班主任工作經驗交流材料大綱範例

我們學校一直提倡“書香校園”，所以班班的書香味都很濃，為了促進學生更廣泛地閲讀和更好地互相交流，於是便號召全班同學貢獻書籍。

借書活動開展後，學生閲讀的積極性非常高，我也十分高興。有一天，小靜來到我身邊，傷心地説：“老師，我捐獻的《西遊記》不見了，一定是同學帶回家了。”看着她傷心的樣子，我安慰她：“不要着急，我一定幫你找回來”。

望着小靜傷心地離去，自己不禁也為之不平。可轉念一想，若是在班級大張旗鼓地實施找書行動，勢必會給拿書的同學帶來一定的心理壓力。但是如果不及時引導和制止隨意借閲班級公用圖書的不良行為，又會給班級圖書管理帶來不便，也不利於孩子身心健康的成長。思考了許久，終於有了解決的對策。

利用休息的時間，我故作神祕地説：“同學們，今天我接到家長電話，説家裏書架上多了幾本其他孩子的書。他想培養自己孩子誠實的品質，便與老師取得聯繫，希望他的孩子能夠將書歸還給班級。我的想法與這位家長也是一樣的，只要將書還給班級就是誠實的好孩子。”

第二天，我在批作業時無意間發現小a鬼鬼祟祟地在圖書角來回走動，就不動聲色地關注着他的一舉一動，只見他迅速地從衣服內側掏出書塞到書架上，之後又回頭察看周圍是否有人看見。我低下頭，仍舊批改作業，一切都是那樣的平靜，似乎什麼事都沒有發生過。但是我的心裏卻有了許多的想法，用不用找到他再深入地談談，教育教育他，或是在班級表揚他還書的行為，還是……思前想後，決定讓這件事淡淡地忘卻吧，已經告訴孩子主動還書就是誠實的行為，何必再去撕開那誠實面紗，只要他自己體味到了“誠實”就已經體現了教育無聲的力量。