鞍山市國中教學質量彙報

鞍山市現有國中132所，分佈在鐵東區9所、鐵西區8所、立山區12所、千山區12所、海城市46所、枱安縣17所、岫巖縣27所、直屬民辦出眾所。海城市、枱安縣、岫巖縣XX年進入新課程改革，市內四城區XX年進入新課程改革。我市基礎教育課程改革以其面貌之新、規模之大、內涵之深、功能之強，前所未有。XX、XX年7月，海城市、枱安縣、岫巖縣兩屆課程改革實驗年級的學生以良好的品德、健康的心理、優異的成績順利畢業。幾年來，我市抓住改革機遇，直面國中各學校實際，採取了很多切實可行的措施，同時做了大量求真務實的工作。經過不斷的努力、嘗試和探索，我市課程改革實驗工作不斷推進和深入開展，教育教學質量逐步提高，並全面實施素質教育。現回顧、反思和總結我市的教學質量工作，揚長避短，及時發現和解決存在的問題，進一步促進我市課程改革深入、健康、高效發展，全面提高我市國中的教育教學質量。

經過不斷的努力、嘗試和探索，現將我市教學質量情況彙報如下：

一、在深化教學改革，提高教學質量採取的主要措施、取得的成功經驗，存在的困難和問題及相關建議

為了提高教學質量，保證教學任務的圓滿完成，我市在提高教學質量採取的主要措施如下：

（一）切實加強課程管理。

要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象，作為評選先進的依據，並與獎懲掛鈎。

學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導主任、行政值班人員每天從早讀、晨會開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脱節、不完整，隨意上自習進行或未按規定時間放學等現象，都作為教學事故記錄在案，並根據學校獎懲條例進行處理。

（二）切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向45分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對本市教師課堂教學中暴露出來的問題現具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課並不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鑽研教材，仔細備課。必要時採取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統一，即統一教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。

第二，把力量放在課內。教師每堂課儘可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

教導處對課堂教學質量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽後個別交換意見，提出要求和建議。（2）組織中青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然後進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

第三，把補困加在課後。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議採取如下措施：（1）建立後進生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的後進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）教師須利用課餘時間對後進學生進行個別輔導；（4）經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別青年教師、不安心教學教師的管理。採取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，瞭解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，並提出改進措施和意見）。全面解決"教"和"學"之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不苟的教學作風，加強課堂教學管理。

（三）加大對後進生轉化力度，提高整體成績。

後進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在後進生的轉換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。七年級和畢業年級任課教師要高度負責，不能從七年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脱困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任。

第三、分層轉化。轉化後進生共分四個層次： 1、學校監控：教導處制定將制定《後進生轉化制度》。2、重點監控。確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學、英語、物理、化學學科）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。3、加強檢查。教導處按規定對後進生進行嚴格檢查考核，並及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

第四、教師操作。教師要耐心細緻做好後進生的思想工作，讓後進生樹立信心。堅持日常轉化。任課教師每週利用課餘時間，與後進生進行談話，補習至少一次並有記錄，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最後一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。

第五、自我提升。開展“一幫一、齊進步”結對子活動，後進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。

第六、家庭協助。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

δ市教育局基礎教育處每學期初都組織相關人員進行期初視導，檢查學校教學秩序情況，教師課堂教學情況。

δ教師進修學院中教部連續三年對全市各個國中進行教學工作檢查採取聽（聽課）、評（評課）、談（召開教師、學生座談會）、看（看教學常規管理相關資料）、議（全體檢查組成員向學校領導班子反饋檢查情況，提出整改措施）。

δ還下發了《關於加強課堂教學管理、提高課堂教學質量的實施意見》（見附件1）。

二、怎樣評價學校的教學質量？有何措施和制度；怎樣進行教學質量監測？存在的困難及相關建議

評價國中的教學質量主要是通過期末考試、畢業考試統計優秀率、及格率、低劣率進行比較；同時還要通過各種優秀課、觀摩課評比；各種教研活動評比；教師基本功競賽評比；課堂教學大獎賽評比。

