淺談國小語文寫作教學反思與策略論文

反思是提升教師教學水平的重要手段，國小語文教師在寫作教學實踐中要不斷進行教學反思，審視國小寫作教學現狀，根據寫作教學現狀，積極探索優化國小語文寫作教學的策略。

一、國小語文寫作教學現狀反思

1。 寫作內容空洞化。目前小學生作文素材的積累主要依靠語文課本閲讀材料，以及課外各類作文範文。學生缺少生活積累，這使得學生在寫作過程中，一味地模仿範文，寫作內容嚴重脱離生活，寫作內容空洞化，缺乏真摯的感情，不能寫出真情實感，因此作文往往缺乏感染力。

2。 教學形式程式化。國小語文往往重視學生語文知識積累與閲讀教學，寫作教學往往被語文教師淡化。這使得語文教師在寫作教學中，缺乏作文寫作指導，教學形式單一化，程式化。程式化的寫作教學使作文教學缺乏趣味性，學生寫作的興趣不高，也不利於促進寫作教學中師生有效互動。

3。 寫作閲讀孤立化。國小語文課程標準要求培養學生讀、寫、聽、説等多種能力，這就要求將寫作教學與閲讀教學結合起來。但是目前國小語文教師缺乏寫作教學與閲讀教學相結合的意識，寫作教學與閲讀教學孤立化，沒有充分發揮閲讀文本對寫作的導引作用，嚴重浪費了教材閲讀資源。

4。 二次寫作薄弱化。國小是學生學習語文的初始階段，也是國小生學習寫作的起步階段。國小生寫作習慣的養成直接關係着學生作文水平的提升。目前不少國小語文教師意識到寫作的重要性，重視對學生進行寫作前指導，也及時進行作文評講。但是二次寫作薄弱化，教師寫作前的指導有沒有落實到位，評價後的指導意見是否引起學生重視，都直接體現在二次寫作中。

二、優化國小語文寫作教學的策略

1。 多管齊下，積累寫作素材。國小生正處於作文素材積累的關鍵期，也是引導學生養成作文素材積累的關鍵階段。教師要多管齊下，引導學生多路徑積累寫作素材。一方面，要積極引導學生開展課外閲讀，向學生推薦優秀的少兒讀物，少兒版的經典名著，加強作文閲讀等，通過閲讀間接地積累寫作素材；另一方面，要指導學生仔細的觀察生活，積極參加社會社會實踐活動。儘管國小生接觸社會的機會不多，但是隻要養成留心觀察的習慣，一定能夠提升作文積累；社會實踐活動也是幫助學生積累寫作素材的只要方式，教師要將寫作與社會實踐活動結合起來，使學生帶着目的參加社會實踐活動。

與此同時，教師還要重視引導學生養成動筆的習慣，將一些作文素材用文字記錄下來，這不僅可以豐富學生的作文積累，還能夠豐富學生情感，使學生寫出真情實感的作文。

2。 優化教法，提升寫作趣味。教師的教法直接關係着國小寫作教學的實效性。在寫作教學實踐中，教師要不斷優化寫作教學方法。這不僅有助於提升寫作教學的趣味性，也能夠引導學生掌握寫作的基本知識，掌握一定的寫作技巧。

目前，國小語文教師寫作教學採用最多的方法是講解法。通常是老師在學生寫作前進行指導，然後學生寫作。教師要積極嘗試範文或者片段導引教學法、作文探究教學法、片段仿練法等。教師可以根據作文訓練的知識要點，選擇關聯的範文或片段，以之為導引，引導學生解剖作文，學習範文的寫作方法。範文導引法符合學生由感性到理性的認知規律，使學生從仿作到獨立作文；作文探究教學法意在強化學生的主體意識，通過引導學生對範文、失誤作文進行探究，自主發現成功作文的成功之處，以及失誤作文的“敗筆之處”，在探究的成功體驗中增強學生興趣；

3。 讀寫結合，寫作閲讀互動。語文教學強調讀寫結合，因此在國小語文寫作教學中，教師不能將閲讀教學與寫作教學孤立開來，要重視讀寫結合，促進寫作與閲讀的互動，使兩者互相促進，互相提升。

以閲讀促寫作。“教師在教學閲讀課中，選擇一些具有代表性、有特點的範文作為閲讀內容，幫助學生分析課文結構、寫作順序、寫作方法和中心思想” 國小語文教材中藴含着豐富的寫作資源，教師在進行閲讀教學的過程中，要強化教材文本研究，善於挖掘閲讀文本中的寫作教學資源，對學生進行有效的寫作指導，將文本作為寫作的範文。

以寫作促閲讀。在寫作教學中，教師會進行寫作方法、寫作知識、寫作思路等引導，這些都有助於學生進行知識遷移，將寫作學習中形成的知識自覺地地遷移到文本閲讀中來，提升閲讀學習的實效性。

4。 強化修改，二次寫作常態化。教師的指導有沒有起到實際的作用直接體現在學生的習作中，因此強化修改，將二次乃至多次寫作常態化對於提升學生寫作能力具有重要意義。教師要將求數量的作文觀向求質量的作文觀轉變，強化作文的修改。“‘二次作文’輕指導， 重講評的教學方式， 尤其需要教師引導學生重視修改， 學會修改。”

如何引導學生進行二次寫作，教師一方面要認真批改作文，對每一位同學的作文提出富有針對性的評價，使學生獲得修改的依據；另一方面，教師要重視作文評講，在評講過程中，教師要突出作文中出現的共性現象。教師也可以發揮學生主體作用，開展多種形式的作文評價形式，例如學生互評、小組內互評等，嘗試讓學生指出修改的建議等，強化學生寫作基本知識與方法、技巧等運用意識。

總之，國小語文寫作教學對提升學生語文綜合素質意義重大。語文教師要加強寫作教學反思，在寫作教學實踐中，不斷優化作文教學，為學生終身語文學習奠定堅實的基礎。