勒泰地區幹部“雙語”學習日常用語100句》、教育系統確定的50句等三部分為主要內容，以《阿勒泰地區幹部“雙語”學習日常用語100句》及教育系統確定的50句為主要內容。

2.主要形式。主要採取脱產培訓、在崗學習、實踐鍛鍊及個人自學等形式進行。安排集中學習時間，抓好字母、詞彙等基礎知識學習，全面開展每天一句話、每週一段文等學習活動。充分發揮少數民族“雙語”優勢，開展民漢幹部“結對幫學”活動，組成“雙語”學習小組，採取“一幫一”、“一幫幾”或“幾幫一”等形式，利用工作實踐和業餘時間進行互幫互學。有條件的可開設“雙語”課堂》，單位可與地區廣播電視大學聯繫，開展在線培訓。

四、工作方法及步驟

1.分類摸底建檔。採取測試等方法對教職工掌握“雙語”情況進行全面調查摸底，準確掌握每名教職工運用“雙語”的能力水平，並按照熟練掌握“雙語”、程度一般、只懂語言不懂文字和既不懂文字又不懂語言四個層次，建立幹部“雙語”學習檔案。

2.召開動員會議。要於20__年5月28日前召開動員會，對本單位“雙語”學習進行安排部署。

3.考核獎懲。將“雙語”作為領導班子和幹部隊伍建設一項硬任務落到實處。每季度組織考核測評工作，考核測評採取口試和筆試相結合的辦法進行，漢族幹部重點測試口語交流能力，少數民族幹部重點測試口語和書面表達能力。考試合格的標準為:

4.明確責任，領導帶頭。

教育教學質量監測考核方案範文 篇15

一、評價的目的和意義

貫徹落實教育部《關於積極推進中國小評價與考試製度改革的通知》精神，改變單純以學生考試成績為標準評價的舊模式，建立有利於實施素質教育、發揮教師創造性的多元的、新型的評價體系，充分發揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改進、調控等促進發展的功能，促進教師職業道德和專業水平不斷提升和發展。通過過程性與終結性評價相結合的有效途徑，實現教師的專業化成長。

二、評價原則

1、發展性原則：評價改革要着眼於教師專業化發展，更好地提高教師綜合素質與教學水平，充分發揮評價促進發展的功能，使評價過程成為促進教師發展與提高的過程。

2、多元性原則：評價既重視教師業務水平的提高，也重視教師職業道德修養；既注意對教師的統一要求，也關注教師個體差異與發展的不同需求，為教師有個性、有特色發展提供一定的空間。

3、多樣性原則：利用教師自評、教師互評、學校領導、學生、家長評價以及教師檔案袋等評價形式，促使教師自我反省、自我調控，激發內在動機，促進專業發展。同時，通過教師互評，加深同事間的瞭解與交往，促進教師間的互相學習。

4、過程性原則：評價不僅要注重結果，更要注重發展與變化的過程。學校要關注教師的工作過程，及時積累資料，把形成性評價與終結性評價結合起來，使發展變化的過程成為評價的組成部分。

三、評價內容

1、職業道德：

志存高遠，愛國敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂於奉獻；公正、誠懇，具有健康心態和團結合作的團隊精神。

2、教育教學能力和業務素質：

瞭解和尊重學生。能全面瞭解、研究、評價學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習；形成相互激勵、教學相長的師生關係，贏得學生信任和尊敬。

教學方案的設計與實施。能依據課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現代教育技術，選擇利用校內外課程資源，設計教學方案，使之適合於學生的經驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善於與學生共同創造學習環境，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創新與實踐。

交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，並制定改進計劃。求真務實，敢於創新，嚴謹自律，熱愛學習。

四、評價方法

1、自我評價：教師要經常不斷地反思自己的工作情況，做出正確的評價，評價內容包括學科知識、教學設計、教學能力、管理學生、學生評價以及職業道德和文化素質等。分析優勢與不足，揚長補短，不斷提升自我。

2、教師評價

建立以校為本、以教研組為基礎的教師教學個案分析、研討、評價制度，引導教師對同事的教學行為進行分析、評價，相互學習，相互促進，提高全體教師的教育教學水平。同時，還應對教師的出勤情況、工作態度、責任心、積極參加教研活動及發言情況等方面進行評價，促使教師相互幫助，共同進步。

