教學管理模式的創新研究與實踐課題計劃書

一、研究題目

職業院校教學管理模式的創新研究與實踐

二、目的和意義

在此課題的研究過程中，緊密結合本校教學實際 ,經過調查、統計、分析、實踐 ,研究出各門課程的教學標準，技能考核標準、考試考核模式等能指導教學實際的方法 ,對本校的教學工作能起到一種指導、推動作用，而要達到教研目的。開展本課題研究，可以提出一些先進的教學管理思想和考試考核模式、基本措施、基本方法，豐富職業教育教學理論，為全面推行職業學校學生畢業標準打下堅實的理論基礎；開展本課題研究，有利於職業教育進一步深化辦學體制改革，深化教育教學改革，促進學校內部管理制度的改革，探索中等職業學校教學管理的運行機制和具體模式；開展本課題研究，有利於實現學校教育與社會教育、就業前教育與就業後培訓、不同類型教育之間、不同類型學校之間的溝通和銜接，促進終身教育體系的建立和學習型社會的形成；開展本課題研究，有利於職業學校面向全體學生，促進學生全面而富有個性的發展，全面實施素質教育；開展本課題研究，有利於促進教師的專業化發展，提高教師整體素質和科研能力；開展本課題研究，有利於職業教育教學評價和考試製度的變革。

三、研究的基本內容

（一）、具體研究內容：

1、通過公共文化課程新舊大綱對比研究、職業學校大綱與普通高中大綱的對比研究，編制農村職業學校機電類專業文化課程的指導性教學計劃，探索教學模式改革，制定相應的評價體系。

2、以項目驅動教學作為專業課程的教學模式，研究專業課程教學計劃編制、目標任務（項目）的一般性方法和原則，構建適合農村職業學校機電類專業課程的項目驅動教學的內容，實現對學生的分層次教學，加強教學過程的監控與管理，建立相應的教學質量評價體系。

在計劃編制時注意各課程之間的整體協調，注意學生終身學習的需求。項目確定時注意考查學生對基本概念的深入理解、對所學內容的綜合運用、對所學技能的實際操作能力，教學內容力求切合學生實際。依據學生個性特點，合理區分學生層次，針對各層次學生的特點和需求，確定不同小項目、小目標，並逐步縮小目標差異，最終全部實現整體目標。

為配合項目驅動教育的實踐，正確引導師生的“教”和“學”，使學生成績更能反映學生的全面素質，我們將對傳統的考試方法和內容進行改革，構建一個新的多元評價體系。具體分為平時考核(含學習態度考核，小項目完成情況)、期末測試(理論測試在試卷庫中抽取，組織集會考試；實踐測試採用工廠生產模式測試，要求完成成型的綜合產品)。

3、針對學校目前實習工場出現的一系列安全事故隱患，進一步明確實習指導教師崗位責任，規範管理制度，強化學生安全教育、職業素養教育、職業道德教育，同時根據新大綱要求，調整學生專業課與文化比重，優化實踐課與理論課比例，加大硬件建設資金投入力度，擴大校外社會實踐基地範圍，創造學生實踐良好環境，進一步突出實習實踐。

(二)研究目標

1、制訂專業指導計劃。根據新大綱的要求，重新編制機電類的教學指導計劃，優化各專業課程開設秩序，確定各課程的教學目標、應完成的教學任務，確定項目教學中的各項目任務。

2、創新校本教學內容。從農村市場對職業學校的需求出發，根據學校自身特色，精心編寫一到二本具有特色並被同行認可、學生滿意的適合農村職業教育項目驅動教學的校本教材。

3、優化教學模式、技術與方法。充分發揮教師在教學中的主導作用，突出學生的主體作用，運用“模塊式”教學方法，形成一個具有推廣價值的項目教學模式。充分運用現代教學技術手段，更新教學方法，使技術、手段、方法優化。在方法上改灌輸式為啟發式，改單一接受式為重視發現式、導學式、分塊式教學，使學生真正有獨立思考與創造才能的機會，培養學生創新思維能力。

4、強化學生專業實踐。

5、建立測評體系。通過對教師教學計劃的審定、教學過程的監控管理、教學成果的檢測考評，建立教師教學的評價體系。通過對學生課堂學習評價、各個項目學習評價、學期的成績測評等環節，建立學生學習評價體系，同時建立學生政治思想評價體系，完成對農村職業學校機電類專業的綜合測評體系的優化工作。

