兩篇理髮師的評課稿

篇一：理髮師評課

歌曲《理髮師》是一首律動、表演特點鮮明的表演曲，教師以全新的教育理念，創造性地使用教材，將教學內容進行了重組和拓展。

依據低年級學生思想活動以形象思維為主，行為上表現出好奇、好動，喜歡模仿等傾向，容易被某一具體的場景所感染的這些特徵，教師在教學活動中積極為學生提供身臨其境的理髮店氛圍。通過理髮的工具，配上象聲詞，如；吹風筒——嗚，洗頭——譁，噴霧——沙，剪子——咔嚓，進行多層次、多聲部奧爾夫節奏、聲勢的訓練， 立體效果非常好。

採用形式多樣，生動活潑的教學方式，設計了聽旋律、看圖譜、記歌詞、感受拍子等系列活動，幫助學生在學習中保持主動、自然、愉快的心情。

另外，為培養學生傾聽音樂的能力，教師在歌曲教學中，將聽唱與接唱結合運用，把枯燥學習變成了樂學，使學生在潛移默化中，掌握音樂知識和技能的學習。

教師對教材理解很透，很精心地把教材中的相關內容，編排成趣味性很強的遊戲活動。將感受音樂的律動、學習音樂的知識技能，自然地融合到引人入勝、生動活潑的遊戲之中，使孩子們在豐富多彩的“遊戲”中，快樂地接受音樂的薰陶，激發了他們表現音樂的慾望。 課堂教學評價注重激勵性和發展性，教師評價、生生互評，肯定、讚賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂。

教師素質好，感染力強，語言得體到位，教師的每一個温柔的目光都藴含着濃濃的情、深深地愛，親切的問候、讚許、信任、和善等，表現出教師對學生獨特的親和力，特別是老師走進學生中間，和學生在一起，演、奏、唱，與學生建立的是一種平等、和諧、合作的朋友關係。

總之，本課突出了“以人為本，以學生為本”的新理念，教師用開放的教學模式，將激發學生音樂的興趣貫穿於始終，帶領學生在音樂情境中，感受體驗音樂給人帶來的快樂。

評課講稿

——玄家寶老師執教的音樂課《理髮師》簡評

玄老師做了精心的準備。整堂課的設計充分體現了新課改的理念；教師的專業素質很高，基本功紮實。

優點：

1、教學目標明確，教學環節清晰條理，過渡自然，重難點突出。

2、課件製作精心，起到了很好的輔助作用。例如：利用課件導課，激發了學生的學習興趣。

3、生生參與，師生參與，課堂氣氛和諧、活躍，輕鬆、愉快。

4、注重了小組合作學習、交流。

5、注重了培養學生的各種能力。如：指導學生分辨《理髮師》這首曲子中，哪一句和導課中的曲子“哎！小朋友們好，快快唱歌，啦 啦 啦 啦啦！”旋律相同，然後指導學生試唱、連唱、欣賞等培養了學生的觀察能力、聽力，培養了學生的樂感等。這是本節課的一大亮點。

6、注重了培養學生的創新能力，張揚學生的個性，關注學生的發展。這是本節課的又一亮點。例如：配樂表演《理髮師》、動一動——我們的小巧手等環節，都張揚了學生的個性，培養了學生的創新思維能力。這是本節課的又一亮點。

7、欣賞《千手觀音》的手、媽媽的手等，教師注重了學生的情感教育。 建議：

1、小組合作學習不能流於一種形式，教師應關注每一個學生的發展；應注意不能讓學生背對黑板。

2、評價不夠到位。

教師在本節課教學中，改變傳統的教學思路，以全新的理念來設計課型、方法和教學程序。教師以《理髮師》歌曲為主要內容，將教學內容進行了重組和拓展，使學生在輕鬆愉快的音樂氛圍中，感受到“勞動”的快樂。

