培養創新思維提高學生寫作能力論文

中學生作文，向來是“遵命文學”，從來都是教師如何説，學生就如何寫，那麼，在作文本上，我們看不到真實的思想流露，看不到個性生命的張揚。久而久之，學生不願意寫作文，作文課成了他們的“頭痛課”。公正地説，通過廣大師生的共同努力，學生不願意寫作文的情況有所改善，但是總體效果並不太令人滿意，特別是在提倡素質教育的今天，教育以學生為主體，樹立學生髮展的思想，從知識本位走向能力本位，從認知本位走向全面素質本位，從基礎性學習轉向創新性學習，結合當今的作文教學，結合我自己的教學經驗，我認為，作文教學應當充分張揚學生個性，培養學生的創新寫作思維。

陶行知先生説過：“千教萬教，不如教人求真;千學萬學，不如學做真人。”充分張揚學生個性，就是要學生迴歸真實的自我，展現個體的獨特魅力，從個人視角對人生、社會、生活進行描述，從矯情中，從虛誇中解脱出來，展現率真天然的自我，讓文章充滿青春生命那飛揚的激情，強勁的活力，瑰麗的理想。

在日常的教育生活中，我們應該建立正確的學生觀，重視學生的差異性，每一個學生都是獨立的個體，充分意識到個體生命是以整體的方式存活在環境中，並在與環境一日不可中斷的相互作用和相互構成中生存和發展，具體個人的生命價值只有在各種生命經歷中，通過主觀的努力、奮鬥、反思、學習和不斷超越自我，才能創建和實現，離開了對具體個人生命經歷的關注和提升，就很難認識個人的成長與發展；具體個人是既有唯一性、獨特性，又在其中體現着人之普遍性，共通性的個人，在這一新的學生觀的基礎上，作文教學的立足點和視角就更廣闊，我們會更加欣喜地發現，學生不是千人一面，作文不是千篇一律，他們從審題立意，佈局謀篇到語言表達，都是獨特的，自我的，是文藝理論中所説的“這一個”，他們用個性化的眼光蒐集積累個性化的素材，即個人的，與眾不同的獨特感受和經歷，以個性化的表達方式閃現個性化的思想光輝。文章不一定要篇篇精心構架，細心雕琢，但必須每一篇都有閃光點：或文采飛揚，或有嶄新發現，或見解獨到，或描寫形象生動，或旁徵博引，或意藴深刻，或構思精巧等。而形式可以多樣化，可以是隨筆、感悟、心得、日記、書信等，也可以是平時的作文訓練，甚至是考場作文。張揚學生個性，充分發揮學生的主體精神，都是為了尊重學生的個性發展。而這一切，都與當今中國呼喚創新的時代相關並由此催生而出。

在我們尊重學生個性發展的同時，用當培養學生的創新意識和能力，把創新思維運用到作文教學中，就是根據學生實際及學生的個體差異，在教師有意識的誘導之下，各盡其材，各顯其能，培養他們的創新思維，培養他們對作文的熱愛，使作文課成為他們所期望的課，從“頭痛課”變為他們“興趣課”，如何培養學生的創新寫作思維，綜合我平常的教學經驗，我總結出以下幾條，寫出來與同行共享。

若培養學生的創新寫作思維，須從平常着手，採用靈活多變的訓練方式，調動學生的寫作積極性，從而激發他們的創新寫作思維。

首先，進行“課前三分鐘演講”。要求講演的學生不要照本宣讀，要用自己的語言講述，要求聽講的學生認真傾聽別人的發言，輪到自己講演時，儘量不重複別人講演的內容。上台講演，由膽大的學生開始，帶動膽小的，在講演的過程中，在講演的過程中，教師給予指導和鼓勵，一個學期下來，不僅提高了學生的口頭表達能力，而且培養了學生良好的心理素質。