措施如下：國中教學質量評價方案

教學是學校工作的中心，教學質量是教育質量的主要組成部分，教學質量的評價是教育質量監控系統的重要組成部分。為建立符合素質教育要求的評價體系，推進素質教育的實施，促進學校在教學活動中全面貫徹教育方針，面向全體學生，提高學生的整體素質，發展學生的個性特長，從而全面提高教育教學質量，特制訂本方案。

（一）評價的目的 １、明確國中教學質量的基本要求，促使學校端正教育思想，加強教學管理，全面而紮實地推進素質教育的實施。２、鑑別市區各國中學科教學質量達標程度，瞭解教學質量現狀，為教育行政部門決策提供依據，也為教育行政部門和學校評價辦學水平、評比先進和評定教師職稱提供依據。 ３、通過評價的結果和獲得的信息，調動學校和師生的積極性，並使學校、教師、教研員對教學情況進行有效的調節與控制，不斷總結經驗，發現問題，改進教學，提高教學質量。４、逐步形成符合本市實際，體現義務教育性質，有利於推進素質教育，適應社會發展需要的國中階段教學質量標準。

（二）評價的原則 １、統一性原則。考核的指導思想、項目與要求和義務教育國中階段的教學目標、教學計劃、各學科教學指導綱要及教材保持一致，體現素質教育對學科教育的要求和義務教育的基礎性。２、全面性原則。考核的科目全面，包括語文、數學、英語、自然科學、社會、思想政治、體育、音樂、美術、勞技等全部必修學科。考核內容覆蓋面廣，既要考查學生掌握知識情況，也要考查學生的能力和特長，測試方式可根據學科特點採取不同的形式。３、綜合性原則。教學是一個複雜、多因素的綜合系統，對教學質量的評價要把教學效果（主要是測試成績）與教學過程（教學工作質量）的評估結合起來，使評價結果真實反映由教學活動引起學生的變化。４、客觀性原則。確定評價標準從實際出發，根據教學工作客觀條件的不同，制訂不同的評價標準。教學質量的比較、鑑別在同類學校中進行。

（三）評價項目與指標 教學質量評價體系分教學工作（教學管理與教學活動）和教學效果兩個項目。１、教學工作 (1)學校教學管理規範 (2)教研組工作規範 (3)教師教學規範 (4)學生學習規範。上述指標按鞍山市教教師進修學院制定的相關規範的要求進行檢查評價。２、教學效果 (5)學科綜合成績 該項指標為語文、數學、英語、社會（思想政治）、自然科學、音樂、美術、勞動技術等８門學科綜合成績之和，其中每門學科的綜合成績包含平均分、及格率、優秀率３項分指標，分別反映學科整體水平、達到基本要求和優秀水平的情況。 (6)體質健康水平 該項指標包含體育達標率、體育規定項目的統測成績和常見病發病控制率等三項分指標。 (7)全科合格率 國中全部必修課（包括語文、數學、英語、物理、化學、思想政治、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術、通用技術、綜合實踐活動）成績均合格的學生數與全體應考人數的比即為全科合格率，反映學生對所有國中必修學科均達到課程標準（教學大綱）規定的基本要求情況。 (8)特長生比率 凡在教育行政部門認可的縣（區）級及以上學科競賽、文藝匯演、運動會、小發明、徵文比賽中獲獎以及在市級（含市級）以上報刊上發表文章的學生均稱特長生。如果一個學生有兩項及以上特長，只計一人次。特長生比率為特長生人數與全體應考人數的比。