教師在教學中，用多樣的教學方式，設計了“耳聽”（旋律）“眼看（圖譜）”“腦記（歌詞）”“心感（節拍）”等活動，使學生在感受——理解——表現的過程中，充分的落實了教學目標。

本節課突出以下幾個特點：

1、創設情景 寓教於樂

本節課是在音樂情境創設的基礎上開展的，通過師生共同創編小歌謠、扮演理髮師等活動，如：小剪刀呀 剪起 來呀—咔嚓 咔嚓“吹風 機呀 吹起 來呀—嗚 嗚，積極為學生提供身臨其境的理髮店氛圍。再如：通過欣賞老爺爺新潮兒童髮型設計，激發學生的表演慾望，將學生帶入理髮師勞動的成功喜悦中，使學生在玩中學、學中樂，教師與學生有始至終都是在模擬的理髮店中度過的。

2、形式新穎 方法多樣

教師根據一年級學生的身心發展規律和審美心理特徵，採用形式多樣，生動活潑的教學方式，幫助學生在音樂學習中保持主動、自然、愉快的心境。如：“教師在教學中，為培養學生傾聽能力，將傳統的聽唱法、接唱法與現代的教學理念相結合，引領學生多種感官協同活動，全身心投入本課的學習。再如：在為音樂配歌謠這個環節中，教師根據學生無意注意的原理，運用知識形象化、趣味化、生活化的教學方法，滲透歌曲的旋律，使學生在無形中掌握了知識，把枯燥的學習變成了樂學。

3、師生互動 平等交流

本課中，教師不是作為權威者向學生傳授知識的，而是通過積極參與學生的實踐活動，坐和蹲在學生中間，用親切自然的語調、兒童化的語言，拉近了師生關係，建立起平等互動的平台，民主、和諧、合作的課堂氛圍自然生成，為順利完成教學任務，打下堅實基礎。

4、知能結合 新知突出

在教學中，教師正確把握和處理了知識技能在音樂學習中的位置，將知識和技能的學習，藴涵於音樂實踐活動中。如：在學習字母譜的這一教學環節設計中，教師通過與學生接唱字母譜遊戲，熟悉鞏固s m d的音高，將音樂知識和技能的學習與實踐活動緊密相聯，讓學生在玩中學習知識，為今後識譜打基礎。再如：教師根據一年級學生好動、好奇的特點，在歌曲的表演中，運用聲效活動加入模仿小剪刀的聲音，在師生互動中初步感受二聲部的色彩，使學生在潛移默化中，掌握音樂知識和技能的學習。

總之，本課突出了“以人為本 以學生為本”的新理念。教師用開放的教學模式，將激發學生音樂的興趣貫穿於始終，帶領學生在音樂情境中，感受體驗音樂給人帶來的快樂。

周老師的這節《理髮師》用情境渲染的方式及其感受鑑賞的方法，激發學生的學習興趣，達到了音樂課程標準的“基本理念“：以興趣愛好為動力，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學方式。激發和培養了學生的學習興趣。周老師根據本節課的三維目標，呈現了教學的情境美，教學的環節美，教學的藝術美，教學的演唱美，達到了音樂課程標準中“課程性質與價值”：音樂教育以審美為核心，只用作用於人的情感世界。周老師在引導學生對重難點演唱與有感情演唱方法處理上，巧妙而靈動。在整節課中，周老師根據教材的特點，整個教學過程都形處在柔和中，既符合歌曲演唱的旋律，又於創設的情境融為一體，成了一種人文音樂的美。除此之外，師生之間的互動建立在

平等的基礎上，教師循循善誘而學環節流暢，又積極參與。

總而言之，在本課教學中周老師設計的教課堂氣氛活躍，學生參與積極性高，教師注重了樂理知識的講解，能讓學生邊做動作邊演唱，教師教的輕鬆，學生學得愉快，在音樂教學中，能對學生進行品德教育，讓學生養成從小愛勞動的習慣。

