2023國中美術課題研究計劃（精選5篇）

2023國中美術課題研究計劃 篇1

一、 課題的提出與學校的其他學科相比，學生對美術學科表現出濃厚的興趣

尤其在國中，美術課生動的內容，豐富的色彩，吸引了學生。但在美術教學中，作為教師常常感到，要激發學生的興趣不太難，要使學生的學習興趣長久下去卻很難。因為國中學生的年齡和心理特點，注意力容易分散，不易持久。國中美術新課程標準強調：國中美術教學強調培養學生的學習興趣，使學生在美術學習中達到“體驗美術學習的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。”由此看來，在美術教學過程中，如何調動學生學習的積極性，使學生對美術產生較濃厚的興趣是教學的根本任務。因此，我們美術教師在教學過程中須在學生學習興趣方面上多下點功夫。

二、 理論依據

從學生的心理過程分析，學習既是一個認知過程，又是一個情感過程，情感與認知相互支持，和諧統一，是學生能夠自主學習的基本因素。美國教育家布魯納説：“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”在非智力因素中，興趣是最活躍的因素。如果學生產生了學習興趣，就算最枯燥的、最無味、最艱難的藝術知識技能也可以在愉悦的氛圍中被學生所理解、所掌握的。美術特級教師陳壽鵬認為，激發學生的學習興趣是藝術教育能否成功的關鍵。可見，興趣是學習的原動力。從教育心理學角度看，所謂的“興趣”是指在學習中帶有情緒色彩的積極的內在心理傾向與情緒力量。我國古代教育家孔子在《論語雍也》中説過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這裏所説的“好”與“樂”就是一種愉悦的心理，一種積極的認識和創造傾向，就是一種興趣。周恩來在談到關於文化教育時，就曾經強調過“寓教於樂”，要求將深刻的教化藴含在無窮的樂趣中，以期獲得最佳的教育教學效果。因為興趣為孩子們提供了學習的動力，而對知識的獲得又轉而引發了孩子們探尋更多未知事物的興趣。自主學習的理論認為：學生是學習的主人。學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。只有在主動參與的學習活動中，學生才能充分發揮自身的主觀能動性，調動自身的創造潛能。所以，“樂學”應成為教師教學效果的根本追求。

三、 課題界定

學習興趣是指一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的帶有情緒色彩的意向。學習興趣是學習動機的重要的心理成分，它不僅表現為探索知識過程中的強烈的求知慾望，而且伴隨着愉快的情緒體驗，對具有學習興趣的人而言，學習不是一種負擔，而是內心願望的滿足。達爾文在他的自傳中説道：“就我在學校時期的性格來説，其中對我後來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺於自己感興趣的東西，深入瞭解任何複雜的現象和事物。”學校教育的實踐證明：學生的學習興趣與其學習成績之間呈顯著的正相關關係。國中的美術繪畫興趣課型教學模式的應用，為學生創設了愉快、輕鬆、自由的學習環境。用美術的特有方法和手段，通過有趣的繪畫活動激發他們的興趣，使審美能力和創造能力得到培養。

四、 研究目標

研究美術課堂教學中和課堂活動中，如何營造良好的環境氛圍，讓學生學得有樂趣併成為美術學習的主人。

在美術的學習中，充分尊重學生，提高學生對美術活動參與的積極性使學生的藝術個性和創造潛能得到健康的發展。遵循學生的生理、心理髮展規律，運用初步的繪畫造型語言，表達他們的思想感情，最終獲得美的陶冶。

五、 課題研究內容

在國中美術教育中，如何激發與保持學生的美術興趣。探索以人為本，以美為核心，以興趣為動力的美術課堂教學模式。從學生角度出發，在美術教學中採用新鮮活潑的教學方法，使學生“樂學”。

