《雨後》評課稿

6月6日，《前驅》教師協作體在鐵西區育才國小舉行了“合作教育課例研討”活動，會上育才國小教師鄭丹為大家上了一節語文課——《雨後》。這節課主要體現了以下特點：

1、很好的體現了合作教育學理論，以學生的發展為目標，從認識需要出發，科學地設計教學過程，激發了學生的學習興趣，使學生感受到夏天的有趣、夏天的美好。能夠很好詮釋合作教育學的兩大原則——相信學生的原則和師生合作的原則。不論是字詞的學習，還是對課文的理解，教師尊重學生、相信學生，引導學生用自己喜歡的方式學習；善於創造生生、師生交流的時機，使學生在與教師和文本的互動中實現了本課的三維目標。正所謂“不憤不啟，不悱不發”。

2、學生經歷了真實的學習過程。課堂上，教師似一位遠見卓識的建築師，為學生搭建起一個“以學生素質發展為本”的學習平台，引導學生自主學習——合作交流，處處徜徉在真實的意境中。不同的理解、真誠的幫助、精闢的點撥、合理的想象，使學生由不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確，同時發展了學生語言表達能力和理解能力。學生思維活躍，敢於表露自己的想法。

3、教師具有高超的教學藝術。“腹有詩書氣質華”――鄭丹老師一口標準的普通話貫穿全課始終，運用豐富的語言創設民主、平等、寬鬆、和諧的學習環境。能夠機敏地捕捉動態生成的教育教學資源，對預設教案進行必要的調整和捨棄。能夠合理地運用文本，並適時使用圖片和音樂等課外資料，將色彩之美、韻律之美巧妙地融匯於一體，頗有畫龍點睛之筆的韻味。注意培養學生傾聽、勾畫、爭辯、評價等習慣，“學貴有疑，不動筆墨不讀書”就在這點點點滴滴的培養中萌芽生成。