國中美術課題研究方案

每美術教學工作想要得到提高，就要改善教學方式，進行課程研究，提高學生的興趣。下面是本站小編帶來關於20xx年國中美術課題研究方案的內容，希望能讓大家有所收穫!

20xx年國中美術課題研究方案(一)

課題名稱：國中美術學生興趣培養

課題級別：市級

課題負責人：黃 健

立項時間：20xx年11月

開題報告

一、課題的提出

《國中美術新課程標準》指出：在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以後，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發展機遇，進入了重要的發展時期。同時我們也應該看到，我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足;過於強調學科中心，過於關注美術專業知識和技能;在一定程度上脱離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣。這影響了美術教育功能的充分發揮，制約着我國義務教育階段的美術教育事業的發展。

一方面，在素質教育的背景下，重視美術教育的呼聲越來越高，美育的重要作用日益突顯;而另一方面，如何利用現有資源，想方設法地提高學生學習美術的興趣，進而提高學生的審美用美能力，就成了亟待解決的問題。

心理學告訴我們，興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，並表現出心馳神往。例如，對美術感興趣的人，對各種油畫、美展、攝影都會認真觀賞、評點，對好的作品進行收藏、模仿;

興趣不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由於獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。例如，一個人對跳舞感興趣，他就會主動地、積極尋找機會去參加，而且在跳舞時感到愉悦、放鬆和樂趣，表現出積極而自覺自願。

興趣是和個人的認識和情感密切聯繫着的。如果一個人對某項事物沒有認識，也就不會產生情感，因而也就不會對它發生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。例如，集郵，有的人對集郵很入迷，認為集郵既有收藏價值，又有觀賞價值，它既能豐富知識，又能陶冶情操，而且收藏的越多，越豐富，就越投入，越情感專注，越有興趣，於是就會發展成為一種愛好。興趣是愛好的前提，愛好是興趣的發展和行動，愛好不僅是對事物優先注意和嚮往的心情，而且表現為某種實際行動。例如，對繪畫感興趣，而且由喜歡觀賞發展到自己動手學繪畫，那麼就對繪畫有了愛好。有了興趣愛好，就有了學習的動力。才能言及美術教育的效果和質量問題。

美術教學的現狀及存在的問題：

1.師資缺乏。象我們這樣偏遠的農村國中，基本沒得專業的美術師資，更談不上對學生進行專門的美術訓練。即使偶爾上了幾節美術課，也只是"放羊"式的，讓學生隨便塗鴉，然後給個分數。

2.重視不夠。雖然按部頒計劃每班每週開設了一節美術課，但老實説，大都沒上過，更談不上認真上美術課。美術課的地位還不如生物、地理這些所謂的"豆芽課",它幾乎全被語文數學這些主課給擠佔了。

3.教育評價存在弊端。雖然素質教育推行好多年了，但在我們這些偏遠的農村地區，仍然是應試教育占主導地位，主要以學生成績來評價教師，沒得對美術教師的評價制度和細則。

4.社會認可率低。家長和社會普遍認為，主科成績仍然是學生升學的最重要的籌碼，藝術培養只是成績差的學生和有背景的學生才願意做的。美術成績與上高中關係不大，甚至沒有關係。

綜上所述，我們將通過本課題的研究，從教學的一點一滴做起，着力針對以上問題進行教學實踐研究，從而很好地培養學生學習美術的興趣、習慣，培養學生髮現美和創造美的能力。

二、研究的內容與方法

(一)的課堂教學具有如下特點：

1.教學內容具有直觀性

2.激勵的方法多樣且具有可操作性

3、能夠發展學生的能力(動手能力、空間想象能力、合作能力、創造能力等)。

(二)、本課題的研究內容：

1.針對本校教學資源(教師、學生、教材、環境等)和美術學科的特點，研究適合農村地區運用的激發學生美術學習興趣的行之有效的方法。

2.研究學生學習美術興趣程度的評價方法。

(三)、本課題的研究方法：

研究對象：國中一年級;國中二年級

1.調查法。在研究過程中利用調查法獲得第一手資料。包括對教師教學實踐的調查、學生學習興趣的調查、教學效果的調查。為進一步改進教學提供幫助。方式有書面和口頭兩種。

2.行動研究法。根據課前準備的預案進行教學實踐，整理資料，並結合實際教學效果(學生的興趣和學習效果)進行反思，之後改進教學內容和方法，並再次實踐。

3.課題評價上可採用比較法、個案分析法、經驗總結法等方法。

三、研究的目標(目的、意義)：

1、培養學生自覺學習美術的良好習慣

強調學生通過自主參與美術學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善於質疑、樂於探究、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們的探索、創新的慾望。

