做“四有”教師心得體會：桃李不言下自成蹊

做“四有”教師心得體會：桃李不言 下自成蹊

XX年9月9日，在我國第三十個教師節來臨之際，xx來到北京師範大學視察並發表了重要講話，明確要求全國教師都應該“做黨和人民滿意的好老師”。習總書記的重要講話為全國教師指明瞭發展方向，明確了努力目標，我們必須深刻領會。

理想信念是好老師的人格基石

在講話中，xx明確指出：“做好老師，要有理想信念。”理想信念是人們對美好未來的嚮往和追求，是人們的人生觀、世界觀和價值觀的集中反映。xx指出，“理想信念就是共產黨人精神上的‘鈣’，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’。”科學而崇高的理想信念，是引領社會發展的鮮明旗幟，也是引領廣大教師傳播知識的指路明燈。廣大教師理想信念堅定與否，直接關係到教育事業的健康發展，關係到社會價值目標能否最終實現。鑑於此，理想信念是好老師的人格基石。十八大報告明確指出，在當前中國特色社會主義事業上形成了“一個共同理想，八個共同信念”的完整思想。一個共同理想就是“中國特色社會主義”，八個共同信念分別是：必須堅持人民主體地位；必須堅持解放和發展社會生產力；必須堅持推進改革開放；必須堅持維護社會公平正義；必須堅持走共同富裕道路；必須堅持促進社會和諧；必須堅持和平發展；必須堅持黨的領導。換句話説，這“一個共同理想、八個共同信念”就是當前我國廣大人民（包括教師）應該堅持的理想信念。廣大教師必須自覺加強理想信念的自我教育，認真學習馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系；學習習總書記一系列重要講話精神，習總書記的系列講話着眼當前面臨的新形勢和新任務，以馬克思主義的政治洞察力和寬闊視野，作出了精闢而又深刻的闡述，廣大教師必須認真學習，以加深對黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗、基本要求的理解，從而不斷增強道路自信、理論自信、制度自信。

道德情操是好老師的核心品質

xx在講話中，還明確指出：“做好老師，要有道德情操。”道德情操通常指道德情感和操守的結合，是構成道德品質的重要因素；是一種重要的精神力量，它對人的道德行為起着支持作用。“師者，人之模範也。”教師的職業特性決定了教師必須是道德高尚的人羣，師德的好壞對學生的成長、培養，以及國家未來的繁榮和發展都有着極其重要而深遠的影響。合格的教師首先應是道德情操的合格者，好老師首先應是以德施教、以德立身的楷模；簡言之，道德情操是好老師的核心品質。《論語》有言：“其身正，不令而行。”高尚而富有親和力的師德是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染、潛移默化的，學生從這樣的老師身上將會得到受益終身的“正能量”。xx指出：“好老師的道德情操最終要體現到對所從事職業的忠誠和熱愛上來。”西方近代教育理論的奠基者揚·阿姆斯·誇美紐斯説過：“教師是太陽底下最光輝的職業。”德國大哲學家黑格爾説：“教師是孩子們心中最完美的偶像。”教師之所以得到尊重，是因為教師是傳播精神文明的使者。市場經濟體制的確立為我國的教育事業帶來前所未有的生機和活力，也對教師這一職業帶來極大的衝擊。教師要經受住“名”和“利”的考驗；要安守“清貧”，要做精神上的“百萬富翁”。廣大教師應該從自己做起，從現在做起，繼續堅守職業理想、堅守職業操守，責無旁貸地做有道德情操的人。

紮實學識是好老師的基本前提

韓愈説過：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”掌握紮實的學識是教師能夠“傳道、授業、解惑”的基本前提；國外有教育家説過：“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”自古以來，身為一名合格教師，其首要一條就是具有深厚而廣博的學識。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾舉過這樣一個例子，有位年輕的校長去聽一位老師上幾何課，他的思想完全沉浸在這位老師精湛的講解中，以至於當這位老師問學生：“你們誰能回答這個問題”的時候，這位校長全然忘記了自己是來聽課的，竟舉手説：“我！”。蘇霍姆林斯基稱讚説：“這才是真正的藝術”。我國自古以來就有“學高為師”的古訓，指的是教師應在學識上高人一籌；“學為人師、行為世範”的話語，也鮮明體現了深厚學識是好老師的必備素質之一。因此，紮實學識是好老師的基本前提。隨着互聯網的廣泛使用，信息化時代的到來，學生可以非常方便快捷地獲取各種感興趣的知識，這對教師的知識水平提出了嚴峻的挑戰。因此，xx指出：“過去講，要給學生一碗水，教師要有一桶水，現在看，這個要求已經不夠了，應該是要有一潭水。”這就要求教師的學識既要專又要博。所謂“專”，就是熟練掌握本學科知識體系，瞭解最新的學術動態；對專業知識不僅知其然，而且知其所以然。所謂“博”，就是要觸類旁通，具有相關學科的有關知識；同時，具備多方面的知識儲備。這就要求廣大教師樹立並實踐終身學習的理念，培養自己“學會學習、善於學習”的能力，努力提高自己的學識水平，為做“好老師”打下堅實基礎。

仁愛之心是好老師的堅實基礎

古希臘神話中記載着這樣一個故事：年輕的國王皮格馬利翁精心雕刻了一尊象牙少女像。他對自己的作品非常欣賞和鍾愛，每天都含情脈脈地凝視着她。日久天長，奇蹟發生了，一尊無生命的雕像獲得了生命，變成了一位亭亭玉立、婀娜多姿的少女。後來人們借用這個神話，把這種現象叫作“皮格馬利翁效應”。神話畢竟是神話，象牙少女是不會真活起來的，她只不過活在年輕國王的心中而已。但這個故事卻給德育工作者一個很大的啟示：愛是教育學生的起點和基礎，是打開學生心靈大門的一把金鑰匙，是塑造學生靈魂的強大力量。高爾基説：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”蘇聯教育家馬卡連柯説過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”我國現代教育家夏丏尊也説：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”因此，仁愛之心是好老師的堅實基礎。對教師來説，這種仁愛之心是無私的愛，是平等的愛，是尊重信任的愛，也是嚴格要求的愛。所謂無私的愛，是指教師應該不計代價地去關心、愛護學生。台灣教育家高震東先生在其著作的扉頁寫道：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教師應該像愛自己的孩子一樣無私地愛學生。所謂平等的愛，是指教師應該愛每一個學生，不會因為學生家庭地位高低、經濟狀況優劣而對學生的愛有所不同。所謂尊重信任的愛，是指教師應該尊重學生的人格，尊重每個學生的個性和創造性。所謂嚴格要求的愛，是指教師對學生的愛必須與嚴格要求結合起來；愛學生，不等於放任、縱容學生。蘇霍姆林斯基指出：“教師的愛應該是明智的愛。”這就要求廣大教師着意培養自己對學生的愛，用仁愛之心為教育的成功保駕護航。