課堂教學“三美”説與一堂好課標準

韓愈説：師者，傳道授業解惑也。相信每一位教師都有一個共同的心願：就是能上好每一堂課。在過去，對於一堂好課的標準備是有良好的課堂秩序，教學氣氛活躍，完成教學目標，達到教學效果等。但對於不斷要求改革與創新的現在，教壇人士都在思索一個共同的問題，那就是：何為一堂好課？

今天看了楊小村老師撰寫的《教學改革基本思路與常規教學的優化》，使困擾我長久的問題得以柳暗花明。楊小村老師的“三美”説，高度概括了一堂好課的精髓。

一、美我之美。

這個美講的是教師的個人精彩，包括精心的備課，精緻的設計，完整的課堂實施，有效的點撥等。當我們去教研聽課的時候，常見教師的“美我之美”，有樸實無華，有精彩絕倫，有清麗脱俗等，這都離不開教師上課前的精心準備，要肯定教師的這種付出。

二、美人之美。

第一個美字的含義是欣賞，每二個美字的含義是學生的課堂智慧。合起來就是欣賞學生，發掘學生的課堂智慧。我們回顧自己的教學和教研，雖然大家都注意到了，但在發揮這種美的道路上卻總有着這樣那樣的阻礙，使這種美不能發揮到極致。在課堂上，讓學生成為主體，教師只是一個引導者，沒有過多的言語，沒有過多的干涉，讓學生充分發揮自己的課堂智慧，各抒已見，暢所欲言。這可以説是一堂好課的精華所在。但我們，特別是國小低段的教學，離這種美有多遠呢？

三、美美與共。

課堂教學是一種互動的行為，只有教與學都達到最佳水平，才能長華師生共同的美，任何唱獨角戲的課都是枯燥無味的。

楊小村老師的“三美”説完全可以説是評價一堂好課的標準，如果每一堂課都能達到：美我之美，美人之美，美美與共的話，那教師內心的成就感將像甘霖一樣滋潤心田。