六、 研究對象與方法

以國中(汶南二中學生)為研究對象，採用問卷調查法、行動研究法、觀察法、經驗總結法進行研究。

七、 研究時間和步驟

準備階段：年至年確立研究課題，成立課題小組。制訂課題方案，做好組織發動工作。理論學習(重點學習美術《新課標》)，撰寫《課題》開題論證報告。邀請有關專家學者對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。調查研究，探索提高國中學生學習興趣的方法、策略、模式。在教育教學中要做有心人，善於捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。邀請專家進行檢查、指導，根據課題進展情況相應調整課題研究方案。通過課堂教學研討、舉辦學生繪畫、習作展、課題論文等形式彙報成果。

總結階段：月至年對實施操作過程中積累的資料進行彙總、分類，做好資料的補充、完善工作。撰寫課題結題報告，申請結題。寫出課題論文，彙編論文集、學生作品集。

八、 成果形式課題研究論文、學生作品集、典型教學設計、教學心得、調查報告、結題報告等。

2023國中美術課題研究計劃 篇2

問題現狀及成因

1本課題研究的問題現狀

國中美術七、八、九年級第一單元都是欣賞評述課，學生對欣賞課毫無興趣，聽課感到枯燥無味，老師講過後印象很淺，美術欣賞起不到很好的審美教育，不能很好的陶冶學生的情操。更不能很好的引導學生去發現美、感受美、創造美。

2問題成因

教師上課以講授為主，以專業術語、理論知識為主，學生理解不了。學生主要任務是聽講、做筆記，很被動。也有教師理論知識講一遍讓學生自己看課本圖片，以自學為主。這樣使學生對欣賞課慢慢失去了應有的興趣。

理論依據

進行此課題的研究，首先，以馬克思辯證唯物主義的觀念為指導。在馬克思主義的思想體系中，雖然沒有美術方面的專著，但他們的許多精闢的教育論述，揭示了美術與人類文明、社會發展、人民生活的本質聯繫，對於我的課題研究有着指導意義。馬克思説過“你想得到藝術的享受，你本身就必須是一個有藝術修養的人。”老師如何引導學生進行美術欣賞呢?理論與實踐相結合，是馬克思主義認識論最基本的原理。因此，馬克思主義哲學是指導我進行課題研究的理論基礎。其次，現代美術教育許多論著中的新理論、新觀點、新思想是我進行此課題研究的重要理論依據。

研究目標

1本課題研究的意義

國中美術欣賞課能很好的引導學生髮現生活之美，用雙手去創造美好世界。培養學生的綜合素質、審美能力、人生價值觀等。從而提高全民族的美術素質、文化修養、審美能力、社會知識等。

2本課題研究的目標

(1)通過古今中外美術作品的欣賞和評述，使學生了解藝術家及人類對生命活力的嚮往、熱愛，使學生對美術作品涵育美感與陶冶情操的功能與價值有初步的體驗和認識。

(2)通過欣賞能夠在感受、理解和體驗的過程中，發現與描述美術作品某些層次的深層意藴，瞭解不同美術作品的審美文化價值和社會價值，並能進行判斷、交流與評價。

(3)通過欣賞，感受不同時代、不同民族和不同地域產生的不同類型的美術作品，認識評述處在不同文化背景下美術作品的相同與不同的呈現方式。

研究內容

本課題圍繞“如何上好國中美術欣賞課”主要從三個方面研究，一是“上課前”教師如何備課，學生如何預習。二是“課堂中”教師如何引導，學生如何自主討論、交流、提問、質疑。三是“下課後”形成書面評述材料及參觀畫展和拜訪當地有名畫家。

研究過程

在國中美術欣賞課中我分“三步”來完成教學。

第一步：上課前

一 教師精心備課是前提

二 鼓勵學生利用書籍、互聯網等查閲美術作品的相關資料，做好課前預習。

第二步：課堂中

一 讓音樂成為欣賞課的“佐料”

二 “交互式學習”的課堂模式

第三步：下課後

一 書寫評述小短文

二 拓展課堂——參觀畫展、拜訪當地有名的畫家

研究方法

此課題研究涉及的內容聯繫性比較強，範圍比較大，所以在本課題研究過程中，將多種教育科研方法並用，因情施法，靈活運用。主要採用的方法有：觀察研究法、調查研究法、實驗研究法、經驗總結法和個案研究法等。

