骨幹班主任工作經驗交流材料大綱

班主任是學校教育工作的組織者，實施者，是教學工作的協調者，班級管理要求班主任熱衷於本職工作，盡職盡則，持之以恆，講究方法對學生的關愛貫穿於班級管理的每時每刻，自己做班主任工作的實踐，談一下做班主任工作的幾點體會

一、明確職責

班主任，作為一個班級的管理者，他身上承擔的責任是重大的。家長把孩子交到我們手中，我們有責任儘自己最大的能力去把他們教育好。這樣，我們才無愧於學生，無愧於家長，無愧於自己。曾有人説，態度決定一切。我認為這話是有道理的。在工作中，我始終有這樣的一種理念——對學生負責。

二、講究方法

當然，要做好班主任工作，僅有良好的態度和熱情顯然是不夠的，更重要的是在日常管理中，用什麼方法把一個集體凝聚起來，使它朝一個良性方向發展。

1、建立和諧的師生關係

和諧的師生關係是班主任開展工作的基礎。師生之間的關係，應該是一種平等、互相尊重的關係。面對學生，居高臨下的命令、斥責、挖苦都是不可取的，這隻能惡化師生關係，使學生產生消極的牴觸情緒，學生一旦產生對立情緒，老師就很難走進學生的內心世界，對學生的思想教育就會陷入困境。所以，平時的課餘的時間，我儘量多接觸學生，多詢問他們的學習、生活情況，多傾聽他們的聲音，多瞭解他們的想法。

2、班級管理要責任明確

班委組成後，首先各位成員明確各自的工作職責，然後讓他們各司其職。其次是制定班幹輪值制度和班規，及時記錄班裏日常情況，這樣也能使自己瞭解班裏情況，為教育工作提供依據。另外，衞生清潔也責任到人，讓衞生委員安排好哪些人負責公共地區，哪些人負責教室，哪些人負責宿舍，具體到誰掃地、誰擦窗，誰擺桌子都有明確分工，這樣就避免了互相推諉的現象。

3、善於表揚，巧妙批評，以典型為榜樣

對學生的評價必須講策略。班主任要把握激勵勝於頌揚，表揚勝於批評的原則，對於問題學生要從關愛的心態出發，對他們要動之於情、曉之於理，用人格力量去感化他們。

班裏學習基礎差的同學，發現有一點進步，哪怕是很小的一點進步，我都會在全班面前表揚或單獨表揚，樹立其自信心，激發其學習興趣。讓學生在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足，在輕鬆愉快的氛圍中受到愛的薰陶，保證學生健康的成長。

4、要容許學生自我改過

學生不犯錯誤是不可能的，對犯錯的學生,我們要寬容他們，允許他們犯錯，並給機會他改正。如果你對學生屢次犯錯而大動肝火，進而斥責懲罰，這樣容易激發學生的逆反心理,學生就真的與你對立了，造成你的工作難以開展，因此在平時的工作中,我總是儘可能用一種寬容態度去對待學生。

5、實行班級量化考核

這學期我們班實行了量化考核制度，這具體到學習、紀律、衞生、禮儀各個方面，制定了規章制度，獎罰分明，期末個人總分與評選“三好學生”相結合，充分調動了學生的積極性。學生個個認真執行，互相監督，班裏呈現出一派積極向上的風氣。

班主任工作是千頭萬緒的，學生的個性也千差萬別，管理班級和教育學生的方法更是各有各法。以上我説的只是很片面的幾點，不足之處請各位批評指正。