《抽屜原理》評課稿

各位領導、老師：

大家好！

首先非常感謝兩位執教的老師，給我們帶來了兩節非常精彩的教學觀摩課。聽了這兩節課，我受益匪淺。接下來，我想對廖老師執教的“抽屜原理”這一節課，談談自己幾點初淺的體會和一點不成熟的看法。

我認為本節課較好地體現了以下幾點：

一、教者善於找準教材切入點，從學生熟悉的“搶凳子”遊戲引入，讓學生初步體驗不管怎麼坐，總有一張椅子上至少坐着兩個人。激發了學生的探究興趣，教師開門見山地揭示出課題，又較快的抓住了學生的注意力，使學生產生“疑而不惑，又欲解之”的強烈願望，這是進入本節課學習的良好開端。

二、教者注重讓學生在操作中，經歷探究過程，感知理解抽屜原理。本節課中教師組織的教學活動結構緊湊，實施過程層層推進，在學生一次次的操作、觀察、猜測、總結、歸納中一步步地探尋規律，建立數學模型。整堂課，教師不是直接將公式拋給學生，讓學生套用公式解決問題，而是讓學生經歷了數學學習過程，上得紮實有效。

三、教者能注重學生“説課”過程，能充分的讓學生來説，提高了學生有條理地、清晰地闡述數學觀點的能力，也使學生感受到了數學語言的邏輯性與嚴密性，感受了數學的魅力。

四、能深入挖掘教材，拓寬了知識應用的深度和廣度，如鞏固練習部分“撲克牌”、“生日”那兩題的設計。

最後，提一點不成熟的看法。在得出結論“商+1”時，是否再簡要地強調説明一下為什麼是“商+1”，而不是“商加餘數”，那將會讓學生更清楚探討的問題是“至少數”，因此，當有餘數時，應再將餘數一一分配。