教師是怎樣評課的及評課稿

1、從教學目標上分析：

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

（1）從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據《課標》，教學目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。

（2）從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否儘快地接觸重擔內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

2、從處理教材上分析：

評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

3、從教學程序上分析（教學程序評析包括以下幾個主要方面）：

（1）看教學思路設計：

教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；而看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脱俗給學生以新鮮的感受；三看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。

（2）看課堂結構安排

教學思路與課堂結構既有區別又有聯繫，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教學技法，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯繫、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。

計算授課者的教學時間設計，能較好地瞭解授課者授課重點、結構。安排授課時間設計包括：①計算教學環節的時間分配,看教學環節時間分配和銜接是否恰當.看有無前鬆後緊或前緊後鬆現象,看講與練時間搭配是否合理等。②計算教師活動與學生或毆打能夠時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師佔用時間過多，學生活動時間過少現象。③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動，小組活動和全般活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間太少現象。④計算優差生活動時間。看優中差生活動時間分配是否合理。有無優等生佔用時間過多，差等生佔用時間太少的現象。⑤計算非教學時間，看教師在課堂上有無脱離教學內容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現象。

4、從教學方法和手段上分析：

教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務而採取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學生在教師知道下“學”的方式，是“教”的方式與“學”的方式的統一。

評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：

（1）看是不是量體裁衣，優選活用？教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復

雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是説教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

（2）看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板。教學活動的複雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脱俗，常教常新，富有藝術性。

（3）看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新。尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主題活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

（4）看現代化教學手段的運用。現代化教學呼喚現代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。

5、從教師教學基本功上分析：

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。

（1）看板書：設計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）

（2）看教態：教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

（3）看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關係到一節課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。

（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

6、從教學效果上分析：

“分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。”看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面：

一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。

三是有效利用40分鐘，學生學得輕鬆愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

課堂效果的評析，有時也可以藉助於測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試，而後通過統計分析來對課堂效果做出評價。

評課通用模板範文

(一)從教學目標上分析

這節課在語言知識上從詞彙方面為學生提供了大量的詞彙；從話題上討論了......的背景及基礎知識;從功能句上練習了一些發表個人觀點的句型；從語法上滲透了.........的結構和用法。在語言技能方面要求學生根據課本上提供的信息和教師給的對話範文，進行分組對話練習，並能闡述自己的觀點。在情感態度和價值觀方面，通過學習和討論.......，鼓勵學生不斷的努力，以使..............

(二)從處理教材上做出分析

本單元以........為話題，本節課是“”部分，用圖片呈現了.......，讓學生通過看圖討論的方式瞭解........。同時通過對.........瞭解補充了大量詞彙。通過對.......的討論使學生了解.....

及它在我們的學習、工作、娛樂等生活中所起的重要作用。最後通過...........學會表達和支持個人觀點，能用所學的......知識及相關詞語來描述........，激發學生對.....的興趣。

(三)從教學程序上分析

教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際；教學思路的設計有一定的獨創性，超凡脱俗給學生以新鮮的感受；教學思路的層次，脈絡清晰教學思路設計清晰，通過不同活動達到對詞彙、背景知識的認知以及個人觀點的表達；教師在課堂上教學思路實際運作有效果。課堂結構安排合理，從的方法由淺入深，符合任職規律。結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學生活動時間分配與教學目的和要求一致．學生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理。教師在課堂上無脱離教學內容，做別的事情浪費寶貴的課堂教學時間的現象。如果在中給學生留有足夠的時間思考就更好了。

(四)從教學方法和手段上分析

教學方法多樣化且量體裁衣，優選活用，教學有特點且很紮實。在教學中，教師注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學科的知識與其它相關的學科的知識聯繫起來，並讓學生把所學的知識靈活運用到英語學科中去，解決相關問題，加深了學生對於知識的理解，提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。從教學方法的改革與創新上看，充分利用現代信息技術，為學生提供了更廣闊的知識空間，為教學注入了新的活力，為教師傳授知識、學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。從教學策略上看體現了資源和交際策略。通過多種渠道獲取更多的相關的語言信息，從而擴大語言輸入量，形成語言運用能力。藉助聯想，建立相關知識間的聯繫。

(五)從教師教學基本功上分析

1．看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現得很充分，但是必要的板書還是必要的。

2．看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。

3．看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。

4．看操作：教師運用教具，操作等比較熟練。

(六)從教學效果上分析

教學效率高，課堂容量很大，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生參與了，投入了；很興奮，也很喜歡。學生在課堂教學中的思考過程包括了知識與技能，還包括瞭解決問題的能力、情感、態度、價值觀的發展。學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。教師面向了全體學生，實行了因材施教。有效利用40分鐘，學生學得輕鬆愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。