（四）評價辦法與標準 對教學質量的綜合評價採用定性分析和定量分析相結合的辦法。評價辦法如下：１、把市屬國中分成城區和鄉鎮兩類學校。 ２、各校對照“規範”進行自查打分；教師進修學院檢查、分析學校教學管理和教學活動過程中執行規範[即指標第(1)─(4)項]的情況，重新打分，根據總分把評估結果分四個等級：優秀、良好、合格和不合格，表徵學校教學工作的水平。３、將教學效果項目中第(5)─(8)項的指標轉換為t分數，再將各學校４項指標的t分數之和轉換為導出分數，即表示各學校的教學效果評價值。 ４、按照學校教學工作條件類別，將教學效果的評價結果分為a、b、c、d四等，分別表徵教學效果為優秀、良好、一般、較差，

（五）評價的實施 評價是一個過程，應有計劃、有領導地組織實施，要着重做好下列工作：１、組織領導。市教育局分管主任負責，教師進修學院組建評價工作班子。制訂開展教學質量評價工作計劃。 ２、組織好畢業命題。測試科目：語文、數學、英語、物理、化學、思想政治、歷史、體育等８門。測試年級為國中畢業年級，重視測試內容的基礎性、實用性，體現義務教育的培養目標和要求。英語要測試聽力和口語；社會課要注重理論聯繫實際、學以致用、提高覺悟；數學、自然科學要注意測試綜合運用基本知識與基本方法分析和解決問題的能力；音樂、美術、通用技術、要有技能考核。３、語文、數學、英語、物理、化學等學科測試與本市會考結合，音樂、美術、通用技術、綜合實踐活動等學科用平時測試成績。４、及時進行評價結果分析，並將評價結果反饋給教育行政部門和學校。

怎樣進行教學質量監測：

前幾年，教學質量監測分為期會考試、期末考試、畢業考試、教學質量抽測。由市教育局統一組織，市教研員命題，市裏統一進行質量統計。近兩年，市裏不在組織，權利下放給各縣區。各縣區有的在搞質量杯競賽活動，抓的很緊。有的抓的不實。

存在問題及建議：

由於把期會考試、期末考試、畢業考試、教學質量抽測工作下放給各縣區，有的收費，有的縣區財政負擔考試費用。市裏不能準確掌握全市國中的教學質量狀況，也不能統一進行綜合評價，表象上看是制止了亂收費，但帶來的惡果不可想象，勢必教學質量大幅度下降。

教學質量監測工作還需要全市統一進行，哪怕是隻有一次期末考試和畢業考試，也便於調控教學情況，使教學改革順利進行。所需經費由各縣區財政統一負擔。

三、本地教學質量的基本狀況、存在的薄弱環節、突出問題是什麼？分析原因，探索對策

課堂教學質量狀況：

（一）聚焦課堂開展課例研究，提高課堂教學質量。

課堂是教師施展教學教育踐行能力和水平的重要舞台，是提高學生學習和發展的重要場所，對課堂教學效率和質量的追求，是課程改革的重要目標。

我市在課改實驗中，聚焦課堂，直面新課程下課堂教學中的問題，紮實有效地開展課堂教學研究工作。課改理念在課堂教學實踐中不斷磨合，實現學生學習方式的轉變，實現“以學生的發展為本”的課改核心理念，切實提高課堂教學質量。

幾年來，我市一直組織教師開展形式多樣的課堂教學研究，以典型課例的研究帶動並促進常規課的教學，提高課堂教學質量。1、深入開展“二次課例”教學教研活動，通過“個人鑽研，個性化文本——集體備課——課例實踐——互助交流——再度課例研討，形成二次課例”的課例研究的基本模式，每位教師一個學期研究一個典型課例。2、開展“學名師，促成長”活動，教師先根據主題確定一個有價值的課例，不借助任何教輔資料形成個性化設計，然後觀看名師課堂教學實錄，比較反思自己與名師的共關注點和差距，修改設計後互動評議，形成課例，並進行實施。3、開展理論學習與課例研究相結合的活動，在進行課例研究的同時，組織相關教師學習相關理論理論，研討教程結合理念備、聽、思、評，使課例研究目標更加明確，也更深入。4、開展青年教師課堂教學展示活動，學校每學期都會為青年教師提供自我展示和課堂教學交流共進的舞台，開展青年教師課堂教學展示活動。活動中，青年教師積極、主動、創造性參與課堂教學展示活動，學校組織評委教師進行聽課評課，並及時向青年教師反饋。通過鍛鍊，青年教師在不斷成長和進步，促進和提高了青年教師的課堂教學水平。