3、學生評價

通過學生座談、問卷調查、個別交流、設立學生信箱等渠道，對教師的工作作風、工作態度、教學水平、對待學生、作業批改、學生輔導等方面進行評價。

4、家長評價

利用家長會、個別訪談、問卷調查、設立家長開放日和家長意見箱等形式，讓家長了解教師的教學工作情況，調查家長對教師工作的滿意程度，徵求家長意見，參與學校管理。

5、學校評價

學校對教師的評價內容為：職業道德、學識水平、業務能力等方面。在職業道德中特別強調“面向全體學生，着眼於學生的個體健全發展”；學識水平包括“文化基礎、專業知識和教育理論”，在專業知識中要求“掌握課程標準，熟練掌握專業學科知識體系”；業務能力包括“備課、課堂教學、作業佈置與批改、課外輔導、教育科研能力、聽課與業務學習”等。

6、檔案袋評價

建立教師成長記錄袋，將教師教育教學的過程資料，包括學習培訓筆記、備課教案、優秀的教案設計、精彩的教學實錄、教學案例與論文、聽課筆記、教學反思、與學生的心靈對話、經驗總結與自我反思、公開課教案及評議、個人參加集體活動的資料、教師獲獎情況及學生評價簿、教師指導的學生作品等反映成長過程的資料都存入檔案袋。通過對這些資料的收集體現教師的發展過程，通過教師之間的互閲等方式使教師之間也有一些相互瞭解的具體途徑。定期展評檔案袋資料，讓教師既與自己縱向比較，又與別人橫向比較，促進自身的持續發展。

五、評價要求

1、在新的評價體系中，要強化教師參與評價的主體意識，突出教師在評價過程中的主體地位。

2、要注重領導、同事、學生、家長的反饋信息，使教師從多種渠道獲得改進教學行為的信息，不斷提高教學水平。

3、要注意充分發揚民主，做到公平、公開、公正，增加評價過程的透明度。鼓勵教師積極參與評價方案的制定，在共同商討中建立共識，使評價的目的、標準、方法、程序、要求等人人明確。

4、注意評價過程的全員參與，調動全體教師參與評價的積極性、主動性。

5、要注意單項評價和綜合評價相結合、定量評價和定性評價相結合、縱向評價和橫向評價相結合，提高評價結果的有效性，降低主觀性和隨意性。

6、對教師工作的評價，要參考教師所任學科學生掌握知識情況以及學生考試成績，但不應以學生考試成績作為評價教師工作的唯一標準。

教育教學質量監測考核方案範文 篇16

為了確保我校教育教學在學校工作中的中心地位，確保教學質量成為學校生存和發展的生命線，促進我校教學質量競爭良性循環和可持續發展，根據學校實際情況，由學校行政和校務委員會討論通過，制定本獎勵方案。

我校採信的數據為每年中國小畢（結）業考試成績、抽考成績及市縣組織的期末質量監測成績，並以縣局教育股或片區督導組運算後的統計數據為基準。

一、畢業班質量獎懲

（一）、集體類

1、特優生及優生獎

（1）、優生名單以教育股統計人數為準。

（2）、特優：九年級1000元/人，六年級500元/人。優生：九年級200元/人，六年級150元/人。

（3）、該項獎金髮至班級。

（4）、若未完成上級下達的指標，九年級特優生扣500元/人，六年級特優生扣250元/人。九年級優生扣100元/人，六年級優生扣80元/人。

2、畢業班質量綜合考核

（1）、國中畢業會考獲得全縣優等,獎畢業班全體教師3000元，良等獎20__元，中等不獎不懲，若為差等（即全縣後五名）懲1000元。

（2）、國小畢業會考獲得優等獎畢業班全體教師20__元，良等獎1000元，中等不獎不懲，若為差等（即全縣後五名）懲800元。

3、年度目標考核獎

若年度目標考核為優良等次，……

（二）、個人類（單科縣級等級獎)