2、培養學生在美術學習中培養學生自我發現和自我挑戰的能力

在學習過程中要引導和鼓勵學生自主的發現和提出問題，自己蒐集分析有關資料、素材、通過調查研究得出結論，並進行成果交流活動，引導學生運用已有的知識與經驗創造性地學習掌握一些科學的研究方法，培養髮現問題和解決問題的能力。

3、培養學生自覺合作的能力

合作意識和能力是現代人所應具備的基本素質。通過課題研究創設有利於人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享他們各自的體驗、創意和成果，發展樂於合作的團隊精神。

四、研究的進程

第一階段(20xx年11月—20xx年1月)：確定課題方案，決定研究方向，確立課題組成員、實驗對象，並論證課題，初步進行前期實驗(通過問卷、走訪等形式，瞭解學生的基本情況，有針對性地制定實驗方案)。

第二階段(20xx年2月—20xx年5月)：全面系統地蒐集資料進行研究。教師要利用現代化教學媒體創設教學情境，激發興趣，調動積極性，引發學生參與學習的效率，然後設置問題，組織協作、交流，教師要鼓勵學生積極體驗、敢於創造，在自我的不斷學習和積累中獲得創造的樂趣，深入課堂、重視課外美術教育活動的開展，探索總結提高學生美術學習興趣的途徑和方法。

第三階段(20xx年6月—20xx年11月)：成果總結與推廣運用

五、課題管理

1.課題負責人：黃 健。主要負責課題的管理協調與研究，資料的收集與整理。

2.參研人員：黃 健(美術教師)。具體協助負責人實施研究。

六、後期保障

1.充分利用學校現有的設施設備(多媒體、網絡、環境等)

2.在與家長聯繫協商的基礎上，動員學生自主購買部分相關美術器具。

20xx年國中美術課題研究方案(二)

一、調查設計與組織實施

調查目的：

瞭解國中生對美術的理解，對美術欣賞課的看法，不喜歡美術欣賞課的原因，並且通過調查，探討如何更好的上好美術欣賞課。

調查對象：

七年級：七(9)班、七(1)班，共115人

八年級：八(5)班、八(3)班，共118人

九年級：九(3)班、九(5)班，共116人

合計總人數為：349人

問卷設計：

本次問卷設計了十個問題，主要包括什麼是美術，學生喜歡什麼形式的美術作品，學生最喜歡哪個單元內容，家長對美術欣賞是否理解，學生是否喜歡上欣賞課，喜歡的原因是什麼，不喜歡的原因是什麼，喜歡教師怎樣上課，對教師和欣賞課還有什麼意見和建議，美術欣賞課是否應該留作業，這些題目能夠較為全面的瞭解學生對美術欣賞課的看法，以及影響學生對美術欣賞課興趣不濃的原因。

組織實施：

本次調查時間為20xx年10月23日，在課堂上進行，一共用了十五分鐘時間，分三組同時進行。

二、調查結果與分析

1、七年級學生的調查結果和分析：

63%的人不喜歡欣賞課，24%的人喜歡欣賞課，13%的人認為無所謂。不喜歡欣賞課的學生大部分認為光聽老師講枯燥無味;還有一部分人認為作品離他們的生活很遠，難以理解;有一小部分人認為有些作品很醜不能作為名作。從這道題目可以看出七年級由於年紀較小，在國小接觸的欣賞作品與國中的有比較大的差異，所以對國中美術欣賞課有很多不能理解和吸收的地方，所以對欣賞課不是很感興趣。

在選擇最喜歡的單元時，41.7%的學生選擇了“設計·應用”單元;29.5%的人選擇了“造型·表現”單元;有16.5%的學生喜歡“欣賞·評述”單元; 12.2%的學生喜歡“綜合·探索”單元。由此可以看出，學生在四個單元中，最感興趣的還是能動手製作和設計的“設計·應用”單元，這比較符合七年級學生好動的特性。