通過豐富多樣的課堂教學研究，教師提高了對課堂教學的認識，豐富了可供操作的教學方法。如今，教師們都能按新課程的要求來設計教學，他們的課無論是教學目標、教學流程，還是教學方法都符合新課程的理念，因而大大提高了課堂教學的效率和質量。

（二）延伸課外發展學生素質，深化課堂教學質量。

我市結合課程改革提出的新理念、新要求，本着“為學生的終身發展

奠基”這一辦學思想，積極的把課堂延伸到課外，實施素質教育，深化課堂教學質量。學校以學生髮展為本，以活動為載體，每學期開展豐富多采的學生活動。這些活動的開展，注重了學生基礎知識和基本技能的掌握、注重了學生基本能力和基本態度的培養，注重了學生個性、潛能，創新精神、實踐能力等綜合素質的培養；同時學生在活動中找到了自己的位置，樹立了自信心，補充並深化了我市課堂教學的效率和質量。

（三）加強教學常規監控，保障課堂教學質量。

在課程改革實驗工作中，學校持之以恆的重視並加強教學常規的監控工作，重視教學質量流程中每一環節的管理，保障課堂教學質量。每學期學校通過教導處，組織相關人員對教師教學工作中計劃制定，教材鑽研、備課、上課、作業批改、學生輔導以及單元檢測和分析進行督促和檢查，加強監控和指導。同時充分發揮教研組的作用開展教學研究活動，並規範教學常規檢查、教研例會正常化、教研活動定期化、系列化…… 學校主管教學的領導還經常和教研組長、教師討論溝通，及時瞭解課堂教學的全過程，並根據學校教學工作實際進行調整和改進，保障學校課堂教學質量的提高。

存在的薄弱環節、突出問題及解決的建議：

1、辦學條件遠遠跟不上教學改革發展的進程。個別國中辦學條件落後，教師教學手段落後，阻礙了教學質量的提高。希望各級政府進一步加大對教育的投入力度，各種專用教室、校園網絡、農遠設施、班班多媒體都要健全。會大幅度地促進教學質量的提高。

2、教師隊伍建設尚需進一步加強。隨着新課程改革的進入，還存在着老教師穿新鞋走老路的現象；新教師的教學理念還需進一步轉變，不會上課，不知道怎麼上課。各級教育行政部門、教研部門還需進行二次培訓，以使教師儘快適應課程改革的需要。

3、教學領導隊伍建設也需進一步強化，國中領導班子中一定要讓懂得教學管理，精通教學業務的人填補進來，不懂教學管理的人清理出去。

四、國家及省規定的課程方案落實情況如何，綜合實踐活動、科學、通用技術等課程的開設情況，存在的困難及相關建議

國家規定課程基本上能按照課程方案，開全課程，開足課時，五四制學校有極個別的主要學科超開課時現象。地理、生物學科由於會考不考，所以個別學校少開甚至不開。

綜合實踐活動當中的班團隊會、信息技術各校開設情況良好，通用技術各校基本不開。校本課程開設情況良好。

地方課程開設情況非常不好，多數學校不能開設課程。四城區國中已經不在徵定教材。

存在的困難及相關建議：

不重視、對地方課程理解片面，認識模糊甚至錯誤。

地方課程師資相對缺乏，教師隊伍不明確、不穩定。省裏沒人抓、市裏沒人管、學校沒人幹。

課程計劃沒有得到完全落實。許多學校對地方課程不夠泛重視，沒有納入到學校的教學計劃，即使是列在課程表中，也有被佔用的現象。

地方課程缺乏系統地培訓。我省地方課程實施以來，沒有統一組織專項的培訓工作，只是在相關的學科教研或科研活動中進行説明，教師對地方課程教材缺乏深入的瞭解，教師積極性不高。