1、等級以單科在全縣的排位公佈為準。

2、 國中班單科教學質量獲縣一、二、三等獎分別獎500元、300員、200元；國小班單科教學質量獲縣一、二、三等獎分別獎300元、200員、100元。體育按400元、300元、200元計發。

3、單科佔全縣倒數三位，扣發400元、300元、200元。

4、此項獎懲計算到科，可以重複計算。

（三）、獎懲分配

1、單項直接獎懲到個人。

2、集體項目按照（課時、分值、平均？）分配的原則進行分配。

二、抽考及期末質量監測獎懲

獲得區前3名的學科分別獎100元、80元、60元，倒數第一、第二、第三名的學科分別懲50元、30元、20元。

三、懲戒

1、考核結果位居全區後3位的班級的班主任及居全區後3位的學科教師，當年內不得評優、評先、評職、調動。

2、責令做出書面説明。

3、在當期期末質量分析會上進行通報並要求提出整改措施。

4、包班領導同獎懲。

教育教學質量監測考核方案範文 篇17

為了貫徹落實國家、省《中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）》精神，認真執行教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和省《進一步規範中國小辦學行為深入實施素質教育的意見》，進一步規範全市中國小校辦學行為，全面提升我市中國小教育教學質量，結合我市實際，特制定本評估方案。

一、指導思想

以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發現、研究、解決學校實施新課程中突現出的問題為出發點，以開展中國小教學過程監控和教學質量評估為手段，切實提高教師、學校實施新課程的能力，推進教學質量不斷提升。

二、任務目標

（一）建立科學評估體系，促進課堂教學改革

建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估、指導制度和評價指標體系，使教學評估指導成為學校教學管理和教師專業成長的自覺行為。

（二）提升教師專業素養，推動課改向縱深發展

促進教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業素質和教學能力。

（三）規範教師教學行為，提高教育教學質量

規範教師的教學行為，鼓勵教師在遵守教學常規的前提下，創新教學方法，應用有效的教學手段提高課堂教學效益。

（四）規範學校辦學行為，提高學校管理水平

規範中國小校的教育教學行為，鼓勵學校進行教學管理、校本研修制度的建設和創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。

三、評估原則

（一）過程監控和結果分析並舉原則

在評估中強調對學校過程管理的監控，結合各項指標內容評估結果的分析，對學校教育教學工作進行診斷與分析，通過過程監控和教學質量評估引導學校注重過程管理，抓好管理細節，整體提升質量。

（二）隨機抽查與定期視導相結合原則

教育局採取隨機抽查與定期視導相結合的辦法，定期對全市各中國小校分層次、有針對性的進行評估。

（三）自評自查與市級評估相結合原則

教學過程監控和教學質量評估，採取學校自評自查和市級評估相結合的評估機制。教育局制定有利於促進學校、教師不斷髮展，便於操作的教學質量評估方法和程序，使過程監控和教學質量評估工作規範化、常態化、制度化。

四、評估內容與結果認定

（一）過程性評估

過程性評估主要包括課程實施、教學常規管理、課堂教學、校本研修、專業素質考核、教育科研六個部分。課程實施部分重點評估學校的課程設置及課時安排情況、地方課程與校本課程研發及開設情況、課程資源的建設與使用情況；教學常規管理部分重點評估學校對省市規範辦學行為文件精神的貫徹執行情況和學校教學管理規章制度、各年級教學管理措施及檢查落實情況；課堂教學部分重點評估領導兼課情況、高效課堂教學模式構建情況以及課堂教學整體質量；校本研修部分重點評估學校領導和教師聽評課情況、教研組活動情況、集體備課情況、專業發展情況；教師專業素質考核部分重點評估教師基本素養和專業水平情況；教育科研部

分重點評估圍繞學校發展和課程實踐中遇到突出問題的研究情況。

（二）效益性評估

效益性評估主要包括教育事業發展、學業水平達標情況、教學效益提升情況三個部分。教育事業發展情況重點評估學生流失率；學業水平達標情況重點評估學業水平測試合格率、優秀率和學生綜合素質評價兩個方面；教學質量提升情況重點評估在原有基礎上教學效益的縱向提升情況。

