基於後發優勢的落後地區高校碩士生創新能力培養

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摘要：落後地區高校具有知識溢出效應、自然和人文資源、制度政策、變壓力為動力等後發優勢，要將這些潛在的後發優勢變為現實的後發優勢，落後地區高校必須因地制宜，管理方法、培養制度要由模仿創新向自主創新轉變，構建合理的研究生錄取和培養制度，提高研究生導師素質，利用豐富的自然和人文資源走多元化、特色化的道路，使落後地區高校碩士研究生具有競爭力。

關鍵詞：落後地區高校；碩士研究生；創新能力；後發優勢

隨着科學技術的發展與進步，創新能力已成為國家發展的一個重要推動力。研究生教育作為學歷教育中的最高層次，肩負着為我國現代化建設培養高層次創造型人才的重任，是國家培養創新型人才的重要渠道。培養高水平、高素質、具有創新能力的研究型人才，使他們更好地服務於經濟特別是地方經濟建設，也是擺在落後地區高校面前的重要任務。

針對研究生創新能力培養這一課題，國內外都展開了研究。國外研究早於國內。1945年，美國哈佛大學發表了哈佛紅皮書《自由社會中的通識教育》。紅皮書提出了研究生知識和能力協調發展的原則，認為研究生教育的目的在於培養完整的人，這種人需要具備四種能力：有效的思考能力，能清晰地溝通思想的能力，能做適切明確判斷的能力，能辨識普遍性價值的認知能力 。英國的劍橋和牛津大學一直把探測、挖掘和開發研究生的潛在能力，激勵個人的創造精神作為其辦學思想。

20世紀70年代，美國教育界就明確提出了培養創新型研究生的教育目標。國內學者對此問題的研究較晚，主要圍繞研究生創新能力培養途徑、培養機理和培養方法等內容開展研究。顏建勇提出，創新能力指的是由以下三大基本素質有機合成的一種綜合能力：強烈的創新意識和在力所能及的範圍內不斷準確全面界定和分析舊的見解的能力，不斷形成或提出與舊見解不同的獨到見解的能力，正確而恰當地客觀描述與界定自己的新成果的能力 。瞿海東、陳慰浙通過長期的實證研究得出了研究生創新能力的結構，即：自學能力、研究組織能力、人際表達能力、理論構思能力和前沿把握能力 。錢存陽認為，阻礙研究生創新能力發展的主要因素是導師隊伍良莠不齊、生源質量下降、近親繁殖現象嚴重、研究生學術道德水平不高、培養過程不合理 。覃睿、丁鬆濱認為，研究生創新潛力的釋放受到其所處的環境的限制，這種環境包括微觀環境，如校園文化、建築風格、信息資源、實驗設備、導師隊伍、培養單位的規章制度、授課方式等，也包括法制環境、社會文化環境、政治環境、經濟環境、技術環境等宏觀環境 。許多專家學者認為，研究生創新能力的培養與高校本身的發展有着重大的關係。在我國，由於歷史、經濟等因素的影響，高校之間發展不平衡。

在許多落後地區高校，軟、硬件都很有限，管理方式也很落後，限制了學生創新能力的培養。但是，任何事情都有其兩面性，落後地區在高校碩士生創新能力的培養方面也具有相當大的後發優勢，這種優勢表現在政策、資源、意識等各個方面。

一、落後地區高校碩士生創新能力培養的後發優勢落後地區高校由於地理位置、交通、信息和經濟發展水平等各個方面的原因，在軟、硬件及管理方式等方面都明顯落後於發達地區的高校。但落後地區高校在培養碩士生創新能力上也具有各種後發優勢，這些優勢都是天然狀態的比較優勢，至少包括以下四個方面。

(一)知識溢出效應的後發優勢。知識溢出指的是經濟學意義上的外部效應，是技術領先者帶來的，但技術領先者卻難以從中獲得相應的回報，因而這種效應通常是在非情願或無意識狀態下產生的。

對落後地區高校來説，這種外部經濟性，主要是通過如下途徑來實現的。第一，通過人員流動實現知識溢出。當發達地區高校培訓的管理人員、教學和科研人員後來為落後區域的高校僱用之後，他們會把在發達區域高校獲得的技術、營銷、管理知識擴散出去，從而為落後地區高校帶來後發利益。第二，通過高校間的各種聯繫帶來知識溢出。發達地區高校通過聯合辦學、對口支援等途徑與落後地區高校建立起業務聯繫網絡。這對於基礎科學薄弱和人力資源稀缺的落後地區高校來説，節約了人力資源培訓的時間和相應資源的投入。