地方課程的種類與數量偏多。除了省裏規定的地方課程教材外，許多地區又自主開發了本地區的“鄉土教材”，擠佔了地方課程的課時。

地方課程是我國基礎教育課程體系中的一部分，為了把地方課程有實效性的做好，我們教育行政業務部門，就要在原有的工作基礎上汲取優點，摒棄不足，使地方課程真正完成他應有的目標使命，在促進學生基本素質提高的同時，又能促進學生個性的健康的多樣化的發展。

為了更好的發揮上級教育行政業務部門對基層學校的指導作用，需要下發一個新的更科學、規範、合理的課程安排計劃，使基層學校有章可循。

地方課程的教材，內容多，課時少，需要把教材重新整合，注意和其他學科在內容上的互補和協調，去掉類似的雷同的，在內容選擇上從一年到六年也要有相對的穩定性、系統性、可操作性。

為了使地方課程和國家課程能在同一個高度上，應加強專業教師配備，應加強相關教師、相關專業內容的培訓，使地方課程教學逐漸規範化。

上級教育業務行政主管部門想了解基層學校地方課程實施的基本情況，不要光聽領導説或看材料，要到實地去調查去研究，走進學生，走進一線教師，問題是存在的，要想解決問題，不要怕暴露矛盾，基層學校領導的思維方式、工作態度決定了對事情的不同處理方式，上級教育業務主管部門，下到基層瞭解情況，要讓基層學校瞭解其真實意圖，免除後顧之憂，才能瞭解到真實情況，更有效的指導改進工作。

在地方課程實施過程中，主管部門也應該有佈置，有檢查、有指導、有評價等相關機制，進而促進此項工作，使之走向正軌，就向語文數學一樣，成為學生學習中不可缺的一門學科。

五、學生綜合素質評價進展情況、成長記錄建立情況，有何問題與建議；國小日常評價、國中會考科目設置及分值情況如何，對會考、大學聯考改革及學業水平考試的意見和建議

國中學生綜合素質評價進展情況良好，多數學校建立了學生成長記錄。XX年鞍山市教育局下發了《鞍山市國中綜合素質評價方案》，方案實施過程中海城五中做的非常突出。近一兩年內將對《鞍山市國中綜合素質評價方案》進一步修訂。因為綜合素質評價不能與會考掛鈎，許多學校還是流於形式，走走過場。要想真正有效實施綜合素質評價，必須將評定等級與會考掛鈎。

國中會考科目設置及分值情況：

鞍山市參與遼寧省12市聯合體會考命題，語文、數學、英語滿分150分，物理120分，化學80分，還沒有考政治、歷史，計劃XX年加考政治、歷史，和堂分卷考試，每科50分。XX年畢業生加考地理、生物，參加XX年會考，計入XX年會考總分。

對會考改革及學業水平考試的意見和建議：

會考招生制度改革，鞍山市XX年出台了《鞍山市國中畢業生學業考試與高中階段學校招生制度改革方案》（見附件2）。國中學業評價市裏還要統一組織期末考試，掌握教學上的瞭解和指揮權。

國中畢業考試還應和會考分離，否則，會考試題難度過低，區分度較差。不利於高中階段的選拔，也失去了會考是選拔性考試的意義。

考試科目必須增加政治、歷史、地理、生物，使學生在國中階段更好的接受全面的教育。也有利於高中階段的教學。不考，高中階段還要補國中階段的歷史欠帳。應適當淡化英語學科的考試分量，減少英語會考分數。

