國小語文《為人民服務》評課稿

這幾天在福州參加首屆英才杯“智慧·互動·成長”全國青年教師風采展示大賽。此行收穫很大。大賽特邀全國著名特級教師王菘舟、孫雙金、孫建鋒展示精品課，１０位青年新秀開觀摩課，尤其難得的是大會邀請名師於永正老師做專家評點。真正地與名師零距離的機會不多，一邊聆聽專家樸素、精到而又詼諧幽默的點評，一邊可以很明顯地感覺到於永正老師對年輕教師的愛護和期待。

１５日晚７點，省語文學科帶頭人二三期培訓班的學員集中在羣眾路國小，就林莘老師執教的《為人民服務》和洪麗玲老師執教的《草原》兩課進行互動研討。當然，和其它教研活動一樣，氣氛有點嚴肅，有積極發言的，也有沉默的。我個人以為，發言是一種認真，沉默也是一種認真。沒有深思熟慮的在會上胡亂放炮，反而是不負責任的行為。你猜對了，我就是眾多沉默者之一。

其實，在林莘老師的課堂裏，我一直有一種感覺，感覺自己和羣眾路國小六年七班的同學們一起在享受。剛拿到會議材料，看到《為人民服務》的課題，我很納悶，林莘老師怎麼會選擇這樣的論説文來上公開課，要想上得出彩──難！可結果卻出人意料，一篇枯燥難懂的論説文，居然被演繹得如此聲情並茂，如此激揚文字，如此富有靈性。

《語文課程標準》在第三學段的階段目標中指出：“在閲讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。”教材選文的目的之一，就是讓小學生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，為國中學習議論文打下基礎。本節課林莘老師把初步瞭解“引用、對比、例證”的論證方法作為學生的學習目標之一，是恰當的，也是明確的。

我們一起來看以下兩個片斷：

片斷一：

師：“人總是要死的，但死的意義有不同。”主席用了什麼方法來證明自己的觀點？

生：主席引用司馬遷的名言：“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。”

師：這叫引經據典。司馬遷距離現在有多遠？

生：１０xx年。

生：２０xx年。

師：司馬遷是我國西漢時期的著名史學家、文學家、思想家，距現在有兩千多年了。主席為什麼要引用司馬遷的話？這麼古老的久遠的話？

生：因為司馬遷早在兩千多年前就説過了，説明主席説的話也是對的。

生：因為司馬遷説的話經過了歷史的考驗，是被歷史證明了的，所以主席引用了司馬遷的話。

師：經典是古老的智慧，是被歷史考驗，被大家認可的。經典可以表達深刻的內涵，最具有説服力。

（接着，教師指導學生有感情地朗讀司馬遷的話。）

師：除了司馬遷的這句話，還可以引用什麼經典名言？

生：生當作人傑，死亦為鬼雄！

生：人生自古誰無死？留取丹心照汗青！

生：粉身碎骨全不怕，要留清白在人間！

……

師：同學們，名言帶給我們的震撼是無限的。

聽到這裏，我的熱血似乎也和學生一起沸騰起來了。學生在學習引證法的同時，進一步積累了名言警句，進一步理解了名言警句，同時也深深地受到革命人生觀的啟蒙教育，而且這種教育又是無痕的。