1 學生通過美術欣賞課的學習達到五種基本素質的培養：思想道德素質培養、藝術審美素質培養、高尚情操素質培養、文化修養素質培養、身體心理素質培養。在知識傳授的同時引導學生學會學習、學會合作、學會做人。在課程實施的過程中，強調營造適合學生自主發展的大環境，強調學生髮展的全面性。

2 根據知識時代的特徵，通過課程教學使學生在掌握書本知識的基礎上，重點提高三方面能力的培養，學生綜合運用知識解決問題中的實踐能力、協作能力、探索創新能力。

3 美術來源於生活，來源於自然，培養學生熱愛生活、熱愛自然，擁有一雙發現美的眼睛，創造美的雙手，做生活的有心人。

2023國中美術課題研究計劃 篇3

一、研究報告的題目

《七年級美術教學室外寫生的研究》

二、研究問題的提出

七年級是從國小到中學的過渡期，特別是在農村，學生來自不同的學校，美術知識知之甚少，教材內容無法適應。在教學過程中發現學生比較喜歡上寫生課，積極性很高，樂於去表現，問題是學生畫得有些盲目，不知從何下筆，想表現但不知如何去表現，我認為有必要進行寫生訓練。進行室外寫生，能滿足他們自由表現的慾望，不用侷限於一定的美術技法，學生觀察世界，滿眼都是奇妙的事物，他們以極大的興趣觀察着一切，富有創造性的把看到的景物、人和事及其心靈中美好的願望或情感表現在畫紙上，表達他們對周圍事物獨特的藝術感受，對於培養學生的創新、創作能力很有效，在繪畫中愉悦自己，學生的主體性、個性及情感的表達都得到充分發揮。

三、課題研究的方法

研究對象和方法：

研究對象：七年級優等生、中等生、後進生各7名。

研究方法：

1.文獻研究法：通過查閲有關資料，瞭解別人的經驗和方法，從中得出理論和方法的啟示，更好的開展本課題的研究。

2.調查法：通過設計有關問卷和學生座談，瞭解學生在寫生中存在的問題。

3.行動研究法：定期進行作業展示，作業評析，從中發現問題，最後解決問題。

4.個案研究法：在研究過程中，對某一個特殊的學生進行調查分析研究

四、課題研究的結果

1. 通過室外寫生訓練，提高了學生的觀察力，使他們在觀察中有所發現、有所認識。培養了學生對大自然和生活的熱愛之情，啟發學生靈活運用表現技法和創造各種方法來大膽表現大自然的美，培養學生的形象思維能力和創造想象能力。

2. 雖然他們還不怎麼會畫風景，但是還是很努力的描繪着，我覺得他們更多的是在描繪自己的心情!

3. 感受大自然的風光、陶冶學生的情操，通過訓練，學生對以後的學習目的會更加明確，對美的感受更加深刻，對人對物有了許多新的認識，不同角度去觀察，不同位置去分析，得到的就不同，能夠多角度的看問題。

4. 培養了學生對自然風景和環境的感受力，室外寫生課的進行，讓學生開心的是學到了很多課堂上學不到的東西，這也説明了寫生不僅僅在於畫畫，更多的是對美的感悟。也使學生更多更深一層次的去欣賞去思考美術。

五、課題研究的思考

美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅侷限在書本上，脱離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展。

課改後國中美術課更重視的是激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創設好的學習環境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創作活動中，創造性的運用美術語言。列寧説：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”

加強教學中師生的雙邊關係，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關係。現代教學論提出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間的交流、溝通及共同發展。

風景寫生是美育的重要形式之一，它讓學生走出課堂，借實踐之機，見課堂之不能見，得課堂之不能學，拓寬思維並完善人格，使學生個體在行為思想上和學習上處於更加主動的地位，並逐步邁向成熟的季節　我認為，過於重視技能訓練，必將帶來一系列的評判優劣的標準。這些標準的客觀存在，使美術教育中的創造性、豐富性在一定程度上受到壓制，從而在根本上導致學生學習動力不足。蘇霍姆林斯基説：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件”，為了讓全體學生體驗並參與其中，我經常組織一些集體寫生、集體去創作，通過這種教學設計，既讓學生明白了美是可以自己創造的，還可以體會到集體創作的力量，更重要的是從中體會到創造美的驚喜，真正成為了學習的主體，改變了學習動力不足的根本現象。