關於美術欣賞課是否要留作業，48.7%的同學認為無所謂;34.8%的學生認為需要留作業;16.5%的人認為不要留。看來，大部分七年級學生還是願意做美術欣賞課上的作業的，因為欣賞課上的作業大部分是文字作業，可以很好地幫助學生鞏固課堂學到的美學知識，提升他們美術鑑賞和評論能力，所以作業的重要性還是很大的。

2、八年級學生的調查結果和分析：

首先還是看一下學生對欣賞課的評價。55%的人不喜歡欣賞課，34.2%的人喜歡欣賞課，11%的人認為無所謂。從調查結果中可以看出，八年級學生由於上過一年美術欣賞課，對國中美術欣賞課有了一個很好的認識，所以喜歡上欣賞課的人數增加了，但是人有很多學生不喜歡上，他們不喜歡上的原因也與七年級學生有些不同：73%的學生認為光聽老師講沒什麼意思;21%的學生認為作品難理解，只有一小部分人認為名作很醜。從這裏看出，八年級學生對教師上課的方式要求更高，他們希望能夠有更多機會展示自己的觀點，説明他們對藝術品，已經初步有了自己的見解和看法，並且希望表達出來，這是很好的現象。教師在這個時候應該把更多的時間留給學生，讓他們自由去發揮。

在選擇最喜歡的單元時，43.2%的學生選擇了“設計·應用”單元;25.4%的人選擇了“造型·表現”單元;有23.7%的學生喜歡“欣賞·評述”單元;7.6%的學生喜歡“綜合·探索”單元。調查顯示：喜歡“欣賞·評述”單元的學生明顯增加了，但是學生的最愛還是“設計·應用”單元，因為這個單元的上課形式比較豐富，活動多，所以學生都很喜歡，因此如果我們老師上欣賞課的時候也能多加點學生活動進去，那就能夠很好的增加學生的上課熱情。

關於美術欣賞課是否要留作業：56.8%的學生認為不要留;30.5%的同學認為無所謂;12.7%的人認為需要留作業。很明顯，八年級同學由於課業負擔加重，有一半以上的同學不想做美術作業，這一點與七年級時期差異較大，説明學生本意是喜歡做美術作業的，但是由於其他課程的作業加大，加上班主任、家長對美術課的不重視，導致很多學生對待美術作業的態度也有了轉變。有些學生做作業時馬虎了事，有些不能按時完成，甚至會出現在課堂上做其他作業的情況。針對這一點，我們認為應該加大教育力度，糾正學生的不正確認識，並且在此基礎上，增加美術作業的形式，合理安排美術作業的量，確保學生能夠保質保量地完成作業。

3、九年級學生的調查結果和分析：

53.7%的人喜歡欣賞課，22.4%的人不喜歡欣賞課，23.9%的人認為無所謂。從調查結果中可以看出，九年級同學對美術欣賞課的喜愛程度明顯要高於其他年級的學生，通過調查發現原因主要分成三大類：大部分學生認為，欣賞課可以學到很多美學知識，提高自己的審美能力，對提升自己素養有很大的幫助;一部分學生認為，欣賞課作業少，無負擔，還可以欣賞漂亮的藝術品，一舉幾得，所以喜歡;有一小部分的學生認為，欣賞課可以好好放鬆自己，不用動腦子。看來，九年級學生由於美學素養的提高，自我認識的逐步成型，對自身的修養有了初步的要求，所以對欣賞課的需求明顯增加了。此外，不可否認的是，九年級學生每天面臨很大的升學壓力，美術課可以幫助他們很好的放鬆自己，還可以學到知識，所以也有學生因此愛上了欣賞課。

在選擇最喜歡的單元時，37.2%的學生選擇了“設計·應用”單元;28.7%的學生喜歡“欣賞·評述”單元;17.4%的人選擇了“造型·表現”單元;16.7%的學生喜歡“綜合·探索”單元。調查顯示：“設計·應用”單元雖然還是學生的最愛，但是由於作業要求比較複雜，作業時間比較長，所以對於九年級學生來説明顯沒有以前那麼吸引人了

關於美術欣賞課是否要留作業：53%的學生認為不要留;28%的同學認為需要留作業;19%的人認為無所謂。九年級學生對於作業是比較敏感的，但是認為需要留作業的學生比八年級時期增加了，因為雖然他們的課業也增加了，但是同時他們也認識到了欣賞課作業的重要性。

