《鮮花和星星》聽課筆記及評課稿

教學步驟：

一、導入，複習檢查：

齊讀課題。

這些字你還認識嗎?開火車讀。齊讀。

一朵一顆滿天真好晚上數着那裏最喜歡

3 老師這有幾個字寶寶找不到家了，誰來幫他們找到家？

朵只頭顆

一白雲一小鳥

一珍珠一頭

二、學習課文

（一）學習第一段。

1、鮮花和星星“我”最喜歡誰？請小朋友們自己讀讀課文的第一小節，一邊讀，一邊想一想課文所描繪的畫面。（出示：一邊讀一邊想）

2、誰來展示一下自己的朗讀水平。（出示這小節）

指名讀。

3、（1）你讀懂了什麼？指名回答。

你是通過哪些詞看出鮮花很多？師相機在“滿地、這裏、那裏、還”下面劃線。

誰能讀出鮮花的多？

放鮮花的課件，夏天到了，綠茵茵的草地上，盛開着朵朵鮮花，它美嗎？誰想誇誇它？它美在哪裏？指名説。

看着滿地的鮮花，我真想。

【評:口語訓練和想象力的豐富集合起來，有道理！】

小朋友真會想，能不能把鮮花的美讀出來呢？誰想讀？

再出示這小節（指名讀，評議。）

【評:這一步前面應該再有一個自由練讀，就紮實了。】

（你讀出了鮮花的美麗！聽了你的朗讀，老師覺得鮮花更美了！）

4（1）讀了好多遍了，想不想把這美麗的詩句背下來呢？自己先練練。

指名背。（你背得真流利，如果能加上動作那就更好了！）

（2）誰能上講台加上動作來背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演員！）

（3）這麼多人都想上台背誦啊？想背的小朋友一起來背吧！

【評:指導得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了。】

（二）、學習第二段。

1、過渡：小朋友背得真棒，老師彷彿看到了夏天滿地的鮮花，老師都陶醉了。

剛才，我們用一邊讀、一邊想的方法學習了第1段（出示：一邊讀，一邊想），相信你們現在也能用同樣的方法把第二段學好。自己讀一讀，讀懂了什麼跟你的同桌交流交流。

【評：總結學法，由扶到放。】

誰來彙報你們交流的結果？

説明星星的多：劃詞：滿天、這裏一顆那裏一顆、還多

3、誰能讀出星星的美、星星的多？（你真會讀！你看，她把自己的感受通過朗讀表現出來了，讓星星更美了！）

賽讀，誰來跟他比比？你讀出的星星也很美！

看着滿天的星星，我真想。

【評：這時再來讀讀，然後背誦更紮實。事實上，下面的背誦孩子們開始不是很順利。】

三、背誦。

1、這麼美麗的小詩你能完整地背出來嗎？如果能加上動作就更好了，自己先準備一下吧！（指名背）

（你背得真有感情！誰來跟她比一比？你真是個出色的小演員！）

2、師報幕。生齊背課文。（9班小朋友集體詩歌朗誦會就要開始啦！）

四、拓展練習。

出示蝴蝶的圖片你看到了什麼？老師非常喜歡這幅圖畫，所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。

我最喜歡

天空中飛翔的蝴蝶：

這裏一隻，

那裏一隻，

真比海灘上的貝殼還多。

過渡：老師説的好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發揮想象説一説，能説得比老師更好呢！

你會説嗎？這裏有一幅美麗的圖片，請瞧！你能仿照着課文寫一段小詩嗎？

我最喜歡

天空中飛翔的小鳥：

這裏——，

那裏——，

真比——————還多。

【海魚圖】

我最喜歡

————————：

這裏——，

那裏——，

真比——————還多。

4 我最喜歡

————————：

這裏——，

那裏——，

真比——————還多。

【評：説話訓練從複習的數量詞填空就打下基礎，前呼後應，訓練紮實，評價有效，學生興趣盎然。詩歌習作內容豐富，洋溢着智慧的熱情和閃光。】

五、指導寫字

聰明的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會寫好，我們來記幾個字吧！

朵最真

1、寫“朵”

（1）誰有好辦法記住它？

在“朵”這個字裏面隱藏着一個偏旁：幾字頭。

寫這個字該注意什麼？（幾沒有鈎，木的一橫很長。）

（4）師範寫。

（5）學生描紅，臨寫。

2、寫“真”

（1）怎樣記這個字呢？

（2）在“真”這個字裏面也隱藏着一個偏旁：十字頭。

（3）寫“真”時該注意什麼？（真裏面有三橫）

（4）師範寫。

（5）學生描紅，臨寫。

評課：

從教材的角度來看，這首詩歌是首次給孩子們現代詩的形式；從字詞訓練的角度來看，這課側重於“比”的內涵；從內容來看，這課以迴環往復、一詠三歎的形式告訴學生：鮮花和星星的多及美。

我想，教材編者的意圖絕不僅僅是讓孩子們感知生活，還有對詩歌這種形式的熱愛與貼近。因此，李老師充分領會了教材精神，讓學生在充分感知課文的基礎上，讀通順、讀流利。接着再來抓住重點詞，指導有感情地朗讀，力求讀好。然後，教者沒有侷限於此，而是進一步拓展深化，訓練學生對“比”的認識，進而是對詩歌句式的熟悉：由看圖換詞填空完成一首詩歌的創作，到看圖填句子完成一首詩歌的創作，再到看圖完成一首詩歌的創作，最後到自由完成整首詩歌的創作。這個過程不但是對文章主題的深化理解，也是一次紮紮實實的詩歌寫作訓練。事實上，孩子們在這次學習中，真正地有所得了——這表現在他們對創作過程的高度興奮上，也表現在他們創作的結果上：他們説最喜歡滿天的繁星，因為它們比夜晚的燈火還多；最喜歡五彩的魚兒，因為它們比草原上的羊兒還多；最喜歡機靈的小海魚，它們簡直比海底的珊瑚礁還多……

這閃爍着智慧光芒的話語不正體現出李老師這節課的成功與精彩嗎？同時，這閃爍着智慧光芒的話語更激勵我們不斷求索更科學、更適合孩子們的教學方法。

當然，教學總是遺憾的藝術，這裏我有一點不成熟的想法：

背誦要在熟讀的基礎上進行，才能收到事半功倍的效果。這節課的教學雖然對個別句子的朗讀指導較多，但是整首詩歌的朗讀不夠，這在一定程度上影響了學生對整首詩歌的理解與感知。而加上動作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當然，這節課在這一環節上有所疏忽可能是為了後面拓展部分時間的保證。但是顯然，今後的教學中，我們需要真正地把“學生本位”的理念落到實處。如果把這首詩歌真正讀通、讀好、讀透，我想可能拓展部分的練習學生對整首詩歌的創作會更貼切。

實際上，如果將劃重點詞這一步驟省略，以範讀等方式直接指導朗讀，可能既節省了時間，又輕易地降低了學生朗讀的難度，豈不兩全其美？要知道一年級語文蘇教版教材的教學重點就是讀書、寫字呀！