(二)自然和人文資源的後發優勢。落後地區的高校，在地理位置上相對偏遠，經濟技術較為落後，信息上也相對閉塞。但是落後地區高校一般都位於少數民族地區，這些地區都有着自己獨特的文化、風俗、習慣，這種文化、風俗、習慣的特殊性為落後地區高校提供了更加豐富多樣的研究對象，也為碩士研究生提供了更好的研究平台，有利於培養他們的創新能力。

(三)制度和政策的後發優勢。落後地區高校在培養研究生創新能力的過程中，可以借鑑發達地區高校行之有效的制度和政策，如研究生招生制度、導師制度、培養制度等等，通過借鑑和改造，節約制度創建的成本和時間，從而加快落後地區高校研究生創新能力培養的速度。

(四)變壓力為動力的後發優勢。落後地區經濟落後，但經濟社會發展的願望很強烈，這也是一種後發優勢。隨着落後地區與發達地區發展差距的進一步擴大，其尋求經濟發展的願望會越來越強烈。

這種社會意識對落後地區高校也有影響。一方面落後地區自身經濟的相對落後性以及維護本地區利益的願望使高校充滿動力，另一方面，發達地區的經驗刺激能產生壓力。這種動力和壓力的交替作用會激發落後地區高校碩士生創造力培養的熱情。

二、落後地區高校培養碩士生創新能力後發優勢的形成機理後發優勢是一個綜合的、廣義性概念，是指後進國家由於落後以及後發展地位而具有的在生產要素利用和配置方面的有利形勢，如能充分利用這些有利形勢，則可加快傳統經濟結構轉型，最終實現對先進國家的趕超。1962年，美國經濟史學家格申克龍在總結德國、意大利等國經濟追趕成功經驗的基礎上提出了後起之益説。後起之益理論認為，後起國家在工業化前提條件與工業化模式方式方面同先進國家之間客觀上存在一些偏差，這種偏差可視為對先進國家工業化標準前提條件和理想工業化模式中相應內容的替代，即後起國家工業化在資源條件上的可選擇性和時間上的節約，促成工業化的大突進，並快速取得成功。這種替代性表現在後起國家可以通過開放引進先進國家的技術和設備，學習和借鑑先進國家工業化的成功經驗並吸取其失敗教訓，以及因經濟落後而尋求工業化發展的強烈的社會意識等三個方面。這便是後起國家的後發優勢，這一優勢在先發國是不存在的，也不是後發國通過自身努力創造的，而完全是與其經濟的相對落後性共生的，是來自落後本身的優勢。

落後地區高校研究生創新能力培養也具有後發優勢，但這些優勢只是潛在優勢，要想轉變為現實的後發優勢，完全靠模仿發達地區高校培養研究生創新能力的經驗是行不通的。落後地區必須因地制宜，管理方法、培養制度要由模仿創新向自主創新轉變，只有這樣，才能使落後地區高校碩士研究生具有競爭力，才有可能超越發達地區的高校，為落後地區培養出更多具有創新能力的高素質碩士研究生。只有將比較優勢動態化，進而轉化為競爭優勢，才能形成真正的更具能動性的競爭力。

區高校的初期，模仿能力呈加速上升，研究生的創新能力得到迅速發展。當單一的模仿發展到一定時期，模仿能力以遞減速率上升，因為先進地區高校的發展也到了一定的期限，它們也處於探索時期，而且先進地區研究生創新能力的培養方案不一定適應於落後地區，所以模仿起來更加困難，如區域ⅱ所示。在這種情況下，如果落後地區的高校不通過培養方案的創新實現研究生創新能力的培養，就會喪失模仿型的後發優勢，研究生創新出現停滯，而發達地區高校培養方案的創新將會發揮作用，使得兩者差距開始擴大，落後地區高校研究生創新能力的培養出現中斷。這説明僅僅依靠模仿型的後發優勢只能在一定程度上實現追趕效應，無法最終完成趕超。因此，落後地區高校現階段要在研究生創新能力的培養上追趕發達地區高校，就必須構造由模仿到自主創新的內生型創新的後發優勢，達到趕超的最終目的。

三、結語

創新是一個國家一個民族的靈魂，培養研究生的創新能力是培養研究生的核心內容，是時代發展的要求。現階段，國家、社會對屬於高層次人才的碩士研究生的要求也越來越嚴格。研究生創新能力的培養也是檢驗高校辦學水平的一個重要因素。落後地區的高校在碩士研究生創新能力培養方面和發達地區的重點高校間還有着很大的差距。在競爭日益激烈的今天，落後地區只有加大力度培養其碩士研究生的創新能力，才能提升學校的教學水平，為國家、社會提供更多的創新型人才。