六、學生課業負擔情況：學校平均每天課時數，國小、國中、高中生平均每天作業時間是多少，學生課業負擔重的原因分析

國中生課業負擔的現狀：

目前國中生課業負擔現狀可概括為“六多六少”，“六多”即：課時多；作業量過重，複習參考資料過多；考試多；知識鞏固類作業多；統一任務多；學習時間多。“六少”即：活動時間少；活動內容少；興趣和愛好少；應用實踐少；自我選擇少；睡眠時間少。“六多”具體表現為：

1、課時多

被調查的七年級、八年級學生的周課時數達40節，比國家頒佈的周課時計劃多6節，九年級學生的周課時數達48節。比國家頒佈的周課時計劃多15節。如加上每天1節早自習課，及2節晚自習課，則七年級、八年級學生的周課時數達55節，九年級學生的周課時數達66節。

2、作業量過重，複習參考資料過多

從調查情況來看，一般七年級、八年級學生每天完成作業平均時間約為2小時45分鐘左右，其中中午45分鐘左右，晚上2小時左右。九年級學生每天完成作業平均要3小時45分鐘，其中中午45分鐘左右，晚上3小時左右。

調查中還發現，超過半數的家長還要給自己的孩子增加作業。發現九年級學生書包中除了課本外，還有與語文、數學、英語、物理、化學、政治等會考文化科目配套的複習參考書20多本。如《課堂鞏固與拓展》、《會考金四導》、《天利38》等等。七年級、八年級學生書包中也有類似的複習參考書10多本。國中生自我評價：約有80%的學生認為，現在課業負擔較重，15%左右的學生認為課業負擔不重不輕，5%的學生認為課業負擔較輕。約90%的學生感到學生生活“較累”“太苦”和“緊張”，約5%的學生感到厭倦，只有約5%的學生感到輕鬆愉快。

約80%的教師們承認課時安排較緊。約70%的家長認為孩子的做作業時間太長，課業負擔較重。

3、考試多

國中生每學期差不多要考8~10次，學校除了正常的期會考試、期末考試之外，還要有時有會考、質量抽測等，學校設置的單元小考、階段過關、月考等。還有不少各級的單科競賽，約超過半數的學生被捲入各種各類的競賽中。

4、知識鞏固類作業多

教師課後佈置的作業大多是為了鞏固學過的知識。因此，文科教師要求學生大量抄寫生詞新詞、整理筆記；理科教師重複練習作業，讓學生大量完成教輔資料的題目，甚至一套書上的完成了，再做另外幾套。

5、統一任務多 調查表明，很少有教師允許學生有選擇地完成課外作業。學生認為已經掌握的可以不做，但絕大多數教師仍要求學生一樣完成。

6、學習時間多

被瞭解的走讀的國中生從早晨6：50早讀課開始到上午11：30下課，吃過中飯後自習做45分鐘左右作業，下午1：30上課至5：20放學，吃過晚飯後再做2~3小時作業。被瞭解的寄宿的國中生差不多也是這樣過每一天的，這樣，每個國中生每天的學習時間一般要化11小時15分鐘至12小時15分鐘。

“六少”具體表現

1、活動時間少

國中生活動時間每天差不多僅有1小時左右。有個九年級的學生告訴我，他除了吃飯、走路、睡覺，其餘時間差不多都用到了學習上。難得每週兩節體育課，稍稍活動一下，其餘的諸如文藝、科普類閲讀、徵文、春遊、秋遊、參觀等活動極少。

2、活動內容少

由於把大部分時間用來上文化課，學校幾乎沒有活動內容，走進校園，看不到多少體育器材，有的學校連一張乒乓球桌都沒有。籃球架下也少有活動的學生。課餘時間學生只能追追打打或趴在課桌上打瞌睡。

