淺談高職院校計算機網絡技術專業教學環境建設

[摘 要]高職院校計算機網絡技術專業以培養具備“組網、管網、用網”能力的高素質技能性人才為目標，以計算機網絡技術專業職業崗位的能力要求為依據，以崗位工作過程為導向，建設軟硬結合、資源共享、動態互補的教學環境。

[關鍵詞] 高職院校;計算機;網絡技術;教學環境

1.軟硬件教學環境建設

根據計算機網絡技術專業相關技術領域職業崗位羣(如網絡管理員、網絡工程師)的就業需求，經過充分市場調研和論證，建設規模適度、軟硬結合、校企結合的教學環境。

1.1網絡實訓室建設

網絡實訓室以網絡建設的基礎架構知識為出發點，為學生搭建一套滿足各種局域網交換和廣域網路由測試需求的基礎網絡平台，使他們可以熟悉網絡基本協議，學習組網設計，模擬各類實際環境，排除網絡故障等，親身體驗所設計網絡的高速連通性、高可靠宂餘等特性，完成從認識、熟悉到設計、排錯等多種培訓和實驗，熟練掌握網絡實用技術。

在設備廠商的選擇上，根據當前市場上各廠商的佔有份額及價格定位進行權衡，例如目前主流的思科和華三設備。另外，考慮資金投入和設備更新的問題，可結合新技術的動向，利用基於最新國際開源軟件dynamips、gns3等為平台的網絡設備實訓平台和實訓庫，實現軟硬件的結合與互補。

1.2校企合作校外實訓基地建設

校企合作，建設集實踐教學、技術培訓、技能鑑定、技術研發功能為一體的校內生產性實訓基地，是強化實訓教學的重要保障。根據計算機網絡技術專業當前和未來需要具備的綜合能力出發，以職業能力培養為重點，與行業企業合作進行基於工作過程的課程開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。構建以“職業能力培養為重點，工作過程為主導，以校企合作為途徑，以國家職業標準為依據，融‘教學做’為一體的”工學結合課程模式。與多家企業聯合辦學，共建穩定的實訓基地，共同制定合作培養方案，確定專業培養目標、課程設置、教學內容和方式，充分運用企業在師資、技術、設備、資金等方面的優勢，提供學生頂崗生產實習單位，聘請企業技術人員擔任學校的兼職教師，對現職理論教師進行高、新技術的培。

以技術合作為切入口，以項目開發為特色，使教學、科研、項目相結合。如與企業合作承接組建企業網絡項目等。同時，根據技術合作項目和企業需求開展教學和學生實習指導，可有效地提高科研效率，也能有效地提升教學水平和效果。

2.共享型教學資源庫建設

教育部《關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2017]16號 )文件中提到：“重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面。” 基礎設施僅僅為職業教育信息化的實現提供了必要的物質基礎，而資源的建設才是職業教育信息化真正的內容與實質。

2.1共享型教學資源庫的含義

共享型專業教學資源庫是指以課程為中心將各個專業作為教學資源庫的基本單位,建設內容包括專業教學目標與標準、精品課程體系、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素,以滿足教師組織教學和學生自主學習需要,為高技能人才的培養和構建終身學習體系搭建公共平台。教學資源庫建設有利於改革教學內容，豐富教學模式和方法;有利於加強校際合作，優勢互補，提高人才培養質量;有利於加強校企合作，實現雙贏。

2.2計算機網絡專業共享型教學資源庫建設的思路及內容

總的原則“總體規劃，分步實施，穩步推進”。以專業核心課程教學資源開發為核心，依據先進的教學資源開發方法與統一的建設標準進行專業教學資源建設，這樣既便於資源的整合，又避免整合大量的宂餘資源。首批開展建設的課程為本專業核心課程。

就方法而言，可與it行業企業合作進行專業教學資源庫建設,在此基礎上開展員工技術培訓、技術交流、實訓基地建設等項目合作,通過平台為企業人員提供繼續學習和交流的窗口,便於學院師生及時瞭解企業實際和通信技術發展,學習和積累實際工作經驗。

就內容而言，可涵蓋計算機網絡技術專業所對應的職業崗位羣所需要的基本知識、基本技能方面的資源;各職業崗位羣的最新技術、國家與行業的最新標準、各崗位的最新作業程序和操作方法、測試手段與方法、考核標準和量化指標等最新內容;與學生經驗、社會進步、科技發展密切相關的學科及綜合的人文、經濟、社會、科技、自然等方面的資源;提高教師教學思想、方法、知識、能力各方面的教育技術、教學案例、學科科學史、學科最新進展、信息技術等方面的資源。

3.結束語

教學環境建設是一項長期的系統工程，需要在全員高度重視的前提下，本着可持續發展的原則結合實際情況，統籌規劃，有序進行。

參考文獻：

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