其次，組織話題開展討論，教師要以探討者的身份積極參與提出自己的看法。例如：圍繞“合作”這一話題展開討論，現在都在提倡合作，你覺得合作對你的行為發生了哪些影響？經過小組討論，個人發言，大家認為：①合作使學生大量交往並進行有效的意見溝通。②合作使學生得到他人的幫助和指導，他人的成功對自己也是鼓勵。③合作使學生積極解決各種問題進行高水平的發散思維。④合作使同學相互信任。⑤合作使所有的學生都積極參與並承擔義務。⑥合作使學生可以充分利用他人的聰明才智。⑦合作減少了學生對失敗的恐懼……看的大家的發言如此熱烈和精彩，我又乘機拋出了另一個問題：那麼“競爭”對你的行為發生了哪些影響？學生們又是熱烈的討論。在討論中，他們的思維得到激發，思想得到了昇華。 然後，要求學生寫讀書筆記。只有經常讀書，才能有話説，才能“為有源頭活水來”。俗語寫的好：“好記性不如爛筆頭”，把讀書時精彩語段和感受記下來，每天都寫，時間一長，不僅積累了大量素材，也養成了動筆的習慣。

最後，適時開展作文競賽，每個人都有成功的慾望和榮譽感，好勝心是人們共有的心理特徵。中學生更是概莫能外，他們好勝心強，在少年時期，一次極小的進步就能激發起他們巨大潛能的發揮。所以，適時開展作文競賽，為他們提供一個才能展示的平台，激發學生的創新寫作欲，有利於他們今後的發展，這一點是有目共睹的。我有一名叫李娜的學生，平時喜歡寫作，我們班開展作文競賽，她經常能拔得頭籌。由於作文成績出色，帶動了她學習的熱情性，會考成績突出，順利升入縣一中。在高中時，全國作文競賽“我愛吾師”中獲得一等獎，考大學時選了中文專業。她在寫給我的信中説，由於作文競賽帶給她的效應，她會將中文作為她的一生的事業。不是每個學生都有如此好的寫作天分的，那麼，作文競賽可設優秀獎和進步獎，這樣不但使寫作程度好的同學獲得成功的滿足，也使寫作程度弱的同學看到自己的進步，有利於調動全體同學的寫作熱情，從而激發他們的創新寫作思維。

作文是一項創作性活動，想使學生作文得到提高，還要在課堂上進行鍼對性的訓練。面對課堂教學，我認為應從下面兩個方面着手：

一、作文命題方式不容忽視

枯燥單調的命題會使學生產生索然無味的感覺，從而喪失他們所萌生的基本寫作慾望，因此，命題時，應從學生熟悉的、好奇的事物入手，捕捉學生情感的火花。農村中學的學生應從農村生活入手，寫自己熟悉的人和事，否則，駕馭不了文章內容。命題要貼近生活，設計靈活，讓每個學生都有話可説，有事可寫。我們班的學生家長外出務工的很多，很多學生是留守兒童，那一次出了個題目《寫給爸爸媽媽的一封信》，好多孩子是含着眼淚寫完的，出現了好多佳作。看到那麼多情感真實的好作文，在班裏出了一期優秀作文展覽，不僅讓孩子們知道文章是以情感人的，也讓他們的心靈得到了慰藉。

所以，只要重視了作文命題，我們會看到一篇篇獨具特色富有個性、靈光閃現、充滿童真的文章的。

二、選材要有獨創性

文章內容是否新穎，有一定的獨創性，選材很關鍵。在此項的思維訓練中，要鼓勵學生充分運用發散思維、求異思維等方式。對文章的理解敢於大膽超越時間、空間、人物等限制，合理聯想、標新立異、別出心裁，寫出風格各異的文章來。如寫《我的理想》這篇作文，學生總是把眼光放在有凌雲壯志身上。這樣就很難有新的思考和創意，為培養學生的創新能力，教師不妨這樣提示學生：除了以上的遠大志向之外，寫出你真實的理想。舉例，你的理想就是做一個花店老闆，你希望你的生活處處充滿鮮花，給予人的是鮮花一樣的微笑，贈人玫瑰，手有餘香。這樣的理想雖然平凡，但卻崇高。所有的平凡不都孕育着偉大嗎？結果，學生的理想各式各樣：有書店主人、平凡的清潔工、教師、外交官、志願者……，這樣的引導不但加深了學生對作文的理解，拓寬了創新思維，而且所選材料各具特點，富有新意。

關於作文教學，我在實踐中得出以上幾點啟示。我認為，在新課改的旗幟下，我們大力倡導的素質教育，就是內在地要求教育要愛護和培養學生的好奇心、求知慾；幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神和創新思想；而這種説法和作文教學要培養學生的創新思維的提法是一脈相承的。我相信，只要我們用心去做，學生的思維就一定能迸射出絢麗的火花，發出耀眼的光芒。