通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生談自己在這堂課上的收穫，提出自己不滿意的地方，也可以討論下一堂課怎麼上，自己做那些準備工作，給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶着這是我的課的想法，更積極的參與到課堂教學中來，還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性的學習，加強美術與其他學科的聯繫，與學生生活經驗的聯繫，培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。

新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯繫，創建多維互動的有利於學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬鬆的氛圍中感受美，讓學生在活動中學，在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在只是探索的過程中發現規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權威的説教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善於發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目的，創設教學的新境界。

參考資料：

(1)陳科美等著《美育研究話集》，暨南大學出版社，第85～107頁。

(2)周冠生：藝術教育與美育的差別性及統一性，《外國中國小教育》雜誌，1996年，第4期

附：

讀書筆記《美術課程標準》

《教師最需要什麼》要了解你的學生

《教師最需要什麼》寬容是一種美

《教師應成為學生的領導者》

案例及其他：

《美術課堂教學案例分析》

個案《只要用心，什麼事都可以做好》

論文《室外寫生對學生學習動力的影響》

反思《國中美術教學反思》

2023國中美術課題研究計劃 篇4

課題名稱：國中美術學生興趣培養

課題級別：市級

課題負責人：黃 健

立項時間：20xx年11月

開題報告

一、課題的提出

《國中美術新課程標準》指出：在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以後，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發展機遇，進入了重要的發展時期。同時我們也應該看到，我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足;過於強調學科中心，過於關注美術專業知識和技能;在一定程度上脱離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣。這影響了美術教育功能的充分發揮，制約着我國義務教育階段的美術教育事業的發展。

一方面，在素質教育的背景下，重視美術教育的呼聲越來越高，美育的重要作用日益突顯;而另一方面，如何利用現有資源，想方設法地提高學生學習美術的興趣，進而提高學生的審美用美能力，就成了亟待解決的問題。

心理學告訴我們，興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，並表現出心馳神往。例如，對美術感興趣的人，對各種油畫、美展、攝影都會認真觀賞、評點，對好的作品進行收藏、模仿;

興趣不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由於獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。例如，一個人對跳舞感興趣，他就會主動地、積極尋找機會去參加，而且在跳舞時感到愉悦、放鬆和樂趣，表現出積極而自覺自願。

興趣是和個人的認識和情感密切聯繫着的。如果一個人對某項事物沒有認識，也就不會產生情感，因而也就不會對它發生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。例如，集郵，有的人對集郵很入迷，認為集郵既有收藏價值，又有觀賞價值，它既能豐富知識，又能陶冶情操，而且收藏的越多，越豐富，就越投入，越情感專注，越有興趣，於是就會發展成為一種愛好。興趣是愛好的前提，愛好是興趣的發展和行動，愛好不僅是對事物優先注意和嚮往的心情，而且表現為某種實際行動。例如，對繪畫感興趣，而且由喜歡觀賞發展到自己動手學繪畫，那麼就對繪畫有了愛好。有了興趣愛好，就有了學習的動力。才能言及美術教育的效果和質量問題。

美術教學的現狀及存在的問題：

1.師資缺乏。象我們這樣偏遠的農村國中，基本沒得專業的美術師資，更談不上對學生進行專門的美術訓練。即使偶爾上了幾節美術課，也只是"放羊"式的，讓學生隨便塗鴉，然後給個分數。

2.重視不夠。雖然按部頒計劃每班每週開設了一節美術課，但老實説，大都沒上過，更談不上認真上美術課。美術課的地位還不如生物、地理這些所謂的"豆芽課",它幾乎全被語文數學這些主課給擠佔了。