（三）發展性評估

發展性評估主要包括學校自主發展規劃及實施情況、學校特色項目建設及發展成效兩個部分。學校自主發展規劃及實施情況重點評估學校自主發展規劃方案的科學性、可行性、創新性、實效性和學校自主發展規劃實施成效兩個方面；學校特色項目建設及發展成效重點評估學生特長髮展培養計劃和成效以及體育、藝術等特色活動開展情況等三個方面。

過程性評估滿分為100分，效益性評估滿分為100分，發展性評估滿分為40分，總分為240分。在評估中根據各項評估要點，學校先進行自評，然後教育局複評。評估分為達標、基本達標、不達標3個等級，具體分值為：達標（192分以上）、基本達標（191～144分）、不達標（144分以下）。

五、實施辦法

（一）校級評估

校級評估每個學年至少進行一次，根據評估細則查找學校存在問題，並提出學校下一步整改與努力的方向，撰寫自我評估報告，向市教育局彙報。

（二）市級評估

市級評估在學校自評的基礎上從過程性評估、效益性評估、發展性評估三個方面進行。主要採取聽取彙報、隨機聽課、隨機抽測、查閲資料、教師訪談、學生問卷等方式進行評估，對學校作出綜合評價，給出教學建議，對教學工作進行有針對性的業務指導。

六、加強領導

（一）成立評估組織領導機構

過程監控和教學質量評估涉及到各個學科，業務性很強，教育局成立教學過程監控和教學質量評估領導小組，統籌謀劃、指導評估工作。基礎教育科負責統籌協調各項工作，教研科研等部門及各中國小校要積極配合，形成合力。

（二）建立科學的結果運用機制

各學校要把過程監控和教學質量評估納入學校教育教學管理的常規工作，針對存在的問題，制定有效的整改措施。教育局將把此項工作納入對學校和校長的業績考核。

教育教學質量監測考核方案範文 篇18

一、評價目標

用新的教育評價理念，建立符合素質教育思想的，有利於發揮教師主動性和創造性的多元的發展性評價體系，充分發揮評價的導向，使教師正確地認識自我、評價自我，激勵教師積極參與課程改革，提高教育質量，促進專業發展；改進學校管理，以評價促發展，提升全校教師隊伍的專業水平，促進學生全面發展，進一步提高學校的辦學層次。同時為科學公正、及時地發現人才、選拔人才、培養人才提供依據。

二、評價原則

1、發展性原則，評價是為了促進學校工作和教師個人素質的發展，引導教師通過評價進行自我反思，幫助教師看到自己的成就和不足，激發廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投入到教學工作和學習當中，進而實現自我完善與自我提高。所以評價必須關注教師發展的要求，將教師的參與、變化和發展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進學生全面發展的重要過程。

2、全面性原則，根據教師的師德修養、教學狀態、學習狀態、研究狀態、創新狀態，多指標、全方位、多層次地實施評價，客觀、科學地評價教師的專業發展狀況。既重視教師業務水平的發展，也重視教師的職業道德修養的提高，既要評估教師的工作業績，又要重視教師的工作過程；既要體現教師的羣體協作，共性發展，又要尊重教師的工作環境和個體差異。

3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。

4、導向性原則——評價最終目的是為了引導廣大教師準確地對自身思想品德、工作作風、業務水平、教書育人和教學能力、工作成績做出公正、準確而又全面的價值判斷，幫助樹立正確的教育質量觀、人才觀，提升學校教師隊伍整體凝聚力與戰鬥力。

三、評價內容

1、師德規範。

志存高遠，愛崗敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂於奉獻，對於學校分配的任務，沒有拈輕怕重的現象；公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。

2、教學狀態：主要從四個方面評價

1）教學理念：在教育教學過程中充分體現新課程理念，有全新的教學觀、質量觀、學生觀，善於與學生共同創造學習環境，教學過程師生關係平等，積極互動，突出學生主體；

2）教學設計：教學設計重視學生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的全面培養；

3）教學方式：實現教學方式和學習方式的根本性轉變，運用小組合作、綜合實踐活動、社會體驗等多種教學方式，促進學生自主探究、獨立思考、實踐操作與合作交流，逐步形成自己的教學風格；

