平面圖形的拼組評課稿

這次，學校開展了以“有效教學”為主題的教研活動，樑婷婷老師為大家提供了一節精彩的公開課。對於樑老師執教的《平面圖形的拼組》一課，我頗有些想法。

1、放手讓學生進行操作。在由平面圖形導入新課後，樑老師引導學生在觀察的基礎上，通過折一折的方法來驗證長方形對邊相等的特徵、正方形四條邊相等的特徵，在這一過程中，學生深深地體驗到了學習的成功感。在課中設計了“拼拼擺擺” 等既富童趣又具挑戰性的數學實踐活動，儘可能地讓孩子多嘗試，多動手，讓他們在有趣的活動中探索、體驗、創造。在拼擺圖形中，每個孩子都有自己獨特的創意，在獨立思考的基礎上，充分發揮了小組間的交流合作，吸收他人的智慧結晶，這樣不僅培養了學生自主學習的能力，也大大提高合作學習的效率。最後又設計了“將圓剪成正方形”和“讓手中的風車轉起來”等環節，讓學生親身體驗和感受圖形之間的變換和轉化，並發展學生的思維，提高實踐能力。

2、大膽對教材進行重組。樑老師課前佈置學生在家動手製作風車，在課臨近結束時又設立了“展示風車”的環節。這個做法來自於她的大膽創新和對學情的準確把握。應該説直接受益的不僅是學生還有老師。把這個環節放到課前和最後，老師和學生都是輕鬆的。當看到孩子們用他們靈巧的小手拿着各色的風車做展示時，我感到由衷的高興。樑老師對教材的重組可謂“英明”。

3、巧妙調動學生學習興趣。樑教師在第一環節出示汽車平面圖，巧妙引導，喚起興趣，複習鋪墊。“良好的開端，是成功的一半。”在接下來的環節，讓學生自己折一折、拼一拼,通過相互交流、啟發，共同完成圖形的認知和拼組活動。在拼組活動中，學生的思維是發散的，百花齊放的。教師在關鍵處置疑。如“誰來幫老師家設計地磚？”“你們真是小小的設計師！”“這個小朋友遇到了一個難題，你想不想幫他一下？”“誰能做得更好？”等富有挑逗的語言瀕出，對學生的常規思維進行衝撞，讓學生的學習處於一種緊張狀態。這些富有童趣又有挑戰性的數學實踐活動，形式新穎多樣，儘可能地讓孩子多嘗試、多動手，讓學生在有趣的活動中去探索，去體驗，去創造。

當然，一堂精彩的課也難免存在有待改進之處。如在“拼拼擺擺”環節中，樑老師如能更放手，讓學生自己上台展示成果，並説説自己的想法。這將有助於發展學生的創新思維，讓學生以更高的熱情參與其中，把課堂推向高潮。