淺談工作室教學模式在環境設計教學中的作用論文

實際中，綜合性或理工類院校中的環境設計專業授課、考察方式都是同一模式，統一管理，很多規定不適合這個專業的管理和發展。

環境設計教學注重實踐性教學，注重學生動手能力的培養，教師在教學過程中只有動手和操作示範才能有創新的教學成果。學生在學習過程中動手和操作更為重要。但在實際的教學中，由於條件的限制，大部分時間都是傳統的“課堂練習”，學生直到做畢業設計前，才會進入實習單位進行短期實習。在實習單位，學生不知道如何將課堂上學到的理論知識運用到工作中，面對工作不知該如何下手，以致認為大學的專業學習沒有用。原因是長期處在封閉的“課堂練習”式訓練中，不瞭解企業和行業的發展狀況，不能及時根據需要調整自己的知識結構。學生步入社會比較困難，即使勉強就業，企業還要花大量的人力、物力、財力進行再次培訓方能真正上崗。

環境設計專業的學習過程離不開電腦的操作，且不能很多人用一台電腦，它需要每個人一台，而且需長時間持續維護和保管，因為在設計創新過程中，很多資料是不能公開共享的，需要的是個體的單元性。

環境設計專業在教學和實踐中需要設計團隊，需要隊員的集思廣益，相互協作，在教學中要滿足過程性、實踐性、創新性的規律，而不是單純的理論教學。但在實際中環境設計教學依然是學生“大教室、排排坐”，老師則站在“三尺講台”授課的方法，這種情況下，環境設計專業必需的實踐教學，學生無法在這樣的教室裏進行，只能在課後各自分散去完成。