4）教學手段：課堂教學中能合理、有效運用多種課程資源，教學手段先進，充分利用現有的教學器材和自制教具，實現現代教學手段與課程內容的有機整合。逐步掌握現代信息技術和先進教學手段，提高獲取學習資源的能力。

3、學習狀態：主要從三個方面評價

1）自修研習：每學期都有自我研修和發展的行動計劃，積極參與建立學習型校園的行動，讓讀書成為習慣，不斷提高學習意識、提高意識或超越意識；

2）學習心得：積極參與以讀書為載體的學習研討活動，在職業道德、新課程理念、專業成長等方面有深刻的心得體會，學會自我學習評價和同伴交流合作；

3）集中培訓：積極參加新課程培訓，積極參與校本培訓，不斷提高自身專業水平和綜合素養。

4、研究狀態：主要從三個方面評價

1）反思行為：能夠對自己或同事的教育觀念和教學行為進行分析、反思與評價，有相應的改進措施，善於開展教學反思或案例分析；

2）研究行為：能夠根據自身專業發展需要，進行教學實踐性研究和課題專題研究，積極參與以課例為載體的教研行動，教科研同教學實踐緊密結合，對教學效果產生重要影響；

3）研究成果：在課題研究和教革實踐過程中，不斷積累問題，探索方法，總結經驗，把研究成果上升為理論，並積極推廣研究成果。

5、創新狀態：主要從兩個方面評價

1）創新實踐：具有良好的創新意識，能夠積極主動地、創造性地開展工作，並有計劃地組織和引導學生開展創新實踐活動；

2）評價觀念：能夠建立發展性的學生評價觀，評價方式多樣，內容多元開放，貫穿學習全程，富有創造性，為學生喜聞樂見。

6、教學成果

1）學生的考試成績，以學校組織的各種類別的考試成績、以及會考的狀況確定。

2）學生的學科素養，如參加競賽獲獎情況、參加學科活動的水平，學科研究性學習課題、科學探究活動的開展狀況等。

四、評價方式和途徑

（一）依據客觀考核結果

以所帶學生成績為客觀依據（含考試成績、指導學生獲獎等），以教務處、德育處、校長室等的檢查結果為客觀依據，以教師的各項實際獲得的榮譽，取得的各項成果為依據（發表論文，參賽獲獎），以教師在基本功方面的真實狀況為依據。

（二）依據主觀評價

1、教師自評（權重佔40%）應用自評量表、數學反思日記、階段性工作總結、個案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調查問卷，調查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行。要求能經常地反思，自覺地認識自己的優勢與不足、給學生的形成性評價對學生全面發展的作用如何，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發展目標，實際可持續性發展。

2、同事互評（權重佔10%）應用教學人案分析和研討、説課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年段為單位進行互評，互評應持真誠態度，用發展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。

3、領導評價（權重佔10%）應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規檢查記錄或教師成長記錄等調查方式進行，要求領導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現人關懷，

注重發現教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現自我發展。

4、學生評價（權重佔30%）應用問卷調查或個別徵求意見等調查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程序適合學生年齡特徵的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學生的意見為準。

5、家長評價（權重佔10%）應用調查問卷等調查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行。要求評價前要適當進行培訓，讓家長了解評價目的、內容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉地域、文化素質等差異，設計相應的評議工具，要信任家長，要正確引導家長客觀、動態地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結果。

教育教學質量監測考核方案範文 篇19

一、出台《實施意見》的背景

20__年6月23日，中共中央、國務院印發的《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，這是新時代我國深化教育教學改革、全面提高義務教育質量的綱領性文件，為新時代義務教育改革發展指明瞭方向，必須認真貫徹落實，迴應人民羣眾的期盼，滿足人民羣眾由“有學上”轉向“上好學”的需求。

