語文聽課評課學習總結範文精選

人們常説：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。以下是小編給大家為大家整理的語文聽課評課學習總結範文精選，供您閲讀與參考。

語文聽課評課學習總結範文(一)

20xx年11月22日，我校為了打造教師，語文組進行了聽課評課活動, 給我的教學工作帶來很大的幫助。由於課程的限制, 我僅聽了八節課：邱光龍老師的《桃花源記》、易曉寰老師的《化石吟》、李文勝老師的《蘇州園林》支玉老師的《答謝中書書》、張值升老師《散步》、劉珍良老師的《那樹》、朱桂谷老師的《天上的街市》、劉倫老師的《泊秦淮》、課堂上教師成熟與教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學生的主體地位得到了很好的體現。

第一, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。我才認識到《化石吟》這篇文章原來也可以這樣設計的, 那優美的朗讀更讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。

第二, 注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談, 談談自己的心得體會。比如, 劉珍良老師在《那樹》中讓學生以自己的方式找出那樹的情體現在哪些地方?人們是怎樣對待那樹的?(討論)我看到了學生的積極性很高，還有李文勝老師的《蘇州園林》，學生的積極性也是很高的，

第三, 注重反覆朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 藉助朗讀反覆欣賞感悟文章的語言美。比如：支玉老師在《答謝中書書》中讓學生反覆誦讀描寫環境的句子, 在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學生從中也深刻理解了文章的內涵。在劉倫老師的《泊秦淮》中，劉老師引導學生反覆朗詩歌， 讓學生在朗讀過程中體會到了詩的情感，

第四，注重有效地延伸，領悟其義。在拓展延伸這一部分，張值升老師在《散步》這一課、讓學生更加深刻透徹地體會到了“中華民族尊老愛幼傳統美德”這一重要含義。課堂上只有教師的精心指導才能造就課堂深層次的延伸。

其次，就是老師所特有的魅力，比如説教師的語言。在上課時，這幾位老師的語言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響着課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悦，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名語文教師，我一直苦於課堂語言，尤其是對學生的評價。而在這一環節中，幾位老師也都對學生的回答做出了相應、合理的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你説得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你説的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地説一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

聽了這幾位教師的課之後，我想：在以後的教學中，我應當在課堂上注重學生學習方法的培養，讓他們從小養成一種良好的習慣。突出學生的主體性。在課堂上慢慢地培養學生合作討論的方式，使自己的教學不斷地充實。同時，我也深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分提升學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，使自己不斷成長。

總之，這一次的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以後的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，並真正地達到教育的理想境界——“寓教於樂”。

語文聽課評課學習總結範文(二)

每個學期都要舉行聽、評課活動，本學期也不例外。最近我鄉舉行了一次大規模的聽評課活動，參與其中，使我感受頗深。

首先，本次聽評課活動規模之大，，無論從聽課領導，還是講課老師人人蔘與，真是“八仙過海各顯神通”。即使期間有其他事情被迫間斷，但是最終還是取得了圓滿結束。可見，領導對此次活動之重視，老師們對此次活動之用心。歸根結底，是因為本次活動的主題“在快樂中追逐高效”，是每位教師賺追求的目標。

其次，各位教師精彩的課堂讓人耳目一新，老師們都運用了“三段六步教學法”備課、講課，課堂上都由學習目標做引導，注重課堂訓練，課上檢測及時反饋了學習效果。另外，老師們對“三段六步教學法”打造高效課堂的認識還體現在積極備課、講課的態度上，老師們的參與意識有了很大的提高。如我校幾個上了年紀的老教師，對於學習目標的制定、反覆推敲，多次與身邊教師討論，就是在小黑板上寫的字都格外認真，稍有一點不滿意都要擦了重寫。劉老師也是一位年齡比較多大的老教師，多年的國小教學經驗加上劉老師的心態，使她的課堂活力四射、神采飛揚，正應了那句“讓老師的激情點燃學生的熱情”。課上老師們都注意了學生行為習慣的培養，學習習慣的培養，對教材的利用均能做到深入淺出。

再次，在這次聽評課活動中，我取得了不少“經”。如張俊茹老師執教的《狼牙山五壯士》一課，課上引導學生自學，採用了抓重點句、詞、段落，理解文中表達的意思和情感。用文中的情感激發學生的讀書慾望。張老師引導學生讀出感情的方法，也是別出心裁。先用五壯士的壯烈豪邁的情懷，激發學生們對五壯士的敬仰之情，再讓學生分男生組、女生組、全體讀這種層層遞進的方式一步步將學生的閲讀激情推向高潮，此時，那激昂、高亢的語氣在學生口中自然流露出來，真是水到渠成。