3.教育評價存在弊端。雖然素質教育推行好多年了，但在我們這些偏遠的農村地區，仍然是應試教育占主導地位，主要以學生成績來評價教師，沒得對美術教師的評價制度和細則。

4.社會認可率低。家長和社會普遍認為，主科成績仍然是學生升學的最重要的籌碼，藝術培養只是成績差的學生和有背景的學生才願意做的。美術成績與上高中關係不大，甚至沒有關係。

綜上所述，我們將通過本課題的研究，從教學的一點一滴做起，着力針對以上問題進行教學實踐研究，從而很好地培養學生學習美術的興趣、習慣，培養學生髮現美和創造美的能力。

二、研究的內容與方法

(一)的課堂教學具有如下特點：

1.教學內容具有直觀性

2.激勵的方法多樣且具有可操作性

3、能夠發展學生的能力(動手能力、空間想象能力、合作能力、創造能力等)。

(二)、本課題的研究內容：

1.針對本校教學資源(教師、學生、教材、環境等)和美術學科的特點，研究適合農村地區運用的激發學生美術學習興趣的行之有效的方法。

2.研究學生學習美術興趣程度的評價方法。

(三)、本課題的研究方法：

研究對象：國中一年級;國中二年級

1.調查法。在研究過程中利用調查法獲得第一手資料。包括對教師教學實踐的調查、學生學習興趣的調查、教學效果的調查。為進一步改進教學提供幫助。方式有書面和口頭兩種。

2.行動研究法。根據課前準備的預案進行教學實踐，整理資料，並結合實際教學效果(學生的興趣和學習效果)進行反思，之後改進教學內容和方法，並再次實踐。

3.課題評價上可採用比較法、個案分析法、經驗總結法等方法。

三、研究的目標(目的、意義)：

1、培養學生自覺學習美術的良好習慣

強調學生通過自主參與美術學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善於質疑、樂於探究、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們的探索、創新的慾望。

2、培養學生在美術學習中培養學生自我發現和自我挑戰的能力

在學習過程中要引導和鼓勵學生自主的發現和提出問題，自己蒐集分析有關資料、素材、通過調查研究得出結論，並進行成果交流活動，引導學生運用已有的知識與經驗創造性地學習掌握一些科學的研究方法，培養髮現問題和解決問題的能力。

3、培養學生自覺合作的能力

合作意識和能力是現代人所應具備的基本素質。通過課題研究創設有利於人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享他們各自的體驗、創意和成果，發展樂於合作的團隊精神。

四、研究的進程

第一階段(20xx年11月—20xx年1月)：確定課題方案，決定研究方向，確立課題組成員、實驗對象，並論證課題，初步進行前期實驗(通過問卷、走訪等形式，瞭解學生的基本情況，有針對性地制定實驗方案)。

第二階段(20xx年2月—20xx年5月)：全面系統地蒐集資料進行研究。教師要利用現代化教學媒體創設教學情境，激發興趣，調動積極性，引發學生參與學習的效率，然後設置問題，組織協作、交流，教師要鼓勵學生積極體驗、敢於創造，在自我的不斷學習和積累中獲得創造的樂趣，深入課堂、重視課外美術教育活動的開展，探索總結提高學生美術學習興趣的途徑和方法。

第三階段(20xx年6月—20xx年11月)：成果總結與推廣運用

五、課題管理

1.課題負責人：黃 健。主要負責課題的管理協調與研究，資料的收集與整理。

2.參研人員：黃 健(美術教師)。具體協助負責人實施研究。

六、後期保障

1.充分利用學校現有的設施設備(多媒體、網絡、環境等)