20__年，全省88個縣(市、區、特區)和貴安新區通過國家督導評估認定，提前兩年完成了縣域義務教育基本均衡發展的目標，在西部省率先實現義務教育基本均衡發展，成為全國第16個整體實現義務教育基本均衡的省份。義務教育鞏固水平不斷提升，九年義務教育鞏固率由20__年84%提升到20__年的95%。省委、省政府印發《貴州省推進教育現代化建設特色教育強省實施綱要(20__—20__年)》，明確提出到20__年我省教育整體水平進入全國教育中等行列，在教育現代化進程中力爭走在西部前列，實施義務教育優質均衡行動計劃。義務教育優質均衡的核心就是義務教育質量的均衡，提高義務教育質量是實施優質均衡的前提和基礎。

二、《實施意見》起草的基本思路

一是強化政治站位。更加重視貫徹落實黨對義務教育教學改革的全面領導，更加突出貫徹落實“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”根本要求。

二是強化價值引領。着重引導樹立正確教育觀念，着力構建德智體美勞全面培養的教育體系，更加關注學生的身心健康、全面發展，更加註重個體差異、面向全體學生。

三是強化解決問題。圍繞全面發展素質教育、提高課堂教學質量、建設高素質專業化教師隊伍、強化關鍵領域改革等方面存在的突出問題，提出有效舉措。

四是強化綜合保障。強化省直有關部門的協調配合，發揮各部門服務義務教育的職能職責，壓實市(州)政府的統籌協調和縣級政府的主體責任，以全面落實立德樹人、健全“五育”並舉工作體系、樹立科學的教育質量觀等為改革重點，切實提升義務教育質量保障服務水平。

三、《實施意見》的主要內容

第一部分“明確目標要求，落實立德樹人根本任務”：對全省義務教育教學改革的目標任務進行了明確，對德智體美勞“五育”並舉重點進行了明確，對當前少數地方以升學率為唯一評價指標等亂象進行了糾正。

第二部分“促進內涵發展，切實提高教育教學質量”：主要通過改革創新課程課堂教學、提升教學常規精細管理、支持薄弱學校提質增效、健全質量監測評價制度、穩步推進優質均衡發展等主要抓手，強化對義務教育質量監測評價結果的運用，通過“組團式”結對幫扶等舉措幫助教育教學質量相對薄弱學校良性發展，整體提升義務教育質量。通過建立常規檢查等制度，提高學校自我精細化管理能力，確保教育教學各項要求得到有效落實。

第三部分“加強隊伍建設，提升教師整體專業素質”：通過縣管校聘、在核定的中國小教職工編制總額內跨學校統籌分配教職工編制等推動解決好教師結構性缺編、區域性缺編等現狀，引導教師良性流動。嚴把教師入口關，堅持先培訓再上崗，建立健全新任教師三年期規範化培訓制度。同時發揮示範引領作用，加大對名師、名班主任、名校長培育培養力度，整體提高教師教育教學能力。同時，提出要通過統籌績效工資等手段，加強對教師的激勵約束措施。加強教研人才配置，提升教研對教育教學改革的專業支撐。

第四部分“強化綜合保障，提升支持服務質量能力”：落實縣級人民政府義務教育主體責任，根據城鎮化進程等人口變化趨勢，加強對小區配套學校、易地扶貧搬遷安置點學校等配建力度，增加學位供給，消除大班額等。提升財政投入經費管理效益，建立完善基礎教育財政經費使用監管制度，逐步增加支持學校內涵發展等方面的經費投入。支持激發學校辦學活力。建立健全“學校、社會、家庭”三位一體的育人體系。

第五部分“加強組織領導，推動質量保障落實見效”：主要對如何加強黨的領導、落實部門職責、強化督查問責等三個方面的內容進行了明確。

四、提高義務教育質量應重點抓好哪些方面的工作?

一是牢牢抓住立德樹人根本任務。堅持“五育”並舉，着力解決素質教育落實不到位的問題。《實施意見》在突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育薰陶、加強勞動教育等方面提出了具體目標，以構建德智體美勞全面培養的教育體系。

二是牢牢抓住課堂教學主陣地。堅持把課堂教學作為提高義務教育質量的主要環節，着力解決課堂教學質量不高的問題。一方面，要創新教學方式方法，促進信息技術與教育教學的深度融合應用，不斷提高課堂教學質量。另一方面，要加強學校教學常規管理，確保開齊開足國家課程，特別要保證農村邊遠地區學校和小散遠教學點按照國家課程要求教學，要通過質量捆綁考核、組團幫扶等方式提高農村邊遠地區教育教學質量。