另外，楊素欣老師指教的《地球萬歲》課堂中創設情境訓練學生的説話能力也讓我印象深刻，讓學生勸説人類，保護生態環境，保護動物，不僅是學生自己有了口語鍛鍊的機會，也是同學間相互交流的一個很好的平台，而且使學生對文中體現的含義有了更深刻的認識。

總之，本次聽評課活動，讓老師們身體力行了“高效課堂教學模式”老師們在這次活動中相互交流了教學方式、方法，認識了自身的可行之處和不足之處，在今後的教學中輝更加改進，深入地完善和改進自己的教育教學方法，也是一種提高。

語文聽課評課學習總結範文(三)

正如師姐所言：“再次相聚永嘉，山水美食，已經心醉神迷，何況還有幾節好課相伴，尤其師傅一節《山水永嘉，飛翔語文》，讓人歎為觀止。”遊在永嘉，食於永嘉，“樂”可忘“憂”，卻不能“樂”而忘“學”。談及優秀課堂的文章眾多，避開熱點，就簡陋陳述陳述個人聽專家評課的心得吧。

聽完葛永海教授的評課收穫頗豐。首先葛教授分別用四個字概括了四堂課的總特點：陳海光老師的課是靈動活潑，劉瓊老師的課是細緻平和，滕世羣老師的課是嚴謹穩健，師傅的課是詩意飛揚。然後各教授分別從文化底藴的角度入手，一一指出個人對四堂課的不同見解，比如葛教授認為陳海光老師的課從話題上看僅僅扣校本課程的開發，形成內部的張力很有親和力，導入也極具本土化特色。課堂的設計也是遵循循循善誘的節奏：朗讀——回憶——評點——發現童謠之美(從各個角度，比如修辭、內容、文化、思想等)。但是葛教授指出，陳海光老師在童謠例文的選擇上是否值得斟酌，“悠悠楠溪”更多的則是體現生態性的，但是選文似乎與這個主題不夠貼近。從文化的角度思考，各教授指出在選材上應該更加的嚴謹。對於劉瓊老師的評課一樣，各教授仍然是從個人專業的角度入手，點明劉老師似乎對詩句、字詞的推敲不夠到位，如何摳字才能讓詩歌熠熠生輝。當然師傅的課一直是學生我只能崇拜欣賞而不可學的，但是本次葛教授從文化的角度對師傅的課提出了一個小小的建議：是否可以思考飛翔與行走者之間的關係，讓飛翔重回大地，行走在永嘉的山山水水之間。在平時的評課中我們更多地關注課堂的教學技能，而忽視了對文本文化內涵的挖掘，也缺乏評課者對授課者在文本內涵挖掘上的指導。葛教授的一系列精彩的點評和建議也深深啟發了學生：評課是否有時也應該換一個角度，多角度性的，讓評課帶動教師的備課。教師個人備課的時候是否也應該更多的迴歸文本，從文化底藴的角度入手，增加課文的厚重感。在有限的一堂課所能灌輸的知識也是有限的，但是在備課的時候教師是否應全力追求“舉三反一”。

當然，我個人覺得對幾位專家的評課善存一些疑惑，雖然有貽笑大方之嫌，但仍想提出與大家商討，向有意指點者學習。比如幾位專家對滕世羣老師的評課比較一致：朱昌元老師認為滕老師的課比較厚重，有一定的文化含量，自己也研究得比較透徹;何勇副主編認為老師講地多與這篇文章的教學內容相符;塗國文主編認為滕老師的課洋溢着理性之光。幾位專家完全避開滕老師本堂課的教學模式，一味讚揚老師個人的文學“造詣”。學生資歷淺薄，對於幾位專家的點評萌發了一些迷糊，根據幾位專家的點評我是否應該認為《論語》的教學應該以百家講壇式的方式，或者運用我們當前的術語“滿堂灌”的方式為善呢?我個人認為當前很多老師講《論語》是進入了一種誤區，聯繫當代的太多，對於文本本身內容的挖掘太少，滕老師對文本嚴謹而詳略得當且無可落入人口地解説給了我們一些啟示。但是滕老師這種幾乎個人從頭講到尾的課堂模式是否與我們當前崇善地“預設”與“生成”的新課標理念相符呢?專家在我們淺學者的眼裏往往就是“權威”的代表，所以任何時候專家乃至學校長者的點評是否應該加強客觀性，儘量體現評課的“有效性”呢?當然，此處學生絕無對專家的評判，再次申明，以上真真是學生的疑惑!

很遺憾，本次師傅僅以“名師”的身份出現，沒有以“專家”的身份對我們進行評課指導。師傅的點評是我每次聽課之後的神往哦，因為師傅的評課不僅會及時向我們指出課堂的不足，彌足珍貴地是指導我們如何改進。僅待下次嘍!!