2.在與家長聯繫協商的基礎上，動員學生自主購買部分相關美術器具。

2023國中美術課題研究計劃 篇5

一、調查設計與組織實施

調查目的：

瞭解國中生對美術的理解，對美術欣賞課的看法，不喜歡美術欣賞課的原因，並且通過調查，探討如何更好的上好美術欣賞課。

調查對象：

七年級：七(9)班、七(1)班，共115人

八年級：八(5)班、八(3)班，共118人

九年級：九(3)班、九(5)班，共116人

合計總人數為：349人

問卷設計：

本次問卷設計了十個問題，主要包括什麼是美術，學生喜歡什麼形式的美術作品，學生最喜歡哪個單元內容，家長對美術欣賞是否理解，學生是否喜歡上欣賞課，喜歡的原因是什麼，不喜歡的原因是什麼，喜歡教師怎樣上課，對教師和欣賞課還有什麼意見和建議，美術欣賞課是否應該留作業，這些題目能夠較為全面的瞭解學生對美術欣賞課的看法，以及影響學生對美術欣賞課興趣不濃的原因。

組織實施：

本次調查時間為20xx年10月23日，在課堂上進行，一共用了十五分鐘時間，分三組同時進行。

二、調查結果與分析

1、七年級學生的調查結果和分析：

63%的人不喜歡欣賞課，24%的人喜歡欣賞課，13%的人認為無所謂。不喜歡欣賞課的學生大部分認為光聽老師講枯燥無味;還有一部分人認為作品離他們的生活很遠，難以理解;有一小部分人認為有些作品很醜不能作為名作。從這道題目可以看出七年級由於年紀較小，在國小接觸的欣賞作品與國中的有比較大的差異，所以對國中美術欣賞課有很多不能理解和吸收的地方，所以對欣賞課不是很感興趣。

在選擇最喜歡的單元時，41.7%的學生選擇了“設計·應用”單元;29.5%的人選擇了“造型·表現”單元;有16.5%的學生喜歡“欣賞·評述”單元; 12.2%的學生喜歡“綜合·探索”單元。由此可以看出，學生在四個單元中，最感興趣的還是能動手製作和設計的“設計·應用”單元，這比較符合七年級學生好動的特性。

關於美術欣賞課是否要留作業，48.7%的同學認為無所謂;34.8%的學生認為需要留作業;16.5%的人認為不要留。看來，大部分七年級學生還是願意做美術欣賞課上的作業的，因為欣賞課上的作業大部分是文字作業，可以很好地幫助學生鞏固課堂學到的美學知識，提升他們美術鑑賞和評論能力，所以作業的重要性還是很大的。

2、八年級學生的調查結果和分析：

首先還是看一下學生對欣賞課的評價。55%的人不喜歡欣賞課，34.2%的人喜歡欣賞課，11%的人認為無所謂。從調查結果中可以看出，八年級學生由於上過一年美術欣賞課，對國中美術欣賞課有了一個很好的認識，所以喜歡上欣賞課的人數增加了，但是人有很多學生不喜歡上，他們不喜歡上的原因也與七年級學生有些不同：73%的學生認為光聽老師講沒什麼意思;21%的學生認為作品難理解，只有一小部分人認為名作很醜。從這裏看出，八年級學生對教師上課的方式要求更高，他們希望能夠有更多機會展示自己的觀點，説明他們對藝術品，已經初步有了自己的見解和看法，並且希望表達出來，這是很好的現象。教師在這個時候應該把更多的時間留給學生，讓他們自由去發揮。

在選擇最喜歡的單元時，43.2%的學生選擇了“設計·應用”單元;25.4%的人選擇了“造型·表現”單元;有23.7%的學生喜歡“欣賞·評述”單元;7.6%的學生喜歡“綜合·探索”單元。調查顯示：喜歡“欣賞·評述”單元的學生明顯增加了，但是學生的最愛還是“設計·應用”單元，因為這個單元的上課形式比較豐富，活動多，所以學生都很喜歡，因此如果我們老師上欣賞課的時候也能多加點學生活動進去，那就能夠很好的增加學生的上課熱情。

關於美術欣賞課是否要留作業：56.8%的學生認為不要留;30.5%的同學認為無所謂;12.7%的人認為需要留作業。很明顯，八年級同學由於課業負擔加重，有一半以上的同學不想做美術作業，這一點與七年級時期差異較大，説明學生本意是喜歡做美術作業的，但是由於其他課程的作業加大，加上班主任、家長對美術課的不重視，導致很多學生對待美術作業的態度也有了轉變。有些學生做作業時馬虎了事，有些不能按時完成，甚至會出現在課堂上做其他作業的情況。針對這一點，我們認為應該加大教育力度，糾正學生的不正確認識，並且在此基礎上，增加美術作業的形式，合理安排美術作業的量，確保學生能夠保質保量地完成作業。

