《小英雄雨來》聽課評課稿

教育是心靈的碰撞，情感的交流。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進課程不斷髮展的評價體系”。課堂教學是否成功很大程度上決定了學生對知識的掌握情況。許老師在《小英雄雨來》的教學過程中，不時閃爍出智慧的火花，散發出獨特的魅力，令我深深折服。

《小英雄雨來》是國小四年級的一篇略讀課文。講的是在抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來為了掩護革命幹部，機智勇敢地同敵人作鬥爭的故事。由於篇幅比較長，而且是略讀課文，一般老師只是粗略地把課文帶過去。但許老師依然作了精心的設計，通過啟發、暗示和創設情景，巧妙地引導學生進行自主學習、小組合作探究，發現問題並解決問題，營造了一個寬鬆、民主、融洽的課堂。我認為，許老師的教學主要有以下幾個特色：

1、將生字教學與閲讀教學有機地結合起來，教會學生在閲讀中

鞏固生字。

許老師首先讓學生以一般的語速閲讀課文，一邊讀一邊找到生字，允許學生提出本課尚不要求掌握的生字，讓學生試着拼讀，老師對錯誤的讀法加以糾正。然後讓他們把生字放回課文出現的語言環境中，參考輔導書自己理解詞義，運用個人獨特的識記方法，一邊讀一邊在本子上練習，鞏固識字。之後，許老師用生字卡片抽讀，檢查效果。這樣，學生不僅識字快，而且理解透徹，印象深刻。

2、快速閲讀課文，整體感知課文的主要內容。

由於《小英雄雨來》課文篇幅比較長，學生認識了生字詞，許老師讓學生用自己喜歡的方式快速閲讀課文，既民主，節省了課堂時間，又訓練了學生快速閲讀課文的能力，使他們對課文有了整體的感知。許老師在這裏給學生提出了問題：“為什麼雨來是個小英雄？文章講了雨來什麼故事？”從學生的回答中可以檢查快速閲讀的效果。

3、有效組織小組合作學習，啟發學生概括小標題，培養學生的合作意識和自主學習的能力。

在語文教學中，小組合作學習是促進學生有效學習的好方法。許老師通過放手小組的同學合作學習，討論交流，讓所有的學生都得到鍛鍊、展示的機會，積極主動地參與到語文課堂中來，真正成為課堂的主人。這樣，有利於增強學生的合作能力和集體意識，促使學生共同進步。

4、注意抓住關鍵的詞語，啟發學生思考、想像，感受人物的英雄本色。

許老師讓學生在課文中找出鬼子對雨來使用了哪些卑劣的手段，雨來面對兇惡的敵人有什麼反應，他為什麼要那樣做，他心裏是怎麼想的，體現了雨來什麼精神？通過一系列問題一步步深入引導學生思考，使學生從中領悟到雨來的機智勇敢，堅強不屈。同時，讓學生學習這些句子的描寫方法，體會如何生動刻畫人物形象，積累好詞好句。

5、分角色朗讀對話，進行情感體驗。

為了進一步讓學生融進課文，加深體驗，許老師要求學生分角色聲情並茂地朗讀人物的對話。通過朗讀，讓學生沐浴在課文情感的海洋中，充分享受英雄雨來高尚情感的愉悦和薰陶，培養學生的愛國主義精神和機智勇敢的高尚品質。

6、複述課文發生的故事，訓練學生的口頭表達能力。

由於這篇課文故事性比較強，許老師抓住這個特點，讓學生簡單複述課文發生的故事，一來可以瞭解學生對課文的理解程度，二來可以訓練學生的口頭表達能力，提高學生“講”的水平。

7、作業設計注意拓展學生思維，鍛鍊學生的寫作能力。

在學習了這篇課文後，國小生對人物的英雄行為有什麼感受呢？許老師佈置學生回去寫寫自己的感受，或是很想對雨來説的話，使學生與文本的人物進行情感交流，用手中的自由之筆，我手寫我心，提高學生的寫作能力。