三是牢牢抓住教師隊伍建設。堅持把教師隊伍作為辦好教育的第一資源，着力強化高素質專業化教師隊伍對提高義務教育質量的基礎作用，不斷提高教師教育教學能力，優化教師資源配置，依法保障教師權益待遇，加強校長隊伍建設。

四是牢牢抓住監測評價。建立健全以發展素質教育為導向的多元評價體系，建立全過程、全方位、全學科質量監測制度，完善省級義務教育質量監測制度，定期發佈監測報告。通過監測評價等手段，引導各級政府處理好發展素質教育與升學考試的關係，提高教學質量與減輕學生過重學業負擔的關係，規範管理與激活學校辦學活力的關係。通過國中學業水平考試實行全省統一命題，進一步找準義務教育存在的區域發展差距、城鄉發展差距的問題癥結，發揮好考試評價對教育教學的重要引導作用，系統推進、整體推進課程、教學、考試、評價等關鍵有效落實，逐步縮小區域差距、城鄉差距，真正實現全面提高義務教育質量。

五、《實施意見》在有效銜接脱貧攻堅教育保障與振興鄉村教育有哪些舉措?

一是持續抓好控輟保學。自打響脱貧攻堅教育保障硬仗以來，全省上下認真貫徹《義務教育法》《未成年人保護法》，千方百計保障適齡兒童少年入學權利，不斷探索實踐控制保學“雙線”責任和“七長”負責制，縣級人民政府控輟保學主體責任得到有效落實，實現了控輟保學動態清零的目標。為此，將“常態落實控輟保學‘雙線’責任制和‘七長’負責制，保持輟學學生常態化動態清零”寫入《實施意見》。

二是持續實施組團幫扶。近年來，我省搶抓東西部扶貧協作機遇，實現了66個連片貧困縣鄉鎮中心校以上學校與東部協作幫扶城市優質學校結成“一對一”結對幫扶關係，湧現出全國教書育人楷模台江縣民族中學車立羣同志，廣州市天河區植入式幫扶納雍縣易地扶貧搬遷安置點學校納雍天河實驗學校初見成效。同時，積極統籌省內優質資源，幫助貧困地區邊遠地區學校提高辦學能力，貴陽市對口幫扶關嶺縣、長順縣、從江縣、威寧縣等，南明國小幫扶從江縣大歹國小、省府路國小威寧縣石門國小、貴陽十八中幫扶威寧迤那二中、貴陽六中幫扶長順縣民族高級中學等，都取得了顯著成績。全面總結結對幫扶經驗，持續推進振興鄉村教育、提升薄弱學校辦學能力，在《實施意見》就如何“深化東西部教育扶貧協作”“支持薄弱學校提質增效”等方面提出了具體舉措。

三是推進優質均衡發展。在持續鞏固義務教育基本均衡發展成果的基礎上，科學規劃優質均衡發展和實施公辦強校計劃，形成統籌規劃、典型引路、嚴格標準、實事求是的路線圖和時間表。通過優化教育資源配置，深化教育教學改革，實施“強師工程”，推進學區化、集團化辦學，不斷改善公辦義務教育學校辦學條件，不斷提升教師隊伍專業化水平，不斷激發辦學活力，培育壯大一批優質公辦學校品牌，不斷擴大優質公辦學校資源，打造成老百姓“家門口的好學校”，不斷提升適應義務教育內涵發展的能力水平和鄉村學校治理能力現代化水平。

教育教學質量監測考核方案範文 篇20

一、指導思想

以黨的十九大精神為指導，以加強黨的建設為統領，以《國家教育事業發展“十三五”規劃》為行動綱領，以立德樹人為根本任務，以《義務教育學校管理標準》等國家教育目標為基本標準，科學評估全縣義務教育質量，充分發揮教育質量評估的激勵導向作用，進一步優化學校管理，引導學校注重培養學生核心素養，促進學校內涵發展，全面提升義務教育學校辦學水平。