3、學生興趣和愛好少

由於沒有時間參加活動，加上學校也沒有多少可以活動的器材，學生的興趣和愛好難以發現和發展。如此狀況，使國中生的身心不知不覺地產生了過度疲勞的現象，極大地傷害了學生心靈。我國是一個尊重教育的國家，儒家傳統文化把讀書看作是高尚、神聖的事，家長中“望子成龍，盼女成鳳”的觀念加劇，學生家長的普遍心態是“與其讓孩子空着，做其它事，不如讓他們做功課”。還有約四分之一左右的家長為孩子請家教，使學生更沒時間活動。

4、應用實踐少

教師較少要求學生把學過的知識應用於社會生活，這樣不利於發展學生的個性，提高學生的實踐能力。其主要原因是會考招生制度及社會評價制度的影響。另外教師不太敢讓學生實踐活動的另一個主要顧慮是學生的安全問題，因此教師常常產生 “多一事不如少一事”的想法而組織活動少了。

5、自主選擇少

現階段，無論是平時教學內容，還是會考要求都是統一的，是不允許一個學校的老師學生自主選擇的。因此，學生只能忙於學習統一的內容，參加統一的考試。學生也就會缺少自主選擇，學生的特長和潛能（不單限於音體美方面）得不到發現和發展，漸漸冷淡了學生學習的熱情，扼殺了部分學生學習的積極性。

6、睡眠時間少

被調查的國中生一般晚上10點多鐘睡覺，早晨5點多鐘被鬧鐘叫醒。一天一般只能睡7~8多小時，睡眠時間明顯嫌少，不少學生第二天有打瞌睡、精神萎靡不振現象。

由此可以看出：國中生課業負擔過重確實已成為不容忽視的現實問題。

國中生課業負擔過重的歸因：

學科中心主義和傳統的 “學而優則仕”教育思想和文化觀念是造成學生課業負擔過重的深層原因。不同教育背景下不同學歷者的社會地位、生活水準差異巨大，這是形成學校片面追求升學率的重要社會背景，也是造成國中生課業負擔過重的社會原因之一。目前通行的以考試分數作為高中招生的主要依據，以考試分數作為衡量教育質量的主要依據，“唯分是重，一考定音”是造成國中生課業負擔過重的主要原因。教育投入不足，導致各校的辦學水平差異較大，學生受教育機會不均，家長希望孩子擠進好學校，必然引起學生課業負擔過重。高中招生中現行的增招（擇校）生除交學費外還要交鉅額擇校費的收費政策，是引發國中生課業負擔過重的經濟因素。許多國中校長教師重知識傳播，輕學生人格發展，少生動活潑的教學過程，重知輕能理念普遍。另外，國中師資來源不太理想，近幾年隨着高校的擴招，這種狀況更為嚴重。多次課程改革，仍未取得國家對人才的基本要求與學生負擔之間的平衡，大多數國中生仍感課業負擔過重。對各級教育行政主管部門及各校長的考核評鑑是任期目標考核，不可避免地使局長、校長們考慮短期效應，從而對教師的評價也追求直接簡單，使考分成為簡單而片面地成為衡量教育質量的主要依據。學生及其家長、教師、校長、局長、社會輿論都把眼睛盯住分數，難怪教師、學生要為分數而拼命，課業負擔難以減輕。各級教育行政部門宏觀管理與監控不到位，執法不嚴。

減輕國中生過重課業負擔中的對策：

1、更新觀念，優化師資。校長要樹立現代教學質量觀，教師要樹立現代學生觀。

2、改進方法，提高效率。改革課堂教學方式，改革考試方法，嚴格管理教輔資料，合理安排作業量，對學生進行學法指導，開展心理健康教育，實施心理“減負”。

3、優化教師評價，尊重主體價值。以發展為核心，尊重教師，充分發揮教師的積極性，科學利用學生的學習成績，促進教師個體發展目標與學校發展整體目標相融合，評價標準、方法和主體多元化，適應教師個性差異。

