《學會調控情緒》評課稿

聽了李老師上的《學會調控情緒》，那一幕幕令人回味的課堂片段，還在眼前。在教學中實現了師生互動，老師讓學生大膽發言，善於引導總結，課堂氛圍活躍，課堂精彩不斷，亮點多多。同時也實現了知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三維教學目標的滲透和整合，提高了課堂的有效教學。聽了這節課，自己獲益良多。

一、精於教學設計，準確找到教學的切入點。

老師勤於教學準備，精心教學設計，從學生熟悉的故事作為教學的切入點，吸引學生的注意力，設下懸念。

播放《三氣周瑜》視頻導入，激發學生的興趣；學生表演小品：《半瓶水》，從學生的實際生活出發，幫助學生認識情緒是可以調適的，只要改變自己的對的態度，只要理智就會改變原有的不良情緒；分組討論交流分享，展示問題：你們在學習和生活當中，遇到類似像張良這樣的情緒時，你們會用什麼方法來調控自己的情緒？引導學生結合自己的生活和學習實際，瞭解調控情緒的方法；學生表演小品：《段考過後》，通過創設情境，引導學生通過角色扮演，切身體會歸納出喜怒哀樂不忘關心他人；學生再表演《段考過後》，學生學而致用，知行統一；《穿越時空》的情境模擬設計，穿越時空，與周瑜對話，讓學生學以致用，使首尾呼應。整個教學過程注重學生的體驗和踐行，提高課堂教學的實效性。

二、重視師生、生生互動，營造和諧民主的教學氛圍。

教學中關注學生的生活、學習經驗，《開處方》的分組討論、《半瓶水》、《段考後》和《穿越時空》等環節，創設一些現實生活的情境來啟發引導學生，吸引學生關注身邊的人，關心身邊的事，課堂中師生互動、學生之間的互動，充滿了民主、和諧、愉快的氛圍，學生表現出了極大的學習熱情。使學生學習知識不是被動接受的，而是在老師的引導下通過自己探索、感悟，主動獲得的，從而有利於培養學生良好的思維習慣和自學的能力，讓學生掌握了適應實際需要的基本技能。

三、以問題為引領，提高學生的綜合能力。

在教學活動中老師以“問題”為線索，視頻導入後，引出主題，顯示三個有效地指向教學目標的教學問題。老師指導學生閲讀課文，整體感知把握教材的知識點，結合豐富多彩的活動設計，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發展智力、培養技能，進而培養學生的閲讀能力、整合能力、分析問題和解決問題的能力，讓學生學會思考、學會學習、學會創造，促進學生創造思維的發展。

四、在活動中學習，在活動中昇華。

通過《半瓶水》、《開處方》、《段考過後》、再演《段考後》和《穿越時空》的一系列的活動設計，寓教於樂。老師把課堂還給學生，真正發揮主體性作用。讓學生能夠積極主動地嘗試、探索和抉擇，更好地發揮個性的創造潛能，成為課堂學習的主人。把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造民主自由的氛圍，使每一學生都積極行動起來，主動參與教學活動，讓學生的思維真正活躍起來，產生思想意識的創造體驗，體會到行動和創造的愉悦，在實踐活動中強化思想品德的教育。

但是，也覺得有些遺憾的地方。比如有些環節還沒講透，小品表演完後，要多叫幾個學生回答，老師的點評和歸納，知識點講透更好；《段考後》再表演的環節不應該侷限在學生的考試，而應該涉及到學生的實際生活等的其他方面，教學效果會更好些。