河南大學聯考制度改革方案

河南大學聯考制度改革方案：河南大學聯考改革方案有望明年公佈，具體的大學聯考改革方案小編打探了一些你，僅供河南大學聯考參考!

高中三年，學生在每個年級段都要參加一些科目考試，作為普通高中學業水平考試的成績，三年共有14個科目要考，不分文理科。

昨日，教育部微博上公佈了《關於普通高中學業水平考試的實施意見》，提出大學聯考招生制度改革相關的配套政策。昨日，省會一些知名高中的老師對此進行了解讀。鄭州晚報記者 張勤 張競昳

■打探

河南方案有望明年7月之前公佈

河南省教育廳相關負責人介紹，河南不會針對教育部公佈的配套文件單獨成立專門的工作小組，正在制訂中的河南關於深化考試招生制度改革總體方案以及各配套方案，包括普通高中學業水平考試內容。

今年9月，國務院新聞辦舉行新聞發佈會，出台《關於深化考試招生制度改革的實施意見》。教育廳專門成立了工作組，起草河南關於深化考試招生制度改革方案。

“目前，我省正在加緊制訂具體方案，有望在XX年7月之前公佈。”該負責人透露。

省招生辦新聞發言人陳大琪表示，我省正結合河南的實際情況，研究制訂具體的實施意見，目前工作正在穩步推進。“大學聯考改革問題重大，考生和家長不用着急，即使政策有大變化，也會本着三年早知道原則，提前通知學生。”

目前，會考科目採取等級制的有上海市、江蘇省和浙江省。

■聲音

一次性考完vs學完一科考一科

減輕學生備考壓力和負擔

教育部的大學聯考改革和高中學業水平考試改革，是要努力減輕高中學生的課業負擔。但改革後的學業水平考試會不會加重課業負擔?昨日，記者採訪了省會一些知名高中的班主任。他們認為學業考試改革有望減輕負擔。

省實驗中學的張定勇老師是優秀班主任，送走了多屆高三畢業班。

張定勇認為，改革後，與高校招生錄取掛鈎的學業水平考試安排在三年中完成，實現每門課程學完即考，可以分散備考的門數，縮短備考的持續時間，減輕一次性考試帶來的心理壓力。

“現行大學聯考是將高一、高二學習的內容一直帶到高三‘算總賬’，三年中各門考試科目一直處於備考的過程中，並且畢業時集會考6門，學生考試的門數多，強度大。”

百分制vs等級制

減少一些分分計較的心態

現行的高中會考的成績依然是百分制。很多考生認為，一分之差，或許就“差之千里”，造成了考生的“唯分數論”。

而改革後的學業考試成績以“合格、不合格”和“等級”方式呈現，除了計入高校招生錄取總成績的學科外，其他學科達到國家規定的基本教學要求，考試合格即可。不參加大學聯考的學生，不需要和其他學生學習、備考一樣難度的教學內容。

“從會考的成績呈現方式來看，沒有搞百分制，而是採取等級制的做法，避免了有些學生為了增加一分兩分這樣分分計較的心態。”張定勇説，學生只要得了比較好的等級，基本上就可以達到比較滿意的成績，可以減輕中學生的學習負擔。

必須考vs可選擇

這是大學聯考制度的歷史性改變

計入高校招生錄取總成績的學業水平考試3個科目，由學生根據報考特長自主選擇，便於學生在科目選擇上揚長避短。

“現行大學聯考科目是統一規定的，有的科目學生不擅長但又必須考。”張定勇説，改革後，計入高校招生錄取的3科學業水平考試科目是可選的，可以由學生根據自己的興趣特長自主選擇，揚長避短。學習有興趣和擅長的東西，可能就不會感覺太累。

同時，考生可以選擇不同時間考試，事實上他就可以決定自己學習的進度、寬度、難度。當一個學生可以有多次考試機會的時候，相對來説，他學習的方式、個性化的特徵會越來越明顯，而且這些學生會減少一些心理負擔，拿出更多的時間來學習他更喜歡的科目。

高中成績單不再是學科成績

而是一份成長記錄

作為大學聯考改革的重要動作之一，教育部昨日公佈的兩個相關配套文件中，《教育部關於加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》也備受關注。綜合素質評價將分思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐等5項內容，中學須真實記錄學生3年表現，高校逐步以此作為招生錄取重要參考。其實在XX年，河南省就已經開始實施高中學生綜合素質評價。 鄭州晚報記者 張勤

■本地

河南從XX年推行高中綜合素質評價

據瞭解，河南省從XX年開始推行高中學生綜合素質評價。

普通高中學生綜合素質評價分別從道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等6個方面對學生進行評價，並採用a、b、c、d四個等級量化評價結果。整個綜合素質評價分為學生自評、同學互評、班級評價、工作小組評價、合成評價等5個程序。

高中生也將和國小、國中生一樣，擁有自己的學生成長記錄檔案。學年結束時，高中生拿到的新成績單不再是一份學科成績和一份教師評語，而是一份包括學生基本情況、綜合實踐活動課程成績、獲獎情況、身體情況和考勤情況等內容的“成長記錄”。

■聲音

“高中生增值性評價尊重差異”

市教育局副局長田保華認為，學生向教師學習，一學做人，二學學業;教師教學生，一教做人，二教學業。教學質量，首要的是學生的做人質量，其次才是學業質量，第三還應該包括學生的身體質量和生命質量。但是，“以分數論質量”的觀念還根深蒂固。

為了從制度上扭轉這樣的局面，鄭州市加入了教育部基礎教育課程教材發展中心“中國小生學業質量綠色評價指標體系”項目實驗。高中一年級開始，鄭州市在教育部基礎教育二司和課程中心的指導下，與大連現代學習科學研究院合作，進行“增值性評價”項目實驗。增值性評價，是指學生在學力、生活、情感、社會性發展等方面，在通過接受一定階段教育後，在各自起點或基礎上進步、發展、成長、轉化的“幅度”，並以此對學生個體發展和學校效能進行價值判斷的評價方法。

“這種評價方法，尊重差異，注重起點，關注過程，強調發展。”田保華説，這和綜合素質評價改革是相一致的。

美國大學錄取高中生有4個標準

鄭州晚報讀者雷女士的兒子肖飛從高一開始就在美國讀書，今年8月份，他成功被自己心儀的大學賓夕法尼亞大學錄取。

肖飛説，美國大學錄取高中生的標準，包括大學聯考成績、高中成績、社會實踐等。

“第一個標準是高中成績。美國大部分高中是四年制，學生很注重整個學習過程中每個階段的成績,有一個好的高中gpa,一定會為他在申請材料中所佔權重為25%的部分增光添彩。”肖飛説。

第二個是課外活動。做志願者、義工的經歷以及課外特長(包括體育或音樂特長)的權重通常也佔總分的25%。如有造假,一經證實,後果將不堪設想。

第三個是sat成績，也就是我們常説的美國大學聯考。這一部分的權重只佔到申請材料總評分中的25%。美高中生一年有7次考試機會。

第四個標準是領導力，所佔的權重也是25%。從高中開始,美國學生就有一些語言類(如西班牙語、法語、德語和漢語等)、樂器類和體育類社團,社團負責人就是高中生。社團是鍛鍊與提升高中生領導力、組織力和創新力的地方。