4、引導學生家長樹立正確的人才觀。

5、切莫誤解“減負”，防止矯枉過正。

七、學生體育與健康情況：每天一小時文體活動時間落實情況；國小生、國中生、高中生每天最低睡眠時間；國小生、國中生、高中生近視率的比例；學校衞生和心理健康教育情況

每天一小時文體活動，鞍山市開展的非常好，下去檢查發現，鐵東區半小時的大課間活動開展的有聲有色，區教育局還進行檢查評比，召開現場會。文藝活動、藝術活動每所國中都有興趣小組，活動日程安排詳實，學生的特長得到了發展。

國中生睡眠時間每天在7-8小時左右，近視率在45%以上。學校衞生抓的緊，落得實。心理健康狀況良好。

八、教師的職業素養與教學能力情況：包括職業道德、專業水平、研究能力、課堂教學等

教師職業道德素養有明顯好轉，前不久，鞍山市教育局召開了“全市教育系統加強師德師風建設大會”，會上下發了《鞍山市教育系統開展師德師風建設活動的實施方案》，《鞍山市教育系統二十條禁令》和《關於對亂辦班、亂補課、亂收費的八條處罰規定》；市教育局副局長李景菲宣讀了《關於聘請鞍山市教育系統師德師風監督員的通知》。與會領導向師德師風監督員代表頒發了聘書。

市第二中學校長姜鴻儒，全國優秀教師、省特級教師、市第八中學教師羅福海，東方中學教師薄雲在會上做了典型發言併發出弘揚師德師風的倡議。

市教育局局長李季在會上做了重要講話。他就進一步動員廣大黨員幹部和教師統一思想，提高認識，振奮精神，加強師德師風建設，加強教育系統軟環境建設，樹立鞍山教育新形象，努力辦好讓人民滿意的教育，提出了三個方面的問題：一、充分認識加強師德師風建設的重要意義，進一步增強緊迫感和自覺性。二、紮實開展師德師風建設活動，切實解決師德師風建設存在的問題。三、強化組織領導，確保師德師風建設工作落到實處。

最後市教育局黨委書記、副局長趙凌霞就如何貫徹落實好會議精神，做好下一階段師德師風建設工作提出三點意見：一、認真學習，統一認識；二、加強領導、落實責任；三、加強督檢，務求實效。她希望各級教育行政部門要加大檢查、督促力度，防止走過場，確保本次師德師風建設活動取得實效。

教師的專業水平、研究能力、課堂教學能力在國家、省、市、縣區的培訓下都有大幅度的提高。但應有亂補課的現象。

九、學校的辦學與管理情況：學校的整體面貌、校園文化、教學管理、課程管理、教學條件、校本研修、評價制度、辦學特色等

通過檢查發現：鞍山市國中的嚴格的管理使學校立於長久不衰之地。各項管理制度健全，注重了管理過程的科學化、精細化、人文化、和諧化。品德高尚、業務素質良好的教師隊伍，使學校的教育教學質量穩步提高。良好的辦學條件促進了教師和學生的共同成長。教師心情愉悦，快樂並幸福地工作着。學生生動活潑，快樂並幸福地學習着。新課程改革紮實有序，穩步地推進着。精細的教學常規管理，匠心獨具，教學工作運轉秩序井然。校本研修在市、縣區的指導下開展的有聲有色。每所國中都有各自的辦學特色。九年一貫制的興起和實施，給鞍山的教育注入了生機和活力。評價制度改革正在有序進行。

十、為保障中國小教學質量，有何意見和建議

1、加大對教育的投入力度，保證教育學工作正常運轉。

2、加強隊伍建設，提升師資水平。資源整合，機制保障；校本培訓，提高素質；中心教研，教師走捷徑。

3、落實常規監控，規範過程管理。

4、明確教學目標，激勵措施到位。

5、加強學校教學質量管理的整體規劃與措施。

6、強化學校備課組、教研組、年級組業務工作的規範性與專業性。

7、對進修院校業務指導工作的進一步提升。

8、區域行政與業務管理與指導的進一步系統化和可持續發展。

鞍山市教師進修學院