二、評估原則

導向性原則。以問題為導向，堅持面向全體、德智體美勞全面發展的教育目標，樹立科學的質量觀、發展觀。

整體性原則。考核評估內容注重過程評價和終結評價並舉，工作績效和工作流程兼顧，確保質量評估的完整性、發展性和科學性。

公正性原則。堅持實事求是、客觀公正的原則，以事實性資料為佐證，以相關統計數據為依據。考評程序規範透明，考評結果公開公正。

激勵性原則。評估體系的建立與實施，旨在激發學校的辦學活力和潛能，形成“比追趕超”的發展局面，推動全縣義務教育質量整體提升。

科學性原則。利用評估工具，對數據及資料進行全面細緻分析，科學評估學校黨的建設、教育質量和管理水平，為學校的發展提供重要的參考依據。

三、評估對象

全縣範圍內的中心學校、縣直義務教育學校、局直屬學校。

四、評估內容

（一）黨的建設。權重分60分，評估分100分。

（二）教育教學。權重分90分，評估分310分。

以上兩項權重總分為150分。

五、評估方式

依據學校質量評估指標體系，教育局將成立專門的考評組織和聘請第三方評估機構，對轄區學校進行學校質量評價；有關評估細則將另行下發。

另外，在年度工作期間，轄區學校因工作不力受到省級及以上通報批評的每次扣權重分3分，受到市級通報批評的每次扣權重分2分，受到縣級通報批評的每次扣權重分1分，轄區內教職工因違規違紀受到黨政紀處分的每人次扣權重分0、5分。

六、結果呈現及運用

（一）結果呈現

依據綜合評估得分結果，結合學校實際發展水平，將各單位分為A、B、C、D四個等次。

(二）結果運用

根據綜合評估結果，對A、B、C三個等次的中心（縣局直屬）學校校長及在教育教學中做出突出貢獻者予以獎勵，具體獎勵標準為：A等次獎勵30萬元，主要用於獎勵做出突出貢獻教職工，其中獎勵中心（縣局直屬）學校校長2萬元；B等次獎勵20萬元，主要用於獎勵做出突出貢獻教職工，其中獎勵中心（縣局直屬）學校校長1萬元；C等次獎勵10萬元，主要用於獎勵做出突出貢獻教職工。D等不予獎勵。

實施重點管理制度。對質量綜合評估為最後3名的中心（縣局直屬）學校實施重點管理，當年對學校班子進行集體約談；連續兩年評估為最後三名的中心（縣局直屬）學校校長降為副職使用，主持中心（縣局直屬）學校工作；連續三年評估為最後三名的中心（縣局直屬）學校校長，予以免職，作為中心校一般工作人員使用。

學校質量綜合評估結果，作為單位表彰、校長任用的重要參考依據。

（三）學年度內有下列情況之一的學校，表彰獎勵實行一票否決

1、主要負責同志受到撤銷黨內職務或降低崗位等級及以上處分的；

2、發生重大安全責任事故的；

3、違反師德師風造成嚴重後果的；

4、在評估過程中弄虛作假造成不良影響的。

被一票否決的學校直接降至D等次，中心（局直屬）學校校長當年不得評先、晉升職稱，義保經費較上年酌情核減。

七、評估時限

20xx－20xx學年度，學年度末開展評估。

八、説明

1、提升義務教育控輟保學賦分權重。此項賦分由原來4分，提升至10分（太和三中、民族中學、北城中學、太和九中、南城中心學校、北城中心學校，以上6個單位此項得分以全縣鄉鎮中心學校控輟保學得分的平均分予以記分）。對於上報虛假失學輟學數、勸返數等信息的單位和個人，一經發現，實行一票否決，該單位評估結果直接認定為D等，並追究相關責任人責任。

2、增加學前教育普及普惠評估項目。無公辦學前教育教學業務的太和三中、民族中學、北城中學、太和九中、開發區，以上5個單位此項得分以南城中心學校、北城中心學校學前教育得分之和的平均分予以記分。

3、在計算學業成績得分時，沒有國中的中心學校，按其國小學業成績得分，進行相應比例的折算，即學業成績總得分（不含藝術素養和體育鍛煉）=國小學業成績得分×2。