語文公開課評課稿範文

各位領導、各位老師：大家好！

何老師很用心地給我們上了一節公開課，在我們進入評課、議課之前。

我提議大家用掌聲對何老師的付出表示感謝。

何老師是我校的教學骨幹，兢兢業業。對她執教的這節課，我們大家肯定會有不少的啟發。為了更好的總結這次活動並指導今後的課堂教學，我們本着“共同進步、共同提高”的原則，在此舉行評課活動。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽課的認識、看法、見解、收穫等開誠佈公的説出來。

程序：

一、先請執教人何老師説説自己的授課思路和講課後的感悟、反思

二、評課：何老師對自己的課説出了自己的認識，下面按從低到高年級的順序由老師們各抒己見，談談自己的評價。

三、今天借這個難得的機會，我們請在座的領導，為我們指點迷津，給與《認識圖形》

《認識圖形》是人教版新教材一年級下冊中的一塊內容。它是在學生學習了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎上安排的一節課。它的編排意圖是讓學生通過學習感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學生通過觀察、交流、比較等初步認識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特徵，使學生能準確分辨並説出每個平面圖形的名稱，它的難點是認識長方形和正方形的異同點。

老師在設計上以“感知——操作——鞏固——應用”為主線，突出數學思想的滲透，注重數學方法的指導，關注學生的認知需求，營造了“互動、主動、

靈動”的數學課堂。主要體現在以下方面：

一、關注認知基礎、輕鬆駕馭課堂

新課標指出：數學教學要充分關注學生的認知基礎和認知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學生學習。本堂課老師在課的一開始就説請來了三個老朋友，你能説出它們的名稱嗎？這是複習，同時又是瞭解學生的認知，更是為後續教學服務的。

二、突出數學思考，提升數學素養

數學課的教學歸根結底是數學數（素）養的培養。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數學思想的滲透和培養，表現在如何將面描到紙上？告訴學生把物體的一面放在紙上，拿筆沿着邊描出來。在學生動手操作的過程中，注意引導學生陳述操作過程，培養他們數學語言的條理性，促進思維的邏輯性，使學生獲得對圖形最直接的體驗，體會到“面從體出”。

三、動手操作，鞏固理解

為了讓學生更好的辨認這四種圖形,老師又設計了“擺一擺”這一實踐活動。引導學生用小棒擺出這些圖形，並説出擺這些圖形的時候發現了什麼。學生説：“我發現擺正方形時每條邊用的小棒一樣多，擺長方形時，上下兩條邊用的小棒一樣多，左右兩條邊用的小棒一樣多”；“我擺三角形用了3根小棒”；“圓不能用小棒擺出來”等等。學生在動手操作、歸類比較的過程中明確了每種圖形的特點。這樣,使他們更加深刻地理解了每種圖形的基本特徵，進一步鞏固了對四種圖形的認識。

四、有效設計問題，感受數學魅力

本堂課無論是課中的習題還是鞏固練習，都能緊扣教學內容、符合低段學生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的學科，實現數學學科和科學學科的有機整合。如在學生認識了基本的平面圖形以後。老師出示的各類安全標誌，讓學生説説它們的名稱再講含義等。這是學科整合的良好體現。

五、聯繫生活，實踐應用

數學源於生活又迴歸於生活。在這個環節老師設計了一個問題：“在生活中，你還在哪裏見過這些平面圖形？”這樣設計就是讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有着密切的聯繫，激發學生學習數學的熱情。然後，課件出示交通標誌牌，説説它們的形狀，同時也對學生進行交通安全知識的教育。