篇二：快樂的理髮師

歌曲《理髮師》是國小音樂三年級第三單元的一首歌曲，它以熱情、歡快的旋律，生動地表現了理髮師認真踏實的工作態度，從而對學生進行從小愛勞動的思想教育，幹老師利用這節課的教學，充分滲透交互式教學這個教育理念，在體驗歌曲中，交互、引導學生產生質疑，通過師生、生生討論，解決問題，在合作表演，創作中，創設意境、創編動作，培養學生的想象和創新能力。

整堂課教學方法多元化，環節緊扣，下面就從以下幾個方面進行簡單的講評。

一、創設情境，導入新課

興趣是最好的老師，在課的開始，幹老師以一則謎語導入，一下子抓住孩子們的好奇心，自然的導入到《我有一雙勤勞的手》，通過談話，引出歌曲《理髮師》，整個過程流暢自然、活潑、生動。

二、抓住難點，奠定基礎

本課節奏學習也是一難點，幹老師通過分組自學，合作學習，比一比，賽一賽等方法，摒棄了拍打節奏的枯燥乏味，使學生在學習節奏中始終保持很高的熱情，而且節奏拍得也很正確，看得出平時幹老師在訓練拍打節奏這個環節中，抓得比較紮實。利用自制的沙球、小棒為歌曲伴奏，也是本課的一個亮點，藉助樂器幫助學生很好的理解歌曲中象聲詞的作用，既形象直觀又生動、活潑。課堂氣氛輕鬆、活潑、民主。

在生生相互交流中，探究旋律，合作創編，合作表演，很好地體現了學生的主體地位。

整堂課教學環節流暢，教師教得輕鬆，學生學得愉快，在音樂教學中，不知不覺對學生進行了思想品德教育，養成了從小愛勞動的習慣。

教學點評

歌曲《理髮師》是一首律動、表演特點鮮明的表演曲，教師以全新的教育理念，創造性地使用教材，將教學內容進行了重組和拓展。

依據低年級學生思想活動以形象思維為主，行為上表現出好奇、好動，喜歡模仿等傾向，容易被某一具體的場景所感染的這些特徵，教師在教學活動中積極為學生提供身臨其境的理髮店氛圍。通過理髮的工具，配上象聲詞，如；吹風筒——嗚，洗頭——譁，噴霧——沙，剪子——咔嚓，進行多層次、多聲部奧爾夫節奏、聲勢的訓練， 立體效果非常好。

採用形式多樣，生動活潑的教學方式，設計了聽旋律、看圖譜、記歌詞、感受拍子等系列活動，幫助學生在學習中保持主動、自然、愉快的心情。

另外，為培養學生傾聽音樂的能力，教師在歌曲教學中，將聽唱與接唱結合運用，把枯燥學習變成了樂學，使學生在潛移默化中，掌握音樂知識和技能的學習。

教師對教材理解很透，很精心地把教材中的相關內容，編排成趣味性很強的遊戲活動。將感受音樂的律動、學習音樂的知識技能，自然地融合到引人入勝、生動活潑的遊戲之中，使孩子們在豐富多彩的“遊戲”中，快樂地接受音樂的薰陶，激發了他們表現音樂的慾望。 課堂教學評價注重激勵性和發展性，教師評價、生生互評，肯定、讚賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂。

教師素質好，感染力強，語言得體到位，教師的每一個温柔的目光都藴含着濃濃的情、深深地愛，親切的問候、讚許、信任、和善等，表現出教師對學生獨特的親和力，特別是老師走進學生中間，和學生在一起，演、奏、唱，與學生建立的是一種平等、和諧、合作的朋友關係。

總之，本課突出了“以人為本，以學生為本”的新理念，教師用開放的教學模式，將激發學生音樂的興趣貫穿於始終，帶領學生在音樂情境中，感受體驗音樂給人帶來的快樂。