《學會安全自護》的評課稿

郭老師的品德課《學會安全自護》課例在兩年前鎮品德賽課時已經過反覆研討打磨，並收到了較好的課堂效果。這次在打造精品課程過程中磨課團隊又更深入地進行探究實踐，故在此次郭老師拍成錄像的精品課上，無論是教學設計還是郭老師的課堂調控智慧都精彩紛呈，有很多值得大家借鑑學習的地方。

一、巧引資料，激發興趣。

興趣是最好的老師。課伊始，郭老師向學生展示了一組觸目驚心的學生遭遇意外傷害的圖片及兩則衞生部和世界衞生組織公佈的數據，這些資料馬上在學生心中翻起層層波浪，深刻意識到學會安全自護知識，避免意外傷害的重要性，對本課的學習內容產生濃厚的興趣。

在引導學生學習安全自護知識過程中，郭老師又巧借安全衞士給學生帶來小男孩滑樓梯杆、電線上晾曬衣服、施工現場玩耍等生活中危險行為的典型圖片讓學生去討論交流，使學生很自然地明白不能做一些危險行為，並避免去一些危險場所。接着，郭老師又巧用一個“機智應對他人勒索”的視頻，讓學生非常形象直觀地學習到應對人身危險的自護方法。之後再借助“陌生人接你放學”和“公共場所和家長走散”兩幅情境圖，讓學生進一步鞏固、運用所學的安全自護知識。在最後的安全自護拓展環節，郭老師還巧借法官阿姨的郵件，讓學生在親切、温暖中牢記保護身體隱私的方法。自始至終，郭老師都巧用圖片、視頻等多媒體資料讓學生在興致盎然中掌握整節課的學習內容，真正做到了樂教、樂學。

二、知行並重，學以致用。

真正的好老師不僅要授生以“魚”，還要授生以“漁”。郭老師在這節課上就是這樣做的：郭老師藉助生活中危險行為的典型圖片和形象直觀的安全自護視頻讓學生較全面地瞭解安全自護知識後並沒有就此打住，而是繼續通過“説一説”、“演一演”兩大環節來引導學生把所學的知識應用到實踐案例中，從而保證學生在生活中真正碰到類似的人身危險時能冷靜、機智地脱險，活用所學的知識。實踐證明，孩子們正是在“説一説”、“演一演”這兩大環節中，互相碰撞智慧的火花，掌握了更多機智應對人身危險的方法。

三、自主合作，巧加引導。

新課程標準倡導讓學生自主合作探究學習，培養學生的自主意識與合作精神，發揮學生的主體作用。郭老師的課堂就很好地運用了“合作探究教學法”。在郭老師的這節課上，無論是讓學生了解危險行為還是學習安全自護方法，都是讓學生或自主思考交流，或小組討論，或合作表演，充分調動學生的學習主動性和積極性，讓個體思想在相互碰撞中不斷迸出智慧的火花。而郭老師又在其中巧加引導，讓學生更深入、更全面地去思考問題、解決問題，達到很好的教學效果。

郭老師此課的亮點還有很多，稍美中不足的是郭老師對整節課時間的調控，若在中間的“學方法、用方法”部分多給學生一點討論交流的時間，學生應該有更精彩的思想碰撞，產生更多課堂精彩。

一千個讀者就有一千個哈姆萊特。不同的人對課有不同的看法，以上僅是我個人對這一精品課的看法，歡迎同行們批評指正。