（三）擬解決的關鍵問題：

1、校本教材的開發。

2、教學管理制度的完善。

3、專業指導計劃的修訂。

4、學生評價機制的建立。

四、研究方法

1、文獻查閲法：通過上網和查閲資料，瞭解有關實習實訓操作流程；學習和借鑑有關項目驅動教學的實錄案例的方式方法；補充質量測評體系的漏洞；完善指導性計劃的內容等。

2、問卷調查法：設計制定面向全校師生的問卷，內容主要涉及當前學校教育教學管理模式存在的不足；教師教學質量考核和學生的綜合評價機制有哪些方面需要改善等等。通過調查和分析，得出結論，尋找解決辦法。

3、行動研究法：針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進教學管理模式和方法 ，解決教育實際問題，將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。（特點是邊執行、邊評價、邊修改）。

4、教育實驗法：立足於自己的所在的教學班級，通過實驗前、後學生學習的變化，找到適合指導學生學習的方案。

5、個案研究法：結合課題研究目標，引導學生從實際出發，制定學習計劃，針對個性發展的需要，進行有效指導。

五、研究進度

1、前期準備與開題階段：

時間為XX年6月至XX年11月。內容為實施方案的制訂、相關文件的出台、專家講座、教師培訓。預期成果：各種方案、文件的制訂。

2、專題研究階段：

時間為XX年9月至XX年8月。階段工作為：（1）XX年9月至XX年3月：調研、討論優化教學內容。形成項目驅動教學新體系並完成項目驅動教學教材初稿，同時在09級各專業中的《機械加工》、《c語言》、《作文教學》、《靜物色彩》、《職業生涯》課程中試用。推行“項目教學法”教學方法，舉辦學生座談會，開展問卷調查，總結該方法在教學中的優點及不足，不斷進行完善，並推行到其它的課程中去。（2）XX年3月至XX年8月：完成各項目內容電子課件製作工作，歸納、總結使用該方法在教學中的優缺點。預期成果：過程監控體系方案、評價體系方案出台，完成若干篇論文。

3、綜合研究階段：時間為 XX年8月至XX年11月。階段工作為：（1）XX年8月-XX年3月：在XX級學生中試用教材並推行“項目驅動”教學方法，完善各專業項目教學法而形成完整的教材。（2）XX年3月-XX年8月：在XX級學生中繼續試用新編教材。預期成果：完成課題研究報告，撰寫科研論文4篇，教學論文2篇，教材出版。

4、課題結題階段：XX年12月

六、課題組人員分工

1、項目驅動教學法校本教材開發

負責人：

組成人員：

2、項目驅動教學法與分層次教學法有機結合的探討，學生心理教育及綜合素質的培養，建立完整的項目教學法過程管理制度和質量評價體系

負責人：

組成人員：

3、項目驅動教學法實踐與成果推廣

負責人：

組成人員：

七、預期研究成果

本課題的研究成果主要有職業教育教學管理的完善，機電專業教學指導計劃的完善，課程項目的確立及開課規劃的形成，校本教材的開發，採用項目教學法，在教學過程中實現分層次教學，在教學過程中完成對學生綜合素質的培養，形成較為完善的項目教學過程評估體系、效果評價體系。

成果形式主要有：⑴完成《機械加工》等適合項目驅動教學的相關校本教材；⑵形成一套完整的教育教學管理制度；⑶完成課題研究報告及教育教學論文10篇以上。編纂論文集《職業院校教學管理模式的創新研究與實踐》。(3) 調查報告、研究報告各一份。

本課題的研究成果預期先在校內機電專業進行實踐，然後進一步向校內和校外相關專業進行推廣，取得預期效果後進一步申請成果並爭取在湖南省範圍內的廣泛推廣。本課題的應用範圍主要是在中等職業技術學校。此項目受益面比較廣，主要有以下幾個方面：（1）首先對於社會而言，為國家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎和積累豐富的經驗，並且能以此進行擴展，優化了社會教育資源，職業教育不再是斷頭教育，職業教育類學生也有了技能終生髮展的道路，對於我國職業教育的可持續發展將起到非常大的推動作用，同時也能更快更好地培養各層次技能人才；（2）其次對於職業學校而言，由於確定了專業指導計劃，明確了各項目培養目標，合理的課程開發方法、課程設置方法，對於各類職業技術教育的改革具有重要的指導和提升作用，促進各個學校辦學水平的提高；（3）再者中等職業學校學生是本課題研究成果的最大受益者，他們可以在相同的時間內學到更多的知識和技能，學習更多有用的職業技能和知識，在就業中具有更強的競爭力；同時根據情況，能隨時進入更高層次的學習，不斷提高職業技能水平；（4）最後企業也是本課題研究成果的直接受益者，因為更多的高素質的勞動者將促進企業和地方經濟的發展。

八、經費概算

1、圖書資料、材料費：0.8萬元

2、教材出版費：0.4萬元

3、學習考察活動費：0.8萬元