3、九年級學生的調查結果和分析：

53.7%的人喜歡欣賞課，22.4%的人不喜歡欣賞課，23.9%的人認為無所謂。從調查結果中可以看出，九年級同學對美術欣賞課的喜愛程度明顯要高於其他年級的學生，通過調查發現原因主要分成三大類：大部分學生認為，欣賞課可以學到很多美學知識，提高自己的審美能力，對提升自己素養有很大的幫助;一部分學生認為，欣賞課作業少，無負擔，還可以欣賞漂亮的藝術品，一舉幾得，所以喜歡;有一小部分的學生認為，欣賞課可以好好放鬆自己，不用動腦子。看來，九年級學生由於美學素養的提高，自我認識的逐步成型，對自身的修養有了初步的要求，所以對欣賞課的需求明顯增加了。此外，不可否認的是，九年級學生每天面臨很大的升學壓力，美術課可以幫助他們很好的放鬆自己，還可以學到知識，所以也有學生因此愛上了欣賞課。

在選擇最喜歡的單元時，37.2%的學生選擇了“設計·應用”單元;28.7%的學生喜歡“欣賞·評述”單元;17.4%的人選擇了“造型·表現”單元;16.7%的學生喜歡“綜合·探索”單元。調查顯示：“設計·應用”單元雖然還是學生的最愛，但是由於作業要求比較複雜，作業時間比較長，所以對於九年級學生來説明顯沒有以前那麼吸引人了

關於美術欣賞課是否要留作業：53%的學生認為不要留;28%的同學認為需要留作業;19%的人認為無所謂。九年級學生對於作業是比較敏感的，但是認為需要留作業的學生比八年級時期增加了，因為雖然他們的課業也增加了，但是同時他們也認識到了欣賞課作業的重要性。

4、家長對美術欣賞課的態度

我們綜合了三個年級，六個班的調查結果，結果顯示：48%的家長對美術欣賞課的態度是無所謂;39.6%的家長認為美術欣賞課不重要;只有12.4%的家長認為美術欣賞課很重要。

由於家長對美術課的認識不夠，覺得美術作業佔據了學生主課作業的時間，所以在很大的程度上影響了學生對待美術課的態度;當然社會風氣對家長和學生的影響也是很大的，教育制度設定了大學聯考這條獨木橋，導致學生家長、學校把所有精力都放在了考試科目上面，從而忽視了對學生素養和審美這種人文氣質的培養，對學生的身心發展是很不利的。

5、學生對教師上欣賞課的要求

我們羅列了學生對於美術欣賞課的意見，大部分學生認為教師可以在上欣賞課的時候，多展示一點與課本相關的其他圖片影視資料;有些學生認為教師可以放更多的時間讓學生表達自己的想法。

三、後記

綜合上述建議，我們認為要上好美術欣賞課，首先要加強學生對美術課和美術欣賞的認識，讓他們瞭解美術課不是用來放鬆和休閒的副課，而是用來提升他們自身的人文素養和審美能力的一門很重要的課程。而欣賞課也是與生活的關係息息相關的，並不是束之高閣的、與生活無關的、艱澀難懂的課，教師要將欣賞課帶入學生的生活中去，豐富上課的形式，增加與學生的互動，加強課的趣味性，幫助學生更好的理解欣賞課。而學校方面也應該積極配合並且重視這一門課，在新課改的號召下，新型的人才應該是全面發展的人才，而不應該繼續抱有隻重分數不重素質的陳舊觀念，這樣對學生，對家長也是一個很好的示範作用。

新的教育體制已經誕生，我們教育理念也要改變，從長期角度來看，重視美術課以及美術欣賞課，應該是更符合時代發展要求，它也是更具有時代性的課程。

常州市第二十四中學

美術課題組