4、家長對美術欣賞課的態度

我們綜合了三個年級，六個班的調查結果，結果顯示：48%的家長對美術欣賞課的態度是無所謂;39.6%的家長認為美術欣賞課不重要;只有12.4%的家長認為美術欣賞課很重要。

由於家長對美術課的認識不夠，覺得美術作業佔據了學生主課作業的時間，所以在很大的程度上影響了學生對待美術課的態度;當然社會風氣對家長和學生的影響也是很大的，教育制度設定了大學聯考這條獨木橋，導致學生家長、學校把所有精力都放在了考試科目上面，從而忽視了對學生素養和審美這種人文氣質的培養，對學生的身心發展是很不利的。

5、學生對教師上欣賞課的要求

我們羅列了學生對於美術欣賞課的意見，大部分學生認為教師可以在上欣賞課的時候，多展示一點與課本相關的其他圖片影視資料;有些學生認為教師可以放更多的時間讓學生表達自己的想法。

三、後記

綜合上述建議，我們認為要上好美術欣賞課，首先要加強學生對美術課和美術欣賞的認識，讓他們瞭解美術課不是用來放鬆和休閒的副課，而是用來提升他們自身的人文素養和審美能力的一門很重要的課程。而欣賞課也是與生活的關係息息相關的，並不是束之高閣的、與生活無關的、艱澀難懂的課，教師要將欣賞課帶入學生的生活中去，豐富上課的形式，增加與學生的互動，加強課的趣味性，幫助學生更好的理解欣賞課。而學校方面也應該積極配合並且重視這一門課，在新課改的號召下，新型的人才應該是全面發展的人才，而不應該繼續抱有隻重分數不重素質的陳舊觀念，這樣對學生，對家長也是一個很好的示範作用。

新的教育體制已經誕生，我們教育理念也要改變，從長期角度來看，重視美術課以及美術欣賞課，應該是更符合時代發展要求，它也是更具有時代性的課程。

常州市第二十四中學

美術課題組

20xx年國中美術課題研究方案(三)

一.研究題目

國中美術和諧教學的實施

二.研究目的

“和諧課題研究計劃”是指學生在老師的指導下，根據各自的興趣自主地從學習生活和社會生活中選擇和確定不同的研究課題，在開放情境中，自己確定研究方法，自主地開展研究，通過多種渠道主動收集、分析、處理信息，並加以綜合應用，解決實際問題的一種新穎的活動。從而使我們的班級變得更加地和諧。

三.預期研究成果

1、活動彙報課

2、調查材料、研究報告

四.研究的內容和方式

(一)內容

1)主要研究班級中學生與學生之間的和諧;教師與學生的和諧;學生與家長的和諧;教師與家長的和諧等，由此來促進一個班級的良好的學習氛圍。

2)培養學生良好習慣的養成。

3)通過班級的和諧達到全校的和諧。

(二) 方式

1)對七年級學生進行問卷調查，以瞭解國中生對英語課堂教學活動的現狀、看法和要求。

2)對調查報告進行認真地分析並寫出可行性報告。

3)通過研究和討論制定可行性方法，並加以實踐。

五. 研究進度

第一階段——準備階段

時間：20xx年5月—20xx年8月

工作：1、做好具體的實施方案

2、對七年級學生做一次調查，瞭解國中學生對新課標美術課堂和諧教學學習的

學習現狀、認知和理解情況

3、確定美術課堂和諧教學研究的內容和範圍

4、確定研究班級

第二階段——實施階段

時間：20xx年9月—20xx年8月

工作：1、基本模式的探索

2、開展形式多樣美術課堂和諧教學學習活動

3、收集數據

4、做好階段總結，撰寫階段總結報告

第三階段——實施階段

時間：20xx年9月—20xx年12月

工作：1、改進工作，探索更有效的實施模式

2、繼續開展形式多樣語文課堂和諧教學學習活動

3、收集各種實驗數據

4、做好階段總結，撰寫本階段總結報告

第四階段——結題階段

時間：20xx年1月—20xx年7月

工作 1、做好資料的收集、分析、整理工作

2、申請課題結題

3、做好各種準備，迎接評審