聽課《雨水對土地的侵蝕》評課總結

金老師雖然是今年剛剛畢業的新教師，但是從整節課的教學新人上沒有漏出點點的怯意，雖然在課堂細節處理方面還需要加以斟酌，金老師的這節課足見她花了很多心思去思考準備。

一、教學設計循序漸進，環環相扣，教學過程思路清晰

金老師設計的這節課讓學生有機會完整的經歷一個探究過程。先是由出示的資料中發現問題：下雨會使泥土發生什麼變化。學生進行猜測。但是僅僅是學生的猜測是不夠呢？一個問題拋出來：到底有什麼變化呢？想知道就要做實驗。但是在實驗室內馬上進行一次下雨是不可能的，自然而然引出模擬實驗。學生饒有興趣的討論如何去模擬雨水對泥土的作用這個實驗。在討論中進行實驗的細緻指導。學生對實驗方案進行補充。最後定下來的實驗方法是經過學生自己思考，是學生智慧的總和。再進行實驗，觀察實驗過程，彙報發現，共享集體成果。最後由學生的實驗結果出發提出下一個研究問題：你們實驗土地被侵蝕都是一樣的結果嗎？為什麼不一樣？學生自然會思考到底是什麼因素在影響雨水的侵蝕呢？引申到下節課的研究問題。較好的完成本節課的教學目標。

二、課前準備充分，呈現有結構的材料

金老師導入部分呈現的資料和學生的生活緊密聯繫，給學生一個強刺激。而且準備的實驗器材十分完整，有利與學生實驗的設計和實驗過程的觀察和發現。亦有利於研究過程和方法目標的達成。

三、注重學生有證據進行推測和得出結論

金老師在教學過程中十分注重學生尊重事實，尊重證據的科學思想。教學中金老師對於學生的猜測都不與肯定，而是追問到底是不是這樣的呢？ 確定了嗎？有哪些證據拿出來？學生在老師的追問下會養成猜測也需要理由，結論需要充分的證據這樣的想法。有利於學生科學情感價值觀目標的落實。

四、教學細節還需繼續琢磨，磨出更成熟的課

教學過程中還是存在一些需要再推敲的細節。本節課兩個比較重要的概念：徑流和侵蝕。老師在上課過程中引導比較模糊，概念的描述不夠明確。如果的彙報實驗結果時深入挖掘一下表格的作用。對實驗前和實驗後的泥土和雨水進行充分的比較描述，可能這兩個概念的推出會更加容易讓學生們接受。

從這節課中可以看出金老師的辛苦和努力，不久的將來金老師呈現的課肯定會更有深度，更有魅力。