淺談對外漢語教學中學生寫作能力的培養論文

摘要；漢語寫作能力的培養對學生綜合語言能力以及表達能力的提高至關重要，寫作訓練應該從初學階段開始，並分層次進行，教師要對學生進行寫作的全程指導，注重語言的規範使用和學生筆頭表達能力的培養。

關鍵詞：對外漢語；寫作能力；培養

漢語寫作能力的培養有利於留學生綜合語言能力的提高，在進行對外漢語教學時，教師應該充分重視學生筆頭表達能力的訓練。在日常教學中，聽力和閲讀能力往往更容易被強化，因為無論是課文的學習還是各種習題的訓練，都比較偏重於語言的輸入練習，即聽和讀。久而久之，學生也容易養成單向接受漢語的習慣，聽力和閲讀練習做得比較得心應手，但一遇到需要表達的時候，就顯得力不從心，有口説不出，有筆寫不好。

寫作訓練是一種語言表達與輸出能力的訓練，也是語言訓練比較高級的階段，學生必須具備良好的語言基礎，對漢字、詞彙、語法等有比較熟練地掌握，又要具備一定的語言組織與概括能力，具有良好的書面語功底，才能更好地進行寫作表達。雖然寫作訓練對學生的語言能力要求比較高，但並不意味着只有高級階段的學生才需要進行寫作訓練，初學階段的學生就應該開始相應的寫作練習，這樣可以促進學生聽説讀寫各方面語言能力的均衡發展，也可以培養學生語言思維的主動性。因此，寫作能力的培養應該和其他語言能力的培養同步進行，還可以起到相互促進的作用。

一、初級階段的學生可以進行以強化漢字書寫為主的基本寫作練習對於初級階段的學生，教師可以安排一些基礎性的寫作練習，比如抄寫句子、課文，默寫生詞、簡單例句等，還可以結合聽力訓練進行聽寫練習，如果學生掌握的情況較好，可以適當進行一些句型替換與造句練習。這樣的練習似乎還稱不上是寫作訓練，不過可以為今後寫作能力的培養做好準備工作，讓學生勤動筆，注重書寫規範，打好基礎。

教師對學生抄寫或默寫的詞語、句子等要進行認真批改，及時糾正漢字書寫方面存在的問題，對於經常出現的偏誤要重點指出，並着重訓練。教師還要注意培養學生規範使用漢字以及漢語標點的能力，從開始學習漢語的時候，就養成規範、嚴謹的寫作習慣。

二、中高級階段的學生應該重點培養語言概括能力及書面表達能力學生進入中高級階段的學習以後，寫作訓練也應該逐漸升級，可以進行仿寫、改寫、縮寫等方面的練習。根據所給句子和段落，學生仿造其模式進行仿寫，既能讓學生掌握一定的寫作框架，又能發揮自己的語言創造能力。改寫和縮寫練習也是很好的訓練方式，可以培養學生的概括能力，通過閲讀抓住文章的中心內容，並通過簡練的語言概括出來。

在中高級階段的寫作訓練中，教師應該着重培養學生的書面表達能力，要讓學生了解口語和書面語的差別，注意行文的結構和邏輯，注重語法的規範和詞語使用得當。教師還要對學生寫作的短文或句子進行細緻地點評和指導，讓學生每寫一篇文章都有一定的收穫和提高，避免只求數量而忽視了效果。

三、教師要對學生進行寫作的全程指導，從命題到講評，有層次地進行寫作訓練教師應該對寫作教學有個總體的計劃，從準備寫作開始，就給學生一定的指導，比如在命題階段要讓學生理解題目的意義以及要求的寫作形式等，要讓學生學會審題，並引導學形成明晰的寫作框架，在下筆之前心中有數。

在學生完成寫作之後，教師要給予細緻的批改和點評，對於共性的問題可以集中進行講解。另外，由於在寫作方面，學生會有許多個別存在的問題，教師可以採取一對一面批的形式，對每個學生的作文進行當面評講，使學生充分了解自己在寫作方面存在的長處和不足。另外，一對一的評講會讓學生覺得自己的寫作成果受到了重視，當老師對自己的某一句子或段落給予讚賞和肯定的時候，會信心十足，對於存在的問題也會印象比較深刻，學習和寫作的熱情都會大幅度提高。

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